一年級《比一比》教學(xué)反思（通用11篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的一年級《比一比》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級《比一比》教學(xué)反思 篇1
《比一比》是識字單元(二)的第一課，本課以一篇瑯瑯上口又充滿(mǎn)童趣的韻文《比一比》為載體，讓學(xué)生在課文的學(xué)習中，會(huì )認12個(gè)生字，學(xué)會(huì )“大—小”，“多—少”這兩對反義詞，學(xué)會(huì )正確搭配量詞。雖然篇幅不長(cháng)，但所含的知識點(diǎn)不少，為此，我安排一些教學(xué)情景，同時(shí)也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創(chuàng )設情境。教學(xué)時(shí)，我結合課文的內容，說(shuō)到“小動(dòng)物們要比一比，我們小朋友也要來(lái)比一比，看看那列火車(chē)開(kāi)得最快?” “蘋(píng)果和棗比一比，那小朋友也來(lái)比一比，看看誰(shuí)讀得最棒�！� “小組也來(lái)比一比!”“小朋友比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最正確”等，有效地創(chuàng )設了情境，不僅讓學(xué)生有了競爭意識，更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，真正地融入到課堂中。
二、識字單元的教學(xué)重點(diǎn)是識字，于是我采取了多種形式的識字方法，使漢字不再枯燥、生硬。
1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時(shí)，能較好地進(jìn)行比較，來(lái)識記生字。如：“邊”字的教學(xué)。
2、圖字結合法。我通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生了解字意，并與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學(xué)生識記生字。如： “堆”字的教學(xué)。
3、對比法�！耙豢脴�(shù)”的“棵”，學(xué)生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學(xué)生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問(wèn)學(xué)生，“這個(gè)顆，是一棵樹(shù)的棵嗎?”讓學(xué)生來(lái)區分兩個(gè)字的同時(shí)，設下懸念，激發(fā)他們的好奇心，使他們能更好地關(guān)注接下的教學(xué)環(huán)節。然后我再問(wèn)“有什么不一樣?”并出示文字，讓學(xué)生進(jìn)行比較。讓他們通過(guò)仔細的觀(guān)察和視覺(jué)的對比，來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的不同之處。此環(huán)節的設計，有利于學(xué)生自主地“發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題”，培養學(xué)生獨立學(xué)習的習慣和思考空間。
三、本課的另一重點(diǎn)是讓學(xué)生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)會(huì )正確使用量詞，同時(shí)，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我并結合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學(xué)“堆“時(shí)，明確告訴學(xué)生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時(shí)讓生進(jìn)行拓展，用“一堆( )”來(lái)說(shuō)話(huà)。不僅能理解和應用所學(xué)的量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。接著(zhù)，我質(zhì)疑學(xué)生“為什么不用一群杏子呢?用一堆呢?‘堆’和‘群’有什么不同?”，不僅能激發(fā)學(xué)生對“堆”的用法的思考，還能復習上節課所學(xué)的“群”字的用法，通過(guò)兩者的比較，更好地進(jìn)行運用。
四、俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)萬(wàn)遍，其義自見(jiàn)”。在學(xué)習本文的過(guò)程中，我讓學(xué)生分節讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動(dòng)作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂(lè )趣。
五、在教學(xué)過(guò)程中，拓展訓練是不可缺少的。要讓學(xué)生正確地使用量詞，僅僅學(xué)習“群、顆、堆”是遠遠不夠的，所以我結合課后“我會(huì )說(shuō)”進(jìn)行量詞使用的說(shuō)話(huà)訓練，并通過(guò)事物進(jìn)行拓展訓練，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象、結合他們的生活、說(shuō)一說(shuō)更多是量詞。在最后一個(gè)環(huán)節中，我還出示圖片，讓生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵學(xué)生在生活中使用量詞。
一堂課下來(lái)，學(xué)生的紀律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。當然，這節課還是存在了一些不足之處，如：在說(shuō)話(huà)練習方面，除了一些詞語(yǔ)的訓練之外，還應當增加一些句子的說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)，并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，更能為學(xué)生今后的寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)作打下了良好的基礎。同時(shí)，在教學(xué)中，我應多給學(xué)生一些鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生有信心、有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習，積極地參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。
一年級《比一比》教學(xué)反思 篇2
一、圍繞題目，創(chuàng )設情境。
一開(kāi)始我就出示了課文插圖，并對學(xué)生說(shuō)今天我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫做比一比，在玩游戲之前，我們先去老師的好朋友小明家看看，邀請小明和我們一起做游戲好不好？接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察圖片說(shuō)一說(shuō)他們看到了什么。這樣既激發(fā)了他們的興趣，也揭示了這一課的主題。
二、識字是這一課的重點(diǎn)，所以在識字這一部分我采取了多種形式。
1、自主識字：讓學(xué)生生自己根據拼音讀一下，把自己不認識的的字找出來(lái)。
2、聯(lián)系舊知：將學(xué)習的漢字偏旁與學(xué)過(guò)的字相聯(lián)系，讓學(xué)生既能鞏固學(xué)過(guò)的生字又能提高對新字的接受力。
3、做游戲：在檢驗學(xué)生的識字情況時(shí)，我采取了摘星星的游戲方式，吸引了學(xué)生的注意力。
三、看圖讀詞語(yǔ)。
一年級的學(xué)生對圖片要比對文字敏感，所以在這一環(huán)節我準備了很多圖片，讓他們在看圖的過(guò)程中學(xué)習新的字。在這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生自由讀、分隊讀、齊讀、男女生讀,讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生樂(lè )趣。
四、教寫(xiě)生字。
這一環(huán)節主要就是在黑板上用田字格教寫(xiě)生字。知道學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)。
以上是我本次公開(kāi)課的教學(xué)過(guò)程，聽(tīng)了各位老師的點(diǎn)評后，結合自己上課時(shí)的感受我總結了一下幾點(diǎn)學(xué)要改進(jìn)的地方：
1、在引導看圖上要注意讓學(xué)生跟著(zhù)老師的要求來(lái)，并讓學(xué)生用完整的句子說(shuō)。
2、在識字教學(xué)上方法比較單一，在以后的教學(xué)中應該逐步教會(huì )學(xué)生用加一加、減一減等多種形式識記。
3、在教寫(xiě)生字的過(guò)程中應注意形近字的比較與區分，注意字的結構與筆順，在田字格中的位置。并帶領(lǐng)學(xué)生多寫(xiě)幾遍，還要教會(huì )學(xué)生組詞。
一年級《比一比》教學(xué)反思 篇3
今天早上起床的時(shí)候，以為是個(gè)陰天，料想今天一天必定是天氣不好，沒(méi)想到，太陽(yáng)眷顧了我們，一下子覺(jué)得，整個(gè)操場(chǎng)都充滿(mǎn)了生機。
早上第二節課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時(shí)候，考慮到這樣幾個(gè)問(wèn)題：
其一，學(xué)生的朗讀會(huì )不會(huì )出現問(wèn)題，讀的毫無(wú)生氣，拖拖沓沓的？
其二，教案的生字會(huì )不會(huì )令學(xué)生感到很難；
其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔心的問(wèn)題比較多，所以上課之前心里還是沒(méi)底的。
上完《比一比》后，看來(lái)問(wèn)題不是我所想象的那么嚴重，這兩節課下來(lái)，學(xué)生學(xué)的不錯，而且下課后還意猶味盡的討論誰(shuí)大誰(shuí)小，誰(shuí)多誰(shuí)少？第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的朗讀不會(huì )想象的那么差，現在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用，學(xué)生能用動(dòng)作表演來(lái)讀，本來(lái)學(xué)生是非常好動(dòng)的，但是一加上動(dòng)作，比如說(shuō)：一堆杏子，學(xué)生就能用動(dòng)作很好的表現出來(lái)，然后再加上語(yǔ)調，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不難。第二個(gè)問(wèn)題，其實(shí)有時(shí)忽略了學(xué)生的觀(guān)察力跟表現力，以為他們還是簡(jiǎn)單的思維，可是現在的孩子思維真的太快了，有時(shí)連自己都跟不上，第三個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是我一直在深思的問(wèn)題，孩子的文本問(wèn)題一直都是很棘手的，很多孩子學(xué)不會(huì )看書(shū)，而單調的翻書(shū)看書(shū)，學(xué)生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節課還是沒(méi)協(xié)調好，看來(lái)還得多下工夫才行。
一年級《比一比》教學(xué)反思 篇4
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睆慕邮忠荒昙壱詠�(lái)，我也明顯感受到了這一點(diǎn)：讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)情趣，不僅符合低年級孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識字教學(xué)本身內在的要求。那么如何讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)情趣呢？在看到識字二的第一篇韻文——《比一比》時(shí)，我初步設想借助課本插圖帶領(lǐng)學(xué)生在“比中學(xué)，學(xué)中比”，收到了意想不到的效果。
1、借助課本插圖，明確比什么。
課上，引導學(xué)生觀(guān)察課本插圖，然后引導學(xué)生交流：樹(shù)下的黃牛、花貓可以從哪一方面進(jìn)行比較？桌上的桃子和杏子可以怎么比較？再來(lái)看看蘋(píng)果和棗，鴨子和小鳥(niǎo)，又是分別從哪一方面進(jìn)行比較的？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出：圖上的事物可以比較大小、比較多少�！岸嗌儆质窃趺催M(jìn)行比較的呢？”引出量詞“群”、“堆”，結合圖片理解“群”、“堆”的內涵。
2、賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
韻文是非常有意思的，雖然只有四句話(huà)，但因為學(xué)生初次接觸量詞，所以朗讀指導必須到位。為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，我鼓勵學(xué)生：“我們也可以比一比，比什么呢？比一比，誰(shuí)讀得準確，記得牢？”學(xué)生一聽(tīng)要比賽，個(gè)個(gè)卯足了勁，“怎么比？”有的說(shuō)跟同桌比，有的說(shuō)小組比，有的說(shuō)男女生比，采取孩子們的意見(jiàn)，在相互比較中學(xué)生熟讀韻文，記住了“個(gè)、頭、只、群、堆”等量詞。
3、出示量詞歌，鞏固延伸。
在充分朗讀的基礎上，又為學(xué)生補充了量詞歌，增加學(xué)生對量詞的感性認識：
一頭牛，兩匹馬，
三條魚(yú)，四只鴨，
五本書(shū)，六枝筆，
七棵果樹(shù)八朵花，
九架飛機十輛車(chē)，
用錯量詞出笑話(huà)。
一年級《比一比》教學(xué)反思 篇5
我想對于自己來(lái)說(shuō)，每上一堂課都應該是一次成長(cháng)、學(xué)習和總結。今天上了《比一比》的第一課時(shí)，在聽(tīng)了王老師及其他老師的點(diǎn)評后，結合自己上課的感覺(jué)、課后的反思，發(fā)現有很多地方是要在今后應該注意和改進(jìn)的，結合本課的實(shí)際情況，大致有以下幾點(diǎn)。
一、低年級的`教學(xué)重點(diǎn)是識字和寫(xiě)字，因此一定要牢牢把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而對于小朋友來(lái)說(shuō)，識字相對來(lái)講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識字時(shí)的點(diǎn)、面結合，不能只單單針對幾個(gè)小朋友，而是要考慮到全部的學(xué)生是否都記的住。我想要做到這一點(diǎn)，一是要讓孩子養成聽(tīng)的好習慣，二則是需要把口頭說(shuō)的轉化為更直觀(guān)的形式，那就是板書(shū)出來(lái)。但板書(shū)又要注意，不能因為這個(gè)板書(shū)就限制了小朋友的思維，這，也就是我這堂課把握不當之處，板書(shū)太多，不精，而且限制了學(xué)生的思維，好象一個(gè)字就只有那一方法記。反思后，我覺(jué)得要解決這個(gè)問(wèn)題，根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預設為主體，答案肯定是要以學(xué)生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點(diǎn)，在講如何記字的時(shí)候問(wèn)一句“還有什么不同的方法可以記這個(gè)字？”是很自然的事了。
二、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導致沒(méi)有注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，缺少聽(tīng)、缺少等待學(xué)生的習慣。也就是因為對學(xué)生缺少了聽(tīng)和等待，導致評價(jià)不知從何說(shuō)起。在課堂上，如果老師的評價(jià)語(yǔ)能達到既點(diǎn)評學(xué)生，又能啟發(fā)學(xué)生的話(huà)，那就最好了。那要想做到這兩點(diǎn)，首先就要仔細認真地聽(tīng)，然后就是要靠在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。
三、本課教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn)，就是要讀準并讀好詞語(yǔ)。第一個(gè)，讀準詞語(yǔ)，這應該是要讀準詞語(yǔ)的字音，并且要讀地連貫，可采用生讀生評的方式，覺(jué)得這樣做不會(huì )只關(guān)注了一個(gè)發(fā)言的小朋友，而讓更多的孩子在學(xué)習相同的知識的同時(shí)，也養成學(xué)會(huì )聽(tīng)的好習慣。但在第二個(gè)讀好詞語(yǔ)、讀出詞語(yǔ)的情感時(shí)，自己的把握又不是很恰當了。我想這個(gè)應該是一個(gè)老師逐漸放手，然后小朋友逐漸自主學(xué)習的一個(gè)過(guò)程。最開(kāi)始可以是由生體會(huì )到生表達，不準的話(huà)老師再示范，生再體會(huì )，再表達的一個(gè)過(guò)程，然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著(zhù)事物的樣子，帶著(zhù)自己的情感讀好這些詞了。
四、課堂上對的時(shí)間把握還有待提高。從這堂課反映出來(lái)的問(wèn)題就是把有寫(xiě)東西化易為難地傳給了小朋友，這樣不僅影響了小朋友學(xué)習的積極性，還耽誤了不少時(shí)間。王老師說(shuō)的對，教小朋友切忌化易為難，能做到轉難為易才是真本事！這句話(huà)我一定牢牢記��！
五、在這節課上還暴露出了兩個(gè)大問(wèn)題。一，我的語(yǔ)言和聲音對孩子沒(méi)有吸引力，原因就是說(shuō)話(huà)不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語(yǔ)言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時(shí)候就大聲、歡快地說(shuō)，該神秘的時(shí)候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會(huì )比現在覺(jué)得有趣。二，就是課堂上的組織教學(xué)。首先肯定是要注意平時(shí)常規的教育和培養，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀律肯定還需要課堂上的調控。在本節課我就一直反復用“我喜歡……”這樣的話(huà)來(lái)講，其實(shí)比這句話(huà)更好更管用的還很多很多，如最正面的就是表?yè)P做的最好的小朋友，從而引導其他孩子向他學(xué)習等等。我想這一點(diǎn)還需要在以后的工作實(shí)踐中不斷學(xué)習和總結。
以上就是這堂課所教會(huì )我的東西。從這堂課中，經(jīng)過(guò)老師們的點(diǎn)評，讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學(xué)習的同時(shí)，希望也能發(fā)現能多的問(wèn)題，早點(diǎn)解決，從而一步一步走向成熟。
如有說(shuō)的不對的地方，請王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對我的指導！謝謝！
一年級《比一比》教學(xué)反思 篇6
《比一比》這篇課文是我為本學(xué)期的新教師展開(kāi)所選的課文。課文主要有三部分，第一部分是一幅美麗的農家小院，溫馨生活的情境圖，其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂(lè )的小鳥(niǎo)，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋(píng)果和紅棗。第二部分是詞語(yǔ)，第三部分是一則韻文，瑯瑯上口，通俗易懂，節奏感強，非常適合兒童誦讀，在誦讀間會(huì )傳出一種暖暖的情意。本課教學(xué)重點(diǎn)是正確認讀12個(gè)生字，端正書(shū)寫(xiě)4個(gè)字和知道“多——少”、“大——小”兩對反義詞。黃牛和貓，蘋(píng)果和棗比的是大小，一群鴨子和鳥(niǎo)，一堆杏子和桃比的是多少。難點(diǎn)是了解量詞“群、顆、堆”的意思。學(xué)會(huì )正確使用量詞。
在充分了解文本之后，我從課題入手，課堂語(yǔ)言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰(shuí)上課最認真，最積極”，“比一比，看誰(shuí)(哪個(gè)小組)把課文讀得有準確又流利”，“比一比，看哪組小朋友創(chuàng )編兒歌最多”等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生在比較中學(xué)習。此外，我還利用“轉播農家小院比賽的賽事為背景”，讓學(xué)生自己去評一評說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)大誰(shuí)小，誰(shuí)多誰(shuí)少，并讓學(xué)生以板貼的形式將比賽結果公布在黑板上，增加了學(xué)生學(xué)習的積極性，整堂課下來(lái)學(xué)生注意力集中，對學(xué)習積極主動(dòng)。
一年級的學(xué)生對事物的認識是從感性到理性，從具體到抽象。識字教學(xué)就要按照這一認識事物的規律，把識字和具體事物聯(lián)系起來(lái)，把識字和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)。所以一開(kāi)始我就出示課文插圖——農家小院，并對孩子們說(shuō)：“秋天，是一個(gè)豐收的季節。踏著(zhù)秋的氣息，看著(zhù)金黃的莊稼，聽(tīng)著(zhù)小鳥(niǎo)的鳴叫，聞著(zhù)水果的芳香，我們走進(jìn)農家小院，小朋友們，你們看到了什么？”根據孩子們的回答一一出示個(gè)別圖畫(huà)對應的名稱(chēng)，然后請孩子們自己根據拼音讀正確每個(gè)詞的字音(自由讀)，再指名請孩子讀詞語(yǔ)，檢查自學(xué)情況，并正音，強調了“黃，杏，蘋(píng)，紅”都是后鼻音，“棗”是平舌音，詞語(yǔ)“鴨子、杏子、桃子”讀輕聲，并交流了識字方法。
通過(guò)先自由讀韻文，明白一二兩句比的是大小，三四兩句比的是多少。整堂課我們都是在比一比的過(guò)程中認識了不同的量詞，如學(xué)習第一句，我先出示一頭黃牛和一只貓的圖畫(huà)，讓孩子們比一比，說(shuō)出它們的大小，根據孩子們的回答出示課文第一句話(huà)“一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛，一只貓�！比缓笪矣忠龑Ш⒆觽儾粌H能從圖畫(huà)中看出它們的大小，你還從哪里看出了它們的大��？孩子們馬上想到了從量詞“頭”和“只”上也能看出，因為“頭”是用在體型較大的動(dòng)物上，而用“只”則表示個(gè)頭較小的動(dòng)物。緊接著(zhù)馬上進(jìn)行了拓展：一頭（）、一只（）。在學(xué)習第二句，同樣我也出示了一群鴨子和一只小鳥(niǎo)的圖畫(huà)請孩子們比一比說(shuō)一說(shuō)，孩子們馬上說(shuō)“一群鴨子”，我連忙說(shuō)：“是呀，許多鴨子在一起就可以說(shuō)一群鴨子，想一想還可以說(shuō)一群什么？”孩子們興致很高，說(shuō)了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群豬然后我們就進(jìn)行了總結：一般來(lái)說(shuō)，三個(gè)或三個(gè)以上的動(dòng)物就可以稱(chēng)作“群”了，動(dòng)物或人聚在一起，為了方便可以一群一群地數。在學(xué)習“一顆棗”時(shí)，我們也進(jìn)行了拓展：一顆（），馬上有孩子說(shuō)“一棵樹(shù)”，咱們就討論了“棵”和“顆”的區別，一般來(lái)說(shuō)，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞“顆”。在比較杏子和桃子多少的時(shí)候，出現了量詞“堆”，一堆杏子，我就引導孩子們：數杏子的時(shí)候用“堆”數，還有什么東西可以一堆一堆地數？孩子們積累的還不少：一堆木頭、一堆蘋(píng)果、一堆泥土、一堆樹(shù)葉、一堆花生原來(lái)堆指數量多，緊緊的沒(méi)有規律地疊放在一起，如“一堆土”，順勢學(xué)習了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量詞“群”和“堆”我們也進(jìn)行了比較區分，發(fā)現可不能互換，“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。我們還用多種方法朗讀了韻文。語(yǔ)文要學(xué)以致用，咱們還進(jìn)行了拓展，也用上比一比的方法，課件出示一群猴子，一只企鵝等圖片，讓小朋友根據提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)，一邊（），一邊（），一（），一（）。然后又增加了難度，讓孩子們說(shuō)說(shuō)除了大小、多少，還可以比較什么？在這樣的比一比中既積累了語(yǔ)言，又運用了語(yǔ)言，也為模仿兒歌奠定了基礎。每次這樣的活動(dòng)安排，都是希望這樣有目的、有層次的訓練體現了教材的開(kāi)放性和彈性，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，激發(fā)創(chuàng )新潛能。
在寫(xiě)字教學(xué)中，我也不忘讓學(xué)生比一比。如“小、少”，問(wèn)孩子：“你發(fā)現了什么？”“小”比“少”多了一個(gè)鉤，“少”比“小”多了一個(gè)撇。在比一比中，學(xué)生了解了“小、少”的生字特點(diǎn)，更有利于生字字形的記憶。
整節課下來(lái)，我覺(jué)得不足的地方還有不少，比如在課堂最后，由于時(shí)間不夠，我并沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間在生字復現上，只讓學(xué)生讀了一遍就過(guò)了，這樣其實(shí)是沒(méi)什么效果的，如果時(shí)間允許可以再進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀，同桌互讀，小老師領(lǐng)讀等方式進(jìn)行鞏固。
一年級《比一比》教學(xué)反思 篇7
《比一比》主要學(xué)習比較物體的長(cháng)短、高矮和輕重。其教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：會(huì )比較物體的長(cháng)短、高矮和輕重，能正確掌握比長(cháng)短、比高矮、比輕重相應的不同比較方法。學(xué)習這部分內容主要是讓學(xué)生正確運用生活中已經(jīng)積累的一些直接經(jīng)驗，建立起長(cháng)、短、高、矮、輕、重的概念；學(xué)會(huì )正確的比較方法，進(jìn)而形成學(xué)生的比較意識，培養學(xué)生的數學(xué)能力。
在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗。主要體現在如下兩方面：
1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)
興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。我在這節課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習。如：在學(xué)生探索比的方法時(shí)安排了比長(cháng)短的游戲，讓學(xué)生同桌比比，比手指，比鉛筆。這使學(xué)生感到新奇，好像在玩。參與活動(dòng)的興趣也提高了，并認真地比出長(cháng)短來(lái)，從而總結出正確的比長(cháng)短的的方法來(lái)。再如：在學(xué)會(huì )比高矮后，又安排了排隊游戲，讓學(xué)生用自己的方法解決遇到的問(wèn)題學(xué)生全力投入比一比的各項活動(dòng)中，并品嘗到了成功的快樂(lè )。學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。
2、聯(lián)系生活，主動(dòng)探索
當學(xué)生學(xué)會(huì )了比長(cháng)短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)、比比身邊的事物，以小組討論的方式展開(kāi)，合作交流。增強了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現，感到我行，欣賞本組的發(fā)現，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現，又會(huì )意識到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，又能增強學(xué)生合作學(xué)習的意識。體驗成功的喜悅。
值得一提的是，在教學(xué)生認識天平時(shí)的一個(gè)教學(xué)細節。學(xué)生通過(guò)教師介紹，大都能明白天平可以用來(lái)稱(chēng)物體的輕重，可究竟如何判斷誰(shuí)重誰(shuí)輕，在學(xué)生的概念上還不是很清晰。教學(xué)中，我聯(lián)系小朋友平時(shí)游戲的場(chǎng)景，依次引導：你們玩過(guò)蹺蹺板嗎？如果老師和你一起玩，會(huì )怎樣？結合學(xué)生的回答我進(jìn)一步介紹：天平稱(chēng)東西時(shí)，就和蹺蹺板一樣，重的會(huì )落下來(lái)，輕的會(huì )翹起來(lái)。利用生活中的常見(jiàn)現象來(lái)幫助學(xué)生理解簡(jiǎn)單的物理知識，這種方法運用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生立刻領(lǐng)悟到了如何判斷天平左右托盤(pán)上的兩樣物體的輕重，教學(xué)效果顯著(zhù)。
一年級《比一比》教學(xué)反思 篇8
《比一比》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第四單元《生活中的大數》中的第4課內容。本節課的重點(diǎn)是理解并掌握三位數和四位數的大小比較方法。知識不算難，孩子們在生活當中接觸的比較多，一般來(lái)說(shuō)是會(huì )比較的，主要任務(wù)是把學(xué)生的知識從生活層面提升到數學(xué)的層面，特別是在數學(xué)語(yǔ)言方面。在課堂中，學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言還不是很規范，日后還是要加強數學(xué)語(yǔ)言的規范性。
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在課一開(kāi)始，我利用“走進(jìn)祖國的名山”來(lái)激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，并從中學(xué)習探究知識。通過(guò)出示四座名山的海拔高度，增強了學(xué)生的愛(ài)國熱情。并且通過(guò)比較四座大山的海拔高度進(jìn)而探究了“萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^”的學(xué)習要點(diǎn)。 學(xué)生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導下，通過(guò)自己的內化活動(dòng)來(lái)實(shí)現的，而要完成真正意義上的內化，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，必須是主動(dòng)獲取，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設游戲情境，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和原有的知識基礎．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進(jìn)行遷移應用，主動(dòng)獲取新知，自主發(fā)現、總結比較大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到“數的大小”與“數位”的關(guān)系，以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結出比較萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉姆椒�，真正體現“在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟”。 中間環(huán)節，我設計了多樣的練習題，鞏固萬(wàn)以?xún)葦档谋容^方法。
對于小學(xué)生，由其是低段的學(xué)生，最喜歡游戲學(xué)習方式。所以設計了“排一排”、“考眼力”，“想一想”“比一比”等一系列鞏固練習。通過(guò)游戲，學(xué)生不僅在無(wú)意誤中鞏固了本節課的知識點(diǎn)，還能保持學(xué)習熱情。通過(guò)有層次的練習，讓每個(gè)程度的學(xué)生都有不同程度的提高。如在最后的練習中，我設計了一道幫小兔過(guò)河：5□7＜523 706＞□01 32□＞325在鞏固了全班的基礎上，能讓優(yōu)生有一個(gè)發(fā)展的空間。
本節課老師在課堂教學(xué)中要盡量少地進(jìn)行給予式的講解。學(xué)生能夠自己研究明白的教師絕對不講，從而把寶貴的課堂真正變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)、研究來(lái)自感悟和體驗的地方。學(xué)生活動(dòng)多，動(dòng)腦、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)情感受、領(lǐng)悟、體驗的時(shí)間多，機會(huì )多，即鍛煉多。并抓重點(diǎn)題型進(jìn)行練習。
頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把�！苯處煹呢熑尉褪屈c(diǎn)燃火把，讓它燃燒。學(xué)生應該是能發(fā)光的燈，而不是存儲燃料的瓶。教師不應該做學(xué)生思維的保姆，而要讓知識成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。課堂只有堅持“少講多學(xué)重練”，才充滿(mǎn)生機和活力。教育才顯示它的生命力。
一年級《比一比》教學(xué)反思 篇9
《比一比》一年級第一冊識字（二）第一課。這篇課文是以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語(yǔ)調朗朗上口。但要學(xué)會(huì )認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)
4個(gè)生字，還要學(xué)習正確使用量詞，學(xué)習任務(wù)是很重的。如何讓學(xué)生輕松的掌握呢？反復思量，最后決定讓學(xué)生在“比中學(xué)，學(xué)中比”。這即體現了本課的特點(diǎn)，又符合低年級兒童的特點(diǎn)。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我首先結合教材，利用多媒體課件創(chuàng )設了一個(gè)到農家小院看動(dòng)物和果子比賽的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)再引導學(xué)生按順序觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些東西，并依此出示詞語(yǔ)卡片讓學(xué)生認讀，再從中找出生字寶寶，讓學(xué)生在自學(xué)、同學(xué)互相交流中去學(xué)習要求認識的6個(gè)生字寶寶，分類(lèi)辨別字音，運用自己學(xué)過(guò)的識字方法識記生字。為了能讓學(xué)生記牢固，我還采用了多種形式讓學(xué)生認讀，如：比字音畫(huà)記號、圖片與詞語(yǔ)交朋友、摘果子游戲等。學(xué)生的學(xué)習興趣盎然，學(xué)得津津有味，課堂氣氛濃厚。一節課下來(lái)，我覺(jué)得教學(xué)效果還是不錯的。
但是，課后經(jīng)過(guò)教研員冼老師的精心點(diǎn)評以后，讓我茅塞頓開(kāi)，覺(jué)得自己在這節課的教學(xué)中，教學(xué)目標是按要求完成了，冼老師也點(diǎn)出了我在這節課中寫(xiě)字教學(xué)完成得尤為突出：
1、識字目標清晰，能根據教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、能做到重組識字，分層識字。讓學(xué)生先從看圖識字入手，感知生字，再通過(guò)學(xué)生自主認讀辨音，有重點(diǎn)地辨別三拼音和后鼻韻母。
3、能運用比較豐富的識字策略。既有圖文字結合認字，又有分類(lèi)識字，把生字分成動(dòng)物名稱(chēng)和果子名稱(chēng)兩類(lèi)，還有自主識字，讓學(xué)生再拼讀、朗讀、跟讀、比較讀中不斷強化識記，最后借助跨越式閱讀材料，把生字放回到語(yǔ)言環(huán)境中記憶。
4、能培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，培養學(xué)生掌握、運用基本的識字方法自主識字的能力。
一方面，鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)掌握的識字方法，如比較筆畫(huà)、熟字加偏旁等比較形近生字，進(jìn)行區別；另一方面能引導學(xué)生仔細觀(guān)察生字再田字格中的書(shū)寫(xiě)規范，找準起筆和重要筆畫(huà)的位置，把字寫(xiě)好。冼老師又指出我在識字教學(xué)中還應該加強引導學(xué)生學(xué)會(huì )比較有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表義作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。
一年級《比一比》教學(xué)反思 篇10
《比一比》是一年級數學(xué)上冊第二單元的內容，“比一比”是非常重要的數學(xué)思想。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節課我認認真真的設計教案，仔仔細細制作教具。
本節課教學(xué)比較物體的多少、長(cháng)短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數學(xué)方法。
課堂上利用了實(shí)物投影，呈現果樹(shù)、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面，師范性地提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(cháng)等問(wèn)題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。
“想想做做”安排了兩種形式的活動(dòng)。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長(cháng)，哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；找幾個(gè)同學(xué)從高到矮排排隊。另一種是觀(guān)察并作出判斷，畫(huà)面中有些物體的長(cháng)短關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理才能做出判斷。同時(shí)在課堂上教學(xué)活動(dòng)要師生互動(dòng)，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。要體現學(xué)生的學(xué)習不為一時(shí)學(xué)會(huì )，而為一輩子會(huì )學(xué)；教師的教學(xué)不是教會(huì )少數，而是帶動(dòng)全體。
這節課學(xué)生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學(xué)生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個(gè)別學(xué)生有困難的，我下課對其進(jìn)行了單獨的輔導，在輔導后，發(fā)現他們也能夠掌握方法了。
一年級《比一比》教學(xué)反思 篇11
今天，我們學(xué)習了比一比，”比一比”是非常重要的數學(xué)思想，比一比教學(xué)反思。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節課我認認真真的設計教案，仔仔細細制作教具。
本節課教學(xué)比較物體的多少、長(cháng)短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數學(xué)方法。課堂上利用了實(shí)物投影，呈現果樹(shù)、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面，提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(cháng)等問(wèn)題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比，教學(xué)反思《比一比教學(xué)反思》。
想想做做安排了兩種形式的活動(dòng)。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長(cháng)哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；找幾個(gè)同學(xué)從高到矮排排隊。另一種是通過(guò)觀(guān)察，作出判斷，畫(huà)面中有些物體的長(cháng)短、輕重關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理才能做出判斷。
同時(shí)在課堂上教學(xué)活動(dòng)要師生互動(dòng)，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。要體現學(xué)生的學(xué)習不為一時(shí)學(xué)會(huì )，而為一輩子會(huì )學(xué)；教師的教學(xué)不是教會(huì )少數，而是帶動(dòng)全體。這節課學(xué)生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學(xué)生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個(gè)別學(xué)生有困難的，我下課對其進(jìn)行了單獨的輔導，在輔導后，發(fā)現他們也能夠掌握方法了。
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