課后生物教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的課后生物教學(xué)反思，歡迎大家分享。
課后生物教學(xué)反思1
近兩天上《生物的進(jìn)化》感覺(jué)很棘手。主要原因有以下幾點(diǎn)：
一、 對進(jìn)化部分內容生疏。該部分內容在整個(gè)生物教材中，比較獨立，平時(shí)接觸的資料較少，高校時(shí)只學(xué)達爾文的進(jìn)化論，對現代生物進(jìn)化理論了解很少，所以，講起來(lái)比較費勁。
二、 學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較吃力。原因主要來(lái)自于基因頻率和基因型頻率的計算，和一些非選擇題的填空，有的學(xué)生雖然書(shū)本掌握得感覺(jué)很好了，但做題時(shí)卻心里有數，一填就錯。
針對以上情況，怎么辦？我主要抓兩方面。
一方面是狠抓基礎。抓基本概念的比較和聯(lián)系。如物種與種群、基因頻率與基因型頻率、地理隔離與生殖隔離等；抓生物進(jìn)化的敘述的準確性，如對樺尺蠖的進(jìn)化的敘述等。
另一方面狠抓練習。該部分的練習變數不大，大同小異。練習分為三類(lèi)：一類(lèi)是關(guān)于基因頻率與基因型頻率的計算；一類(lèi)關(guān)于基本概念（原理）的理解（多見(jiàn)于選擇題）；第三類(lèi)是非選擇題。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最難的是第三類(lèi)，所以要通過(guò)學(xué)生的練習，要學(xué)生掌握一些空格的填寫(xiě)要求。當然這些必需建立在對課本熟練掌握的基礎上。
附：物種與種群的區別：從生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，種群是物種存在的基本單位。一個(gè)種可以包括多個(gè)種群，不同種群之間存在著(zhù)明顯的地理隔離，長(cháng)期的分隔可以造成生殖隔離，形成不同的亞種。
地理隔離與生殖隔離：長(cháng)期的地理隔離可以形成生殖隔離，一旦生殖隔離形成，原來(lái)屬于同一個(gè)物種的生物就成了不同的物種。地理隔離與生殖隔離不同，如果有兩個(gè)物種只是在地理上隔開(kāi)了，把它們放在一起依然可以彼此繁殖，因此它們仍屬同一個(gè) 物種。但如果由于地理隔離，兩個(gè)物種它們的性狀分歧發(fā)展到隔離后相遇已不能繁殖，即已無(wú)基因的交流時(shí)，便產(chǎn)生了生殖隔離，形成了不同的物種了。
課后生物教學(xué)反思2
一、夯實(shí)基礎，注重學(xué)科內的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )
近幾年來(lái)高考試題強調以能力立意、加強能力測試，但不是說(shuō)我們可以忽視和放松基本知識的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念、規律和原理還是非常重要的。因為離開(kāi)了知識的積累，能力是很難形成的。
在這幾年高考試題中，立足基礎的指導思想十分明顯�；蛲蛔�、食物鏈、營(yíng)養級和種群的概念，線(xiàn)粒體、葉綠體的結構和功能等基礎知識都有涉及。而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎知識并不牢固，對基礎知識的教學(xué)我們絕不能掉以輕心。
在基礎知識的復習中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識，注重各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導學(xué)生及時(shí)歸納總結，構建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò )體系。在復習課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點(diǎn)的有關(guān)內容括起來(lái)，認為這就是知識網(wǎng)絡(luò )，我認為那只是概括了一個(gè)知識點(diǎn)的內涵，是某個(gè)知識點(diǎn)或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個(gè)知識網(wǎng)，應該是以一個(gè)知識點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點(diǎn)，并使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個(gè)知識點(diǎn)，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場(chǎng)所、意義和過(guò)程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)、水分代謝及礦質(zhì)代謝(從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看)等知識有機地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)知識網(wǎng)。這個(gè)網(wǎng)還可以進(jìn)一步擴展與農業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題(如溫室效應)等聯(lián)系起來(lái)。
這種知識網(wǎng)絡(luò )的構建在高考復習中十分重要。因此，對基礎知識的復習要達到精確(要使學(xué)生準確地掌握知識)、精巧(學(xué)過(guò)的知識要用得上、用得準)、精煉(要形成知識網(wǎng)絡(luò )，使書(shū)本由厚變薄，最后要變成屬于自己的東西，同化到自己的觀(guān)念中)。
二、注重學(xué)科之間的交叉滲透
跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過(guò)學(xué)科間的知識綜合，考查學(xué)生對中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎知識、基本技能的掌握程度和應用這些知識和技能分析、解決問(wèn)題的能力，以促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)改革，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。面對這種改革，我們作為一個(gè)普通的'生物學(xué)教師，首先要搞好本學(xué)科的教學(xué)，“種好責任田”。在此基礎上，應努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科知識的相互聯(lián)系，對一個(gè)問(wèn)題的解決，不但從本學(xué)科，而且盡可能聯(lián)系、各類(lèi)相關(guān)學(xué)科。例如涉及到葡萄糖時(shí)，不但要從生物學(xué)的角度讓學(xué)生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解釋放能量的過(guò)程，了解葡萄糖是如何通過(guò)光合作用產(chǎn)生的，還可以聯(lián)系到化學(xué)知識，讓學(xué)生復習葡萄糖的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而了解如何鑒別葡萄糖。
三、在培養學(xué)生探究性學(xué)習能力的時(shí)候要主要注意以下9大環(huán)節：
1、從生物科學(xué)角度出發(fā)提出可以探究的問(wèn)題;
2、闡明與解決該問(wèn)題有關(guān)的的概念;
3、確認變量(注意準確、科學(xué)、合理性原則)，該變量必須是探究問(wèn)題的關(guān)鍵(這也是我們在這幾年高考中碰到的對照實(shí)驗的重要原則：?jiǎn)我蛔兞吭瓌t);
4、必須作出科學(xué)假設和預期結果，結果的預測也是實(shí)驗非常重要的一個(gè)環(huán)節;
5、設計可行的實(shí)驗方案，注意可行性，必須聯(lián)系實(shí)際;
6、進(jìn)行實(shí)驗，收集數據;
7、運用數學(xué)方法(圖表等)處理數據，得出實(shí)驗結論;
8、用準確的術(shù)語(yǔ)描述實(shí)驗方法、闡明實(shí)驗觀(guān)點(diǎn);
9、運用證據與邏輯為自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯解和必要的修改。以上9個(gè)環(huán)節在考試中一般不會(huì )全部涉及但是在實(shí)驗設計題目中往往就會(huì )考查到其中某一個(gè)環(huán)節，因此我們在復習工作應該注意從這9大環(huán)節中培養學(xué)生的探究性學(xué)習能力。而且應該開(kāi)設的實(shí)驗必須盡一切方法開(kāi)設。
四、幫助構建學(xué)生學(xué)科知識體系
由于是高考，所以它不可能單純考知識點(diǎn)，因此在復習時(shí)要注重前后聯(lián)系比較密切的知識點(diǎn)的復習，這便是學(xué)科內綜合的支點(diǎn)，但注意不必太深。這幾年全國統一考試高考的試題難度不大，對知識的掌握主要由學(xué)生自己融會(huì )貫通不要在偏題、難題上下功夫，那樣會(huì )浪費太多的精力，又給學(xué)生造成了不必要心理負擔和對考試方向的誤解。因此我們在高三生物復習過(guò)程中應注意加強學(xué)生本學(xué)科內知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生打破原來(lái)的章節知識形成自己一套新的學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò )體系。
課后生物教學(xué)反思3
一、設計意圖：
班上的孩子對身邊的事物特別感興趣，特別是我們們中班年級外圍的環(huán)境創(chuàng )設，深深吸引孩子們的目光，美麗海底生物引發(fā)了幼兒探究的興趣，因此我抓住幼兒的需要和關(guān)注點(diǎn)，讓幼兒延伸到課本以外一些海底生物自我保護的知識，進(jìn)一步激發(fā)探究興趣，讓幼兒自己交流、豐富幼兒的課外知識，即培養語(yǔ)言能力，又發(fā)展了思維能力。
二、教學(xué)亮點(diǎn)：
1、根據中班幼兒的身心發(fā)展水平，借助色彩鮮艷、新穎獨特及生動(dòng)活潑的“藍貓被鯊魚(yú)追趕”的情節一下吸引幼兒，以觀(guān)察性、開(kāi)放性的提問(wèn)為中介，以透發(fā)積極思維、大膽自主表達為核心，讓幼兒在探索中汲取新的知識。
2、在進(jìn)行角色游戲環(huán)節中，不僅解決了目標點(diǎn)，還巧妙從動(dòng)畫(huà)片中獲得自我保護經(jīng)驗，轉化到實(shí)際中，讓幼兒體驗遇險時(shí)如何自救，更能激發(fā)幼兒園學(xué)習的興趣，同時(shí)也能敏銳地捕捉到表面信息背后據點(diǎn)所蘊藏的教育價(jià)值。
三、教學(xué)不足：
遺憾的是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，時(shí)間上有些急躁，我想在今后教學(xué)活動(dòng)中，充分利用幼兒己有的經(jīng)驗，調動(dòng)幼兒的多種感官、充分發(fā)揮師生互動(dòng)的功能，成為幼兒自主學(xué)習的發(fā)展途徑。
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