相似三角形的教學(xué)反思
相似三角形的教學(xué)反思
一、背景介紹：
只要是在教學(xué)一線(xiàn)，就會(huì )遇到這樣的窘境，當學(xué)生的課堂活動(dòng)呈現一片繁榮，教學(xué)活動(dòng)正在老師的指導下緊鑼密鼓，熱熱鬧鬧朝著(zhù)預設的軌道前進(jìn)時(shí)，突然半路殺出個(gè)“程咬金”。一個(gè)有學(xué)生冒出一句與你教學(xué)設計可能完全不同，但又帶著(zhù)“金子般閃光”的意外發(fā)言———打斷了你，若對這“意外的發(fā)言”給予重視，評價(jià)肯定，抓住其合理成分施教，勢必打亂整個(gè)教學(xué)設計，若斷然否定，置之不理，或搪賽過(guò)去，不但會(huì )輕易錯過(guò)一個(gè)“千里難覓”的適合學(xué)生思維發(fā)展與創(chuàng )新的教學(xué)契機，而且還會(huì )嚴重挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，真是進(jìn)退兩難！此時(shí)此刻，何為“重”，何為“熊掌”？你如何“舍魚(yú)而取熊掌”？現結合自己親身經(jīng)歷的教學(xué)案例，對此進(jìn)行探討，希望能引起廣大同仁重視與討論。
二、案例描述：
在教義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《華東師大版》八年級數學(xué)（下）18。4畫(huà)相似三角形時(shí)，我以畫(huà)相似三角形為例。即：已知△ABC，畫(huà)△AˊBˊCˊ，使△ABC∽△AˊBˊCˊ，且△ABC與△AˊBˊCˊ的相似比為1：2（將△ABC放大2倍）。通過(guò)我的板演示范引導分析，學(xué)生們以小組為單位，圍繞位似中心，在三角形內部，外部與三角形上進(jìn)行探索，討論，然后小組派代表，板前示畫(huà)，并介紹畫(huà)法及推理過(guò)程，課堂氣氛活躍，對此我感到很滿(mǎn)意，因為大部分學(xué)生是按照我備課時(shí)所想到的情況逐一展示說(shuō)明。
在集中歸納、點(diǎn)評，突然劉躍站起來(lái)，冒出一句：“老師，當位似中心在三角形內部時(shí)，連結位似中心與名頂點(diǎn)，我反向延長(cháng)線(xiàn)段OA、OB、OC得到△ABC放大后的側立圖形，你看行不行？”。因為劉躍平時(shí)上課好說(shuō)一些與課上內容無(wú)關(guān)的結論，所以，當時(shí)，我連看都沒(méi)看，隨口說(shuō)了一句：“你的高招下課后再說(shuō)”隨即又興趣盎然地繼續展示我早以設計好的內容。而劉躍紅著(zhù)臉，低頭坐下，無(wú)心聽(tīng)課。時(shí)而東張西望。當我講完之后，我巡視一周，發(fā)現有好幾名數學(xué)學(xué)的很好的同學(xué)，也用一種茫然的目光注視著(zhù)我，我走下講臺，隨手拿起一本練習本，發(fā)現他也是用剛才劉躍同學(xué)所說(shuō)的畫(huà)法畫(huà)的，他們也在等待老師的指導與所下的結論……這種方法行不行。
這時(shí)，下課鈴響了，我拿著(zhù)練習本走回辦公室，仔細一看，此種方法完全可以。雖沒(méi)按常規方法，連結OA并延長(cháng)Aˊ使OA：AA=1：2，同理確定Bˊ、Cˊ，但反向延長(cháng)線(xiàn)段，得到倒立放大2倍的相似圖形，足可以看出劉躍思維的敏捷性，創(chuàng )新性，我們新一輪課程改革不就是以發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識和能力為主，培養“再創(chuàng )造”能力嗎？我為自己的斷然否定態(tài)度而后悔。
三、案例分析：
課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗告訴我們：在教學(xué)中學(xué)生往往存在著(zhù)一些教師在備課中沒(méi)有想到或者沒(méi)有準備到的創(chuàng )新思路或方法，這些方法甚至比教師的方法還要高明，而這些思路又常常通過(guò)學(xué)生的“意外”發(fā)言表現出來(lái)，因此，在教學(xué)中，我們要善待學(xué)生的“意外”發(fā)言，讓他們把話(huà)說(shuō)完，發(fā)揚教學(xué)民主，給學(xué)生提供一個(gè)平等交流，表達的機會(huì )，認真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，放下教師的架子，虛心向學(xué)生學(xué)習，并及時(shí)激勵學(xué)生的創(chuàng )新行為，認真反思和調整自己的教學(xué)設計，因勢利導進(jìn)行教學(xué)，以達到教學(xué)相長(cháng)的目的。本案例中，我對劉躍同學(xué)的“意外”發(fā)言采取斷然否定的態(tài)度，而導致錯過(guò)一次激勵學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng )造的良機，令人痛心。
四、案例體會(huì )：
教學(xué)的本質(zhì)在于思考的充分自由，最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是使學(xué)生自己提出問(wèn)題和見(jiàn)解，實(shí)際上，建構主義學(xué)習論認為，學(xué)生并不是知識信息被動(dòng)的吸收者，而是積極主動(dòng)的構建者，每個(gè)學(xué)生都是以自己頭腦中已有的知識和經(jīng)驗為基礎，用個(gè)人持有的思維方式建構對事物的理解，檢驗和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我們在課堂教學(xué)中遇到學(xué)生“意外”發(fā)言，千萬(wàn)不可斷然否定或輕描淡寫(xiě)地一語(yǔ)帶過(guò)，搪塞過(guò)關(guān)，一味地依照自己已有的教學(xué)設計，按部就班地機械教學(xué)，而應發(fā)揚教學(xué)民主，積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，善導學(xué)生發(fā)言，并根據學(xué)生發(fā)言，靈活機智地調整自己教學(xué)設計，因勢利導地開(kāi)拓教學(xué)，因勢利導地幫助學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習和探索的主人。
【相似三角形的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
角與三角形的認識教學(xué)反思03-20
《三角形的三邊關(guān)系》教學(xué)反思（精選10篇）09-07
三角形三邊關(guān)系教學(xué)反思（通用12篇）09-16
seasons教學(xué)反思01-17
《大�！方虒W(xué)反思02-26
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
《母雞》教學(xué)及反思02-18
新詩(shī)教學(xué)反思03-19