初二物理物體的質(zhì)量教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的初二物理物體的質(zhì)量教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初二物理物體的質(zhì)量教學(xué)反思1
本節課我認為授課的內容包括兩大部分：
1、介紹質(zhì)量這個(gè)物理量，包括概念、單位和感受物體的質(zhì)量;
2、學(xué)習規范使用托盤(pán)天平。教學(xué)重點(diǎn)我認為是規范使用托盤(pán)天平、難點(diǎn)是感受生活中物體的質(zhì)量和托盤(pán)天平的規范使用。我在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)用的是循序漸進(jìn)的辦法。先從學(xué)生的鞏有知識入手，認識物體和物質(zhì)。再通過(guò)分類(lèi)認識質(zhì)量的概念;利用生活常識說(shuō)到質(zhì)量在生活中用時(shí)要有單位，進(jìn)而講解質(zhì)量的幾個(gè)單位，以及和生活中的質(zhì)量單位的關(guān)系，體會(huì )規范操作的重要性和必要性，由學(xué)生總結天平使用的規范步驟。最后演示測量硬幣的質(zhì)量，讓學(xué)生對日常用品的質(zhì)量有新奇感，提高學(xué)習的興趣。
在第這節課中，學(xué)生初步知道物理上的質(zhì)量與生活中的質(zhì)量的區別，但是在第一節課中學(xué)生對質(zhì)量的理解還并不是很透徹的，對質(zhì)量的解釋會(huì )有點(diǎn)難度，舉例分析一下會(huì )清楚一些，我在一個(gè)班強調說(shuō)明了，情況就好些，而另一個(gè)班就差多了，說(shuō)明學(xué)生的理解還是有限的。
我在質(zhì)量這節課中使用了導入、誘發(fā)和總結的方法。充分體現學(xué)生的主體地位，所有的知識總結都想由學(xué)生分析和總結出來(lái)的。學(xué)生也很活躍，把課堂真正意義上還給學(xué)生。
初二物理物體的質(zhì)量教學(xué)反思2
質(zhì)量及其測量歷來(lái)是物理教學(xué)的重點(diǎn)，一是由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)重要物理量，而且用天平測質(zhì)量是學(xué)生必須掌握的基本技能;二是由于質(zhì)量的學(xué)習是學(xué)習密度的基礎�！段矬w的質(zhì)量》這節課的學(xué)習目標是：知道質(zhì)量的初步概念及單位;知道質(zhì)量是物體的一種屬性，不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變;掌握托盤(pán)天平的使用方法;培養學(xué)生細致、嚴謹的實(shí)驗習慣和濃厚的學(xué)習興趣。以前，我常用2個(gè)課時(shí)完成這節課的.教學(xué)，第1課時(shí)學(xué)習質(zhì)量的初步概念及單位和托盤(pán)天平的結構;師講解托盤(pán)天平的使用方法和師示范操作用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量。第2課時(shí)學(xué)生分組用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)。講臺上放著(zhù)一臺托盤(pán)天平，師邊操作邊講解托盤(pán)天平的使用方法，可見(jiàn)度低，學(xué)生沒(méi)有機會(huì )動(dòng)手實(shí)踐，存在的問(wèn)題也不能及時(shí)暴露出來(lái)，枯燥無(wú)味，課堂教學(xué)效率不高。反思以后我優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程設計：
1、每一小組的課桌上放一臺托盤(pán)天平，先讓學(xué)生觀(guān)察桌上的托盤(pán)天平并討論學(xué)習托盤(pán)天平的結構;
2、學(xué)生閱讀課本，學(xué)習交流托盤(pán)天平的使用方法;
3、學(xué)生分組嘗試用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量;
4、學(xué)生交流實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題;
5、師引導點(diǎn)撥托盤(pán)天平的使用方法，總結使用技巧;
6、課堂基礎習題過(guò)關(guān)檢查。
我改變教學(xué)設計的目的是：為了更好地培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習興趣。因為現在的日常生活用品都配有說(shuō)明書(shū)，學(xué)生要通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)學(xué)會(huì )使用，所以在學(xué)習托盤(pán)天平的使用方法時(shí)，我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤(pán)天平的使用方法，嘗試用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題。在課堂上把學(xué)習主動(dòng)權、思考權、發(fā)現問(wèn)題權還給學(xué)生，師起到引導和點(diǎn)撥作用，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。用這種設計進(jìn)行了兩個(gè)班的課堂教學(xué)，教學(xué)效果較好，學(xué)生邊玩邊學(xué)，興趣很高，課堂學(xué)習效率高。
我們在課堂上往往不敢大膽放手，總希望課堂要向著(zhù)我們預設的方向發(fā)展下去，不讓學(xué)生嘗試，害怕暴露問(wèn)題，教師一講到底。我校大力倡導自主課堂后，我在課堂中不斷探究小組學(xué)習模式，通過(guò)自學(xué)、交流展示、先學(xué)后教等方式盡量讓學(xué)生自主完成一些事情，收到了較好的效果。但是，很多環(huán)節做得還不夠深入，不夠優(yōu)化，形式較重。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )繼續探索自主學(xué)習、少教多學(xué)、先學(xué)后教等教學(xué)方式，給學(xué)生更多的交流、展示、動(dòng)手操作的機會(huì )，培養學(xué)生學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，逐漸形成適合自己的物理教學(xué)模式。
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