《相似三角形性質(zhì)》教學(xué)反思（精選22篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是我們的工作之一，反思意為自我反省。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編收集整理的《相似三角形性質(zhì)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《相似三角形性質(zhì)》教學(xué)反思 篇1
《相似三角形的性質(zhì)》是北師大版九年級上冊第四章第七小節內容。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是探索相似三角形的性質(zhì)并能用相似三角形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)際上就是在了解相似三角形基本性質(zhì)和判定方法的基礎上，進(jìn)一步研究相似三角形的特性，以完成對相似三角形的全面研究。
這節課我以合作探究的形式展開(kāi)，讓學(xué)生探究發(fā)現結論，體驗成功的樂(lè )趣，培養學(xué)生探究問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)創(chuàng )造性思維的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生獨立思考、小組交流、學(xué)生展示、師生共評等環(huán)節，讓學(xué)生在學(xué)習探究中，體會(huì )、理解、掌握相似三角形對應中線(xiàn)的比、對應高的比、對應角平分線(xiàn)的比都等于相似比。并通過(guò)教師設問(wèn)，學(xué)生大膽猜想，分組交流討論，類(lèi)比得出相似三角形對應線(xiàn)段的比等于相似比這一結論。在此基礎上，讓學(xué)生趁熱打鐵，適時(shí)訓練，在“我來(lái)?yè)尨稹杯h(huán)節中，設置了不同層次的問(wèn)題，以使不同層次的同學(xué)都能獲得應用知識的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，特別是練習第3題，涉及到了分類(lèi)討論的思想，使學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)滲透數學(xué)的思想與方法，為學(xué)生的終身學(xué)習打下基礎。學(xué)以致用環(huán)節中，我對教材稍作處理，所增添的題為后面二次函數的學(xué)習做好鋪墊，在作業(yè)的設計上體現了分層布置，同時(shí)課外作業(yè)主要是為了拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì )分類(lèi)討論的數學(xué)思想。
本節課總體上學(xué)生的學(xué)習積極性高，參與率高，而且學(xué)生能做到在自己獨立思考的基礎上，與同伴交流互動(dòng)，大膽發(fā)言，小結部分也能對照目標進(jìn)行自查。但是在今后教學(xué)中，特別是在學(xué)生活動(dòng)中，教師還是應該給學(xué)生稍微留出相對寬松的時(shí)間和空間，多讓學(xué)生去展示，學(xué)會(huì )去放手，讓學(xué)生自身在經(jīng)歷中成長(cháng)，在交流中獲知和進(jìn)步。
《相似三角形性質(zhì)》教學(xué)反思 篇2
我在上《相似三角形的性質(zhì)》這節課時(shí)，先復習全等三角形的性質(zhì)：全等三角形的對應角相等；對應邊相等；對應中線(xiàn)、對應角平分線(xiàn)、對應高線(xiàn)相等；周長(cháng)相等；面積相等。根據全等三角形是特殊的相似三角形，誘導學(xué)生們在類(lèi)比中，猜想相似三角形的性質(zhì)，同學(xué)們積極性很高，搶著(zhù)猜，猜完后，我又重點(diǎn)對三角形中的中線(xiàn)、角平分線(xiàn)、高線(xiàn)、周長(cháng)、面積在相似三角形中與相似比的關(guān)系進(jìn)行了講解。書(shū)中沒(méi)有完整推導過(guò)程，一開(kāi)始讓學(xué)生來(lái)驗證結論的正確性時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)困難，后來(lái)在我的引導下完成了相似三角形對應高的比等于相似比后，其它的也依次推理出來(lái)了，至于在講對面積比與相似三角形相似比的關(guān)系時(shí)，利用面積公式以及對應高的比等于相似比后，最終得出等于相似比的平方。然后又講了這幾者在相似三角形中的關(guān)系，只要知道其中一組的比就能知道其它比，而且學(xué)生對相似三角形面積的比等于相似比的平方印象非常深刻。最后，講了一些經(jīng)典例題，整個(gè)過(guò)程學(xué)生理解、接受能力都比較好。
這一節課中，引導學(xué)生復習全等三角形的性質(zhì)是“誘”的過(guò)程，讓學(xué)生利用這個(gè)思維慣性去“猜想”相似三角形的性質(zhì)，就是“思”的過(guò)程。這個(gè)“猜想”不是憑空瞎猜，而是在原有知識的基礎上的一種思維的延伸、拓展，能夠培養學(xué)生良好的思維習慣。
《相似三角形性質(zhì)》教學(xué)反思 篇3
《相似三角形的性質(zhì)（1）》是幾何內容，數形結合比較多。于是我借助于多媒體教學(xué)制作了課件，節約板書(shū)的作圖時(shí)間。本節課先復習相似三角形的基本性質(zhì)，即相似三角形的對應角相等，對應邊成比例。通過(guò)從三個(gè)邊長(cháng)分別為1，2，3的等邊三角形入手引導學(xué)生思考：相似三角形的周長(cháng)比、面積比與相似比之間有什么關(guān)系？學(xué)生進(jìn)行了大膽猜想：“相似三角形周長(cháng)比等于相似比，面積比等于相似比的平方”。接下來(lái)進(jìn)行邏輯推理，并讓學(xué)生自己嘗試類(lèi)推相似多邊形周長(cháng)比、面積比與相似比的關(guān)系。最后指導學(xué)生運用這兩個(gè)性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，效果非常好。
這節課讓我感觸很多：在已有知識的基礎上用類(lèi)比化歸的思想去探究新知，讓學(xué)生充分體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)教師的點(diǎn)撥引導，學(xué)生積極開(kāi)展小組合作學(xué)習，交流探索新知，并且在不斷探索中學(xué)會(huì )創(chuàng )造性學(xué)習由問(wèn)題發(fā)散出新問(wèn)題，培養學(xué)生的探索和創(chuàng )新能力。學(xué)生在得出相似三角形周長(cháng)比等于相似比后，就及時(shí)提出由相似比如何求面積比，我讓他們又討論、探究，最后得出了結論。整個(gè)課堂氣氛活躍。
歸納起來(lái)，這一節課從始到終，學(xué)生們都主動(dòng)地參與了課堂活動(dòng)，積極地交流探討，發(fā)現的問(wèn)題較多：相似三角形的周長(cháng)比，面積比，相似比在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意對應關(guān)系，不對應時(shí)，計算結果正好相反；這兩個(gè)性質(zhì)使用的前提條件是相似三角形等等。同學(xué)們討論非常激烈，充分體現本節課堂教學(xué)取得了明顯的效果。此外，教師的肯定、表?yè)P與鼓勵，會(huì )使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習熱情，感受在探究性學(xué)習，創(chuàng )造性勞動(dòng)中獲得成功的樂(lè )趣。
《相似三角形性質(zhì)》教學(xué)反思 篇4
本章學(xué)習的重點(diǎn)，是相似三角形的概念、性質(zhì)與判定定理，還有三角形一邊的平行線(xiàn)的性質(zhì)與判定定理，以及向量的線(xiàn)性運算。
上相似三角形的性質(zhì)，先復習全等三角形的性質(zhì)：全等三角形的對應角相等；對應邊相等；對應中線(xiàn)、對應角平分線(xiàn)、對應高線(xiàn)相等；周長(cháng)相等；面積相等。根據全等三角形是特殊的相似三角形，誘導學(xué)生們在類(lèi)比中，猜想相似三角形的性質(zhì)，同學(xué)們積極性很高，搶著(zhù)猜，大多數同學(xué)猜對了相似三角形的對應角相等；對應邊成比例；對應中線(xiàn)、角平分線(xiàn)、高線(xiàn)的比等于相似比；周長(cháng)的比等于相似比；可對面積的比有爭議，有的說(shuō)等于相似比，有的說(shuō)等于相似比的平方。我又及時(shí)誘導：猜想并不能代替證明，它只是一個(gè)推理，一個(gè)假設，你們應該再進(jìn)一步深入，把你們的猜想結果去證明，看到底是誰(shuí)的對，讓它更有說(shuō)服力，同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己的猜想是正確的，馬上開(kāi)始證明，這一節課掌握的很好。而且對相似三角形面積的比等于相似比的平方印象非常深刻。因為那是在有爭議的情況下，得到的正確結論。
在具體教學(xué)過(guò)程中，由于自己沒(méi)有放得開(kāi)，搞的學(xué)生也被帶得緊張兮兮的，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶，與我的初衷相悖�？赡苋绻谄綍r(shí)，氣氛會(huì )更加自然輕松點(diǎn)。在今后的教育教學(xué)中，要多下點(diǎn)工夫在如何調動(dòng)課堂氣氛，使語(yǔ)言和教態(tài)更加生動(dòng)上。初中學(xué)生的注意力還是比較容易分散的，興趣也比較容易轉移，因此，越是生動(dòng)形象的語(yǔ)言，越是寬松活潑的氣氛，越容易被他們接受。如何找到適合自己適合學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格？或嚴謹有序，或生動(dòng)活潑，或詼諧幽默，或詩(shī)情畫(huà)意，或春風(fēng)細雨潤物細無(wú)聲，或激情飛揚，每一種都是教學(xué)魅力和人格魅力的展現。我將不斷摸索，不斷實(shí)踐。
《相似三角形性質(zhì)》教學(xué)反思 篇5
今天我們開(kāi)始學(xué)習九年級下冊的相似三角形的第二課時(shí)的相似三角形性質(zhì)>，本節主要內容是推導出相似三角形的性質(zhì)定理，并且會(huì )利用相似三角形性質(zhì)進(jìn)行初步推理和計算，讓學(xué)生們通過(guò)相似三角形性質(zhì)探索的過(guò)程，認識并且提高數學(xué)思考、分析、論證和探究活動(dòng)能力，體會(huì )到相似三角形中角與邊之間的關(guān)系，從中體驗到各類(lèi)不同的數學(xué)思想和教學(xué)方法。
本節課本我從復習全等三角形的性質(zhì)入手，對應角相等，對應邊相等來(lái)聯(lián)想相似三角形性質(zhì)：相似三角形對應的特殊線(xiàn)段的比與相似比有什么關(guān)系呢？有的同學(xué)可能預習了，回答到"相似三角形對應角相等，對應邊成比例"。但是大部分同學(xué)一臉茫然，看到同學(xué)們帶著(zhù)茫然和疑問(wèn)，我就讓六人小組進(jìn)行測量探索，交流匯報。并引導同學(xué)們發(fā)現的結論共同證明：一組相似三角形中對應角平分線(xiàn)的比等于相似比，再類(lèi)比到對應高，對應中線(xiàn)的比也等于相似比。接著(zhù)讓每組選一名同學(xué)說(shuō)明，對四種“比”間的相互關(guān)系。通過(guò)同學(xué)們的動(dòng)手練習，和小組合作。不難看出他們已經(jīng)理解并掌握今天所學(xué)的知識。揭示了一組相似三角形中對應邊的長(cháng)度、對應特殊線(xiàn)段的長(cháng)度都發(fā)生變化，但其對應角不變，對應特殊線(xiàn)段的比也不變。使學(xué)生把握數學(xué)的實(shí)質(zhì)——“一組相似三角形對應高，對應角平分，對應中線(xiàn)的比都等于相似比。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我感到比較順利完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)設計環(huán)環(huán)緊扣，提高了學(xué)生思維興趣，達到課前預設的的效果。在操作、猜想、證明、運用各階段，提高了學(xué)生的參與性，師生配合默契。同時(shí)也看到自己的不足，本節課在定理的證明階段，板書(shū)不夠工整，過(guò)程不夠嚴謹，由于時(shí)間關(guān)系，對學(xué)生還是放不開(kāi)。今后應該更大膽一些，更放開(kāi)一些，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和更大的思維空間。達到“授之以漁”的目的。
《相似三角形性質(zhì)》教學(xué)反思 篇6
作為教師怎么處理教材為好？怎么引入新課？怎么展開(kāi)課堂教學(xué)？等等一系列問(wèn)題，人人都在不斷的思考中追求完美，努力求得效果最好。
我教
本節課本我從復習相似三角形的判定方法入手，由判定與性質(zhì)的互逆得到：相似三角形對應角相等，對應邊成比例。再由全等三角形中對應的特殊線(xiàn)段的比為1，引出思考：相似三角形對應的特殊線(xiàn)段的比與相似比有什么關(guān)系呢？
學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)，進(jìn)行分組測量探索，匯報交流。老師引導學(xué)生共同證明：一組相似三角形中對應角平分線(xiàn)的比等于相似比，再類(lèi)比到對應高，對應中線(xiàn)的比也等于相似比。接著(zhù)對四種“比”間的相互關(guān)系加以練習，突出“比”的“同一性”。本節課主要利用相似三角形中的變量與不變量，揭示一組相似三角形中對應邊的長(cháng)度、對應特殊線(xiàn)段的長(cháng)度都發(fā)生變化，但其對應角不變，對應特殊線(xiàn)段的比也不變。以“不變應多變”，在“運動(dòng)變化”中體會(huì )“守恒”！使學(xué)生把握數學(xué)的本質(zhì)——用“守恒來(lái)刻畫(huà)變化”。最后，“溫故而知新”（以前利用平行線(xiàn)的性質(zhì)可以得出成比例線(xiàn)段；現在又多了一種證明成比例線(xiàn)段的方法），點(diǎn)出“相似三角形的性質(zhì)定理1”的作用。為了給下節課作好鋪墊，“一組相似三角形對應周長(cháng)的比、面積比與相似比有關(guān)嗎？如果有，是怎樣的關(guān)系呢？”從而把學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到課下，為下節教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展埋下伏筆！
這節課基本上做到了：
�、迥繕硕ㄎ粶蚀_，較好地完成教學(xué)任務(wù)。目標是教學(xué)的導向輪、風(fēng)向標。這節課目標明確，圍繞教學(xué)任務(wù)逐層深入，提起學(xué)生思維興趣，師生配合默契。
�、娼虒W(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)設計環(huán)環(huán)緊扣，把學(xué)生思維一步步推向高潮，有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)，達到課前預設的“思維步步高”的效果。教學(xué)過(guò)程的實(shí)施階段，從類(lèi)比“全等三角形的性質(zhì)”入手，進(jìn)行橫向類(lèi)比，縱向類(lèi)比，讓學(xué)生明確新知識的來(lái)源。在操作、猜想、證明、運用各階段，提高了學(xué)生的參與性，讓人感覺(jué)如沐春風(fēng)，一氣呵成，自然流暢。
�、缂毠澓芡昝�。在定理證明、強調注意點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，言簡(jiǎn)意賅，表達到位，課堂及時(shí)反饋。
同時(shí)也看到自己的不足，本節課在定理的證明階段，本來(lái)是計劃教師證明一個(gè)，剩下兩個(gè)由學(xué)生說(shuō)思路，課后完成證明過(guò)程，起到復習鞏固的目的。但是由于自己放不開(kāi)手，怕學(xué)生不會(huì )，在學(xué)生說(shuō)時(shí)一再仔細強調導致最后時(shí)間不充分。其實(shí)回頭想想：應該更大膽一些，放開(kāi)一些，讓學(xué)生有更大的思維空間；達到“授之以漁”的目的。
《相似三角形性質(zhì)》教學(xué)反思 篇7
《相似三角形》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《相似多邊形》后學(xué)習的內容。其主要教學(xué)目標是讓學(xué)生在通過(guò)類(lèi)比、探究的過(guò)程中，獲得三角形相似的概念；培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；從整堂課學(xué)生的表現看到，這節課基本上實(shí)現了教學(xué)目標。在這節課中，我認為有以下幾點(diǎn)較好：
1、對于學(xué)生出現的錯誤，及時(shí)以恰當的方式指出糾正。
2、在講相似三角形的性質(zhì)時(shí)，沒(méi)有過(guò)早地給出結論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對出現的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，保證了學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗的機會(huì )。
3、在練習時(shí)做到適當的拓展，比如在例1的教學(xué)中把相對應的兩種情況拓展出來(lái)，靈活處理了習題。
我也總結出幾個(gè)不足的地方：
1、課堂的應變能力還需提高。對例二的研究時(shí)間過(guò)長(cháng)，使后一階段學(xué)生的思考時(shí)間較緊。
2、上課激情不夠。
3、應多讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，而不是說(shuō)思路，應完整的寫(xiě)證明過(guò)程，這樣在考試的時(shí)候學(xué)生不會(huì )覺(jué)得無(wú)從下手。
這是我對這節課的一些教學(xué)反思。我一定會(huì )改掉自已的不足，促進(jìn)自己在以后的課堂教學(xué)中不斷提高自己教學(xué)水平。反思是為了促進(jìn)發(fā)展，反思是一種有思考的學(xué)習，是一種有理性的總結，可以提高教師教學(xué)教研的水平。今后每一節普通的課，都是我不斷反省、審視自己，不斷完善自己基本技能、提高教學(xué)水平的載體。
《相似三角形性質(zhì)》教學(xué)反思 篇8
《相似三角形》，其主要教學(xué)目標是讓學(xué)生在親自操作、探究的過(guò)程中，獲得三角形相似的第一個(gè)簡(jiǎn)單的識別方法；培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；從整堂課學(xué)生的表現看到，這節課基本上實(shí)現了以上目標。
在這節課中，我認為有以下幾點(diǎn)感受較好：
一、這一節課通過(guò)情景創(chuàng )設，引入新知較恰當，切合實(shí)際。教師用4分鐘回顧提高后，教師用教學(xué)用的三角板提出要學(xué)生舉起看起來(lái)與老師的這塊相似的一塊學(xué)生用三角板。接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)猜測、變量、計算和比較得出兩塊三角板相似的結論。這樣引入能很好的使學(xué)生體驗到生活中的數學(xué)知識的樂(lè )趣，從而能調動(dòng)學(xué)生探索新知的興趣和學(xué)習的積極性。
二、這節課多給學(xué)生提供自主學(xué)習，自主操作、自主活動(dòng)的機會(huì )。不論是回顧舊知，還是探究新知，都是教師引導，學(xué)生自主探索。比如畫(huà)一畫(huà)、量一量、算一算這些設計都能給學(xué)生提供自主探索新知的空間，體現了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人的新理念。
三、教師在這節課中，通過(guò)設計問(wèn)題和啟發(fā)、引導，讓學(xué)生悟出學(xué)習方法和途徑，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力。比例對特殊三角形，教師提出這兩個(gè)三角形有什么關(guān)系？理由是什么？對任意兩個(gè)三角形，老師請學(xué)生量一量、算一算，結果都是由學(xué)生自己操作、判斷得出。體現了教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者的新理念。
這節課感到遺憾的是有些學(xué)生操作計算速度慢，沒(méi)有時(shí)間等待他們探索出給論。這樣他們對這節課所學(xué)的內容理解不透徹，不能更好應用新知解決問(wèn)題。
《相似三角形性質(zhì)》教學(xué)反思 篇9
在《相似三角形》的復習課中，我安排了兩節復習課。第一節著(zhù)重復習比例線(xiàn)段的基本知識及基本技能；第二節則采取“探究式教學(xué)”來(lái)復習相似三角形的性質(zhì)與判定，培養學(xué)生的實(shí)踐及探索能力。
比例線(xiàn)段在平面幾何計算和證明中，應用十分廣泛，相對已學(xué)的兩條線(xiàn)段相等關(guān)系而言，四條線(xiàn)段成比例關(guān)系對學(xué)生分析問(wèn)題及綜合解題的能力要求更高。第一節課的復習中，著(zhù)重復習了比例線(xiàn)段的意義及性質(zhì)，同時(shí)通過(guò)例題進(jìn)行鞏固，學(xué)生掌握的效果不錯。
在第二節課中，主要通過(guò)以下三個(gè)方面展示出學(xué)生的探究性學(xué)習：
一、尊重學(xué)生主體地位。
本節課以學(xué)生的自主探索為主線(xiàn)，課前布置學(xué)生自己對比例線(xiàn)段的運用進(jìn)行整理，這樣不僅復習了所學(xué)知識，而且可以使學(xué)生親身體驗“實(shí)驗操作－探索發(fā)現－科學(xué)論證”獲得知識的過(guò)程，體驗科學(xué)發(fā)現的一般規律；解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自己提出探索方案，使學(xué)生的主體地位得到尊重；課后讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續挖掘題目資源，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，從而提高學(xué)習效率，培養學(xué)生的思維能力。
二、教師主導地位的發(fā)揮。
在教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者及共同研究者，要鼓勵學(xué)生大膽探索，引導學(xué)生關(guān)注過(guò)程，及時(shí)肯定學(xué)生的表現，鼓勵創(chuàng )新。在課堂中，我著(zhù)重引導學(xué)生自己小結相似三角形的性質(zhì)及判定方法，同時(shí)給予肯定。在后續的例題分析中，也是通過(guò)一步步的引導，讓學(xué)生自己思考、分析并得出整個(gè)解題的過(guò)程及步驟。關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)拔，不足時(shí)補充。
三、提升學(xué)生課堂的關(guān)注點(diǎn)。
學(xué)生體驗了學(xué)習過(guò)程后，從單純的重視知識點(diǎn)的記憶，復習變?yōu)橛幸庾R關(guān)注學(xué)習方法的掌握，數學(xué)思想的領(lǐng)悟，同時(shí)讓學(xué)生關(guān)注課堂小結，進(jìn)行自我體會(huì )，自我反思，在反思中成長(cháng)、進(jìn)步。
在《相似三角形》這一復習課中，通過(guò)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，培養了學(xué)生積極主動(dòng)的探索創(chuàng )新精神，學(xué)生也能掌握到了相關(guān)的知識。但是，仍有不足之處。問(wèn)題的應用中，即利用相似三角形的性質(zhì)或判定證明的過(guò)程中，思路仍是不夠清晰，書(shū)寫(xiě)的過(guò)程仍是不夠完整。也就是說(shuō)，缺少了教師的引導分析，則學(xué)生不知向何處思考。這是大部分學(xué)生具有的情況。
《相似三角形性質(zhì)》教學(xué)反思 篇10
根據本節課的教學(xué)目標、教材內容以及學(xué)生的認知特點(diǎn)，教學(xué)上采用以引導發(fā)現法為主，并以討論法、演示法相結合，以問(wèn)題導入，循序漸近，由淺入深，從單一到綜合，以逐步提高學(xué)生應用能力。另外本節課采用了多媒體輔助教學(xué)，一方面能夠直觀(guān)、生動(dòng)地反映圖形，增加課堂的容量，同時(shí)有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，增強教學(xué)條理性，形象性，更好地提高課堂效率。
教學(xué)亮點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程中始終穿插一條主線(xiàn)：“基本圖形”的巧妙應用，一條副線(xiàn)：培養學(xué)生學(xué)會(huì )看圖。教學(xué)中，通過(guò)一系列的活動(dòng)調動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生親身體驗知識形成的過(guò)程。另外，圖形不同的變化形式也體現了數學(xué)的轉化思想，習題的設計選用了近幾年的中考題，拉近了教學(xué)與中考的距離。
在這一堂課中，我覺(jué)得有幾點(diǎn)做的還是比較好的：
一、以多種形式（組合條件、添加條件、作相似三角形、練習等）強化學(xué)生對三角形相似判定的理解，并起到了一定的效果。
二、真正關(guān)注到中等偏下的學(xué)生，課堂中設計的問(wèn)題有三分之二是針對這一部分學(xué)生，并在課堂中也正是讓他們表現的。
三、營(yíng)造了和諧輕松的課堂氛圍，使一些平時(shí)從不發(fā)言的同學(xué)也在課堂中表達了自己的見(jiàn)解。
當然在教學(xué)過(guò)程中也反映出了一些問(wèn)題：
一、題量過(guò)大，課堂時(shí)間安排較緊，有些問(wèn)題落實(shí)的還不夠深入。
二、出示了幾道中考題，雖然學(xué)生做了，教師講了，但沒(méi)有從題目本身往深處挖掘，對中考命題方向進(jìn)行研究和探索，僅是為做題而做題。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加深入在研究《考綱》和學(xué)生，使復習課的效率更加的理想。
《相似三角形性質(zhì)》教學(xué)反思 篇11
在探索三角形相似條件的過(guò)程中，先通過(guò)學(xué)生類(lèi)比三角形全等的條件，引導他們運用操作和討論的方式得出結論，并加以應用。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生積累了數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，體驗了交流討論帶來(lái)的成就感，又一次熟悉了數學(xué)探索的方法和過(guò)程，提高了學(xué)生的推理能力和有條理的表達能力。
在本節教學(xué)中，我還注重了習題的發(fā)展性作用，通過(guò)分層次，逐步提高的問(wèn)題設計和圖形的逐一變化，讓學(xué)生的思維步步深入，突出學(xué)習上的重點(diǎn)，突破知識上的難點(diǎn)，最后引導學(xué)生進(jìn)行歸納。如用幾何圖形的運動(dòng)變化的觀(guān)點(diǎn)揭示常見(jiàn)的相似三角形“基本圖形”，較好的提高了學(xué)生識圖、作圖的能力。通過(guò)進(jìn)一步強化判定一的知識，又訓練了學(xué)生的發(fā)散思維，培養靈活運用知識的能力，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
最后，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層的布置�？上驳氖�，從完成的情況上看，學(xué)生能較好的完成自己的那部分作業(yè)，并且部分“爭優(yōu)組”的同學(xué)也嘗試做了“優(yōu)秀組”的一些作業(yè)，且效果較好，有幾道相對較難的問(wèn)題也能自己解決，這足以說(shuō)明，學(xué)生在課堂上的聽(tīng)講是非常有效的。同時(shí)，也反映出，分層作業(yè)能及時(shí)的反饋學(xué)生的課堂聽(tīng)講情況，并能刺激學(xué)生學(xué)習的積極性。因此，課后，我還計劃利用這次作業(yè)的結果對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習上的激勵，使他們有信心繼續學(xué)好數學(xué)這門(mén)學(xué)科！
《相似三角形性質(zhì)》教學(xué)反思 篇12
�。�1）突出了數學(xué)課堂教學(xué)中的探索性。
通過(guò)學(xué)生小組討論、觀(guān)察、試算、發(fā)現、總結、歸納，得出“有兩個(gè)角對應相等的兩個(gè)三角形相似”這個(gè)結論。讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現這個(gè)結論的過(guò)程，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)現思維的火花。從而培養了學(xué)生觀(guān)察、概括能力，發(fā)展學(xué)生的推理能力。
�。�2）引進(jìn)了計算機《幾何畫(huà)板》技術(shù)。
通過(guò)幾何畫(huà)板演示，使學(xué)生發(fā)現：隨著(zhù)兩個(gè)三角形相應角度的變化，它們的三邊保持對應成比例，從而對三角形相似的判定有一個(gè)更直觀(guān)的認識，并且也可以節省很多時(shí)間。遺憾的是因為硬件的限制，不能使學(xué)生做到一人一臺電腦，更好地進(jìn)行探索。
�。�3）恰當地處理自主、探究、合作的關(guān)系。
自主探究合作學(xué)習是新課程改革中追求的一種學(xué)習方法，我在上課時(shí)對不同的內容采取了不同的方法，對于例題、練習主要強調學(xué)生先獨立思考，需要合作探索的內容讓學(xué)生大膽動(dòng)手操作，讓學(xué)生在合作中學(xué)習，在競爭收獲。
�。�4）充分發(fā)揮課堂教學(xué)的民主。
在課堂教學(xué)中通過(guò)引導學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗到他們才是學(xué)習的`主人，教師是他們平等的合作者。最后讓學(xué)生自己小結，活躍了課堂氣氛，做到全員參與，理清了知識脈絡(luò )，強化了重點(diǎn)，培養了學(xué)生口頭表達能力。
通過(guò)對上面這節課的思考，結合新課改的具體要求，提出以下幾點(diǎn)疑問(wèn)：
�。�1）教學(xué)中是強調知識點(diǎn)的落實(shí)還是注重學(xué)生探究能力的培養？
�。�2）教學(xué)中是緊緊把握教材還是結合實(shí)際、大膽突破？
�。�3）在新教材中，很多內容的講解難以把握。
《相似三角形性質(zhì)》教學(xué)反思 篇13
在兩角對應相等兩個(gè)三角形相似的基礎上，本節課又學(xué)習了兩個(gè)定理，由于這些定理與三角形全等時(shí)所學(xué)的類(lèi)似，所以學(xué)生學(xué)習起來(lái)并不困難。
一開(kāi)始，我就在黑板上板書(shū)了三個(gè)定理的內容與幾何語(yǔ)言，讓學(xué)生類(lèi)比全等三角形的判定，再結合圖形進(jìn)行了理解。接著(zhù)處理了學(xué)案上的內容，預習檢測的內容剛好是對這兩個(gè)新的判定方法的一個(gè)應用。
然后將基礎訓練上的一個(gè)題作為當堂訓練的題目，請學(xué)生限時(shí)解答，找兩名學(xué)生上黑板做，題目雖說(shuō)簡(jiǎn)單，但學(xué)生對新判定方法的應用還是掌握不恰當，在講評時(shí)給學(xué)生進(jìn)行了歸納：
1、當題目中告訴角之間的相等關(guān)系時(shí)，或線(xiàn)段的平行關(guān)系時(shí)，常常選擇兩角對應相等的兩個(gè)三角形相似這一判定方法。
2、當題目中告訴線(xiàn)段的長(cháng)度較多，或含有成比例線(xiàn)段的圖形時(shí)，常選擇三邊對應成比例的兩個(gè)三角形相似這一判定方法。
3、當題目中既有角之間的關(guān)系，又有線(xiàn)段之間的比例關(guān)系時(shí)易采用兩邊對應成比例且?jiàn)A角相等的兩個(gè)三角形相似這一判定方法。
所以遇到有關(guān)三角形相似的問(wèn)題時(shí)，要充分考慮題目中給出的已知條件，有針對的選擇判定方法，會(huì )起到事半功倍的效果。
本節課中有一個(gè)疑惑，那就是在本節課的開(kāi)始有的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，從而得出兩個(gè)判定定理，我覺(jué)得，這里沒(méi)有學(xué)習的平行公理，也沒(méi)有學(xué)習了平行線(xiàn)等分線(xiàn)段定理，平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理，所以在理論上無(wú)法通過(guò)三邊對應成比例的兩個(gè)三角形相似，即使推出來(lái)，也讓學(xué)生半天理解不透，所以，我回避了這個(gè)問(wèn)題，直接類(lèi)比全等得到了兩個(gè)判定方法，這樣做學(xué)生只會(huì )用定理進(jìn)行判定，但不知道為什么，只其然，但不知其所以然。在這里，還真的需要好好思考一下如何處理這一點(diǎn)內容比較合適呢。
《相似三角形性質(zhì)》教學(xué)反思 篇14
比例線(xiàn)段在平面幾何計算和證明中，應用十分廣泛，相對于已學(xué)的兩條線(xiàn)段相等關(guān)系而言，四條線(xiàn)段成比例關(guān)系對學(xué)生分析問(wèn)題的能力、綜合解題的能力要求更高。在學(xué)生學(xué)完“相似三角形”一章后，我們及時(shí)組織了兩節復習課，第一節課著(zhù)重復習比例線(xiàn)段的基本知識及基本技能，第二節課則采取“探究式教學(xué)”，培養學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力，收到了較好的效果。
我們認為“探究式教學(xué)”注重學(xué)生自己提出問(wèn)題或自己提出解決問(wèn)題的方法、尋找問(wèn)題解決的途徑、體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，從而提高解決問(wèn)題的能力，逐步改變學(xué)生的學(xué)習方式。在初中數學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)，既是對教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)能力的挑戰，也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的重要途徑。下面是這節課的過(guò)程描述及課后反思。
設計意圖
在數學(xué)課堂中開(kāi)展探究式學(xué)習是接受性學(xué)習的補充，它有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的改變，學(xué)生從被動(dòng)的接受性學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習。本案例力爭在以下三個(gè)方面有所體現：
1尊重學(xué)生主體地位
本課以學(xué)生的自主探究為主線(xiàn)：課前學(xué)生自己對比例線(xiàn)段的運用進(jìn)行整理。這樣不僅復習了所學(xué)知識，而且可以使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )反思、總結，提高自主學(xué)習的能力；課堂上學(xué)生親身體驗“實(shí)驗操作—探索發(fā)現—科學(xué)論證”獲得知識（結論）的過(guò)程，體驗科學(xué)發(fā)現的一般規律；解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生自己提出探索方案，學(xué)生的主體地位得到了尊重；課后學(xué)有余力的學(xué)生繼續挖掘題目資源，發(fā)展的眼光看問(wèn)題，觀(guān)察運動(dòng)中的“形異實(shí)同”，提高學(xué)習效率，培養學(xué)生思維的深刻性。
2教師發(fā)揮主導作用
在探究式教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者、共同研究者，鼓勵學(xué)生大膽探索，引導學(xué)生關(guān)注過(guò)程，及時(shí)肯定學(xué)生的表現，鼓勵創(chuàng )新，哪怕是微小的進(jìn)步或幼稚的想法都給予熱情的贊揚。備課時(shí)思考得更多的是學(xué)生學(xué)法的突破，上課時(shí)教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，在不足時(shí)補充。三次恰到好處的電腦演示，向學(xué)生展示了電腦的省時(shí)、高效以及對數學(xué)實(shí)驗的巨大幫助，推薦給他們運用電腦技術(shù)的學(xué)習研究方法。教師與學(xué)生平等地交流，創(chuàng )設民主、和諧的學(xué)習氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。
3提升學(xué)生課堂關(guān)注點(diǎn)
學(xué)生在體驗了“實(shí)驗操作——探索發(fā)現——科學(xué)論證”的學(xué)習過(guò)程后，從單純地重視知識點(diǎn)的記憶、復習變?yōu)橛幸庾R關(guān)注學(xué)習方法的掌握，數學(xué)思想的領(lǐng)悟。如在原問(wèn)題的取點(diǎn)中教師小結了從特殊到一般的歸納，學(xué)生在探究矩形的比值時(shí)就能意識地把解決特殊問(wèn)題的策略、方法遷移到解決一般問(wèn)題中去。在課堂小結中，學(xué)生也談到了這點(diǎn)體會(huì )，而且還感悟了一題多解、一題多變等數學(xué)學(xué)習方法。
兩點(diǎn)思考
“探究式教學(xué)”意在通過(guò)給學(xué)生創(chuàng )設實(shí)踐、探索的機會(huì )，讓學(xué)生自覺(jué)地改變原有的被動(dòng)的學(xué)習方式，培養學(xué)生的積極主動(dòng)的探索創(chuàng )新精神。結合二期課改要求本案例的嘗試也引發(fā)了一些值得繼續探討的問(wèn)題。
1、在初中數學(xué)課堂中如何有效地貫徹“以接受性學(xué)習為主、探究性學(xué)習作必要的補充”的原則。
本案例是在前面的新課學(xué)習以接受性學(xué)習為主的基礎上進(jìn)行的，在本課的復習中對探究性學(xué)習做了必要的補充。就本課而言是以探究性學(xué)習為主，由此反思：在平時(shí)的新課學(xué)習中如何落實(shí)兩者的主輔關(guān)系呢？在進(jìn)行探究性學(xué)習時(shí)如何照顧到班級學(xué)生參差不齊的各個(gè)層面，使每個(gè)學(xué)生都有所獲呢？對此我們還應該作更多的思考和實(shí)踐。
2、在初中數學(xué)課堂中如何更好地落實(shí)“學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行適當的合作交流”。
《相似三角形性質(zhì)》教學(xué)反思 篇15
這節課是在學(xué)習完“相似三角形判定定理一”后的一節習題課，相似三角形是初中數學(xué)學(xué)習的重點(diǎn)內容，對學(xué)生的能力培養與訓練，有著(zhù)重要的地位，而“相似三角形判定定理一”又是相似三角形這章內容的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，“難”的不是定理的本身，而是要跟以前學(xué)過(guò)的“角的等量關(guān)系”證明聯(lián)系緊密，綜合性比較強，因此對定理的運用也帶來(lái)的障礙。
通過(guò)建立數學(xué)模型，引導學(xué)生使用化歸思想。要讓學(xué)生善于學(xué)習，促進(jìn)他們通法的掌握是重要途徑之一�；瘹w思想與轉化思想不同，主要是化歸思想必須有一歸結的目標，也就是老經(jīng)驗。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了下列兩個(gè)做法：一是建立“一線(xiàn)三等角”的數學(xué)模型，讓學(xué)生在實(shí)驗操作中探尋出折紙問(wèn)題中的數學(xué)問(wèn)題本質(zhì)特征。并把它上升為一種理論，指導其他問(wèn)題的解決。二是采用探究條件的轉化，使問(wèn)題表象發(fā)生變化，引導學(xué)生去偽存真，還原出數學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。
在教學(xué)后，我覺(jué)得有很多需要改進(jìn)的地方。
1．教學(xué)的方式過(guò)于單一，學(xué)生的參與面較低。主要是我沒(méi)有調動(dòng)好他們的情緒，說(shuō)明我對課堂的駕馭能力還需要提高。
2．教學(xué)內容還有待于進(jìn)一步改進(jìn)。
3．備課時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，犯了備課只備教材不備學(xué)生的大忌，因此，在今后的教學(xué)中要引以為戒。
《相似三角形性質(zhì)》教學(xué)反思 篇16
這節課是在學(xué)習完“相似三角形判定定理一”后的一節習題課，相似三角形是初中數學(xué)學(xué)習的重點(diǎn)內容，對學(xué)生的能力培養與訓練，有著(zhù)重要的地位，而“相似三角形判定定理一”又是相似三角形這章內容的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，“難”的不是定理的本身，而是要跟以前學(xué)過(guò)的“角的等量關(guān)系”證明聯(lián)系緊密，綜合性比較強，因此對定理的運用也帶來(lái)的障礙。
我選擇的內容是“相似三角形判定定理一”應用的一個(gè)方面，這是根據對最近幾年中考、各區縣模擬考的壓軸題的研究，發(fā)現全等三角形證明當中，我們可以找到“一條直線(xiàn)上有三個(gè)相等的角”這樣的條件原型，所以在這節課就是基于這樣的原型，選擇了相關(guān)內容，試圖從一個(gè)側面突破這章教學(xué)的難點(diǎn)。
通過(guò)建立數學(xué)模型，引導學(xué)生使用化歸思想。要讓學(xué)生善于學(xué)習，促進(jìn)他們通法的掌握是重要途徑之一�；瘹w思想與轉化思想不同，主要是化歸思想必須有一歸結的目標，也就是老經(jīng)驗。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了下列兩個(gè)做法：一是建立“一線(xiàn)三等角”的數學(xué)模型，讓學(xué)生在實(shí)驗操作中探尋出折紙問(wèn)題中的數學(xué)問(wèn)題本質(zhì)特征。并把它上升為一種理論，指導其他問(wèn)題的解決。二是采用探究條件的轉化，使問(wèn)題表象發(fā)生變化，引導學(xué)生去偽存真，還原出數學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。
《相似三角形性質(zhì)》教學(xué)反思 篇17
本節課主要是在學(xué)習了相似三角形的判定的基礎上，再來(lái)學(xué)習相似三角形的性質(zhì)，這節課，先復習全等三角形的性質(zhì)：全等三角形的對應角相等，全等三角形的對應邊相等；對應中線(xiàn)、對應角平分線(xiàn)、對應高相等；周長(cháng)相等；面積相等。根據全等三角形是特殊的相似三角形，引導學(xué)生們在類(lèi)比中，猜想相似三角形三角形的性質(zhì)，同學(xué)們積極性很高，搶著(zhù)猜，大多數同學(xué)猜對了相似三角形的對應角相等，對應邊成比例，對應中線(xiàn)、對應角平分線(xiàn)、對應高的比等于相似比；周長(cháng)的比等于相似比；可對面積的比有爭議，有的說(shuō)等于相似比，有的說(shuō)可能等于相似比的平方。
在學(xué)生說(shuō)出各種想法后，我及時(shí)誘導：猜想并不能代替證明，它只是一個(gè)推理，一個(gè)假設你們應該進(jìn)一步深入，把你們的猜想結果去證明，看到底是誰(shuí)的對，讓它更有說(shuō)服力，同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己的猜想是正確的，馬上開(kāi)始證明，這一節課學(xué)生通過(guò)自己的探索掌握得很好。
這一節課中，引導學(xué)生復習全等三角形的性質(zhì)是“誘”的過(guò)程，讓學(xué)生利用這個(gè)思維慣性丟去“猜想”相似三角形的性質(zhì)，就是“思”的過(guò)程。這個(gè)“猜想”不是憑空瞎猜，而是在原有知識的基礎上的一種思維的延伸和拓展，能夠培養學(xué)生良好的思維習慣。
作為一節幾何課來(lái)說(shuō)，如果只是簡(jiǎn)單的出示定理、證明定理、講例題、做練習，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講，單純地記憶，模仿的做練習，這樣不利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，而且影響學(xué)生數學(xué)能力的提高。如時(shí)常誘導學(xué)生積極探索，思考，從而達到既能掌握知識，又能提高能力，才能使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
我認為在今后的教學(xué)中要不斷的創(chuàng )新，不斷的改進(jìn)，設計符合學(xué)生發(fā)展需求教學(xué)方案，并能有效的實(shí)施。
《相似三角形性質(zhì)》教學(xué)反思 篇18
本課內容在初中數學(xué)教學(xué)中起著(zhù)比較重要的作用，它是對三角形的性質(zhì)的呈現也是特殊的三角形一種。通過(guò)等腰三角形的性質(zhì)反映在一個(gè)三角形中等邊對等角，等角對等邊的邊角關(guān)系，并且對軸對稱(chēng)圖形性質(zhì)的直觀(guān)反映（三線(xiàn)合一）。并且在以后直角三角形和相似三角形中等腰三角形的性質(zhì)也占有一席之地。通過(guò)本節課的教學(xué)要求學(xué)生掌握等腰三角形的性質(zhì)定理1、2、3，使學(xué)生會(huì )用等腰三角形的性質(zhì)定理進(jìn)行證明或計算，逐步滲透幾何證題的基本方法：分析法和綜合法，培養學(xué)生的聯(lián)想能力。而等腰三角形的性質(zhì)定理是本課的重點(diǎn)，等腰三角形“三線(xiàn)合一”性質(zhì)的運用是本課的難點(diǎn)
首先，我用生活中的圖片引入等腰三角形的基本圖形，聯(lián)系生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本章的開(kāi)始已經(jīng)學(xué)習了三角形的分類(lèi)，并且認識了等腰三角形，為了更好地學(xué)好本節課，讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)等腰三角形，指出其各部分的名稱(chēng)，然后讓學(xué)生猜測等腰三角形除了兩腰相等以外它還具有哪些性質(zhì)？猜想形成不成熟的結論∠B=∠C，那么，我們如何來(lái)證明呢？
為學(xué)生提供可探索性的問(wèn)題，合理的設計實(shí)驗過(guò)程，創(chuàng )造出良好的問(wèn)題情境，不斷地引導學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、思考、探索，使學(xué)生感到自己就像數學(xué)家那樣發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，去發(fā)現規律，證實(shí)結論。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的探索能力、科學(xué)的研究方法、實(shí)事求是的態(tài)度，通過(guò)引導，學(xué)生容易想到可添加輔助線(xiàn)構造全等三角形來(lái)加以證明。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程既培養了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，也使本節課的難點(diǎn)得以突破，最后師生共同完成證明過(guò)程，定理得證。從而由感性認識上升到了理性認識。性質(zhì)得出后再引導學(xué)生觀(guān)察。既然△ABC≌△ACD，那么∠BAD、∠CAD，BD與CD、AD與BC有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生自己去發(fā)現、去聯(lián)想，能充分地發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗得到兩個(gè)定理的內容，可以使他們比較好的掌握知識、提高學(xué)習數學(xué)的興趣，達到了事半功倍之效。
《相似三角形性質(zhì)》教學(xué)反思 篇19
我在上《相似三角形的性質(zhì)》這節課時(shí)，先復習全等三角形的性質(zhì)：全等三角形的對應角相等；對應邊相等；對應中線(xiàn)、對應角平分線(xiàn)、對應高線(xiàn)相等；周長(cháng)相等；面積相等。根據全等三角形是特殊的相似三角形，誘導學(xué)生們在類(lèi)比中，猜想相似三角形的性質(zhì)，同學(xué)們積極性很高，搶著(zhù)猜，大多數同學(xué)猜對了相似三角形的對應角相等；對應邊成比例；對應中線(xiàn)、角平分線(xiàn)、高線(xiàn)的比等于相似比；周長(cháng)的比等于相似比；可對面積的比有爭議，有的說(shuō)等于相似比，有的說(shuō)等于相似比的平方。
我又及時(shí)誘導：猜想并不能代替證明，它只是一個(gè)推理，一個(gè)假設，但是如何猜想也大有講究，只有深入把握知識的實(shí)質(zhì)，猜想更易正確。大膽猜想，小心求證。你們應該再進(jìn)一步深入，把你們的猜想結果去證明，看到底是誰(shuí)的對，讓它更有說(shuō)服力，同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己的猜想是正確的，馬上開(kāi)始證明，這一節課掌握的很好。而且對相似三角形面積的比等于相似比的平方印象非常深刻。
因為那是在有爭議的情況下，得到的正確結論。這一節課中，引導學(xué)生復習全等三角形的性質(zhì)是“誘”的過(guò)程，讓學(xué)生利用這個(gè)思維慣性去“猜想”相似三角形的性質(zhì)，就是“思”的過(guò)程。這個(gè)“猜想”不是憑空瞎猜，而是在原有知識的基礎上的一種思維的延伸、拓展，能夠培養學(xué)生良好的思維習慣。
《相似三角形性質(zhì)》教學(xué)反思 篇20
本節課的活動(dòng)是從回顧軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)入手。因為等腰三角形是一種特殊的三角形，而等腰三角形是軸對稱(chēng)圖形。為此，教材把本節內容安排在了軸對稱(chēng)之后。我利用舊知的復習喚起學(xué)生對等腰三角形的記憶。然后通過(guò)讓學(xué)生預習，折紙、剪紙、猜想、驗證等腰三角形的性質(zhì)，并運用全等三角的知識加以論證。使學(xué)生思維由形象直觀(guān)過(guò)渡到抽象的邏輯演繹，層層展開(kāi)，步步深入，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)中探究出等腰三角形的性質(zhì)，從而實(shí)現教學(xué)目的。
在教學(xué)設計上，我把重點(diǎn)放在了學(xué)生交流展示和解疑點(diǎn)評上，由個(gè)別形象到一般抽象，體現出了學(xué)生從感性認識到理性知識發(fā)生發(fā)展的認知過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生對解題思路和方法進(jìn)行總結，滲透化歸思想與分類(lèi)討論數學(xué)思想；注重培養學(xué)生形成積極探索、主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣和體驗，充分體現數學(xué)教學(xué)主要是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)；注重培養學(xué)生之間的合作、交流意識與語(yǔ)言表達能力，增強小組合作意識。
存在的問(wèn)題：
1、本課主要放在學(xué)生知識的形成過(guò)程上，因此對等腰三角形性質(zhì)的應用及知識的拓展方面較薄弱，顯得深度不夠。還需要在習題的設計上來(lái)補充體現。
2、課堂氣氛雖熱烈，學(xué)生對“三線(xiàn)合一”這一新名詞很感興趣，但還是難免一些同學(xué)只是湊熱鬧，并非真正學(xué)得真知的缺陷。要引導學(xué)生真正理解和體會(huì )幾何語(yǔ)言的的魅力。
《相似三角形性質(zhì)》教學(xué)反思 篇21
本節課教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作獲取知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.改變了傳統的“傳遞—接受”式教學(xué)，嘗試用“問(wèn)題—探究”的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)習方法、思維方法、探索方法，讓學(xué)生盡可能的經(jīng)歷交流與合作，通過(guò)互動(dòng)體驗認識數學(xué)和數學(xué)思想，培養與他人合作的意識和態(tài)度。產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)到數學(xué)的知識和經(jīng)驗、思想和方法.
一設計有趣的圖形和動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣.
在介紹全等形和全等三角形對應元素的概念時(shí)，我設計不同的圖形變換使它們完全重合，如:孫悟空飛奔接著(zhù)翻跟頭等.旨在學(xué)生直觀(guān)感受概念的內涵.
二引導學(xué)生動(dòng)手操作，獲取知識.
在學(xué)習全等三角形相關(guān)概念、探索全等三角形性質(zhì)以及運用符號表示全等三角形時(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具來(lái)獲取這些知識，加深對“全等三角形”“對應元素”“對應頂點(diǎn)寫(xiě)在對應的位置上”含義的理解。在這里使我意外的是，很多學(xué)生采用多種圖形變換使兩個(gè)全等三角形完全重合并找出對應元素.
三學(xué)生存在的問(wèn)題.
在找全等三角形的對應元素時(shí)部分學(xué)生還沒(méi)找對，是因為這部分學(xué)生對“對應元素”的概念不清，在操作的過(guò)程中觀(guān)察不仔細.針對這部分學(xué)生教師應該帶著(zhù)他們一起操作兩個(gè)全等三角形重合的過(guò)程，使他們深刻體會(huì )“對應元素”。
《相似三角形性質(zhì)》教學(xué)反思 篇22
在新課標中十分強調“過(guò)程”這一詞，既要重視學(xué)生的參與過(guò)程，又要重視知識的再現過(guò)程。有了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)才顯得生機勃勃，學(xué)生才會(huì )變成課堂學(xué)習的主人。知識的再現過(guò)程有助于讓學(xué)生了解所學(xué)知識從何而來(lái)，解決何種問(wèn)題，在有限的時(shí)間內探究知識，主動(dòng)獲取知識。
本節課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折紙得出“等腰三角形的兩底角相等”及“三線(xiàn)合一”的性質(zhì)。設計理念是讓學(xué)生通過(guò)折紙、猜想、驗證等腰三角形的性質(zhì)，然后運用全等三角形的知識加以論證。使學(xué)生思維由形象直觀(guān)過(guò)渡到抽象的邏輯演繹，層層展開(kāi)，步步深入，從而實(shí)現教學(xué)目標。授課過(guò)程分為4個(gè)環(huán)節：
�、� 感受生活中的等腰三角形。在學(xué)習本節課之前，學(xué)生早已認識了等腰三角形，所以在上課前引導學(xué)生尋找“身邊的等腰三角形”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《等腰三角形的性質(zhì)》的知識世界。
�、� 形象認識等腰三角形的性質(zhì)。由于等腰三角形的腰、底邊、頂角和底角多數學(xué)生已提前掌握，因此對于本環(huán)節的學(xué)習學(xué)生感覺(jué)很輕松，積極參與探究等腰三角形的性質(zhì)。
�、� 通過(guò)折紙探究等腰三角形的性質(zhì)。等腰三角形的“等邊對等角”、“三線(xiàn)合一”的性質(zhì)都是由其具有軸對稱(chēng)性質(zhì)引出的，學(xué)生得出“等腰三角形的兩底角相等”較為容易。由于擔心“三線(xiàn)合一”的性質(zhì)學(xué)生會(huì )感到困難，我特意介紹了三角形中的角平分線(xiàn)、高線(xiàn)和中線(xiàn)，并且為學(xué)生們設計出對應表格，讓學(xué)生填出“三線(xiàn)合一”的性質(zhì)。這樣做降低了“三線(xiàn)合一”的性質(zhì)得出的難度，學(xué)生較易理解。但是我想如果讓學(xué)生自主發(fā)揮，時(shí)間雖然多浪費一些，課堂上不確定因素雖然多了一些，但是學(xué)習效果應該會(huì )好得多！
�、� 運用等腰三角形的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。本節課的另一個(gè)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )應用等腰三角形的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。課堂上，完成了一些角度計算的填空后，側重于讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程。我感覺(jué)到新課標教材中對學(xué)生解題步驟書(shū)寫(xiě)的規范程度要求比較放松，但是我總是認為如果讓學(xué)生養成嚴謹的書(shū)寫(xiě)習慣對于培養學(xué)生思維的嚴謹性有很大的幫助，因此經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的嚴格要求和訓練，我們班雖然還有一部分學(xué)生對此感到困難，但是大多數學(xué)生都能夠比較順利地進(jìn)行解題步驟的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)實(shí)踐中，提倡數學(xué)教學(xué)應更關(guān)注學(xué)生的認知特點(diǎn)，盡量讓全體學(xué)生學(xué)有所獲。本節課從總體上看，學(xué)生基本上掌握了等腰三角形的“等邊對等角”及“三線(xiàn)合一”的性質(zhì)，學(xué)會(huì )了等腰三角形性質(zhì)的運用，較好地完成了教學(xué)目標。但我總還是覺(jué)得，這樣上課，不能滿(mǎn)足學(xué)習基礎較好的學(xué)生，他們會(huì )有吃不飽的感覺(jué)。若在課堂教學(xué)過(guò)程中，嘗試分組練習，整體教學(xué)效果可能會(huì )更好一些。
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