《分物游戲》教學(xué)反思（精選14篇）

　　作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《分物游戲》教學(xué)反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《分物游戲》教學(xué)反思 篇1

　　這節課通過(guò)人物孫悟空西天取經(jīng)遇到重重困難，怎樣解決導入課題，在解決第一個(gè)問(wèn)題分桃子時(shí)候怎樣分才公平，孩子很快就會(huì )說(shuō)每個(gè)猴子兩個(gè)桃子！從而強調一樣多，同樣多來(lái)初步體現平均分。接著(zhù)通過(guò)分蘿卜讓孩子動(dòng)手搬運，擺一擺，連一連，畫(huà)一畫(huà)體會(huì )平均分的過(guò)程，并將擺的過(guò)程說(shuō)清楚！引導孩子體會(huì )到無(wú)論分幾次，最后每個(gè)小動(dòng)物得到食物一樣多！并發(fā)現一個(gè)規律平均分的份數越多，每份分的越少！如果把15根骨頭平均分給三只小狗又該怎樣分！充分利用分蘿卜的經(jīng)驗完成并找出最簡(jiǎn)便的畫(huà)圖來(lái)表示。為了檢測孩子對平均分的理解程度，我設計了三個(gè)練習，鞏固剛才學(xué)習的平均分。

　　這節課中有很多不足之處，在圍繞目標進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有把學(xué)生放在真正的主體地位，學(xué)生的參與度積極性有待提高！學(xué)生在操作的時(shí)候向目標引導還是有些模糊，應該更多的關(guān)注學(xué)生反饋，把學(xué)生放主體地位！

　　數學(xué)和生活息息相關(guān)，但是在本節課中，沒(méi)有實(shí)際的聯(lián)系生活，這點(diǎn)我應該注意，應該更多關(guān)注學(xué)生的世界聯(lián)系我的教學(xué)！在引導和問(wèn)題提出時(shí)，以及在學(xué)生交流過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言不是很精煉，這些具備的基本功需要不斷加強。

　　通過(guò)這幾次講課我發(fā)現自己的心理素質(zhì)需要加強，有的.時(shí)候一有人聽(tīng)課我就容易緊張，我也不知道自己緊張什么！這一點(diǎn)我也在想，其實(shí)對于緊張的原因有很多，因為有其它教師聽(tīng)課，總想把自己最優(yōu)秀的一面展現出來(lái)，反而暴露了自己很多問(wèn)題！還有就是我不知道孩子會(huì )回答出怎樣的答案，他們的課堂表現又會(huì )是什么樣子的，既期待又擔憂(yōu)。

　　課堂應該是活的，我總感覺(jué)我自己的課像一潭死水！事情發(fā)生的背后會(huì )有很多原因，備課？經(jīng)驗不足？還有觀(guān)察不仔細，對學(xué)生交流太少，或者是向其它老師溝通這些都有，或者還有其它的原因！不管怎樣，我既然我選擇了當一名老師，這些也應該是我經(jīng)歷的，甚至應該經(jīng)歷更多！不斷錘煉自己，還是那句話(huà)，只有思想不滑坡，方法總比困難多！

　　《分物游戲》教學(xué)反思 篇2

　　本課是學(xué)習除法的第一課，意圖是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分數目比較小的東西，體驗平均分的意義，感受平均分與生活的聯(lián)系。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì )了用2-5的乘法口訣口算乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習、體會(huì )除法意義的重要基礎。

　　王老師的'這本節課讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)。

　　除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。為此，教學(xué)時(shí)借助教材設計，結合學(xué)生的實(shí)際生活，向學(xué)生提供充分的時(shí)間活動(dòng)機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，引出“平均分”。讓學(xué)生充分參與平均分，平均分4個(gè)桃子、平均分12根蘿卜、平均分15根骨頭………在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應的表象，為學(xué)生認識除法打好了基礎。

　　教師是在學(xué)習、研究、與反思中不斷進(jìn)步和提高的，作為一名教師，既要常與其他教師分享教學(xué)中成功的喜悅，更要在一起探討教學(xué)中的困惑�！爱斁终呙�，旁觀(guān)者清�！痹谝黄鹫f(shuō)一說(shuō)，研一研，思路會(huì )更清晰，長(cháng)此堅持，對自己的教學(xué)一定會(huì )有很大的幫助。

　　在數學(xué)組期初教研計劃的安排下，本周由我為新教師上一節示范課。雖是面對新教師，但我一點(diǎn)也不敢怠慢，認真地進(jìn)行了準備并于今天將《分物游戲》呈現給新老師們。

　　《分物游戲》教學(xué)反思 篇3

　　《分物游戲》是二年級上冊第一單元《分一分與除法》第一課時(shí)的內容，屬于概念知識。由于除法對于二年級的小朋友來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較難理解的概念，因為他們的抽象思維能力還沒(méi)有形成，而形象思維能力又占主導，這就決定了學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候必須積累許多平均分的.數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，理解平均分的具體意義，才能突破學(xué)習除法的難點(diǎn)，理解除法的意義。因此在教學(xué)中我充分利用教材所創(chuàng )設的“分物游戲”的具體情境，通過(guò)“分桃子”的操作活動(dòng)，讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時(shí)感受到分得一樣多的方法最公平。再通過(guò)“分蘿卜”讓學(xué)生供助學(xué)具來(lái)分一分，感受到平均分物活動(dòng)中方法的多樣性與結果的一致性。而“分骨頭”則是在前面兩問(wèn)題的基礎上讓孩子們嘗試用自己的方式獨立畫(huà)圖來(lái)解決分骨頭的問(wèn)題，并經(jīng)歷交流各自平均分的分法過(guò)程。三個(gè)活動(dòng)層次分明，由分實(shí)物到學(xué)具再到畫(huà)圖，讓孩子們經(jīng)歷了由直觀(guān)到抽象的過(guò)程，從而讓孩子不斷積累分物活動(dòng)的經(jīng)驗，體驗平均分的.意義。除此之外，讓自己比較滿(mǎn)意的地方還在于能將課堂還給學(xué)生并在學(xué)習中滲透數學(xué)思想方法。能讓孩子們在自主經(jīng)歷分物的過(guò)程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察發(fā)現可以一根一根分；兩根兩根分；三根三根分……但不管怎么分，分的結果卻都是一樣的，從中體會(huì )變與不變的思想。

　　課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。雖然本節課中有一些亮點(diǎn)，但也還存在很多的不足：如由于要盡量地讓學(xué)生經(jīng)歷分物過(guò)程積累活動(dòng)經(jīng)驗，因此在操作中花費較長(cháng)的時(shí)間，導致練習的時(shí)間就減少了，因此新知識就沒(méi)能得到及時(shí)的鞏固和消化；又如在板書(shū)上一直以來(lái)都較隨意和零亂……因此在合理安排時(shí)間與板書(shū)設計上還有待進(jìn)一步的加強。

　　《分物游戲》教學(xué)反思 篇4

　　《平均分》是本單元的第一節課，也是學(xué)生學(xué)習除法的基礎，因此學(xué)好本節課顯得尤為重要�！捌骄�分”的關(guān)鍵是“每份同樣多”，我針對低年級兒童喜歡動(dòng)手操作，以形象感知為主的特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分利用學(xué)具盒里的學(xué)具進(jìn)行操作，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中探索規律，進(jìn)一步認識“平均分”這一概念。

　　我的不足是對學(xué)生提出要求時(shí)語(yǔ)言不夠準確嚴謹，以致于誤導了學(xué)生在無(wú)關(guān)緊要的事情上投入了太多注意力而再次浪費了時(shí)間。

　　在今后的`教學(xué)中，我還需要不斷磨煉自己，使自己的教學(xué)語(yǔ)言再精簡(jiǎn)些，嚴謹些，教學(xué)機智再靈活些，從而在課堂上多一份從容，少一些尷尬。

　　《分物游戲》教學(xué)反思 篇5

　　每一次的上課都是給自己一次深入解讀教材的機會(huì )，自己對平均分的理解也是一步步深入的，正如概念所說(shuō)“每份分得同樣多，叫平均分”，而同樣多指的是一個(gè)結果，平均分指的是的一個(gè)過(guò)程。而在第一次試教時(shí)學(xué)生對于“把15個(gè)橘子平均分成3份，每份是多少個(gè)”這個(gè)問(wèn)題不用擺小棒就可以解決，擺了小棒反而會(huì )因為份數問(wèn)題弄錯了，也曾經(jīng)問(wèn)自己“學(xué)生明明可以走直線(xiàn)的，為什么偏偏要繞大圈”。其實(shí)學(xué)任何知識點(diǎn)，都應該從概念本質(zhì)出發(fā)，正如上學(xué)期的乘法學(xué)習，無(wú)論是乘法口訣的學(xué)習還是后續乘法運算定律的學(xué)習都應該緊緊圍繞乘法意義的，這一方面可以避免造成了機械記憶的學(xué)習狀況，也可以讓知識之間架起互通有無(wú)的橋梁。而除法的本質(zhì)就是平均分，這也是后續學(xué)習有余除法，小數除法等等內容的依托，離開(kāi)了這個(gè)支撐點(diǎn)，那整個(gè)除法內容的學(xué)習都是無(wú)意義的，機械記憶式的。

　　在一次次的磨課過(guò)程中讓我感觸最深的就是教師的引導語(yǔ)跟提問(wèn)、要善于等待。當問(wèn)到“猴媽媽會(huì )怎么分？”時(shí)，學(xué)生肯定都是平均分，但是問(wèn)到“猴媽媽可能會(huì )怎么分？”時(shí)，學(xué)生出現的就是另一種反應。并且在學(xué)生回答之后每次我都急于把話(huà)題接下，在以后的上課過(guò)程中多問(wèn)幾個(gè)為什么，對于同一個(gè)問(wèn)題可以多請幾個(gè)小朋友回答。正如田老師說(shuō)的.，作為一個(gè)課堂實(shí)施者我希望學(xué)生按部就班照著(zhù)我的思路走下去，所以我急著(zhù)把自己的想法灌輸給學(xué)生。對于一個(gè)提問(wèn)，盡量做到只說(shuō)一次，倒不妨可以把自己上課過(guò)程錄音錄下來(lái)，每天上下班公車(chē)上自己給自己聽(tīng)聽(tīng)，身在其中或許沒(méi)感覺(jué)，當身處一個(gè)旁觀(guān)者來(lái)重新審視自己的課堂就也能感覺(jué)到問(wèn)題所在了。

　　在課的導入環(huán)節，猴媽媽分桃子直接引出平均分，這也給學(xué)生造成一種錯覺(jué)，以為分的結果是同樣多的就是平均分。經(jīng)田老師一分析，崇拜感油然而生，可以多分些食物，通過(guò)分梨、分蘋(píng)果等讓學(xué)生感知平均分是把一樣東西分成了幾份，每份是幾個(gè)，這遠遠比孤零零的概念表述來(lái)得具體。在探究分法環(huán)節中，有很大一部分學(xué)生用除法先進(jìn)行解決算出每個(gè)小朋友可以分到幾個(gè)，再進(jìn)行一次性分到位，以至于在后續出現大數分的時(shí)候，有學(xué)生甚至也說(shuō)“老師，你可以先數一數，再用總數除以4再分”，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)對除法有了一定的認識，而鄭喆文說(shuō)了“不知道除法那只能一個(gè)一個(gè)分了”。當我聽(tīng)到這句話(huà)時(shí)，就跟抓了根救命稻草，一個(gè)一個(gè)分，當分到第二次時(shí)學(xué)生開(kāi)始感覺(jué)到分得太慢了，要多幾個(gè)分。

　　《分物游戲》教學(xué)反思 篇6

　　《平均分》是二年級表內除法（一）的第一課時(shí)的內容，它比較抽象，比較難理解。而平均分又是學(xué)習除法的開(kāi)始，除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習的基礎，有著(zhù)舉足輕重的作用和地位。

　　本節課以二年級去春游，同學(xué)們正在分食物導入，讓學(xué)生說(shuō)要每個(gè)同學(xué)分的一樣多才算公平，從而得出平均分的定義。這節課有了一個(gè)自然流暢的開(kāi)始，更讓孩子們體會(huì )數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，初步感知平均分的概念。

　　讓學(xué)生用小棒代替要分的`食物，擺一擺，分一分，說(shuō)一說(shuō)。感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生在匯報分的過(guò)程中，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。

　　讓學(xué)生用適合自己學(xué)習的方式方法去學(xué)習，是課程改革的新理念強調的。讓學(xué)生動(dòng)手操作，匯報的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完以后的每份的數量是相同的，讓學(xué)生明白方法的多樣性。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，再次體驗了平均分的過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化分法，從而也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　本節課有許多有待改進(jìn)的地方。作為年輕老師，要特別注意語(yǔ)言的干脆、規范、嚴謹。當學(xué)生的回答不在我的預想內時(shí)，覺(jué)得有點(diǎn)措手不及。

　　對重難點(diǎn)的突破還不夠，應在分析教材上多加的努力。在突破重難點(diǎn)時(shí)要多想辦法。

　　在做練習時(shí)，應加強看圖題的講解和練習，特別注意讓學(xué)生理解題意。還可以多設計一些“平均分”與“不平均分”相對比的題，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區別，進(jìn)一步加深學(xué)生對平均分“概念的理解。

　　《分物游戲》教學(xué)反思 篇7

　　小學(xué)生要認識除法，必先認識平均分。認識平均分是二年級上冊第五單元認識除法里的教學(xué)內容，是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習除法的基礎。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認識除法含義的基礎，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識除法建立基礎。因此本節教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習的基礎的基礎，有著(zhù)舉足輕重的作用和地位。

　　出于低年級小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，在具體形象的情境中獲得知識的特點(diǎn)，課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生學(xué)習的興趣激發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識的過(guò)程過(guò)程中去。

　　1、新課開(kāi)始，從語(yǔ)文課的漢字“分”字入手，利用豬八戒分蘋(píng)果的故事引出分東西，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　2、讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現：每份分得同樣多，就是“平均分”。

　　3、通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分圓片的時(shí)候再次感受平均分，培養學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說(shuō)分的過(guò)程，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。

　　4、在教學(xué)“試一試”時(shí)，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求擺小棒，通過(guò)分，觀(guān)察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過(guò)程，體現分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個(gè)一份的分，也是平均分。

　　總之，本節課的'教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分學(xué)具的過(guò)程中，達到了全員參與。通過(guò)自己親身的體驗、親自動(dòng)手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過(guò)程，使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續學(xué)習認識除法打下良好的基礎。

　　《分物游戲》教學(xué)反思 篇8

　　《平均分》是人教版二年級下冊中第二單元“表內除法一”第一節課的內容。表內除法是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習除法的基礎，它是較難理解的數學(xué)概念。要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習的基礎。對于“平均分”這個(gè)概念每個(gè)學(xué)生并不是一張“白紙”，如何讓學(xué)生在已有的知識水平和生活經(jīng)驗基礎上主動(dòng)建構知識呢？

　　教材設計了各種情境(二年級1班去春游,同學(xué)們分發(fā)食物)，結合學(xué)生的實(shí)際生活，向學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機會(huì )，通過(guò)觀(guān)察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應的表象，為學(xué)生認識除法打好基礎。教學(xué)中,我讓學(xué)生分發(fā)鉛筆,如3個(gè)人分9支筆如何做到公平;或12本作業(yè)分給4名同學(xué)等等。學(xué)生在我創(chuàng )設的生活化情境中，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，充分調動(dòng)起他們參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗，培養學(xué)生合作交流的能力。并使學(xué)生獲得了平均分的初步概念,鞏固對平均分含義的理解。

　　我認為本教學(xué)有幾點(diǎn)值得反思的地方：

　　1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。在學(xué)生動(dòng)手分發(fā)實(shí)物的過(guò)程中建立起“每份分得同樣多”的“平均分”，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習自主性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。

　　2、注重分法的'多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習的方式方法去學(xué)習。如“把15支粉筆、或15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì )怎么分？”

　　學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因為他們從結果來(lái)考慮的。

　　3、注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認識“平均分”的含義這是認識問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始，讓學(xué)生分鉛筆，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分，這也是現實(shí)生活中常有的情況，這一設計讓學(xué)生認識平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對比學(xué)習，對了解這一概念有很大的幫助。

　　《分物游戲》教學(xué)反思 篇9

　　培養學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，培養學(xué)生遷移類(lèi)推能力。我在教學(xué)中，很注意學(xué)生在什么知識點(diǎn)上會(huì )產(chǎn)生思維障礙，就在這個(gè)地方解決，為了弄清例2怎樣計算，讓學(xué)生運用例1探索的方法，類(lèi)推遷移，嘗試做，增強學(xué)生的感性認識。然后類(lèi)推到“做一做”練習之中。

　　積極引探，發(fā)揮兩主作用。課標指出：“教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)積極的“引”，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地“探”，使教與學(xué)產(chǎn)生共振，和諧發(fā)展。如出示例2時(shí)，問(wèn)與例1相對有什么不同?啟發(fā)學(xué)生積極思維;讓學(xué)生主動(dòng)探索出：求平均數先算什么，后算什么，同時(shí)注意培養學(xué)生的歸納思維能力。

　　精心設計練習。大綱指出：“練習是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。練習主要在課內進(jìn)行，練習要有層次，有針對性，講究方式，使全班學(xué)生都得到較多的練習機會(huì )等�！蔽以谡n堂練習中，除基本訓練打基礎外，還出示了“嘗試題”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，邊算邊討論，成功地解答嘗試題后。我還根據本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設計了三個(gè)層次的'專(zhuān)項練習：

　　1、基本訓練。

　　2、變式練習。

　　3、游戲練習。為學(xué)生設計多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思，練有所想。

　　加強了信息交流，促進(jìn)嘗試成功。嘗試成功的重要條件之一是學(xué)生討論，是在學(xué)生獲得自己的努力結果之后進(jìn)行的生動(dòng)活潑、獨具一格的“語(yǔ)言和思維訓練”，這種討論使師生之間、學(xué)生之間在情感上得到交流和滿(mǎn)足，有利于培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力和分析推理能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材。我在課堂教學(xué)中設計了三次學(xué)生討論，然后根據學(xué)生輸送的信息，針對學(xué)習新知識的缺陷，作畫(huà)龍點(diǎn)睛式的講解，確保學(xué)生系統地掌握知識。與此同時(shí)，我也參與討論，及時(shí)了解情況，并根據學(xué)生輸來(lái)的信息，及時(shí)進(jìn)行針對性

　　的講解，以“教”促“學(xué)”，“學(xué)”中有“教”，密切了教與學(xué)的關(guān)系，保證了嘗試成功。

　　《分物游戲》教學(xué)反思 篇10

　　本課主要讓學(xué)生學(xué)習把一些常見(jiàn)的或熟悉的物體作為分類(lèi)的對象，如食品、玩具、書(shū)本、動(dòng)物、交通工具、樹(shù)葉等。大多數學(xué)生都知道這些物體的名稱(chēng)、用途和特點(diǎn)，通過(guò)分一分的活動(dòng)，初步體驗簡(jiǎn)單的分類(lèi)，學(xué)習分類(lèi)的方法，為以后學(xué)習數學(xué)打基礎。在整課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但感受了掌握了分類(lèi)的方法，還感受了分類(lèi)的必要，并拓展了思維。在教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)思考：

　　一、改變了例題的呈現方式。

　　例題呈現一幅商店里擺放商品的圖片，其中的許多商品不僅擺放得整齊，而且是相同的商品擺在一起，不同的商品分開(kāi)擺放。讓學(xué)生觀(guān)察這些商品是怎樣擺放的，并思考這樣擺放的好處，從中初步體會(huì )什么是分類(lèi)、為什么分類(lèi)和怎樣分類(lèi)。我在思考如何讓分類(lèi)的需要在學(xué)生的心中顯得更加的迫切呢？分類(lèi)到底有什么好處？為了加強學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生親自感受到分類(lèi)的必要，我把例題的圖片做成了一張張活動(dòng)的卡片，創(chuàng )設了一個(gè)“整理我們的小小超市”的`情景：把超市里的一些物品雜亂無(wú)章地堆在一起，老師報名稱(chēng)，要求學(xué)生很快地找到。結果學(xué)生找得很困難，于是教師及時(shí)提問(wèn)：有沒(méi)有好辦法，一眼就能找到所需要的東西呢？學(xué)生馬上就想到了“分一分”的好辦法，而且根據經(jīng)驗，輕而易舉把物品分成了玩具、書(shū)本和食品三類(lèi)。分好后，教師又及時(shí)引導學(xué)生仔細觀(guān)察，然后提問(wèn)：“這樣分有什么好處？為什么要這樣分呢？”

　　二、學(xué)生合作交流意識得到加強。

　　在教學(xué)過(guò)程中我采用全班交流討論和小組交流討論的一些方法，這樣不但能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而且能使學(xué)生的智力水平提高�！昂献鳌笔情_(kāi)放式的交流信息。學(xué)生的各種見(jiàn)解、思路，在交流中得到肯定或否定，培養學(xué)生虛心和求實(shí)的精神，使他們能在比較中做出正確的選擇。合作活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生不甘為人后的學(xué)習興趣，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　三、拓展延伸至生活

　　學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的學(xué)生也有一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和知識的積累。特別是分類(lèi)這一內容，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過(guò)。因此，在教學(xué)后，不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng )設了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習情境。讓學(xué)生利用所學(xué)的知識，回家后按照一定的標準分類(lèi)，把桌上混合在一起的文具和學(xué)具分別裝在文具盒和學(xué)具盒里。再一次進(jìn)行書(shū)包的整理或者對自己的房間進(jìn)行整理，鼓勵學(xué)生選取不同的標準進(jìn)行分類(lèi)和嘗試。

　　《分物游戲》教學(xué)反思 篇11

　　本節課中我主要采用“學(xué)生自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研討，集體辯論”等形式，不僅能加強師生之間，學(xué)生之間的信息交流和合作意識而且能起到傳遞感情，增進(jìn)友誼的作用。使學(xué)生明白團結就是力量培養學(xué)生集體榮譽(yù)感。本節課注重調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們積極參與教學(xué)，讓學(xué)生親自參與知識推導的全過(guò)程，通過(guò)親身經(jīng)歷理解了分數的意義。

　　一、創(chuàng )設情境，激起探究興趣。

　　導入新課時(shí)創(chuàng )設一個(gè)分蘋(píng)果游戲，三個(gè)同學(xué)一組把6個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)同學(xué)，怎樣分才公平？每人分幾個(gè)？接著(zhù)分4個(gè)蘋(píng)果，分2個(gè)蘋(píng)果。教師把學(xué)生回答的3、2、1分別板演，把1個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)同學(xué)，每生分多少？

　　1、起學(xué)生對平均分的回憶，突出平均分這一關(guān)鍵

　　2、通過(guò)把一個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得不到一個(gè)蘋(píng)果（半個(gè)）該用哪個(gè)數表示呢？給學(xué)生留下懸念，為探索新知創(chuàng )設了情鏡，也使教學(xué)從整數很自然的過(guò)渡到分數，由整數不夠而用分數表示是符合數的擴展規律的。

　　二、主動(dòng)參與，積極探究學(xué)習。

　　本節課通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作，使學(xué)生認識到現實(shí)生活中有時(shí)遇到不夠一個(gè)的，就不能用整數表示，那用什么數表示呢？有知道的嗎？

　　有的學(xué)生有預習的習慣，也有的同學(xué)學(xué)奧數就知道用1/2表示，讓他在師板書(shū)的3、2、1下面試寫(xiě)，學(xué)生看到整數不夠可以用分數表示，從整數過(guò)渡到分數學(xué)生一點(diǎn)也不感到陌生，很自然便于接受。

　　寫(xiě)對后教師加以表?yè)P，學(xué)生有了成功的體驗，感到很自豪，課上表現的會(huì )更積極。讓學(xué)生拿出學(xué)具袋中的卡片用自己喜歡的顏色涂自己喜歡的圖形，分別涂出它們的1/2。涂后展示給同學(xué)們。教師放慢速度，提高音量講解1/2的讀寫(xiě)法，分數各部分名稱(chēng)。再讓學(xué)生讀。突出教學(xué)重點(diǎn)。

　　在這里教師重組了教材把教材后面的內容先學(xué)了。讓學(xué)生把正方形紙折成它的二分之一并涂色，讓生把涂好色的正方形粘到黑板上，師鼓勵生用多種折法折，如有困難同學(xué)間合作，研究折。（對于偏離對角線(xiàn)的折法教師給予表?yè)P）讓生說(shuō)一說(shuō)為什么圖色的形狀不同都能用1/2表示呢？這一設計培養學(xué)生歸納推理能力，給學(xué)生提供想象的空間，注重發(fā)散思維培養發(fā)揮學(xué)生聰明才智。讓學(xué)生想在日常生活中在哪還見(jiàn)到過(guò)可以用1/2表示的事物。注重數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生感到身邊處處有數學(xué)。

　　在重點(diǎn)理解了二分之一的含義的基礎上大膽放手發(fā)揮小組學(xué)習的作用。學(xué)生從學(xué)具口袋中拿出學(xué)具，動(dòng)手操作把不同形狀的紙平均分成幾分把其中一分或幾份涂色并用幾分之一或幾分之幾表示。開(kāi)展小組奪紅旗游戲活動(dòng)，看哪組折法多，折法特別，小組合作，研究折法，在探索，合作中獲取多種折法，多個(gè)分數，激發(fā)創(chuàng )新意識，在評選活動(dòng)中，對于折法特別涂法特別的與重不同的讓他們說(shuō)出表示的意義。突出了難點(diǎn)。

　　活動(dòng)后評出紅旗組，組中每個(gè)成員得一朵小紅旗，裝在自己成長(cháng)記錄袋中又一次體會(huì )成功的快樂(lè )。設計游戲活動(dòng)學(xué)生積極參與，興趣濃厚，提高學(xué)生參與意識，合作意識，競爭意識。

　　三、愉快教學(xué)，創(chuàng )設寬松環(huán)境。

　　如讓學(xué)生標出繩子的1/10,再讓學(xué)生標出不同的方法，教師在表示出其中的兩部分，這又怎么表示呢？學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再出示五角星圖，點(diǎn)子圖說(shuō)一說(shuō)圖的3/5，5/6等表示的意義。突破難點(diǎn)，讓生靈活運用知識。由于有“折一折”做鋪墊，“說(shuō)一說(shuō)”部分，教師不是以講授方式傳授那樣勢必局限學(xué)生思維活躍性，影響他們思維發(fā)展這樣開(kāi)放式合作學(xué)習為學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間，可以在分享彼此思考見(jiàn)解的過(guò)程中得到發(fā)展。師有意識把學(xué)科進(jìn)行整和，競賽時(shí)男女孩頭像下用英文girl,boy書(shū)寫(xiě)在學(xué)生進(jìn)行折紙活動(dòng)時(shí)放舒緩的音樂(lè )，學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松，課堂上不再是枯燥無(wú)味，鴉雀無(wú)聲學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗數學(xué)的.樂(lè )趣，活潑的游戲，優(yōu)美的音樂(lè )，教師豐富的表情，鼓勵性的語(yǔ)言都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。使他們整堂課都能興趣昂然。

　　四、競賽練習，激發(fā)競爭意識。

　　設計了“勇奪小紅花”節目老師當主持人，學(xué)生是競賽選手，分男女兩組進(jìn)行競賽，讓同組的做在一起，獲勝組每生一朵小紅花，粘到班級紅花欄中，共設計三關(guān)題，第一關(guān) 必答題，男女生互選題，答對得蘋(píng)果卡。第二關(guān)搶答題，答對得卡，答錯扣卡。第三關(guān) 能力測試題，此題目的是為了對問(wèn)題深層次的理解，給學(xué)生一個(gè)思維開(kāi)放的空間，讓他們自身水平和能力得以展現。練習活化了題形，新包裝，新口味題形必將有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。使學(xué)生學(xué)習的積極性，參與性得到空前高漲。

　　五、及時(shí)評價(jià)，體驗成功快樂(lè )。

　　評價(jià)目的在于激勵，課堂上學(xué)生通過(guò)老師、同學(xué)、自己的及時(shí)評價(jià)更加體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，體會(huì )成功感。

　　《分物游戲》教學(xué)反思 篇12

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）三年級下第五單元《認識分數》是學(xué)生初次接觸分數概念的基礎知識。本單元學(xué)習的主要內容包括：分數意義的認識，分數大小的比較以及分數的加減法�！斗忠环郑ㄒ唬�》則是從學(xué)生熟悉的簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生討論用什么方式來(lái)表示“一半”，進(jìn)而引入一個(gè)全新的數字概念——分數。在教學(xué)過(guò)程中，我力求做到突出一下幾個(gè)方面：

　　一、在具體生動(dòng)的`情境中學(xué)習和理解分數。

　　在本課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)討論，使學(xué)生意識到原來(lái)學(xué)過(guò)的數不夠用，感到學(xué)習新知識的必要性；另外一方面，通過(guò)師創(chuàng )設的問(wèn)題情境，利用實(shí)物操作、直觀(guān)圖形等手段，幫助學(xué)生初步理解分數的意義。

　　二、為學(xué)生提供動(dòng)手操作、獨立思考與合作交流的空間。

　　數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是學(xué)生觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、操作、獨立思考與合作交流的過(guò)程。教材中提供了大量的學(xué)習素材，如“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“圈一圈”、“試一試”、“練一練”等。同時(shí)，師還要求學(xué)生準備了不同形狀的彩紙用于涂色、折疊等動(dòng)手操作活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，更讓學(xué)生在自主的數學(xué)活動(dòng)中理解了數學(xué)、體驗了數學(xué)。

　　《分物游戲》教學(xué)反思 篇13

　　本節課我以《喜羊羊與灰太狼》中的主人公，貫穿以青青草原開(kāi)展“清潔小家庭”評選大賽為情景，讓學(xué)生幫助懶羊羊解決分類(lèi)整理房間為學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在“自己分”、“小組分”等動(dòng)手操作活動(dòng)中發(fā)現分類(lèi)整理的方法，并能獨立進(jìn)行分類(lèi)整理。

　　由于一年級的孩子，好動(dòng)，注意力不集中，組織紀律意識不強，我主要通過(guò)小組爭奪小紅花，個(gè)人獎勵聰明草的方式進(jìn)行激勵，不斷吸引孩子的注意力。在課間，我插入了“放松操”然孩子們伴隨輕快的音樂(lè )緩解他們的疲勞，以此吸引他們的注意力，回到課堂中。另外我準備的不同顏色的答題卡也是別有用心，一是 考慮一年級的.孩子好動(dòng)，有的孩子還不會(huì )認題目，如果在書(shū)上完成練習題，可能有的孩子就找不到方向，所以為了方便起見(jiàn)我設計的不同顏色的答題卡。

　　二是當孩子在完成的答題卡我選擇部分貼在黑板上，在激勵孩子的同時(shí)分顏色擺放，這也和今天的教學(xué)內容“分一分”主題吻合。

　　本節課的教學(xué)我經(jīng)過(guò)精心設計，大多數的孩子能掌握一定的分類(lèi)標準，能獨立解決一些分類(lèi)問(wèn)題。但在一些環(huán)節還是有考慮不恰當的地方，比如對序號填寫(xiě)的指導還不夠到位，導致孩子們在填上衣和褲子的序號時(shí)有的孩子會(huì )弄錯。再比如，我在組織孩子們進(jìn)行衣褲卡片分類(lèi)的時(shí)候，紀律上的要求沒(méi)把握好，出現了當我已經(jīng)請孩子上臺展示了，臺下有的孩子還沒(méi)把注意力轉到我的引導中。

　　在以后的教學(xué)中多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習和請教。

　　《分物游戲》教學(xué)反思 篇14

　　在本節課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我以課標精神為指導，注重體現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標理念�？v觀(guān)全課，這節課體現了以下幾個(gè)方面：

　�。�、在活動(dòng)中滲透新知識。

　　數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數學(xué)活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)，數學(xué)知識是數學(xué)活動(dòng)的結果。數學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數學(xué)活動(dòng)中理解數學(xué)，體驗數學(xué)。 本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數學(xué)游戲平均分1個(gè)蘋(píng)果表示結果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環(huán)節中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的'紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫(xiě)。在活動(dòng)之中，讓學(xué)生體驗到知識的建構。教學(xué)內容的呈現以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應用與拓展）的基本模型展開(kāi)。

　�。�、面向全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人。

　　這節課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，達到了百分之百動(dòng)手參與，在全員參與中通過(guò)觀(guān)察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認識分數。本節課的引課，數學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認識1/2這一環(huán)節中，

　　每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認識分數這一環(huán)節中，全體學(xué)生又一次通過(guò)涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導和點(diǎn)撥。

　�。�、 在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維

　　數學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數學(xué)王國的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中也不止一次的閃現學(xué)生創(chuàng )新思維的火花，進(jìn)一步實(shí)現了注重學(xué)生創(chuàng )新思維的設計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分數中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng )新思維的體現。

　　總之，這節課實(shí)現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節課有不足之處：

　　1、課前準備工作不夠充分，課件出示的練習題 1第3小題不夠清楚，造成學(xué)生理解出現偏差；

　　2、由于擔心時(shí)間不夠，對學(xué)生思維訓練的幾道有趣的數學(xué)習題沒(méi)有讓學(xué)生完成。

　　數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維，培養邏輯推理能力等方面的一門(mén)重要課程，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷探索和努力，取人之長(cháng)補己之短，與新課程共同進(jìn)步。

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