《分一分》教學(xué)反思（精選17篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《分一分》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《分一分》教學(xué)反思 1
本課主要讓學(xué)生學(xué)習把一些常見(jiàn)的或熟悉的物體作為分類(lèi)的對象，如食品、玩具、書(shū)本、動(dòng)物、交通工具、樹(shù)葉等。大多數學(xué)生都知道這些物體的名稱(chēng)、用途和特點(diǎn)，通過(guò)分一分的活動(dòng)，初步體驗簡(jiǎn)單的分類(lèi)，學(xué)習分類(lèi)的方法，為以后學(xué)習數學(xué)打基礎。在整課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但感受了掌握了分類(lèi)的方法，還感受了分類(lèi)的必要，并拓展了思維。在教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)思考：
一、改變了例題的呈現方式。
例題呈現一幅商店里擺放商品的圖片，其中的許多商品不僅擺放得整齊，而且是相同的商品擺在一起，不同的商品分開(kāi)擺放。讓學(xué)生觀(guān)察這些商品是怎樣擺放的，并思考這樣擺放的好處，從中初步體會(huì )什么是分類(lèi)、為什么分類(lèi)和怎樣分類(lèi)。我在思考如何讓分類(lèi)的需要在學(xué)生的心中顯得更加的迫切呢？分類(lèi)到底有什么好處？為了加強學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生親自感受到分類(lèi)的必要，我把例題的圖片做成了一張張活動(dòng)的卡片，創(chuàng )設了一個(gè)“整理我們的小小超市”的情景：把超市里的一些物品雜亂無(wú)章地堆在一起，老師報名稱(chēng)，要求學(xué)生很快地找到。結果學(xué)生找得很困難，于是教師及時(shí)提問(wèn)：有沒(méi)有好辦法，一眼就能找到所需要的東西呢？學(xué)生馬上就想到了“分一分”的好辦法，而且根據經(jīng)驗，輕而易舉把物品分成了玩具、書(shū)本和食品三類(lèi)。分好后，教師又及時(shí)引導學(xué)生仔細觀(guān)察，然后提問(wèn)：“這樣分有什么好處？為什么要這樣分呢？”
二、學(xué)生合作交流意識得到加強。
在教學(xué)過(guò)程中我采用全班交流討論和小組交流討論的一些方法，這樣不但能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而且能使學(xué)生的智力水平提高�！昂献鳌笔情_(kāi)放式的交流信息。學(xué)生的各種見(jiàn)解、思路，在交流中得到肯定或否定，培養學(xué)生虛心和求實(shí)的精神，使他們能在比較中做出正確的.選擇。合作活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生不甘為人后的學(xué)習興趣，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
三、拓展延伸至生活
學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的學(xué)生也有一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和知識的積累。特別是分類(lèi)這一內容，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過(guò)。因此，在教學(xué)后，不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng )設了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習情境。讓學(xué)生利用所學(xué)的知識，回家后按照一定的標準分類(lèi)，把桌上混合在一起的文具和學(xué)具分別裝在文具盒和學(xué)具盒里。再一次進(jìn)行書(shū)包的整理或者對自己的房間進(jìn)行整理，鼓勵學(xué)生選取不同的標準進(jìn)行分類(lèi)和嘗試。
《分一分》教學(xué)反思 2
新課程告訴我們，只有真正讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，自己動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)實(shí)在在的，生動(dòng)豐富的活動(dòng)中感知，才能幫助他們體驗平均分，進(jìn)而在腦海中建立起等分與除法之間的聯(lián)系，才能真正體會(huì )除法的意義。
一、故事吸引，在活潑氣氛中引發(fā)興趣
孩子是聽(tīng)故事長(cháng)大的。我根據課本的內容用講故事“小熊請客”導入課題，吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生從一開(kāi)始就處于積極狀態(tài)中，提出問(wèn)題“小熊該怎樣分配這8個(gè)桃子，兩只小猴可能吃到幾個(gè)桃子呢？”激發(fā)學(xué)生思維。并以此為情節，對各環(huán)節進(jìn)行串聯(lián)，適應低年級孩子的特點(diǎn)，孩子們都沉浸在故事中，使得教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)童趣，為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng )設了良好的外部情境。
二、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現自主體驗
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，在數學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習，自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識發(fā)展規律和學(xué)生認知規律，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，“擺一擺”“分一分”“圈一圈”“連一連”，體會(huì )了“一樣多”“平均分”的含義，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過(guò)程，加深了對“平均分”的體驗和感悟，真正使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)，實(shí)現了在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展的目的。還通過(guò)四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養學(xué)生之間的合作精神。
三、關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注能力的.形成
積極向上的學(xué)習情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我恰當地結合教學(xué)內容和每一項教學(xué)活動(dòng)，抓住有利時(shí)機，滲透尊重客人、待客之道等品德教育。在最后一個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生談?wù)劊骸斑@節課中，你覺(jué)得自己表現最出色的是什么地方？在學(xué)習過(guò)程中，你碰到過(guò)困難嗎？你是如何對待的？”通過(guò)正面引導的方式既鼓勵了表現好的學(xué)生，又保護了表現差的學(xué)生的自尊心，把健康向上的人格培養和良好行為習慣的養成的系統工程滲透到了教學(xué)的各個(gè)角落。
《分一分》教學(xué)反思 3
本節課，我力圖讓每一位學(xué)生學(xué)自己身邊有用的數學(xué)，使學(xué)生富于個(gè)性特長(cháng)。能夠根據本班學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗和認知水平適當地調整教學(xué)程序，增減部分教學(xué)內容；能夠提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生慢慢去體會(huì )、去認知，時(shí)時(shí)處處以學(xué)生的.發(fā)展為本。本節課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、理念新。
打破傳統的教學(xué)方式，摒棄了以往“小步子”教學(xué)模式，大膽而科學(xué)地對教材重新組織，設計較為開(kāi)放的問(wèn)題，提供必需的學(xué)習材料，引導學(xué)生探索交流。學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習、反思、總結，提高認知和情感的參與度。
2、設計新。
本節課引入新課，別出心裁，注意創(chuàng )設情境，激起學(xué)生愿望和參與動(dòng)機。課堂上，我積極轉變角色，始終以組織者、引導者、合作者的身份與學(xué)生共同參與學(xué)習活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設民主、和諧的學(xué)習氛圍。
3、練習新。
本節課的練練習設計體現層次性、針對性、實(shí)效性。特別是相關(guān)的變式練練習，對學(xué)生分數意義的建構起到催化作用。
《分一分》教學(xué)反思 4
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）三年級下第五單元《認識分數》是學(xué)生初次接觸分數概念的基礎知識。本單元學(xué)習的主要內容包括：分數意義的認識，分數大小的比較以及分數的加減法�！斗忠环郑ㄒ唬穭t是從學(xué)生熟悉的簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生討論用什么方式來(lái)表示“一半”，進(jìn)而引入一個(gè)全新的數字概念——分數。在教學(xué)過(guò)程中，我力求做到突出一下幾個(gè)方面：
一、在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習和理解分數。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)討論，使學(xué)生意識到原來(lái)學(xué)過(guò)的數不夠用，感到學(xué)習新知識的必要性；另外一方面，通過(guò)師創(chuàng )設的問(wèn)題情境，利用實(shí)物操作、直觀(guān)圖形等手段，幫助學(xué)生初步理解分數的意義。
二、為學(xué)生提供動(dòng)手操作、獨立思考與合作交流的'空間。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是學(xué)生觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、操作、獨立思考與合作交流的過(guò)程。教材中提供了大量的學(xué)習素材，如“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“圈一圈”、“試一試”、“練一練”等。同時(shí)，師還要求學(xué)生準備了不同形狀的彩紙用于涂色、折疊等動(dòng)手操作活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，更讓學(xué)生在自主的數學(xué)活動(dòng)中理解了數學(xué)、體驗了數學(xué)。
《分一分》教學(xué)反思 5
這是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛(ài)國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯強烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。我結合本組訓練重點(diǎn)，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回歸的資料，自讀自悟，通過(guò)課前的檢測反饋，我發(fā)現學(xué)生預習較充分，于是對課的流程做了適當修改。
�。�、初讀降低要求：讀準字音，把句子讀順口。
�。�、輕聲細讀，用更精練的詞語(yǔ)概括每一節的內容：
傾聽(tīng)、等待——升旗、自豪——聯(lián)想、屈辱——迎接、展望。這樣一來(lái)，詩(shī)歌的線(xiàn)索就非常明了，為理解詩(shī)句降低了難度。
�。�、精讀感悟：
“讓我拉住你的手”——擬人化，親切動(dòng)情�！捌鞐U——挺直的中國人的脊梁�！奔�(dòng)自豪�！鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂(lè )”——聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯珍貴�！叭ケ寂�，去擁抱，去迎接”——表達對香港回歸的歡迎祝福。
同時(shí)，作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的`每一個(gè)詞句之中。讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩(shī)，七分讀”的讀書(shū)之法。在教學(xué)過(guò)程中，我具體的做法如下：
我采用播放相關(guān)的課件，運用多種不同的教學(xué)方法，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
�。�1）抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì )情感。透過(guò)這些詩(shī)句，讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情。
�。�2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì )情感。
�。�3）創(chuàng )設情境引導學(xué)生體驗詩(shī)歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權交接儀式升國旗、區旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深入體驗：（如果你是參加政權交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過(guò)程，你最想說(shuō)什么？）
�。�4）引導學(xué)生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩(shī)歌內容、體會(huì )詩(shī)歌情感。
《分一分》教學(xué)反思 6
今天上午10點(diǎn)30分，上課了，我開(kāi)始講課，我講得是《最后一分鐘》。這篇閱讀課文是以一首詩(shī)歌的形式出現。這是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛(ài)國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯強烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的.豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。我讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩(shī)，七分讀”的讀書(shū)之法：
一、聽(tīng)讀
我在揭題之后就放了《最后一分鐘》的誦讀視頻，聲情并茂地誦讀感染了每一位同學(xué)，學(xué)生
不由得沉浸在這種氣氛之中。誦讀者對課文的理解、感悟都放在了讀書(shū)之中。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，對課文有了初步的認識，另外，對朗讀的技巧也學(xué)習了一些，為后邊自己的朗讀打下了基礎。
二、自由讀
這個(gè)環(huán)節是要解決學(xué)生讀準字音，讀通詩(shī)歌，我要求學(xué)生自己朗讀。學(xué)生在觀(guān)看了視頻之后或許受到了感染，自己讀得時(shí)候不由得也能把感情帶進(jìn)課文中，讀得很有滋味。在學(xué)生自己讀過(guò)之后，我進(jìn)行了檢查，檢查的時(shí)候，學(xué)生能夠把課文讀通順、讀流利，看來(lái)學(xué)生剛才是認真讀了。
三、指導讀
課文是否讀懂，理解詩(shī)歌所表達的感情，特別是對于這樣一篇詩(shī)歌，又是一篇略讀課文。教師的講解應經(jīng)變得乏味，他遠遠不及把學(xué)生帶進(jìn)情境之中，引導學(xué)生有感情的朗讀。在這個(gè)過(guò)程中，我巧妙地運用多媒體，讓學(xué)生觀(guān)看了香港回歸交接儀式，還給學(xué)生補充了香港百年屈辱史等材料。給學(xué)生在感官上以刺激，激發(fā)學(xué)生深入詩(shī)歌，把感情投入到詩(shī)歌中，從而有感情的朗讀課文。
四、有感情的齊聲朗讀
這個(gè)放在這節課的結束，既是對課文的一個(gè)總結，也是讓學(xué)生的感情得以升華。我還放了開(kāi)頭的誦讀視頻，不同的是，我這次把音頻調得很小很小，只讓圖片在運轉。學(xué)生看著(zhù)圖片進(jìn)行朗讀。效果還是不錯的，學(xué)生讀得有模有樣，讀出了自豪感和人民心中涌出的愛(ài)國之情。 “三分詩(shī)，七分讀”，說(shuō)的真好，只要讓學(xué)生充分讀了，把感情投入進(jìn)詩(shī)歌，學(xué)生就會(huì )不自覺(jué)的理解了課文內容，從而取代了一遍又一遍的枯燥無(wú)味的講解，學(xué)生的學(xué)習興趣也提高了
《分一分》教學(xué)反思 7
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過(guò)之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車(chē)，最后只好徒步去學(xué)校，結果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的效果。
一、生動(dòng)、有趣的導入
為了讓孩子們有興趣進(jìn)入課文，以至受到教育。我在教學(xué)時(shí)，設計了生動(dòng)有趣的課前導入：今天早上我和高老師爭吵。孩子們立即興趣大增，一個(gè)個(gè)好奇地等著(zhù)我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問(wèn)我：怎么回事��？為什么爭吵��？于是我笑著(zhù)揭曉答案，有一道題引起了我們兩個(gè)老師的爭吵：一 = 20 我板書(shū)在黑板之上，孩子們立即轟堂大笑，一個(gè)個(gè)發(fā)表自己的看法�！扒懊娴摹弧钦Z(yǔ)文里的，后面的‘20’是數學(xué)里的字，怎么可能相等�！薄啊弧锩嬗幸粋�(gè)‘1’，‘20’里有20個(gè)‘1’，不可能相等�！�??孩子們從語(yǔ)文和數學(xué)的角度，紛紛表達自己的見(jiàn)解，但就是沒(méi)有小朋友站在我這邊。這時(shí)，我讓他們自己讀一讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了，他們迫不及待地打開(kāi)課本，有模有樣地朗讀起來(lái)。這時(shí)，我欣喜地發(fā)現，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的，這抹笑不是因為他正和同學(xué)偷偷地玩，而是從心底里發(fā)出的學(xué)習的快樂(lè )！
讀完課文，很多孩子對我喊著(zhù)：我發(fā)現了，一是等于20，在我的提醒下，孩子們得出了多睡了一分種導致遲到了20分鐘的結論。
�。ǘ嗨ㄟt到 ）
一分鐘=（導致） 20分鐘
借助板書(shū)，孩子們輕而易舉地把故事的主要內容講了出來(lái)，在輕松的學(xué)習下整體感知了整篇課文，對課文有了較為清晰的認識。
二、融入情境，身臨其境。
理解課文時(shí)，我一直讓學(xué)生以自己是“元元”的角色進(jìn)入課文。感受正在貪睡時(shí)，鬧鐘突然想起，自己的討厭，讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個(gè)難題，“他走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！薄霸�，你都可以走過(guò)十字路口了，結果這時(shí)，紅燈突然亮了，這時(shí)候，你在想些什么？”生：“我好倒霉��！”“天哪，紅燈啊，你怎么偏偏這時(shí)候來(lái)啊。這下我要遲到了！”??是啊，所以他嘆了口氣，還沒(méi)等我說(shuō)完，孩子們異口同聲地苦著(zhù)臉，“唉！”這時(shí)，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住這個(gè)閃光點(diǎn)表?yè)P了他們，并鼓勵他們在朗讀時(shí)，可以把這個(gè)“嘆氣聲”讀進(jìn)去，竟讀得出奇地有味道。
三、抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎。
咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的.兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎。因此，教學(xué)中我以幫元元找回二十分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結合插圖，先引導學(xué)生觀(guān)察、想象，再抽學(xué)
生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì )到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。
四，結合實(shí)踐，課外延伸，突出中心，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生找到元元遲到二十分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！蔽页脵C和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳( )個(gè)繩，能寫(xiě)( )個(gè)字的文章等。這時(shí)，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，銀行點(diǎn)鈔機能點(diǎn)1500張鈔票，汽車(chē)生產(chǎn)線(xiàn)能生產(chǎn)1輛汽車(chē)，播音員能播放180個(gè)字……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問(wèn)：“現在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫(xiě)下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧�！� 在課堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。
時(shí)間就是金錢(qián)——富蘭克林（美）一年之季在于春，一日之季在于晨�！捓[（中）
今天的事不要拖到明天�！惶m克林（美） 合理安排時(shí)間就是節約時(shí)間�！喔�
這樣的課堂結尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
《分一分》教學(xué)反思 8
關(guān)于預設：結合當下課程游戲化的教學(xué)理念，我設計了本次活動(dòng)。即通過(guò)游戲的環(huán)節，讓幼兒體驗1分鐘的長(cháng)短，了解1分鐘長(cháng)短的相對性，達成預設目標。
關(guān)于生成：根據幼兒活動(dòng)中情況，臨時(shí)變動(dòng)了兩個(gè)環(huán)節。
1.引導幼兒體驗1分鐘長(cháng)短的兩個(gè)游戲：“金雞獨立”和“拼圖”，在試上活動(dòng)中幼兒一開(kāi)始都覺(jué)得1分鐘是長(cháng)的，所以原先預設的`是拼圖在前，讓他們先在游戲中體驗一下短的的感覺(jué)。但不同的班級不同的幼兒，感覺(jué)就不一樣，展示課中又有大部分幼兒覺(jué)得1分鐘是短的了，所以我臨時(shí)將“金雞獨立”游戲調到前面了，讓幼兒先在游戲中體驗一下與自己想象當中不同的感覺(jué)。
2.幼兒討論環(huán)節“金雞獨立游戲中覺(jué)得1分鐘很長(cháng)，拼圖游戲中又覺(jué)得1分鐘很短，這是怎么回事呢？”，有幼兒覺(jué)得這是時(shí)鐘的指針走得有快慢，這是我預料之外的，因為我覺(jué)得大班孩子應該知道1分鐘有長(cháng)短是自己的感覺(jué)而已，而且在試上活動(dòng)中孩子們的反應也是如此。但既然有幼兒提出了這一點(diǎn)，我就臨時(shí)增加了一個(gè)環(huán)節——跟著(zhù)秒針數數，這樣做讓幼兒切身體會(huì )到1分鐘60秒的長(cháng)短，也解決了個(gè)別幼兒心中的疑惑。
關(guān)于不足：
1、活動(dòng)中用PPT的形式展示了1分鐘里會(huì )發(fā)生什么事情，如果用視頻的形式展示，效果肯定會(huì )更好的。
2、預設本次活動(dòng)時(shí)，一直在糾結此活動(dòng)到底是數學(xué)領(lǐng)域還是社會(huì )領(lǐng)域這個(gè)問(wèn)題，也請教了有經(jīng)驗的老師，最后根據活動(dòng)重點(diǎn)（時(shí)間的相對性）確定為數學(xué)活動(dòng)。但是在最后評課中，還是有老師覺(jué)得這是節社會(huì )活動(dòng)，甚至覺(jué)得可以定位為綜合，或許從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，社會(huì )成分過(guò)多了點(diǎn)才會(huì )有這種感覺(jué)，因此本次活動(dòng)還有待修改和完善，突出數學(xué)領(lǐng)域的內容，弱化社會(huì )性的東西，放在延伸活動(dòng)中也可。
點(diǎn)滴體會(huì )：我覺(jué)得活動(dòng)中尊重幼兒、鼓勵幼兒自主性的發(fā)揮非常重要，所以在游戲環(huán)節，我引導幼兒自由選擇并尊重他們的選擇；在討論環(huán)節，我也是鼓勵幼兒暢談自己的想法，滿(mǎn)足每一位想表達的幼兒的表達欲望，認真傾聽(tīng)幼兒的想法，并給予正面、肯定的回應，激發(fā)幼兒繼續思考、深入了解的欲望。
《分一分》教學(xué)反思 9
根據學(xué)生的認知規律靈活的組織教學(xué)程序，使教學(xué)內容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提高了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，努力做到了讓學(xué)生在快樂(lè )的活動(dòng)中學(xué)習。
強調以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習為基礎，采用個(gè)人或小組合作的方式來(lái)進(jìn)行。在學(xué)習中教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無(wú)論是研究問(wèn)題的提出，數學(xué)結論的獲得，都需要每個(gè)學(xué)生自主探索、研究，例如：當學(xué)生只有把9個(gè)小正方形看作一個(gè)整體平均分成9份這一種分法時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，“你還能把這9個(gè)小正方形怎么平均分，分成幾份，每份有幾個(gè)？”學(xué)生通過(guò)小組合作探究在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )分數的意義，并能逐步完整的用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，也讓他們在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中參與全過(guò)程，真正成為學(xué)習的`主人。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中還存在不足之處，面對個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題表述不清楚或不完整時(shí)，為了急于完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)完，使學(xué)生的思維受到限制。應該讓學(xué)生完整的說(shuō)出自己的想法，聽(tīng)一聽(tīng)問(wèn)題出在哪，在經(jīng)過(guò)適當的引導和點(diǎn)撥讓學(xué)生說(shuō)出正確的想法，讓他也能感受到成功的喜悅。
《分一分》教學(xué)反思 10
《分一分》是小學(xué)數學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課，這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，分一分教學(xué)反思。從整數到分數是數的一次擴展，無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。開(kāi)始學(xué)生掌握分數的意義是很困難的，因此，本單元第一次出現分數時(shí)，通過(guò)一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著(zhù)重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體意義，給學(xué)生建立分數的初步概念。這一節課教學(xué)能為以后深入學(xué)習分數系統知識和小數系統知識打下良好而必要的基礎，更為以后解答分數四則運算和應用題奠定堅實(shí)而重要的基礎。
在本節課中，我在數學(xué)選材與培養學(xué)生的數學(xué)情感、發(fā)展學(xué)生的.數學(xué)意識方面下了功夫。本節課設計了各種形式的操作活動(dòng)，并為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，教學(xué)反思《分一分教學(xué)反思》。第一次操作是讓學(xué)生說(shuō)明什么是一半。第二次操作是讓學(xué)生嘗試用學(xué)具表示四分之幾。在教學(xué)中學(xué)生以具體實(shí)物為依托，借助對1/2的理解，自主遷移到對n/4的學(xué)習，通過(guò)幾次的操作，學(xué)生思維越來(lái)越清晰，對分數意義的理解也越來(lái)越深刻。第三次操作是建立在學(xué)生對分數的初步認識和理解的基礎上，讓學(xué)生自己創(chuàng )造出喜歡的分數，既是對學(xué)生本節課知識的反饋，也是對學(xué)生思維的一次提升。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者和探索者�！倍趦和男睦�，這種需要特別強烈。因此，在這節課中，教師充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數學(xué)的愿望和潛能，鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數學(xué)知識。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數，自己創(chuàng )造二分之一的寫(xiě)法等。在課堂中學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間自己發(fā)現、理解、掌握新知識，教師鼓勵學(xué)生思考，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，真正體現了:讓學(xué)生享受快樂(lè )的教育，讓教師享受教育的快樂(lè )。
本節課還有很多不足之處，比如在訓練學(xué)生用規范的數學(xué)語(yǔ)言表達分數的意義上做的不夠，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)有及時(shí)贊美學(xué)生優(yōu)異的表現和創(chuàng )造力，在這些方面以后要重點(diǎn)學(xué)習。在今后的工作中，還要不斷加強學(xué)習，鉆研教材，鉆研學(xué)生，向指導老師及同事請教，爭取教學(xué)水平有更大的提升。
《分一分》教學(xué)反思 11
本節課，教學(xué)目標是讓學(xué)生在現實(shí)的情境中，初步感知分類(lèi)的思想和方法，能按一定的標準對物品進(jìn)行分類(lèi)。此外，讓學(xué)生經(jīng)歷按指定標準或自定標準分類(lèi)的過(guò)程，初步體會(huì )同一標準分類(lèi)結果的一致性和不同分類(lèi)標準方法的多樣性，積累一些活動(dòng)經(jīng)驗，培養初步的觀(guān)察和分析能力�；诮虒W(xué)目標，課上我首先讓同學(xué)們回憶了一下比一比，給他們復習了比一比，鞏固學(xué)生們上節課的知識。然后給出超市物架圖，有玩具，零食，和書(shū)籍來(lái)吸引同學(xué)們的眼球，慢慢引導他們知道分類(lèi)及分類(lèi)的依據，體會(huì )分類(lèi)的好處，最后能夠分類(lèi)。
“分一分”這一數學(xué)思想在生活中普遍應用，但低年級學(xué)生沒(méi)有接觸到。但把它歸納成數學(xué)知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易掌握。整節課我以超市購物為情節貫穿始終，向學(xué)生提供了數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，引導學(xué)生在這個(gè)情境中自己開(kāi)動(dòng)腦筋，利用自己的知識經(jīng)驗，在探索中去發(fā)現，明確探索的方向，從而調動(dòng)思維的積極性，掌握分類(lèi)的`方法。并在理解的基礎上，運用這個(gè)方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在培養學(xué)生探索精神的同時(shí)，讓學(xué)生感悟出數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活。
在這節課的教學(xué)上，我沒(méi)有能夠抓住課堂，導致課堂紀律很不好，此外，我的一些語(yǔ)言對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)很不通俗，教學(xué)時(shí)有些地方忽略了教學(xué)對象是一年級的小朋友，從而沒(méi)能做到循序漸進(jìn)的教學(xué)，但是小朋友們反應還是比較快，腦子很活絡(luò )，能夠很快回答出我沒(méi)有給他們鋪墊而直接跨越提出的問(wèn)題，我想在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加注意自己的語(yǔ)言用詞，和層層遞進(jìn)的教授，不斷的讓學(xué)生慢慢掌握由簡(jiǎn)單層層遞進(jìn)到復雜的過(guò)程，大部分題目都會(huì )做，提高他們的學(xué)習積極性，爭取讓班里百分之九十的同學(xué)都能喜歡數學(xué)，并且讓我們的數學(xué)課堂充滿(mǎn)學(xué)生們的熱情。
《分一分》教學(xué)反思 12
《分一分》分數的初步認識是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數的概念的一次飛躍，因為無(wú)論在意義上還是在讀寫(xiě)方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分數是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習分數，是學(xué)生以前所不曾想過(guò)或是沒(méi)有想明白的問(wèn)題，因此，學(xué)習時(shí)需要創(chuàng )設具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實(shí)驗操作、觀(guān)察、判斷等直觀(guān)手段，逐步使學(xué)生理解分數的意義�！斗忠环郑ㄒ唬愤@節課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分蘋(píng)果”游戲，引出分數，在活動(dòng)交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫(xiě)法以及分數各部分的名稱(chēng)。
在這節課教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數學(xué)的愿望和潛能，鼓勵學(xué)生在觀(guān)察課件演示分蘋(píng)果的過(guò)程中認識分數并從中理解分數的'意義。同時(shí)在課堂中學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間自己發(fā)現、理解、掌握新知識，教師鼓勵學(xué)生思考，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，真正體現了：讓學(xué)生享受快樂(lè )的教育，讓教師享受教育的快樂(lè )。
總之，這節課實(shí)現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節課有不足之處：在訓練學(xué)生用規范的數學(xué)語(yǔ)言表達分數的意義上做的不夠，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)有及時(shí)贊美學(xué)生優(yōu)異的表現和創(chuàng )造力。
《分一分》教學(xué)反思 13
三年級數學(xué)《分一分（一）》這節課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分桃子”游戲，引出分數，在活動(dòng)交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫(xiě)法以及分數各部分的名稱(chēng)。
在本節課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，注重體現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標理念。這節課體現了以下幾個(gè)方面：
1、在活動(dòng)中滲透新知識。
本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數學(xué)故事引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環(huán)節中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫(xiě)。在鞏固練習中，學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分數，理解分數，應用分數。
2、面向全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人。
這節課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，()達到了百分之百動(dòng)手參與，在全員參與中通過(guò)觀(guān)察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認識分數。在認識1/2這一環(huán)節中，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認識分數這一環(huán)節中，全體學(xué)生又一次通過(guò)涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動(dòng)手實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生自由的選擇一個(gè)自己喜歡的分數，并用學(xué)具把它表示出來(lái)。每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現了讓學(xué)生成為主人這樣的'教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導和點(diǎn)撥。
3、強化了數學(xué)與生活的聯(lián)系
本節課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛(ài)做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與動(dòng)機，吸引他們開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
總之，這節課實(shí)現了我的設計意圖。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節課有不足之處：前十分鐘課堂氣氛不活躍，師生配合不模切，我沒(méi)能及時(shí)調動(dòng)起來(lái)。由這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習過(guò)程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強課堂的駕馭能力。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維，培養邏輯推理能力等方面的一門(mén)重要課程，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷探索和努力，取人之長(cháng)補己之短，與新課程共同進(jìn)步。放牛山歌教學(xué)反思番茄太陽(yáng)教學(xué)反思二下識字8教學(xué)反思
《分一分》教學(xué)反思 14
作為一名年輕教師，我有幸參與到課程改革的行列之中，幸運地與新世紀小學(xué)數學(xué)結緣。在這幾年的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我也曾迷茫過(guò)、失敗過(guò)、氣餒過(guò)，從陌生到熟悉，從彷徨到堅定，一路走來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我印象深刻。
我們不斷地在實(shí)踐中探索，在磨礪中堅定。漸漸地，我們自身發(fā)生了改變，孩子們也隨之發(fā)生了改變，在通往培養研究型、思想型、創(chuàng )新型人才的道路上，邁出了一步步堅實(shí)的步伐。下面我就結合三年級下冊《分一分》談一談自己在教學(xué)中的感想和收獲。
一、樹(shù)立全面的“大數學(xué)觀(guān)”思想
起初我們要講哪節課，上來(lái)就直接看那節課的內容，從頭看到尾、從尾看到頭，教材中好象就那么點(diǎn)東西。就課論課，我們的視角是有局限性的，與前面的知識有什么聯(lián)系？又為下面的學(xué)習起到什么作用？要解釋這個(gè)問(wèn)題就要具備“大數學(xué)觀(guān)”的思想。
如《分一分（一）》這節課，綜觀(guān)北師大版整個(gè)教材來(lái)看，平均分是除法和分數的基礎，除法是把一個(gè)整體平均分成若干份，取其中的一份；分數則是把一個(gè)整體平均分成若干份，取其中的一份或幾份。分數學(xué)習是除法的延伸，學(xué)生在學(xué)習除法時(shí)對“被除數÷除數=商”理解不深，而通過(guò)分數的學(xué)習，學(xué)生將進(jìn)一步體會(huì )除法的含義，理解除法三個(gè)數之間的關(guān)系。另外，分數的學(xué)習在小學(xué)階段是被安排在兩個(gè)學(xué)段中進(jìn)行的，三年級是初步認識分數，五年級將進(jìn)一步認識分數的意義�？梢�(jiàn)學(xué)生建立分數這個(gè)概念需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們應該在每節課中重視分數的含義理解，從而逐步幫助學(xué)生建立分數的概念。這樣分析后，整個(gè)分數的脈絡(luò )就很清晰地印在腦子里。我們很清楚地知道，不管是講分數的意義，還是今后分數的比較、分數的加減等等，每節課我們都離不開(kāi)對分數意義的理解，要逐步加深學(xué)生對三個(gè)基本內容的理解，即“一個(gè)整體，平均分，取幾份”。
在不斷磨礪的.過(guò)程中，我深刻地感覺(jué)到“就課論課”和“大數學(xué)觀(guān)”的本質(zhì)區別。樹(shù)立了全面的“大數學(xué)觀(guān)”思想，我們的視角開(kāi)闊了，做到了心中有數，課堂上也會(huì )應對自如。
二、教師對新世紀教材的理解
圖多了，書(shū)上的公式、例題哪去了？什么是分數，什么是面積？一節課就這幾幅圖，什么意思��？起初剛上崗的我拿到教材后滿(mǎn)腦子的問(wèn)號，觀(guān)念產(chǎn)生了極大的沖突，甚至有些抵觸的心理。但在實(shí)踐的過(guò)程中，我逐漸加深了對教材內涵的理解。
再來(lái)看《分一分（一）》這節課中“引入分數”這部分內容。這節課是學(xué)生第一次接觸到分數，但教材中并沒(méi)有呈現分數的概念，而是通過(guò)分蘋(píng)果引入分數，并讓學(xué)生自己想象一半該怎么表示？剛開(kāi)始看到這些，我覺(jué)得直接介紹分數1/2多簡(jiǎn)單啊，為什么要這么麻煩呢？現在的我慢慢地明白了編者的意圖。教材是根據三年級學(xué)生思維發(fā)展和生活經(jīng)驗的特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的、并能實(shí)際操作的分物情境引入分數，使學(xué)生了解在平均分一個(gè)物體時(shí)，如不能得到整數結果該怎么辦？激起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生意識到原來(lái)學(xué)過(guò)的數不夠用了，體會(huì )學(xué)習新知識的必要性，從而引入分數。并且試圖讓學(xué)生經(jīng)歷從運用自己的符號表示到運用數學(xué)符號表示分數的過(guò)程。
這幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我深刻地體會(huì )到：要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先要“鉆”。教材中每一幅圖、每一句話(huà)的編排，放的位置都是有目的的，備課時(shí)多問(wèn)自己幾個(gè)為什么？這樣才能更好的理解教材，更好的教學(xué)生。
三、培養學(xué)生的數學(xué)思考能力
數學(xué)思考能力的培養不是一朝一夕能實(shí)現的，我們要在每節課的教學(xué)中逐步滲透給孩子。目前一部分學(xué)生具備了初步的數學(xué)思考能力，但是有些學(xué)生還是不會(huì )用數學(xué)的方式去思考問(wèn)題（不知道如何用自己的腦子去想數學(xué)），因此，培養學(xué)生的數學(xué)思考能力應做為每一節課的教學(xué)目標。
還是來(lái)看《分一分（一）》這節課中“引入分數”這部分內容。開(kāi)始備課時(shí)我并沒(méi)有意識到讓學(xué)生充分創(chuàng )造分數這個(gè)環(huán)節的重要性，只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng)，接著(zhù)就解釋1/2的意義。試講后覺(jué)得學(xué)生對分數的概念還是很模糊，不能用自己的話(huà)解釋分數的意義。幾次對比后發(fā)現，教師在“創(chuàng )造分數”這部分花費充足的時(shí)間，對后面分數意義的理解起了很大的幫助作用。具體做法是讓學(xué)生先通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”來(lái)表示一半，如畫(huà)蘋(píng)果，涂出它的一半；畫(huà)一個(gè)圓，涂出它的一半（由畫(huà)蘋(píng)果到畫(huà)圓，已經(jīng)由實(shí)物抽象成符號）等等，并解釋圖的含義。接著(zhù)讓學(xué)生創(chuàng )造數來(lái)表示一半，引入數學(xué)符號1/2。先讓學(xué)生猜想1/2的含義，學(xué)生經(jīng)過(guò)冥思苦想后得到的答案，再跟老師的講解做對比，找出不對的地方，印象會(huì )更加深刻。最后讓學(xué)生自己舉出生活中1/2的例子，加深對分數意義的理解。
課堂上讓學(xué)生充分經(jīng)歷這樣的探索過(guò)程，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等數學(xué)活動(dòng)，將數與形更好的結合，從直觀(guān)到抽象過(guò)渡。通過(guò)他們充分地想象、發(fā)明，發(fā)散學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的數學(xué)思考能力。
四、挖掘并創(chuàng )造性地使用教材
俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法�！泵课唤處熌玫降慕滩亩际且粯拥�，為什么有的教師的課人云亦云，有的教師的課就能那么深入人心呢？這就要看你有沒(méi)有善于觀(guān)察的眼睛和善于思考的腦筋。那該怎樣挖掘教材？怎樣創(chuàng )造性地使用教材呢？
《分一分》教學(xué)反思 15
我所執教的“分一分”一課是新教材二年級第二單元中的一個(gè)內容。學(xué)生已初步認識了乘法，并會(huì )計算有關(guān)“2、、5、、4、8”等簡(jiǎn)單的乘法。本節課是學(xué)生學(xué)習除法的初始階段。教材中將除法產(chǎn)生的情境呈現在學(xué)生面前：分一分——重復取走相同的數量的物體——可以用同數連減來(lái)表示。又可以用乘法來(lái)表示。我在尊重新教材編寫(xiě)意圖的基礎上，主要是通過(guò)從動(dòng)手操作到抽象思維來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的。
從“分12個(gè)草莓、分15個(gè)蘋(píng)果到分12個(gè)桔子”的.活動(dòng)中讓每次的操作活動(dòng)的層次性分明，從隨意分、到按要求分、從動(dòng)手操作分到看著(zhù)實(shí)物在腦子里分，使學(xué)生有機會(huì )在這一系列的活動(dòng)中，發(fā)展數感和數學(xué)思考能力，為學(xué)生的算法的抽象打下了基礎。
接著(zhù)從“看著(zhù)桔子想一想，12只桔子，每人分4個(gè)，可以分給（ ）個(gè)人”，學(xué)生在不動(dòng)手操作的情況下，在腦子里想“4個(gè)為一堆，可以分成幾堆”，讓學(xué)生的思維從操作層面上升到抽象層面的過(guò)渡提供了一定的空間。
但是在課堂中由于讓學(xué)生復述老師的三句話(huà)：“15個(gè)蘋(píng)果，每5個(gè)裝一盤(pán)，可以裝幾盤(pán)。想：15里有（ ）個(gè)5？15里面有3個(gè)5�！� 太少，所以在后面的反饋中學(xué)生掌握新知的面不廣。
《分一分》教學(xué)反思 16
《分一分》是小學(xué)數學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課，這部分教材是在認識了整數和小數后，學(xué)生第一次接觸分數，對分數的意義不易理解，因此，我在設計時(shí)運用具體的事物，形象生動(dòng)地展現平均分，說(shuō)明分數產(chǎn)生的原因。
從整數到分數是數的一次擴展，無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。開(kāi)始學(xué)生掌握分數的意義是很困難的，因此，本單元第一次出現分數時(shí)，通過(guò)一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著(zhù)重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的.分數的具體意義，給學(xué)生建立分數的初步概念。這一節課教學(xué)為以后深入學(xué)習分數系統知識和小數系統知識打下良好而必要的基礎，更為以后解答分數四則運算和應用題奠定堅實(shí)而重要的基礎。
在講授本節課時(shí)，我在數學(xué)選材與培養學(xué)生的數學(xué)情感、發(fā)展學(xué)生的數學(xué)意識方面下了功夫。本節課設計了各種形式的操作活動(dòng)，并為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者和探索者�！倍趦和男睦�，這種需要特別強烈。因此，在這節課中，教師充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數學(xué)的愿望和潛能，鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數學(xué)知識。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數，自己創(chuàng )造二分之一的寫(xiě)法等。
在課堂中學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間自己發(fā)現、理解、掌握新知識，教師鼓勵學(xué)生思考，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，真正體現了：讓學(xué)生享受快樂(lè )的教育，讓教師享受教育的快樂(lè )。
《分一分》教學(xué)反思 17
入學(xué)才一個(gè)星期的孩子，課堂學(xué)習習慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，教學(xué)中需要設計一些趣味性較強的學(xué)習形式，向學(xué)生提供充分的活動(dòng)機會(huì )，調動(dòng)學(xué)習的積極性。通過(guò)簡(jiǎn)單調查，我發(fā)現由于幼兒園的學(xué)習和平常生活經(jīng)驗的積累，學(xué)生已有一定的分類(lèi)能力。如可以區分水果和蔬菜，可以根據事物的'表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類(lèi)。但發(fā)展到根據概念，即客觀(guān)事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)還需要進(jìn)一步的學(xué)習。
本節課讓學(xué)生把一些熟悉的物體作為分類(lèi)的對象，如食品、玩具、書(shū)本、動(dòng)物、交通工具、樹(shù)葉等，采取教、扶、放層層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生感知分類(lèi)的好處及分類(lèi)的基本方法；再給定分類(lèi)標準讓孩子分一類(lèi)、分兩類(lèi)乃至分三類(lèi)；最后再讓學(xué)生自己定分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
在本節課的教學(xué)中，我根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動(dòng)，如奪紅星、闖關(guān)等，激勵孩子，引導他們積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對分類(lèi)的認識，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )了選擇不同的分類(lèi)標準的方法。開(kāi)闊性、活動(dòng)性的練習讓課堂洋溢著(zhù)愉快的學(xué)習氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習數學(xué)的興趣。
但這節課中通過(guò)學(xué)生的練習反饋，也讓我看到了一些問(wèn)題，如：
1、學(xué)生容易出現漏分和重復分的現象。
2、個(gè)別學(xué)生分類(lèi)標準不固定，同一題一會(huì )按顏色分，一分按形狀分。
3、學(xué)生說(shuō)分類(lèi)標準時(shí)，能感知標準，但不能用語(yǔ)言表達標準。
針對問(wèn)題我思考如下對策：
1、教會(huì )學(xué)生每次按一類(lèi)逐個(gè)去找，只記一個(gè)目標。
2、提醒學(xué)生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎么固定分類(lèi)標準。
3、可以找不同，確定分類(lèi)標準，再學(xué)說(shuō)，同桌互說(shuō)，力求每個(gè)孩子都能完成說(shuō)標準的過(guò)程，教師同時(shí)多提問(wèn)，多指名進(jìn)行強化。
之后的練習教學(xué)時(shí)通過(guò)這些有針對性的練習指導，學(xué)生出錯現象大量減少，效果較好。
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