《胖乎乎的小手》教學(xué)反思集合15篇
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《胖乎乎的小手》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思1
這個(gè)月，我校開(kāi)展了青年教師課堂教學(xué)賞析活動(dòng)，我們年組的姜楠老師也在講課之列，因為她是去年年末新分配的一位年輕教師，所以我們年組的同事們都高度重視她的這次講課活動(dòng)。根據我們大家的一致建議，決定讓姜楠講《胖乎乎的小手》這一課�！杜趾鹾醯男∈帧肥堑诙䥺卧牡诙n文，課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩的好品德。整篇課文充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感，內容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
因為姜老師教學(xué)的是《胖乎乎的小手》第一課時(shí)，所以這節課我們是這樣設計的：首先，猜謎導入，激發(fā)學(xué)生興趣。其次是熟讀課文，識記生字。在這一環(huán)節，我們把生字進(jìn)行歸類(lèi)，如：后鼻音的生字放在一起，讓學(xué)生邊拼讀邊觀(guān)察自己有什么發(fā)現，在激發(fā)學(xué)生探索興趣的基礎上進(jìn)行拼讀識字。在去拼音交流識字方法的環(huán)節，為了讓孩子們不會(huì )感到單一乏味，我們分別設計了“編兒歌記字”“在生活中識字”“通過(guò)組詞鞏固識字”“利用動(dòng)畫(huà)片識字”等方法，變換方式幫助學(xué)生記憶字形。但雖然形式已經(jīng)比較多了，可孩子們的學(xué)習興趣看起來(lái)并不高，也許是姜老師的調動(dòng)還稍稍欠一點(diǎn)兒火候，也許是我們總結的識字方法還不夠新穎、全面，這一點(diǎn)在校長(cháng)做點(diǎn)評的時(shí)候也提到了，所以我們在今后會(huì )注重這方面，并努力嘗試去改正。第三個(gè)環(huán)節是指導寫(xiě)“看、著(zhù)”兩個(gè)生字，學(xué)生們觀(guān)察的都很仔細，教師的范寫(xiě)指導也特別到位，這一點(diǎn)是可以肯定的。最后進(jìn)入一、二自然段的教學(xué)，在這個(gè)環(huán)節，我們要重點(diǎn)指導學(xué)生讀好“？”和“！”兩個(gè)句式。在學(xué)生找到了蘭蘭疑問(wèn)的句子后，先自己讀一讀，接著(zhù)聽(tīng)聽(tīng)老師讀的和同學(xué)們有什么不一樣，目的在引導學(xué)生進(jìn)行對比，從而感受到問(wèn)句和感嘆句的讀法。教師讀完后，學(xué)生們開(kāi)始找出句子中的重讀詞語(yǔ)，然后自己練習讀，接著(zhù)進(jìn)行指名讀，有四個(gè)學(xué)生讀的比較好，但層次卻沒(méi)有再大的提高，這是值得我們思考和改進(jìn)的地方。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思2
《胖乎乎的小手》這篇課文寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話(huà)中，可以看出來(lái)蘭蘭是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩、體貼父母的孩子，課文充滿(mǎn)了溫馨情感，內容語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。 良好的開(kāi)端是一節課成功的一半，這篇課文內容簡(jiǎn)單，所以學(xué)生理解并不困難，關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德，現在獨生子女較多。勤勞、孝敬長(cháng)輩正是他們所欠缺的，所以在教學(xué)時(shí)，我以“手”為主線(xiàn)，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設計教學(xué)環(huán)節。開(kāi)課時(shí)，我以“比手、畫(huà)手、夸手”導入課題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，這樣導入既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng )設懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著(zhù)良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習。
以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節。新《課標》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐�！蔽以谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，以一個(gè)合作者、引導者的身份出現，不斷地變化變式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中感知課文的內容，在讀中受到情感熏陶，讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩，這是學(xué)生對課文思想內容最好的詮釋?zhuān)菍W(xué)生生活體驗最好的回憶。
實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節。新《課標》倡導語(yǔ)文課要利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外構通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )，在本次教學(xué)的尾聲部分，我又將學(xué)生的思維拉回自己身上，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的小手現在能做什么？有的同學(xué)說(shuō)：“我為老師抱本子�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我為媽媽添過(guò)飯�！边�有的人說(shuō)：“我用小手自己吃飯、穿衣。自己的事自己做�！睆淖约旱慕嵌葘�(xiě)出了手的作用。這種開(kāi)放式的教學(xué)設計既讓課堂擴展到家庭生活中，與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，又給學(xué)生提供了表現自己、與同學(xué)交流、展現自己學(xué)習成果的舞臺，同時(shí)也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生體驗與人之間的相互關(guān)愛(ài)，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學(xué)生良好行為養成的動(dòng)力。 我認為這堂課之所以能這么順利，最關(guān)鍵的就是學(xué)生課前，在家里以及早讀時(shí)間進(jìn)行了充分的閱讀。學(xué)生在反復地閱讀中已經(jīng)有了自己的感悟，課堂上一經(jīng)老師點(diǎn)撥便馬上融會(huì )貫通，理解水到渠成。畢竟是一年級的學(xué)生，光課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠遠不夠的，課前的預習非常重要。
嘗到了這次的成功，我試這教孩子們預習的方法，經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間，他們大部分已經(jīng)掌握了自學(xué)方法，在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，孩子們會(huì )有更多的自瀆自悟的時(shí)間，讓他們從文本中悟道更多的道理。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思3
《胖乎乎的小手》是蘭蘭畫(huà)的一副畫(huà)，畫(huà)中正是她的一雙小手，家里人都很喜歡她這幅畫(huà)。隱含著(zhù)家人贊揚蘭蘭勤勞、懂得尊敬長(cháng)輩。課文內容雖有些長(cháng)，但理解并不難，從爸爸、媽媽、姥姥的話(huà)中去理解家人喜歡的這雙“胖乎乎的小手”，重點(diǎn)是指導學(xué)生們理解蘭蘭的勤勞、尊敬長(cháng)輩的好品德。
在教學(xué)的導入環(huán)節中，我首先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣。再引導，我們的一雙手可以做些什么？再引入課文，“有一個(gè)叫蘭蘭的小女孩，她有一雙胖乎乎的小手，我們看看她的小手都做了那些事情？”
在識字環(huán)節，我用“爭當識字大王”“交流識字秘訣”這些學(xué)生們喜歡的詞匯來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在交流匯報識字情況時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)積極地分享自己的“識字秘訣”，不僅有老師教的方法，還有自身的“想象法”，學(xué)生們暢所欲言，大大地增加了識字的趣味性，學(xué)生也比較容易掌握“我會(huì )認”的生字。寫(xiě)字時(shí)候，重點(diǎn)指導“笑”字，第七畫(huà)是撇，不是橫，竹子頭也是第一次寫(xiě)，抓關(guān)鍵，豎和豎鉤變點(diǎn)。
指導朗讀部分，由于本文人物語(yǔ)言清晰，我利用分角色朗讀，讓學(xué)生們抓人物年齡特點(diǎn)和神態(tài)、表情來(lái)朗讀。例如，指導媽媽的對話(huà)時(shí)，媽媽雖是剛忙完工作，身體疲勞，但見(jiàn)到蘭蘭的畫(huà)時(shí)，是笑著(zhù)說(shuō)話(huà)的。因此，讀的時(shí)候要讀出那種舒心、贊賞的感覺(jué)。
最后重點(diǎn)引導學(xué)生理解“等我長(cháng)大了，小手變成了大手，它會(huì )幫你們做更多的事情！”這一句，其中這“更多的事情”指什么？指引學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，并暢所欲言，練習口頭表達能力。
整節課下來(lái)，我感覺(jué)到學(xué)生們同樣是贊賞蘭蘭這雙胖乎乎的小手，對于重點(diǎn)的理解也比較到位。課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣是重要的，理解學(xué)生的年齡特征與心理特征，整節課不是緊繃著(zhù)令人緊張，而是適時(shí)地給予寬松環(huán)境，讓愉悅的氣氛充滿(mǎn)著(zhù)課堂，爭取達到高效。
反思自己的教學(xué)中，有成功之處，但還是存在一定的問(wèn)題的：比如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學(xué)生談得不太好時(shí)就急著(zhù)請別的同學(xué)來(lái)試試。有的教學(xué)環(huán)節，忽略了學(xué)困生。因此在以后的教學(xué)中，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，體驗到成功。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思4
大家都說(shuō)“興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師�！睕](méi)有興趣的學(xué)習是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！币虼�，我認為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣尤為重要。
在我教學(xué)《胖乎乎的小手》一課時(shí)，為充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我設計了一系列活動(dòng)。首先我從拍手猜謎語(yǔ)“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)”入手，然后引導學(xué)生觀(guān)察自己的小手，說(shuō)說(shuō)是一雙怎樣的小手，從而引入課文的學(xué)習。其次在學(xué)生學(xué)習課文后，我設計了用“因為……所以……”或“……是因為……”的句式說(shuō)說(shuō)說(shuō)大家喜歡這雙小手的原因這個(gè)練習，以此來(lái)檢測學(xué)生對課文的理解程度。最后在明白全家人喜歡這副畫(huà)的原因后，我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：在畫(huà)紙上畫(huà)下或印下自己的小手，并聯(lián)系自己的實(shí)際，在下方配上一句話(huà)：這雙小手給爸爸——，給媽媽——，幫老師——
語(yǔ)言學(xué)習離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，脫離了語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言失去了生命的色彩和意義。低年級學(xué)生喜動(dòng)愛(ài)玩，“猜小手”、“畫(huà)小手”、“印小手”、“夸小手”就是給學(xué)生提供了廣泛的活動(dòng)空間，搭建了一個(gè)展示自己的平臺，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我想只要我們每位教師都能做一個(gè)有心人，精心的去設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，相信我們的學(xué)生一定會(huì )越變越出色！
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思5
《胖乎乎的小手》寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話(huà)中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(cháng)輩的好孩子。這篇課文的內容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(cháng)輩的好品德�，F在獨生子女較多，勤勞、孝敬長(cháng)輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線(xiàn)，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學(xué)環(huán)節。教學(xué)中，以“猜手”、“畫(huà)手”導入課題，引導學(xué)生自己去發(fā)現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的小手，說(shuō)說(shuō)自己的小手現在能做什么？將來(lái)又能做什么？整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性，有說(shuō)有寫(xiě)，有演有畫(huà)，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學(xué)生良好行為養成的動(dòng)力。另外，我覺(jué)得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì )有自己的感受。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語(yǔ)言文字的理解。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思6
認知心理派代表人物布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者，而應該是知識獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者�！碧K霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！边@說(shuō)明每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習的愿望和需要，這也是新課程標準下語(yǔ)文教學(xué)的目的。
在本次教學(xué)中，我始終引導學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自己“動(dòng)”起來(lái)，使他們的所有感官（眼、耳、口、腦、手）都充分發(fā)揮作用，形成一個(gè)“全頻道接收、多功能協(xié)調、立體化滲透、快節奏反饋”的信息網(wǎng)絡(luò )，指導他們從單純的接受式學(xué)習走向自已學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，構成了新的情景教學(xué)，體現了“主動(dòng)學(xué)習”的新課程教學(xué)策略，達到了“愉快教學(xué)”的目的，也真正體現了“新課程，新理念”。
一、開(kāi)課導題，引趣精妙
良好的開(kāi)端是一節課成功的一半。根據學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規律等因素，我在導入部分創(chuàng )設了一個(gè)布迷設障的情景：猜手、看手、畫(huà)手、夸手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識。這樣導入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng )設懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著(zhù)良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習。
二、創(chuàng )設活動(dòng)情景，調動(dòng)學(xué)生的積極性
只有調動(dòng)起學(xué)生的感情參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，我注重調動(dòng)學(xué)生的情感，通過(guò)有感情朗讀把語(yǔ)言文字所表達的內容淋漓盡致地展露出來(lái)。爸爸、媽媽、姥姥對蘭蘭說(shuō)的話(huà)，使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗（想想平時(shí)爸爸、媽媽、姥姥是怎樣和自己說(shuō)話(huà)的），撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生與小主人的情
感共鳴，學(xué)生很自覺(jué)地就把自己當作課文中的小主人公，從而受到啟發(fā)和教育。
三、以讀為本，自讀自悟
以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節。新《課標》中也曾指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯處熢谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，以一個(gè)合作者、引導者的身份出現，不斷地變化方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：教學(xué)中采用了自由讀、個(gè)別指名讀、摹仿讀、表演讀、互評互讀的方式，讓學(xué)生學(xué)而不厭，練而不膩，力圖將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文所表述的情境中，勾起學(xué)生的經(jīng)驗體驗，從而代替了學(xué)生整齊劃一的理解指導。爸爸、媽媽、姥姥和蘭蘭的話(huà)該怎樣讀？“這雙胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋��！”“這雙胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹��！”“這雙胖乎乎的小手給我撓過(guò)癢癢��！”學(xué)生以大人的口吻，說(shuō)得那么自然、貼切，這是學(xué)生對課文思想內容最好的詮釋?zhuān)菍W(xué)生個(gè)人生活體驗最好的回憶�？傊�，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到扎扎實(shí)實(shí)的訓練，教學(xué)的三維目標得到有效的落實(shí)。
四、創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)，延伸課堂
實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節。新《課標》倡導語(yǔ)文課要利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )。在本次教學(xué)的尾聲部分，我教育學(xué)生回家后為自己的家人做一件事情，并注意觀(guān)察家里人的表情，事后把當時(shí)的情景畫(huà)出來(lái)。這種開(kāi)放式的教學(xué)設計既讓課堂擴展到家庭生活中，與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，又給學(xué)生提供了表現自己與同學(xué)交流、展示自己學(xué)習成果的舞臺，同時(shí)也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。這種創(chuàng )造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文的意識。
五、分組合作，協(xié)作學(xué)習
在教學(xué)中，我多次采用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生在教師的指導下交流、討論，自主探索學(xué)習成果，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，共享群體的智慧，從而拓展了學(xué)生的知識視野，形成了學(xué)生表現、交往、評價(jià)和判斷的能力。
總之，在這節課中，學(xué)生的活動(dòng)形式多樣，他們在自主基礎上合作，在合作的基礎上發(fā)展了自主意識，培養了學(xué)生合作探究的學(xué)習習慣，符合了新課程標準的教學(xué)理念，充滿(mǎn)了童趣，具有時(shí)代氣息，是一節較為成功的語(yǔ)文課。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思7
本學(xué)期我校展開(kāi)了“觀(guān)課議課”教研活動(dòng)，在此次活動(dòng)中我執教了一年級下冊第六課“胖乎乎的小手”。
第一遍是在我班講的，講完后，語(yǔ)文組教師對我的課進(jìn)行了議課，老師們各選擇了觀(guān)察點(diǎn)，談了自己的看法，然后我把老師們的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了整理，不足之處有挖掘的教材不夠深，從表面看全家人喜歡蘭蘭勤勞的小手，其實(shí)是喜歡蘭蘭這個(gè)乖巧、勤勞、懂事的孩子，這一點(diǎn)我沒(méi)有引導學(xué)生去理解。還有一點(diǎn)拓展環(huán)節“長(cháng)大后，你幫家人做哪些事情？”，我引導學(xué)生不到位，只是局限于一些現在能做的小事，而缺乏層次性，沒(méi)緊扣“長(cháng)大后”三個(gè)字，這一點(diǎn)原因在于我沒(méi)備好課。
第二遍我在鄰班講的，把第一節課老師們提出的兩點(diǎn)建議滲透到課堂上，自認為這兩點(diǎn)講的比較理想。在上課之前，我調查了學(xué)生，在家長(cháng)的指導下讀了四五遍，覺(jué)得他們應該讀的不錯，所以課上讀的少，把讀書(shū)的時(shí)間節省下來(lái)，一課時(shí)就完成了教學(xué)任務(wù)。一節課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習氣氛不高漲，我沒(méi)調動(dòng)起學(xué)生的積極性，仔細想想，歸根結底在于課上讀的少，因為讀的少，學(xué)生的字詞認得不熟練，因為讀的少，對課文的內容了解的不夠。
仔細想想，我對學(xué)生的朗讀指導太不到位了，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，更沒(méi)有激起讀書(shū)的興趣，試想，長(cháng)此以往，如何提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
在今后，我將把“朗讀”作為語(yǔ)文課堂的重中之重，學(xué)生讀得遍數多了，什么問(wèn)題迎刃而解，還用得著(zhù)費盡心思做“問(wèn)題解答”嗎？
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思8
這堂課使我深深體會(huì )到陶行知先生的話(huà)：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子�！北菊n的設計緊扣新課改的觀(guān)念，教師注重創(chuàng )設寬松和諧的自主學(xué)習氛圍，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)謎語(yǔ)以及多媒體課件豐富多彩的畫(huà)面，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。與此同時(shí)，教師注重課文的語(yǔ)言積累和運用。以讀為本，把讀與理解，讀與欣賞，讀與表演結合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中積累了語(yǔ)言，培養了語(yǔ)感，受到了情感的熏陶，另外，教師還調動(dòng)學(xué)生多種感官的參與活動(dòng)，給學(xué)生自主參與實(shí)踐和創(chuàng )新的機會(huì )，培養了學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng )新以及動(dòng)手操作能力。尤其是把教材內容與學(xué)生感興趣的表演直觀(guān)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中自主探究的欲望被調動(dòng)激發(fā)。整堂課學(xué)生和教師合作的非常愉快。學(xué)生參與面廣、發(fā)言積極，個(gè)性得到張揚，既達到訓練學(xué)生語(yǔ)言文字的目的，又培養了學(xué)生積極向上的情感，收到了良好的教學(xué)效果。
但是由于課文從第二冊書(shū)中選出來(lái)，有許多字學(xué)生還不是很熟悉，加上本篇課文又比較長(cháng)，學(xué)生很難較快地接受，課后知識技能掌握并不理想。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思9
【教學(xué)內容】
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過(guò)拖鞋，洗過(guò)手絹，撓過(guò)癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心長(cháng)輩的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標】
1、認識胖喜等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)看著(zhù)等6個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、培養孩子養成尊敬長(cháng)輩的美德，有幫助長(cháng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)激勵，揭題引文
1、看手：
請同學(xué)們伸出自己的小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。
2、畫(huà)手：
請學(xué)生上臺，在黑板上用粉筆畫(huà)出手的輪廓。
3、夸手：
說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
4、過(guò)渡：
小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個(gè)叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手(板書(shū)課題)誰(shuí)能把課題讀讀?
生：(指名學(xué)生讀)
師：我們一起把課題讀讀吧!
生：(齊讀課題)
師：讀了課題，你能提出什么問(wèn)題?
生1：我想知道這雙小手是做了什么事?
生2：我想知道這雙小手還有誰(shuí)喜歡?
二、初讀課文，識字寫(xiě)字
師：課文里生字詞你們都會(huì )讀嗎?(投影出示帶拼音的生字詞)請小朋友先練習一下，待會(huì )兒請小老師來(lái)教大家讀難讀的生字詞。
生：練習讀生字詞。
師：誰(shuí)能當小老師來(lái)提醒大家，把那些難讀的生字詞讀準?
生：(指名生帶讀)
師：大家一起讀讀吧。
生：(齊讀生字詞)
師：同學(xué)們能讀準字音了，下面我們來(lái)個(gè)比賽，看看哪個(gè)小組能把這些字記住，而且方法簡(jiǎn)便，有趣，就給這個(gè)小組插一面紅旗。
(小組討論記憶生字詞)
(我們在這以前教過(guò)學(xué)生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓勵學(xué)生用我們曾學(xué)過(guò)的方法記憶)
師：誰(shuí)先來(lái)匯報自己的記字方法?
生1：半個(gè)月亮──胖。
生2：十口里面一顆豆──喜。
生3：弓長(cháng)──張，我們班的張悅，張猛豪，張亞楠的.張就是這個(gè)。
生4：我用換一換的方法記的，貼可以換成站，情可以換成請，清。
(學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，師板書(shū))
師：這樣你還認識嗎?(投影出示擦掉音節的生字詞)誰(shuí)來(lái)試讀?
生：(指名幾學(xué)生讀生字詞)
師：想讀的都站起來(lái)讀。
生：(絕大多數學(xué)生都站起來(lái)讀了)
師：讓我們開(kāi)火車(chē)讀生字詞吧。
生：(開(kāi)火車(chē)讀生字詞)
師：我們認識了這么多生字，現在來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)好嗎?(投影出示帶看著(zhù)田字格)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字?
生：(指名生讀字)
師：請小朋友仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么?
生1：他們都是半包圍結構。
生2：著(zhù)多了個(gè)倒八字。
生3：著(zhù)的第三筆是橫，看的第一筆是撇。
師：請小朋友舉起右手跟著(zhù)我寫(xiě)這兩個(gè)字(師在黑板上范寫(xiě))。
生書(shū)空。
師：請小朋友在書(shū)上描一個(gè)字，寫(xiě)一個(gè)字(播放音樂(lè )，師巡視指導)。
師生共同評議學(xué)生寫(xiě)的字。
以此方法學(xué)寫(xiě)另外四個(gè)字。
三、完成作業(yè)
在書(shū)上書(shū)寫(xiě)我會(huì )寫(xiě)的字。
第二課時(shí)
一、復習生字詞
師：生字寶寶剛才休息了一會(huì )兒，現在又來(lái)到小朋友身邊，你們還認識它們嗎?
生：(指名人讀生字)
二、讀中感悟，合作探究
師：生字會(huì )讀會(huì )寫(xiě)了，咱們把它們請回到課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫(huà)?，把他們說(shuō)的話(huà)畫(huà)下來(lái)。
生：(自由讀課文，并把爸爸，媽媽?zhuān)牙颜f(shuō)的話(huà)畫(huà)下來(lái))
師：蘭蘭幫全家人做了哪些事?
生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。
師：誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想你喜歡哪一自然段?
生輪讀課文。
師：你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。
生自由讀課文。
師：你喜歡哪一自然段?
(學(xué)生說(shuō)到哪一自然段，就指導哪一自然段)
1、學(xué)習第二自然段：
生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個(gè)大家聽(tīng)嗎?
生：(讀第二自然段)
師：他讀得怎么樣?
生：他讀得流利，有感情。
生：我好象看到蘭蘭在昂著(zhù)頭有禮貌地和爸爸說(shuō)話(huà)。
師：體會(huì )得真好。誰(shuí)能扮演一下蘭蘭來(lái)讀一讀?
生：(指名讀蘭蘭說(shuō)的話(huà))
師：我好象也看到了一個(gè)可愛(ài)的蘭蘭，還有誰(shuí)想讀蘭蘭的話(huà)，想讀的站起來(lái)一起讀。
生：(齊讀蘭蘭的話(huà))
2、學(xué)習4、5、6自然段：
師：還有誰(shuí)喜歡讀第三自然段?來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：(指名讀)
師：你讀懂了什么?
生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為小手幫爸爸拿過(guò)拖鞋。
師：想想爸爸說(shuō)這話(huà)時(shí)，表情怎樣?誰(shuí)來(lái)模仿爸爸的口吻讀一讀?
生：(指名讀)
師：讀的怎么樣?
生：聲音不夠粗。
生：沒(méi)有夸蘭蘭的意思。
師：誰(shuí)能把爸爸親切的語(yǔ)氣和夸的意思讀出來(lái)?
生：(再指名讀)
師：我們都把自己當成爸爸來(lái)夸夸蘭蘭。
生：(齊讀第三自然段)
以下4、5自然的學(xué)習方法同第三自然段。
3、學(xué)習第一和第六自然段：
師：誰(shuí)能把第六(第一)自然段讀得最好?
生：(想讀的都站起來(lái)讀)
師：如果你是蘭蘭，聽(tīng)了全家人對自己的夸獎，心里怎樣想?
生：高興，興奮。
生：以后還要為全家人做更多的事。
師：誰(shuí)來(lái)把蘭蘭高興的心情讀出來(lái)。
生：(指名讀)
師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎，你們替蘭蘭高興嗎?把自己當著(zhù)蘭蘭來(lái)感受一下 。
生：(齊讀這段)
三、欣賞朗讀，進(jìn)入角色(分角色朗讀)
先分四人一小組，分角色，一人一個(gè)角色;老師敘述，請學(xué)生表演讀。
四、發(fā)散思維，擴展想象
師：蘭蘭長(cháng)大后，會(huì )幫全家人做哪些事情呢?
生：幫姥姥、媽媽梳頭。
生：幫爸爸整理書(shū)房。
師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長(cháng)大了幫家長(cháng)做哪些事?
生：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。
生：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過(guò)幸福的生活。
五、課外活動(dòng)
師：老師知道同學(xué)們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布置一項任務(wù)，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時(shí)候觀(guān)察家里人的表情，事后把當時(shí)的情景畫(huà)下來(lái)，我們來(lái)一個(gè)比小手畫(huà)展。
【教學(xué)反思】
《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過(guò)拖鞋，洗過(guò)手絹，撓過(guò)癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)關(guān)心長(cháng)輩的好品質(zhì)。文章開(kāi)始蘭蘭的疑問(wèn)：我畫(huà)了那么多畫(huà)，你為什么只貼這一張呢?也是同學(xué)們心中的疑問(wèn)，學(xué)生看到這里會(huì )產(chǎn)生強烈地讀下去的愿望，會(huì )主動(dòng)地去文中尋找答案，而且小學(xué)生又善于表現自己。老師給他們充足的時(shí)間和空間，讓他們去讀，去想，去說(shuō)，并引導他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習，相互合作，情緒飽滿(mǎn)的共同發(fā)展過(guò)程。
一、聯(lián)系生活，引起共鳴
這篇課文的內容很貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，而且在蘭蘭身上也有同學(xué)們的影子，在上課的開(kāi)始我組織學(xué)生看手，畫(huà)手，夸手后，同學(xué)們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事?這雙小手還有誰(shuí)喜歡?由此激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習的愿望。
在結束課文時(shí)，再讓同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，也夸夸自己的小手幫家長(cháng)做了什么，同學(xué)們的搶答很熱烈，我差點(diǎn)都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學(xué)了這一課，放學(xué)回家的路上，我買(mǎi)菜，他主動(dòng)幫我提著(zhù)(以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)這舉動(dòng))，并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我幫忙，我趁機夸他的小手能干，他臉上笑開(kāi)了花�；氐郊依�，小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好。
二、欣賞朗讀，共同參與
有感情地朗讀這篇課文也是一教學(xué)重點(diǎn)，而人物角色的不同，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣不同，內容不同，在教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試自讀，同學(xué)互評，老師點(diǎn)評，使學(xué)生進(jìn)入了人物角色，又通過(guò)分角色朗讀，同學(xué)門(mén)邊讀自編動(dòng)作，加上表情，使學(xué)生對文章內容有了深的理解，同時(shí)也使學(xué)生獲得了學(xué)習的快樂(lè )。
三、發(fā)散思維，擴展想象
課文中蘭蘭可愛(ài)、善良，愛(ài)勞動(dòng)，是同學(xué)們心目中的榜樣，同時(shí)蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學(xué)的最后再讓學(xué)生想一想蘭蘭長(cháng)大了會(huì )幫家人干什么，實(shí)際上是讓學(xué)生以自己的身份來(lái)替蘭蘭回答。以學(xué)生愛(ài)模仿，愛(ài)參與的特點(diǎn)，又讓他們回家幫家長(cháng)做一件事，并當時(shí)的情景畫(huà)下來(lái)。從后來(lái)同學(xué)們交上來(lái)的畫(huà)可以看出簡(jiǎn)直是一個(gè)小手比武大賽有畫(huà)捶背的，有畫(huà)倒水的，有畫(huà)洗腳的。盡管畫(huà)的畫(huà)技幼稚，但內容已充滿(mǎn)了想象。
課堂上，同學(xué)們積極參與，氣憤活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，課后又愿意去實(shí)踐，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進(jìn)生活的教學(xué)活動(dòng)真好。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思10
每一次經(jīng)歷這樣的講課，聽(tīng)評課，總能讓我在思想上有質(zhì)的飛躍�！杜趾鹾醯男∈帧愤@篇文章脈絡(luò )比較清晰，圍繞胖乎乎的小手，分別講了大家都喜歡蘭蘭畫(huà)著(zhù)自己胖乎乎的小手的這張畫(huà)，接著(zhù)講爸爸、媽媽和姥姥為什么喜歡這張畫(huà)，最后蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話(huà)中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(cháng)輩的好孩子。內容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用，學(xué)生理解也并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(cháng)輩的好品德。教學(xué)這一課我采用了隨文識字的方法，在教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在認識7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字；朗讀感悟，說(shuō)話(huà)訓練上。首先，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中，我以“手”為主線(xiàn)，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學(xué)環(huán)節。教學(xué)中，以“猜手”“畫(huà)手”導入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。其次，我還設計了質(zhì)疑的環(huán)節“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”二是把學(xué)習的主動(dòng)性給了學(xué)生，并讓孩子帶著(zhù)這些疑問(wèn)開(kāi)展學(xué)習，孩子的學(xué)習興趣會(huì )更加濃厚。
接著(zhù)請學(xué)生自由讀課文，思考問(wèn)題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？鼓勵學(xué)生用“因為……所以……”的句式回答問(wèn)題。例：因為——爸爸喜歡這胖乎乎的小手，因為——媽媽喜歡這胖乎乎的小手，因為——姥姥喜歡這胖乎乎的小手。蘭蘭明白了大家喜歡這張畫(huà)是因為——通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習讓學(xué)生對課文整體感知，同時(shí)幫助學(xué)生理清課文脈。
然后利用多種形式進(jìn)行朗讀感悟。 這篇課文我主要是抓住四句話(huà)進(jìn)行朗讀感悟。一、通過(guò)提問(wèn)：全家人喜歡蘭蘭畫(huà)上的小手嗎？引導孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)�！倍�、讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表?yè)P蘭蘭的話(huà)語(yǔ)，用直線(xiàn)勾劃出來(lái)。（1）爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（2）媽媽說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹��！”（3）姥姥說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢��！”引導孩子讀好這四句話(huà)，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個(gè)別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當的評價(jià)；另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀(guān)察圖片的人物的臉部表情進(jìn)行指導朗讀。通過(guò)一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？在學(xué)習的過(guò)程中，我還注重培養孩子的想象力，如提問(wèn)：“蘭蘭除了替爸爸拿過(guò)拖鞋，給媽媽洗過(guò)手絹，幫姥姥撓過(guò)癢癢外，她還會(huì )幫家人做些什么呢？”孩子們對這個(gè)問(wèn)題都回答得很踴躍，其實(shí)他們所說(shuō)的就是他們平常在家里做的家務(wù)事，把自己已經(jīng)聯(lián)系上了。孩子們積極地說(shuō)，積極地回答，為下面引導孩子說(shuō)出蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結時(shí)，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛(ài)家人的好孩子。
除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達能力，會(huì )說(shuō)話(huà)，把話(huà)說(shuō)完整，把話(huà)說(shuō)優(yōu)美（能運用上所學(xué)的詞語(yǔ)）。所以，在教學(xué)中我還穿插了用“喜歡”造句、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因為……所以……”說(shuō)話(huà)，通過(guò)完成課后的說(shuō)說(shuō)做做，達到了培養學(xué)生完整說(shuō)話(huà)訓練的目的。課堂上，我總是覺(jué)得把機會(huì )留給孩子，讓他們多說(shuō)，我少說(shuō)，讓每個(gè)孩子都能在課堂上有機會(huì )說(shuō)，有思考的空間。
在識字、寫(xiě)字的這一環(huán)節，我引導學(xué)生在朗讀感悟四句話(huà)的過(guò)程中，隨文識字，認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“笑、著(zhù)”2個(gè)字。本堂課的識字比較落實(shí)。采用了小老師教讀生字、開(kāi)火車(chē)讀生字、找出容易讀錯的生字重點(diǎn)認讀、男女生比賽讀等多種形式識字。運用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎” ……記住生字后，又將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞，詞不離句。在記字的過(guò)程中，我運用了“記住生字，獎勵紅蘋(píng)果”的激勵方式，學(xué)生識記生字的興趣很高，效果不錯。
不足之處：
1、課堂容量太大，課前對教學(xué)的設計還缺乏更多的思考。
2、課堂節奏快了，該再緩一點(diǎn)。以至于為了完成教學(xué)任務(wù)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節明顯看出是在“趕”，顯得很倉促，不夠從容。
3、在教學(xué)過(guò)程中，還應更注意一些細小的環(huán)節，力求做到更精。
這堂課，又讓我滿(mǎn)載而歸，不僅找到了自己的不足，而且對駕馭課堂有了一定的認識，對隨文識字的教學(xué)也有了初步的認識。今后，我還要多向有經(jīng)驗的老師請教學(xué)習，更合理地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節，提高課堂效率。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思11
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字和朗讀課文。要讓學(xué)生自瀆、自悟，懂得文中蘊含的道理。爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會(huì )做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫(huà)畫(huà)，能寫(xiě)字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，許許多多的尊敬長(cháng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩的好品德。整篇課文充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感，內容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
在教學(xué)中，我主要運用以讀引讀的方法來(lái)教學(xué)。通過(guò)聽(tīng)讀課件的范讀整體感知課文內容。齊讀讀準字音，個(gè)別讀，小組讀品析課文，明確蘭蘭的小手會(huì )做那些事，大家喜歡她的小手的原因。并進(jìn)行說(shuō)話(huà)的練習，說(shuō)說(shuō)你會(huì )幫大家做什么事情呢？訓練學(xué)生能完整的說(shuō)一句話(huà)。
最后進(jìn)行教學(xué)延伸，請同學(xué)們用你的小手為家里人做一件事。注意觀(guān)察家里人的表情，事后把當時(shí)的情景畫(huà)出來(lái)。使學(xué)生能把學(xué)到的道理運用到生活的實(shí)際行動(dòng)中去。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思12
這篇課文的開(kāi)頭我用了猜謎的方式來(lái)進(jìn)行導入，學(xué)生對于這種方式通常很感興趣，當謎底手揭示的時(shí)候，我在手之前加了個(gè)（ ），讓他們在里面填上合適的形容詞，于是“美麗的”、“可愛(ài)的”之類(lèi)的形容詞就有好多，當有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候，我抓住了這個(gè)詞語(yǔ)將其導入進(jìn)今天的課文中。
第一課時(shí)注重的是生字詞的識記，在教生字的過(guò)程中，我采用了齊讀、開(kāi)火車(chē)讀及男女聲朗讀等方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈。在指導朗讀的過(guò)程中，我重點(diǎn)提出了三句話(huà)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊”，這三句話(huà)分別是爸爸、媽媽和奶奶說(shuō)的，所以在指導學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說(shuō)話(huà)的，在出示這些句子，我覺(jué)得這樣對于學(xué)生模仿語(yǔ)氣會(huì )有些幫助，在說(shuō)到撓癢癢的時(shí)候，我讓學(xué)生模仿動(dòng)作，學(xué)生特別感興趣，后來(lái)我進(jìn)一步提出要求，讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀，有些學(xué)生做起來(lái)很滑稽，學(xué)生們在開(kāi)心的氣氛中朗讀，這是在這節課中我覺(jué)得比較成功的地方。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思13
《胖乎乎的小手》這篇課文的內容很簡(jiǎn)單，很形象，寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話(huà)中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(cháng)輩的好孩子，本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是識字寫(xiě)字，懂得孝敬長(cháng)輩是一種美德。
因此在本課教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面嘗試教學(xué)：
一、我以“手”為主線(xiàn)，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學(xué)環(huán)節。引導學(xué)生自己去發(fā)現全家人為什么喜歡蘭蘭的手？明理的目的在于導行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，說(shuō)說(shuō)自己的小手能為家人做什么？整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性，有說(shuō)有寫(xiě)，讓學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。
二、多種形式加強識字
識字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，要想將13個(gè)生字牢牢掌握，一節課很不容易，因此引導學(xué)生多形式識字，采用了小老師教讀生字、開(kāi)火車(chē)讀生字、找出容易讀錯的生字重點(diǎn)認讀、男女生比賽讀等多種形式識字。運用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎”……記住生字后，又將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞，詞不離句。在記字的過(guò)程中，我運用了“記住生字，獎勵紅蘋(píng)果”的激勵方式，學(xué)生識記生字興趣很高，效果不錯。
三、培養語(yǔ)言運用能力
本節課我還注重孩子的口頭表達能力，引導學(xué)生試著(zhù)說(shuō)話(huà)：“爸爸喜歡蘭蘭的小手是因為——；媽媽喜歡蘭蘭的小手是因為——；姥姥喜歡蘭蘭的小手是因為——”。讓學(xué)生有思考的空間。
反思自己的教學(xué)中，有成功之處，但還是存在一定的問(wèn)題的：
1、各個(gè)教學(xué)環(huán)節忙于在“趕”，個(gè)別教學(xué)環(huán)節中，忽略了學(xué)困生。因此在以后的教學(xué)中，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，體驗到成功。
2、在教學(xué)過(guò)程中，應更注意一些細小的環(huán)節，力求做到更精。
在今后的教學(xué)中，我將努力優(yōu)化教學(xué)設計及教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂效率。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思14
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的課文，全文主要講述了蘭蘭一家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)，從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話(huà)中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(cháng)輩的好孩子�，F在獨生子女較多，勤勞、孝敬長(cháng)輩的品德正是他們所欠缺的，因此，教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受蘭蘭勤勞、孝敬長(cháng)輩的好品德，于是，我對教材作了以下的處理：
一、以“手”為線(xiàn)，導入課題
在本課教學(xué)的開(kāi)始，我以上冊學(xué)過(guò)的一首小兒歌引入，讓學(xué)生猜一猜謎底是什么？以“手”為主線(xiàn)，引導學(xué)生圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”進(jìn)行質(zhì)疑。然后請小朋友伸出自己的小手，并從中找出一雙胖乎乎的小手，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)“自己的這一雙小手做過(guò)些什么事？”在交流過(guò)程中，再引導學(xué)生自己去體會(huì )全家人為什么喜歡蘭蘭的手？接著(zhù)，便出示課題，讓孩子們回歸課堂，回歸課文，而孩子們帶著(zhù)一定的疑問(wèn)進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習，也就有了一種期待與向往，這對學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛(ài)是非常有幫助的。
二、話(huà)說(shuō)“小手”，感悟親情
在研讀課文環(huán)節，我出示了課文中蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)，讓孩子們仔細觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)自己的感受，而這個(gè)問(wèn)題立刻讓孩子們來(lái)了興趣，紛紛發(fā)表自己的看法。有的說(shuō)“因為這張畫(huà)的顏色最美”，有的說(shuō)“因為這畫(huà)上的小手很可愛(ài)”，有的甚至說(shuō)“這是一只胖乎乎的小手”此時(shí)我沒(méi)有評價(jià)他們的答案，而是通過(guò)有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來(lái)，出示課文中爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話(huà)“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過(guò)拖鞋，為媽媽洗過(guò)手絹，為奶奶撓過(guò)癢癢！”進(jìn)行了合并，引導學(xué)生自由朗讀。此時(shí)，我又提出一個(gè)問(wèn)題：“為什么做過(guò)好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學(xué)一時(shí)被難住了，這個(gè)時(shí)候我請孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著(zhù)疑問(wèn)和想要解決疑問(wèn)的心理，孩子們讀得非常認真了，讀著(zhù)讀著(zhù)，好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到原來(lái)做一個(gè)關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！
三、思維拓展，發(fā)揮想象
九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準備好了嗎？幼教開(kāi)學(xué)準備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...
這時(shí)的孩子們已經(jīng)想到了自己平時(shí)在家的表現，于是我又提問(wèn)：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來(lái)做過(guò)什么事情？”好多同學(xué)的答案是：看書(shū)、寫(xiě)字、吃飯、畫(huà)畫(huà)給予一定的鼓勵之后，我又提問(wèn)：“學(xué)習了今天這篇課文之后，今后你想用自己的小手來(lái)做什么？”回答這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)更多了，有的說(shuō)幫奶奶捶捶背，有的說(shuō)為值班回來(lái)的爸爸倒杯茶，有的說(shuō)照顧生病的媽媽?zhuān)�有的說(shuō)扶起摔跤的小朋友從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無(wú)形的光芒，那正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)的體現。這一節課，讓我覺(jué)得在非常欣慰，孩子們不僅學(xué)到了新的語(yǔ)文知識，更重要的是在課堂中又明白了體貼長(cháng)輩、關(guān)心他人的道理。
另外，這節課上遺憾的地方就是生字教學(xué)不夠扎實(shí)，時(shí)間花得不到位，因此在開(kāi)火車(chē)時(shí)，很多小朋友都沒(méi)有順利讀出，今后要讓生字教學(xué)扎實(shí)起來(lái)。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思15
《胖乎乎的小手》這篇課文，寫(xiě)了全家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，通過(guò)爸爸、媽媽、姥姥的話(huà)，可以看出蘭蘭是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩的好孩子。本課的內容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我的反思如下：
一、比較滿(mǎn)意的地方
1、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
我通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式，來(lái)引入本課。當學(xué)生猜出謎底“手”以后，我又通過(guò)幻燈片出示圖片“小手”，觀(guān)察這是一雙怎樣的小手，引出本課的題目《胖乎乎的小手》。這樣，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的學(xué)習進(jìn)行了鋪墊。
2、趣味識字，增強記憶
我通過(guò)幻燈片動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生來(lái)識記“喜、等、張、胖”等字，以及通過(guò)信鴿銜著(zhù)信封找信箱來(lái)連線(xiàn)識字，這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，而且增強了學(xué)生的識記能力。
3、鼓勵表達，明白道理
本課設計了這樣兩道表達題：一、蘭蘭長(cháng)大以后會(huì )幫家人做哪些事情?二、我幫助爸爸、媽媽、老師、大家做過(guò)哪些事情?通過(guò)讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，不僅增強了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，而且讓學(xué)生明白了熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩的道理。
二、感到不足的地方
1、對學(xué)生鼓勵不夠，缺乏掌聲
本節課，我對于學(xué)生的鼓勵不夠，只有語(yǔ)言鼓勵，缺乏掌聲鼓勵。我想，如果再加上掌聲鼓勵的話(huà)，學(xué)生的積極性會(huì )更高一些。
2、學(xué)生聲音較輕，齊讀不齊
有些學(xué)生讀書(shū)或回答問(wèn)題，聲音較輕，不夠洪亮;學(xué)生齊讀的時(shí)候，有時(shí)不夠整齊，比較凌亂，這些都有待以后著(zhù)重訓練和強化。
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