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鄉下孩子的教學(xué)反思 鄉下孩子教學(xué)設計及反思

時(shí)間:2023-06-07 11:00:12 教學(xué)反思 我要投稿
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鄉下孩子的教學(xué)反思 鄉下孩子教學(xué)設計及反思

  作為一名無(wú)私奉獻的老師,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢?下面是小編為大家整理的鄉下孩子的教學(xué)反思 鄉下孩子教學(xué)設計及反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

鄉下孩子的教學(xué)反思 鄉下孩子教學(xué)設計及反思

  《鄉下孩子》全文用兒童詩(shī)的形式描寫(xiě)了農村孩子的快樂(lè )生活,讀來(lái)清新舒暢,是一篇孩子樂(lè )學(xué)的詩(shī)文。教學(xué)本課時(shí),主要是讓學(xué)生以吟讀為主。創(chuàng )設各種不同的情況讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,發(fā)揮各自想象,定能激活課堂氛圍,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維,對于突破難點(diǎn),理解課文內容無(wú)疑也有極大幫助。例如:“曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝,曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊!弊寣W(xué)生閉上眼睛想象躺在媽媽?xiě)牙锸窃鯓右环N感覺(jué)?趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺(jué)?學(xué)生爭先恐后的說(shuō)“幸福、溫馨、快樂(lè )等”,也通過(guò)學(xué)習學(xué)生了解了鄉下孩子的生活是多么的幸福。在這一節課我覺(jué)得課外拓展還不夠顯著(zhù),這一環(huán)節今后還得加強。

  朗讀第二節時(shí),抓住“捉蝴蝶”——“遍故事”,“含草葉”——“吹歌曲”等詞,讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(cháng)大一些的“鄉下孩子”在樂(lè )趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉下孩子”無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚(yú)”等詞讓學(xué)生了解又長(cháng)大一些的“鄉下孩子”會(huì )在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè )壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味——樂(lè )在其中!這些令人充滿(mǎn)遐想的語(yǔ)句引導學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材,在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì )課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學(xué)生讀好最后一節:“哦/鄉下孩子/生在陽(yáng)光下/長(cháng)在曠野里!蓖ㄟ^(guò)朗讀簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的詩(shī)句,學(xué)生們體會(huì )到了農村的廣闊與前途的光明。此刻,我們老師也有陶淵明“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的感覺(jué)。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力,用三言?xún)烧Z(yǔ)又怎么表達得清楚呢?我想:“只要我們抓住它的主干,讓學(xué)生多讀就能感悟,還需多費口舌干什么!老師講得再多,難道還比課文本身更生動(dòng)更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導學(xué)生把課文讀好、讀美,在讀中去感悟、去學(xué)習,在讀中去欣賞,去接受潛移默化的教育,回歸到語(yǔ)文的本位上來(lái)!

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