師范生課后教學(xué)反思（精選7篇）
在我們平凡的日常里，我們要有一流的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編幫大家整理的師范生課后教學(xué)反思（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
師范生課后教學(xué)反思1
教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。一位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果反思則有可能成為名師�！笨梢�(jiàn)，“課后反思”不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好辦法。下面談?wù)剛�(gè)人學(xué)習《教師如何進(jìn)行課后教學(xué)反思》之后的一些心得體會(huì )。首先，通過(guò)學(xué)習，使我明確了教師在進(jìn)行課后教學(xué)反思時(shí)應該從教育觀(guān)念、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習行為這四方面開(kāi)展，進(jìn)行反思的主要內容有：
一、教師要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現了以人為本的理念，是否體現了課改的要求，是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式。
二、教師要反思這節課我想教什么？我教了什么任務(wù)是否全部完成，重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否較好的突破，同時(shí)還有什么收獲？
三、教師要對自己的能與不能有理智的認識。這節課是否運用了新的教法？是否把握住知識的�？奎c(diǎn)，解決了“學(xué)會(huì )”問(wèn)題？是否把握住情感激發(fā)點(diǎn)，解決了“樂(lè )學(xué)”問(wèn)題？是否把握住思維展開(kāi)點(diǎn)，解決了“會(huì )學(xué)”問(wèn)題？是否把握住能力的生長(cháng)點(diǎn)，解決了“精學(xué)”的問(wèn)題？
四、課堂教學(xué)成效更重要的是看學(xué)生學(xué)到了多少。因此，教師要反思自己是否只關(guān)注了自己的教法而忽視了主體？學(xué)生是否樂(lè )意地參與學(xué)習，知識、技能、情感態(tài)度是否也得到了升華？課后征求學(xué)生意見(jiàn)，以學(xué)生為主體進(jìn)行反思尤為重要。
其次，通過(guò)學(xué)習，使我清楚地認識到要做好課后教學(xué)反思，就要做好以下幾方面的工作：一是教師要正確認識反思。教學(xué)反思可以幫助教師更好的認識自己、了解學(xué)生，真正提高教學(xué)質(zhì)量。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀(guān)念和行為，并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀(guān)點(diǎn)、看法，評價(jià)用于自己的實(shí)踐教學(xué)就是改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)。一邊教學(xué)一邊反思，教學(xué)與反思研究相結合，相輔相成、相互促進(jìn)，形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。二是教師要提高反思能力。要提高反思能力，應該具備自我監控、教學(xué)監控、課堂的組織與管理、言語(yǔ)溝通、評價(jià)及教學(xué)反思各方面的能力。三是教師要寫(xiě)教學(xué)反思。課后可以從教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標、是否創(chuàng )造性地使用了教材、教學(xué)活動(dòng)是否有“溝通”和“合作”、教學(xué)過(guò)程是否適應學(xué)生的個(gè)性差異這四個(gè)方面進(jìn)行反思。
總之，教師對教學(xué)進(jìn)行反思，是教師對自我教學(xué)的重新構建。通過(guò)反思發(fā)現自身教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后尋求解決的辦法和策略，再監測實(shí)施策略的效果，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
師范生課后教學(xué)反思2
開(kāi)學(xué)第一周，我信心百倍地把自己在假期里所學(xué)的東西，運用于自己的教學(xué)中。在課堂的實(shí)踐中，有喜悅，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收獲與啟迪。
一周的語(yǔ)文教學(xué)，我本著(zhù)“以語(yǔ)言訓練為中心，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，以教材為例注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導�！钡脑瓌t進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)中我認真鉆研教材，理解作者的寫(xiě)作意圖，揣摩教材的意義，力爭對教材全面而又富有個(gè)性的理解與把握。著(zhù)眼于教材中的一個(gè)標點(diǎn)，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子開(kāi)始構建或更新學(xué)生的語(yǔ)言世界和人文世界。教學(xué)時(shí)我注意從以下幾點(diǎn)突破：
詞語(yǔ)的教學(xué)，我注重聯(lián)系實(shí)際避免讓學(xué)生死記字典的解釋。例如“饑腸轆轆”這個(gè)詞我讓學(xué)生聯(lián)想自己有過(guò)的這樣經(jīng)歷�！皡群啊边@個(gè)詞我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候“吶喊”過(guò)，是怎樣喊的。學(xué)生興趣高漲，這種解詞的方法有利于學(xué)生對詞語(yǔ)的利用。
句子的教學(xué)捉住文中的重點(diǎn)句，有特點(diǎn)的句子進(jìn)行指導。例如《竊讀記》中的“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！蔽野讯禾柛某深D號讓學(xué)生對比讀。學(xué)生在對比中體會(huì )到逗號說(shuō)明作者雖然是竊讀但也讀地仔細，認真。在這里有的學(xué)生還體會(huì )到作者為什么不說(shuō)“我急忙打開(kāi)書(shū)�！备惺艿阶髡叩恼Z(yǔ)言精練，表達的情感真切。
段和篇的教學(xué)，減少對內容的分析，增加對語(yǔ)言的感悟。比如：在《走遍天下書(shū)為侶》一課中，理解作者反復讀一本書(shū)的方法時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出關(guān)鍵的詞，由整句的理解轉化為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。既理解了作者的讀書(shū)方法又感受到了語(yǔ)言的運用。
讀寫(xiě)結合發(fā)展語(yǔ)言。利用文本中的有利點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習。在《竊讀記》中作者一個(gè)小小的讀書(shū)要求都是白日夢(mèng)時(shí)。我引導學(xué)生“假如你就是林海音，當你看到今天的孩子們讀書(shū)是如此的方便，你會(huì )對大家說(shuō)些什么呢？”學(xué)生結合課文內容，寫(xiě)出了自己的心里話(huà)�？此剖菍e人說(shuō)其實(shí)那也是孩子們對自己說(shuō)的話(huà)。這樣既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力又有利于深化對課文人價(jià)值的認識。
在一課課的教學(xué)實(shí)踐中，伴隨而來(lái)的出現了許多許多的問(wèn)題：對這種改變學(xué)生還不能立刻適應，需要一個(gè)過(guò)程，自己在教學(xué)中還不夠成熟，有的地方方法還不得當所以出現了課時(shí)完不成的現象。
在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )多讀多學(xué)繼續鉆研，是自己的語(yǔ)文課煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)文課堂中理解、品味語(yǔ)言，積累、運用語(yǔ)言。獲得語(yǔ)言智慧，受到人文熏陶。
師范生課后教學(xué)反思3
本周五是我們學(xué)校這學(xué)期的第一次校本研修活動(dòng)，我們聽(tīng)了我們學(xué)校馬校長(cháng)和李云老師的課，聽(tīng)完兩位老師的課后，教研室的專(zhuān)家給我們全校老師做了新課標的培訓，通過(guò)本次活動(dòng)我把這次的校本研修活動(dòng)的體會(huì )談?wù)劇?/p>
平時(shí)在寫(xiě)教案的時(shí)候尤其在寫(xiě)教學(xué)反思，一不知道自己怎樣寫(xiě)，二不知道自己寫(xiě)哪方面的內容，通過(guò)教研室吳主任的《怎樣寫(xiě)教學(xué)反思》的培訓，我知道了“教學(xué)反思”包含兩層含義，一是教學(xué)實(shí)踐中的反思，二是學(xué)習過(guò)程中的反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷，實(shí)際上教學(xué)診斷與反思如同醫生看病，開(kāi)處方根據病情對癥下藥是一個(gè)道理，教師的教學(xué)應是一不斷調節和校正的過(guò)程。
通過(guò)反思，每一次調節與校正都對以的教育教學(xué)產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個(gè)階段的課上完之后，對自己上過(guò)課的情況進(jìn)行回顧與評價(jià)，仔細分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面有待改進(jìn)，再尋求解決問(wèn)題的對策，使之達到最佳效果。二是學(xué)習過(guò)程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過(guò)學(xué)習教育教學(xué)文獻，動(dòng)用所學(xué)到的理論，對自己過(guò)去的某些固有觀(guān)念、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考和分析寫(xiě)出來(lái)，以利今后的教學(xué)。另一方面要加強教師之間的交流，聽(tīng)同行或專(zhuān)家的課，借他山之石來(lái)攻己之玉，別人的教學(xué)機智、藝術(shù)常體現于令人嘆服的教學(xué)細節處理技巧中，課后將自己聽(tīng)課中最重要的收獲、看法梳理出來(lái)，從而尋找到適合自己的經(jīng)驗知識。所以我認為教學(xué)反思就是回顧教學(xué)——分析得失——查出原因——尋求對策——以利后行的過(guò)程。
新課程非常強調教師的教學(xué)反思，把教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對教材的理解、教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的設計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使自己在理論和實(shí)踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
一、教學(xué)前反思：
教學(xué)活動(dòng)前的反思即備課階段的反思。教師備課時(shí)先要對過(guò)去的經(jīng)驗進(jìn)行反思、對新的教育理念進(jìn)行反思、對學(xué)生現在的實(shí)際情況進(jìn)行反思、對現在的教學(xué)條件進(jìn)行反思、對現在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進(jìn)行反思，從而使新的教學(xué)設計建立在對過(guò)去經(jīng)驗、教訓和現在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎上。設計教學(xué)方案時(shí)，可以自己對自己提出問(wèn)題：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”、“怎樣設計學(xué)生容易理解”、“學(xué)生在接受新知識的時(shí)候會(huì )出現哪些問(wèn)題和情況”、“出現這些問(wèn)題和情況后如何進(jìn)行處理”等，為自己的課堂教學(xué)做好充分的準備。
二、教學(xué)中反思：
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調整設計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。
三、教學(xué)后反思：
教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀(guān)、具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處，發(fā)現問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和幼兒、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗系。統化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個(gè)新的理論高度。
通過(guò)本次活動(dòng)，我受益非淺，同時(shí)也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
師范生課后教學(xué)反思4
通過(guò)學(xué)習，我明白了，教師的教學(xué)反思的重要性，而且針對教師迚行教學(xué)反思中存在的幾個(gè)主要問(wèn)題迚行了照鏡子，發(fā)現自己需要改迚的地方還有很多很多。比如：反思點(diǎn)要重視學(xué)生的學(xué)習效果，就這方面今后要注意，關(guān)注學(xué)生的反應從而發(fā)現自己教學(xué)中存在的問(wèn)題幵予以改正。另外，對于反思的重要性是在于“思”，從而提高自己的教學(xué)水平，而不應該是為了應付檢查而流于形式。教學(xué)反思”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象迚行全面而深入的冷靜思考和總結，就是研究如何教，如何學(xué)，幵在教中學(xué)，在學(xué)中教。師生互動(dòng)情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢，我認為可從以下幾方面著(zhù)手。
1．寫(xiě)成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，幵可在此基礎上不斷地改迚、完善、推陳出新。
2．寫(xiě)不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們迚行回顧、梳理，幵對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應吸取的教訓。
3．記教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)亊件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4．寫(xiě)學(xué)生見(jiàn)解
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的`見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。
只有不斷地迚行教學(xué)反思才能真正成為一個(gè)有思想的教師。在來(lái)年的教學(xué)工作中，我將重新反思自己的教學(xué)方法，爭取做一名有思想的教師！
師范生課后教學(xué)反思5
這節課的內容意義重大。一方面通過(guò)前面的學(xué)習，同學(xué)對地球自轉這種現象已經(jīng)了解了（包括對哥白尼學(xué)說(shuō)和其他天體運動(dòng)知識的了解），但是這種了解其實(shí)是膚淺的，也是跳躍式的。同學(xué)們并沒(méi)有經(jīng)過(guò)自身的探究，只是一個(gè)直觀(guān)的結果。倘若教師此時(shí)便以為同學(xué)對于地球自轉已經(jīng)了解的很清楚了，那就大錯特錯了。
教材編排到這里，地球自轉還沒(méi)有直接證據出現，因此我們并不能枉下結論，而是依照人類(lèi)探索天體運行的規律歷史動(dòng)身，一步步讓小朋友經(jīng)歷這個(gè)探究歷史，層層揭開(kāi)地球自轉之迷。另一方面，這局部?jì)热菔侨祟?lèi)歷史上首次通過(guò)實(shí)驗演示給出了地球自轉的直接證據，是人類(lèi)認識地球運動(dòng)的重要轉折點(diǎn)，具有重要的意義。
然而，實(shí)際教學(xué)中，要想達到教學(xué)目的卻非易事。在這個(gè)單元教學(xué)以前，我先上完了時(shí)間單元，同學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了擺的研究，在他們的實(shí)驗中，擺在擺動(dòng)過(guò)程中，十有八九方向是會(huì )發(fā)生變化的，課堂上甚至出現過(guò)垂直擺動(dòng)到最后變成平行鐵架擺動(dòng)。具體原因有許多，主要還是資料問(wèn)題以和同學(xué)在操作上不夠仔細，另外受空氣阻力影響也是很大的。
既然如此，教材上說(shuō)實(shí)驗已經(jīng)證明擺具有堅持擺動(dòng)方向不變的特點(diǎn)，在我們的同學(xué)先前概念中是不存在的，而且我估計和我們情況類(lèi)似的可能還不少，所以這局部資料的問(wèn)題如何解決可能需要有一個(gè)具體說(shuō)明，并能在工具箱中配置。教師演示擺這個(gè)實(shí)驗，雖然會(huì )比同學(xué)好一點(diǎn)，但也是不能非常直觀(guān)的顯示出擺的這樣一個(gè)特點(diǎn)，擺在擺動(dòng)過(guò)程中方向仍然會(huì )有一些偏轉，因此這個(gè)看似簡(jiǎn)單的結論實(shí)際通過(guò)實(shí)驗得出，具有一定的難度。
在這點(diǎn)上，我自身做的也是挺失敗的，同學(xué)幾乎都是有先入為主的感覺(jué)，個(gè)人覺(jué)得這個(gè)結論在研究擺的過(guò)程中就可以稍微加以總結，讓同學(xué)有一個(gè)前提認識。旋轉下面圓盤(pán)，觀(guān)察擺角度的變化，我做了近20實(shí)驗，都毫無(wú)例外發(fā)生了一些編轉，最后我也只能在基本不變的字眼上下工夫，近乎強迫同學(xué)接受這個(gè)概念。教參上提到：確保實(shí)驗效果良好，擺錘應稍重一些，擺線(xiàn)應稍長(cháng)一些，要特別注意提醒同學(xué)要平穩而緩慢地轉動(dòng)底盤(pán)。我覺(jué)得可以舉例說(shuō)明什么樣的擺錘、擺線(xiàn)多長(cháng)才比較合適，并且最好在中小學(xué)能夠比較方便找到這樣的資料。
既然我們的資料效果不明顯，我引導同學(xué)考慮為什么我們的擺不能非常明顯的證明書(shū)本上的結論，同學(xué)們非常的聰明，他們也會(huì )從資料和操作上（他們自身已經(jīng)體驗過(guò)）考慮我們的裝置需要改進(jìn)。介紹傅科擺時(shí)，讀到擺錘重量、擺線(xiàn)長(cháng)度，同學(xué)們才真正意識到，要讓實(shí)驗勝利，我們還需要不時(shí)改進(jìn)實(shí)驗裝備和資料。傅科擺的原理在同學(xué)理解擺擺動(dòng)時(shí)方向具有不變的特征基礎上，是比較容易理解的。我比較全面的向同學(xué)介紹了傅科當時(shí)研究的經(jīng)歷，利用沙子演示擺偏轉的軌跡，得到擺擺動(dòng)時(shí)方向發(fā)生了明顯偏轉的結論。另外，我還簡(jiǎn)單用受力分析示意圖介紹了傅科裝置的特點(diǎn)和其擺動(dòng)時(shí)受到的幾個(gè)力，只要同學(xué)在五上小車(chē)運動(dòng)單元基礎打的好，對于受力分析也是能夠理解的。
最后，通過(guò)讓同學(xué)了解更多可以證明地球自轉的證據：比方說(shuō)在宇宙或者衛星上觀(guān)察地球的圖片等，此時(shí)讓同學(xué)回顧我們的猜測和假設，同學(xué)們可以輕松的去掉不正確的假設，而只保存兩個(gè)假設。此時(shí)，我仍舊沒(méi)有與同學(xué)晝夜交替現象到底是怎么發(fā)生的，讓同學(xué)心中仍舊充溢著(zhù)疑問(wèn)有利用他們致始致終堅持這種狀態(tài)有利于我們的教學(xué)。此時(shí)要求同學(xué)搜集信息，掌握更多關(guān)于地球自轉的信息，為下一節課的教學(xué)作好準備。
師范生課后教學(xué)反思6
通過(guò)教學(xué)，完成了預定教學(xué)目標，自己在教學(xué)過(guò)程有兩點(diǎn)收獲：
�。�1）在聽(tīng)讀中感悟文章的思想感情。傳統的教學(xué)方法是一味地老師講，學(xué)生聽(tīng)。待老師把課文講完了，有的學(xué)生還不會(huì )讀課文，甚至不知道課文究竟寫(xiě)些什么。這是什么原因呢？尋根到底就是學(xué)生課文聽(tīng)少了，讀少了。古人曰：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這就是說(shuō)，多聽(tīng)、多讀就能自然而然地理解課文。在教學(xué)中，注意讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀訓練，學(xué)生在多種形式的聽(tīng)和讀的過(guò)程中，收到了很好的聽(tīng)讀效果，深刻感悟文章的內容。
�。�2）在教學(xué)中，憑借教材，引導語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。要抓住低年級學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，利用一切機會(huì )，以課文空間為“實(shí)踐活動(dòng)樂(lè )園”，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由地翱翔。課文中，作者常常運用“空白”的藝術(shù)，把一些內容留給讀者，這就為孩子大大開(kāi)辟了創(chuàng )新的空間，學(xué)生也樂(lè )意插上想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng )造、想象。這不僅給教學(xué)增添了“樂(lè )學(xué)”的氣氛，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維。
師范生課后教學(xué)反思7
6月中旬，大新教辦組織聽(tīng)課組來(lái)我校聽(tīng)課，課前我做了充分的準備工作，認真備課，我安排的是二年級語(yǔ)文第29課《數星星的孩子》，上完這一課后我有許多感想，周校長(cháng)也給我做了詳細的點(diǎn)評。下面是我個(gè)人的反思：
本課教學(xué)我采用變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習課文的最后一段，讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研，成了著(zhù)名的天文學(xué)家。那么，他小時(shí)侯是怎樣數星星的呢？再學(xué)習前面的課文，抓住張衡認真耐心的詞句進(jìn)行教學(xué)。充分運用課件，演示星空圖，讓學(xué)生直觀(guān)感知星空的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗，從而有助于學(xué)生的感情朗讀。本節課教學(xué)成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、主導線(xiàn)索清晰明了
整個(gè)課堂教學(xué)用兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行貫穿：數星星的孩子是誰(shuí)？小時(shí)候的他是怎樣一個(gè)人？所有教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞主線(xiàn)索展開(kāi)，一氣呵成。
2、寓教于樂(lè )，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結合。
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè )識字，主動(dòng)探究，在理解課文內容的基礎上，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學(xué)生主動(dòng)參與意識、合作意識。
3、以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)，設計第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
訓練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發(fā)展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，我根據學(xué)生的回答板書(shū)“坐、仰、指、數”等幾個(gè)動(dòng)詞后，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，又通過(guò)訓練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。
還有設計了一個(gè)小練筆環(huán)節，你想對張衡說(shuō)點(diǎn)什么，寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生都把自己的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，和大家一起分享。
本課不足之處：
1、學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題自己解決問(wèn)題，引導學(xué)生讀的次數太少，應給讓學(xué)生反復的讀，抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生體會(huì )張衡對星星的感興趣。
2、課件運用上沒(méi)有做到及時(shí)，在一個(gè)環(huán)節上出現了問(wèn)題，比如：北極星是什么？北斗七星又是什么樣子的？它怎么樣繞著(zhù)北極星轉的，為什么我們的祖先把它分成一組一組的。我沒(méi)有用課件給學(xué)生講解，這是本節課最大的失誤。
3、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的感興趣還是不夠明顯。
總之，教學(xué)有得有失，記住成功，今后力爭完美。
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