北師大版二年級數學(xué)上冊《分物游戲》教學(xué)的反思
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的北師大版二年級數學(xué)上冊《分物游戲》教學(xué)的反思，歡迎大家分享。
北師大版二年級數學(xué)上冊《分物游戲》教學(xué)的反思 篇1
《分物游戲》是二年級上冊第一單元《分一分與除法》第一課時(shí)的內容，屬于概念知識。由于除法對于二年級的小朋友來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較難理解的概念，因為他們的抽象思維能力還沒(méi)有形成，而形象思維能力又占主導，這就決定了學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候必須積累許多平均分的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，理解平均分的具體意義，才能突破學(xué)習除法的難點(diǎn)，理解除法的意義。因此在教學(xué)中我充分利用教材所創(chuàng )設的“分物游戲”的具體情境，通過(guò)“分桃子”的操作活動(dòng)，讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時(shí)感受到分得一樣多的方法最公平。再通過(guò)“分蘿卜”讓學(xué)生供助學(xué)具來(lái)分一分，感受到平均分物活動(dòng)中方法的多樣性與結果的一致性。而“分骨頭”則是在前面兩問(wèn)題的基礎上讓孩子們嘗試用自己的方式獨立畫(huà)圖來(lái)解決分骨頭的問(wèn)題，并經(jīng)歷交流各自平均分的分法過(guò)程。三個(gè)活動(dòng)層次分明，由分實(shí)物到學(xué)具再到畫(huà)圖，讓孩子們經(jīng)歷了由直觀(guān)到抽象的'過(guò)程，從而讓孩子不斷積累分物活動(dòng)的經(jīng)驗，體驗平均分的意義。除此之外，讓自己比較滿(mǎn)意的地方還在于能將課堂還給學(xué)生并在學(xué)習中滲透數學(xué)思想方法。能讓孩子們在自主經(jīng)歷分物的過(guò)程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再動(dòng)手操作“平均分”活動(dòng)。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察發(fā)現可以一根一根分；兩根兩根分；三根三根分……但不管怎么分，分的結果卻都是一樣的，從中體會(huì )變與不變的思想。
雖然本節課中有一些亮點(diǎn)，但也還存在很多的不足：如由于要盡量地讓學(xué)生經(jīng)歷分物過(guò)程積累活動(dòng)經(jīng)驗，因此在操作中花費較長(cháng)的時(shí)間，導致練習的時(shí)間就減少了，因此新知識就沒(méi)能得到及時(shí)的鞏固和消化；又如在板書(shū)上一直以來(lái)都較隨意和零亂……因此在合理安排時(shí)間與板書(shū)設計上還有待進(jìn)一步的加強。
北師大版二年級數學(xué)上冊《分物游戲》教學(xué)的反思 篇2
《分物游戲》教學(xué)反思這節課通過(guò)人物孫悟空西天取經(jīng)遇到重重困難，怎樣解決導入課題，在解決第一個(gè)問(wèn)題分桃子時(shí)候怎樣分才公平，孩子很快就會(huì )說(shuō)每個(gè)猴子兩個(gè)桃子！從而強調一樣多，同樣多來(lái)初步體現平均分。接著(zhù)通過(guò)分蘿卜讓孩子動(dòng)手搬運，擺一擺，連一連，畫(huà)一畫(huà)體會(huì )平均分的過(guò)程，并將擺的過(guò)程說(shuō)清楚！引導孩子體會(huì )到無(wú)論分幾次，最后每個(gè)小動(dòng)物得到食物一樣多！并發(fā)現一個(gè)規律平均分的份數越多，每份分的越少！如果把15根骨頭平均分給三只小狗又該怎樣分！充分利用分蘿卜的經(jīng)驗完成并找出最簡(jiǎn)便的畫(huà)圖來(lái)表示。為了檢測孩子對平均分的理解程度，我設計了三個(gè)練習，鞏固剛才學(xué)習的平均分。
這節課中有很多不足之處，在圍繞目標進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有把學(xué)生放在真正的主體地位，學(xué)生的參與度積極性有待提高！學(xué)生在操作的時(shí)候向目標引導還是有些模糊，應該更多的關(guān)注學(xué)生反饋，把學(xué)生放主體地位！
數學(xué)和生活息息相關(guān)，但是在本節課中，沒(méi)有實(shí)際的聯(lián)系生活，這點(diǎn)我應該注意，應該更多關(guān)注學(xué)生的世界聯(lián)系我的教學(xué)！在引導和問(wèn)題提出時(shí)，以及在學(xué)生交流過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言不是很精煉，這些具備的基本功需要不斷加強。
通過(guò)這幾次講課我發(fā)現自己的心理素質(zhì)需要加強，有的時(shí)候一有人聽(tīng)課我就容易緊張，我也不知道自己緊張什么！這一點(diǎn)我也在想，其實(shí)對于緊張的原因有很多，因為有其它教師聽(tīng)課，總想把自己最優(yōu)秀的一面展現出來(lái)，反而暴露了自己很多問(wèn)題！還有就是我不知道孩子會(huì )回答出怎樣的答案，他們的課堂表現又會(huì )是什么樣子的，既期待又擔憂(yōu)。
課堂應該是活的，我總感覺(jué)我自己的課像一潭死水！事情發(fā)生的背后會(huì )有很多原因，備課？經(jīng)驗不足？還有觀(guān)察不仔細，對學(xué)生交流太少，或者是向其它老師溝通這些都有，或者還有其它的原因！不管怎樣，我既然我選擇了當一名老師，這些也應該是我經(jīng)歷的，甚至應該經(jīng)歷更多！不斷錘煉自己，還是那句話(huà)，只有思想不滑坡，方法總比困難多！
北師大版二年級數學(xué)上冊《分物游戲》教學(xué)的反思 篇3
本課是學(xué)習除法的第一課，意圖是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分數目比較小的東西，體驗平均分的意義，感受平均分與生活的聯(lián)系。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì )了用2-5的乘法口訣口算乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習、體會(huì )除法意義的重要基礎。
王老師的這本節課讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)。
除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。為此，教學(xué)時(shí)借助教材設計，結合學(xué)生的實(shí)際生活，向學(xué)生提供充分的時(shí)間活動(dòng)機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，引出“平均分”。讓學(xué)生充分參與平均分，平均分4個(gè)桃子、平均分12根蘿卜、平均分15根骨頭………在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應的表象，為學(xué)生認識除法打好了基礎。
教師是在學(xué)習、研究、與反思中不斷進(jìn)步和提高的，作為一名教師，既要常與其他教師分享教學(xué)中成功的喜悅，更要在一起探討教學(xué)中的困惑�！爱斁终呙�，旁觀(guān)者清�！痹谝黄鹫f(shuō)一說(shuō)，研一研，思路會(huì )更清晰，長(cháng)此堅持，對自己的教學(xué)一定會(huì )有很大的幫助。
北師大版二年級數學(xué)上冊《分物游戲》教學(xué)的反思 篇4
本節課通過(guò)三個(gè)分物游戲活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng )設多種“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生具體操作解決生活中小數目平均分物的問(wèn)題，體會(huì )平均分的意義，并逐步加深對平均分的理解，初步建立平均分的概念。本節課的教學(xué)還存在一些不足之處：
1、學(xué)生“學(xué)生玩，玩中學(xué)”，體現新課標相關(guān)理念，但是，由于經(jīng)驗的缺乏，關(guān)注學(xué)生還是不夠，在這方面還是需要多加強。
2、對三個(gè)分物游戲的處理上不到位，時(shí)間沒(méi)有掌控好，致使本節課的預設練習題沒(méi)有做完。
3、每個(gè)活動(dòng)結束后的小結不到位。
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