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二年級下冊數學(xué)《租船》教學(xué)反思范文（精選9篇）
在日常生活和工作中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編幫大家整理的二年級下冊數學(xué)《租船》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
二年級下冊數學(xué)《租船》教學(xué)反思 1
《租船》一課是二年級下冊第一單元《除法》中的有余數除法的一節應用課。在這一節課上，為了讓學(xué)生更好地理解題意，進(jìn)而解決問(wèn)題，有兩個(gè)地方的處理，令自己很滿(mǎn)意。
1．充分理解“限乘4人”的意思
為了讓學(xué)生讀懂情境圖中蘊含的信息，當出示情境圖后，我并不急于提問(wèn)，而是讓同桌互相說(shuō)說(shuō)：從圖中你獲得什么信息，哪個(gè)信息理解起來(lái)比較困難？由于放慢了腳步，由于有了同伴的互助，孩子們對于圖中給出的信息“限乘4人”，就有了較為深刻的理解。除了知道是每條船限乘4人之外，在互相補充之下，不僅明白不能超過(guò)4人，還知道最多可乘4人，但也可以是乘坐1人、2人或3人。為了更為形象的表示，我還在黑板上畫(huà)出了圖示來(lái)。這樣，限乘4人的蘊含的豐富內涵孩子們就體會(huì )得非常的深刻了。
2．充分理解“至少”的意思
在解決“22人至少要租幾條船？”的問(wèn)題時(shí)，為了讓孩子們深刻理解“至少”的意思，我并不是自己給予解釋?zhuān)蚴侵苯诱埡⒆诱f(shuō)說(shuō)自己的理解。而是先請孩子們用畫(huà)圖或列表的'方式來(lái)表示22人要租幾條船。由于有了前面“限乘4人”的理解，知道每條船可以乘坐1人、2人、3人或4人的鋪墊，就有孩子畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)圖每船坐2人，需要11條船。于是，我把這種方法展示出來(lái)，不著(zhù)急肯定對錯，而是讓孩子們自己評判。這時(shí)，就有孩子發(fā)現，這樣租也可以，可是太浪費錢(qián)了。接著(zhù)我追問(wèn)：怎么租才不會(huì )浪費錢(qián)？這樣孩子們通過(guò)自己探索發(fā)現每條船坐1人，需要22條船，每條船坐2人，需要11條船……雖然可以這樣租船，但是就太浪費錢(qián)了，沒(méi)人會(huì )這樣租船。每條船都坐4人，租的船少，租金也少。在與孩子們達成共識后，提出“至少需要幾條船？”。這時(shí)孩子們對于“至少”的理解就水到渠成了。通過(guò)畫(huà)圖，知道除了坐滿(mǎn)5條船后，還剩2人，這2人也要坐1條船，因此至少需要6條船。
由于孩子們充分理解了重點(diǎn)詞句的意思，因此解決問(wèn)題來(lái)就更得心應手了，不僅能用畫(huà)圖、列表的方法來(lái)解決問(wèn)題，知道同一個(gè)問(wèn)題可能有不同的解決方法，還能進(jìn)一步體會(huì )除法的意義及解釋結果的實(shí)際意義。
二年級下冊數學(xué)《租船》教學(xué)反思 2
《租船》這一課是在學(xué)生能正確計算有余數除法的基礎上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )靈活運用有余數除法的有關(guān)知識，來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題�！吧钪刑幪幱袛祵W(xué)”，根據《課程標準》的理念，本節課充分地體現數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
“租船”這一課時(shí)的教學(xué)目標是運用有余數除法的有關(guān)知識解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。在教這一課時(shí)，我是通過(guò)創(chuàng )設同學(xué)們租船的情境，結合生活實(shí)際，運用有余數除法的有關(guān)知識，讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習以后能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，我先演示課件圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問(wèn)題。在個(gè)人思考的基礎上，進(jìn)行小組交流；你是怎樣想的.，如何列式，結合實(shí)際想一想，怎樣回答問(wèn)題。學(xué)生都知道要利用有余數除法的知識來(lái)計算，可是在最后的“答”這一環(huán)節就出現了問(wèn)題，部分學(xué)生都想21÷4＝5（條）……1（人），所以“至少要租5條船�！彼麄儧](méi)有想到多出來(lái)的1人。還有學(xué)生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。()在理解 “最多”、“至少 ” 的意思時(shí)還存在一定的難度，不會(huì )寫(xiě)答。所以在上課 時(shí) 應盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設計一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì )發(fā)揮得更好一些，體會(huì )得更深一些。本節課的不足是：學(xué)生在練習時(shí)探索的空間還不夠，雖然學(xué)生在解決有余數的問(wèn)題時(shí)大部分孩子基本上都已經(jīng)會(huì )計算，但在寫(xiě)商和余數的單位名稱(chēng)時(shí)還有幾個(gè)孩子寫(xiě)不對，在理解 “最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度，所以不會(huì )寫(xiě)答。所以老師在上課應盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設計一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì )發(fā)揮得更好一些，體會(huì )得更深一些。
二年級下冊數學(xué)《租船》教學(xué)反思 3
“每條船最多可坐8人，50名同學(xué)需租幾條船？”教材上唯一的方法是引導學(xué)生這樣計算：50÷8=6(條)…2(人)，故得知需租7條船。但我為了讓學(xué)生自主探索，允許學(xué)生突破規定的程式，引導用適合自己思維特點(diǎn)的形式表示，鼓勵大膽說(shuō)出自己的想法，以下便是學(xué)生的幾種解法。
�。�1）8×6=48(人)，6條船坐48人，還剩2人，需7條船。
�。�2）8個(gè)8個(gè)地加，共加6次余2人，需租7條船。
�。�3）從50人里依次去掉8人，去6次后還有2人，需租7條船。
�。�4）還有的學(xué)生借助學(xué)具用小棒代表船，用圓片代替人擺一擺，得知結果。
反思：
1、這道題經(jīng)過(guò)這樣處理，培養了學(xué)生數學(xué)意識和能力。
2、不同的學(xué)生(包括后進(jìn)生)都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，不同學(xué)生表現出不同的'思維過(guò)程，用自己最自然最真實(shí)的感受去學(xué)習數學(xué)。
3、如果我們仍像過(guò)去那樣一味地給學(xué)生進(jìn)行“算理式分析”，盡管學(xué)生把“算理”搞清了，但卻壓抑了學(xué)生豐富而又自然地思考。
4、從例子看出，教學(xué)思想的轉變比題型的演變更重要。
二年級下冊數學(xué)《租船》教學(xué)反思 4
《租船》一課是在學(xué)生能夠正確計算有余數的除法的基礎上，使學(xué)生學(xué)會(huì )靈活運用有余數的除法的有關(guān)知識來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。本節課的教學(xué)難點(diǎn)是要根據實(shí)際情況來(lái)處理有余數的除法的問(wèn)題。在教學(xué)中運用實(shí)際生活中的與學(xué)生密切相關(guān)的事例能引起學(xué)生的強烈的學(xué)習欲望。因此，在這一節課的教學(xué)中我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1.創(chuàng )設情景。
我利用學(xué)生感興趣的`活動(dòng)“六·一租船游園”活動(dòng)引入新課，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還能使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
2. 自主探究，合作學(xué)習。
教學(xué)中我充分為學(xué)生提供了自主學(xué)習的空間。首先是通過(guò)師生共同討論，確定要解決的問(wèn)題：21個(gè)同學(xué)去劃船，每條船限乘4人，至少要組幾條船?然后學(xué)生小組合作探究尋找解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)列式21÷4=5(條)……1(人)，得到商5條，但還剩余一人沒(méi)坐上，根據生活中的實(shí)際情況，還要再租一條船，所以得出至少要租6條船。接下來(lái)又出示實(shí)際的問(wèn)題：大家高興的上船去了，可是同學(xué)們帶的錢(qián)不多，想多玩會(huì )但不能超支，要趕快算一算每小時(shí)租金3元，10元最多可以劃幾時(shí)?學(xué)生通過(guò)自主探究得出結果是最多劃3時(shí)，因為剩下的1元錢(qián)不夠再劃1時(shí)了。通過(guò)自主探究，合作交流解決問(wèn)題，使學(xué)生接觸到生活中的實(shí)際問(wèn)題的不同的情況，因而知道在計算時(shí)要根據實(shí)際情況來(lái)決定對余數的取與舍。整節課學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，既培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力，又提高了學(xué)生的應用意識。
3. 應用與提高。
我充分利用教材中所提供的各種形式的練習，訓練學(xué)生的思維靈活性，培養學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中相關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
二年級下冊數學(xué)《租船》教學(xué)反思 5
本節課是在學(xué)生掌握《分草莓》有余數除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)，原課本教材是以《租船》為例來(lái)解決剩余的實(shí)際問(wèn)題。這節課在注意應用題教學(xué)中數量關(guān)系的分析、思維能力培養的基礎上以及在內容的選擇上不受教材的限制，取材貼近學(xué)生的生活和學(xué)生喜歡、感興趣的內容。在教學(xué)中注意學(xué)生的知識和能力的`同步發(fā)展，營(yíng)造一種以學(xué)生為主體，使學(xué)生在真實(shí)情境中體驗、感悟、在思考交流中理解，在應用中鞏固，在活動(dòng)中深化，使學(xué)生真正感受數學(xué)的魅力，體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣。教學(xué)的設計注重貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
本課主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )靈活運用有余數除法的有關(guān)知識，來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。它在能正確計算有余數除法的基礎上，提出了“至少”和“最多”這兩個(gè)問(wèn)題，在計算出余數后，還要進(jìn)一步思考，要求更高了。在教學(xué)過(guò)程中，改變了以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己找出條件、提出問(wèn)題、獨立思考解決問(wèn)題，并引導學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動(dòng)中，使之在自主探索和合作學(xué)習相互結合的過(guò)程中，體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì )用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展。但是在解決具體的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不知道什么情況下商要加1，什么情況下不加1。這是需要根據具體情況來(lái)確定的，可能是因為二年級孩子年齡小，生活經(jīng)驗少的原因吧，所以有些困難。需要在教師的引導下，慢慢積累，慢慢學(xué)習。
二年級下冊數學(xué)《租船》教學(xué)反思 6
這課的內容主要是讓學(xué)生初步體會(huì )有余數除法與生活的密切聯(lián)系，體驗除法豎式抽象的過(guò)程，正確掌握商是一位數的除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，探索有余數除法的試商方法，體會(huì )到余數一定要比除數小。
從問(wèn)題情境出發(fā)引導學(xué)生探索是課程標準的一個(gè)基本要求。因此，在教學(xué)《租船》這一課時(shí)，我沒(méi)有把余數除法作為新知識進(jìn)行單純講授，而是由淺入深地組織學(xué)生探索和討論三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以解決。如：我先出示情境圖，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中看到了什么？引導學(xué)生充分關(guān)注“每只船限坐4人”“每只船每時(shí)3元”兩條信息。然后提出“如果你遇到這樣的問(wèn)題，你打算怎樣解決？”組織學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)自己的想法，試著(zhù)列出算式，并計算出結果。并在小組討論的基礎上選代表在全班交流。當大家統一認識到至少要租6只船后，提出“你認為怎樣分配合理？”組織學(xué)生用小棒擺出分配方案，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要合理就可以。最后組織學(xué)生討論“試一試”中的問(wèn)題。并在小組討論的.基礎上，組織全班交流。通過(guò)這樣三個(gè)學(xué)習活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的探索精神，發(fā)揮學(xué)生的主體性。只是教學(xué)中，應如何引導學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，還是我要繼續研究的問(wèn)題。
二年級下冊數學(xué)《租船》教學(xué)反思 7
本課主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )靈活運用有余數除法的有關(guān)知識，來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。在能正確計算有余數除法的基礎上，提出了“至少”和“最多”這兩個(gè)問(wèn)題，在計算出余數后，還要進(jìn)一步思考，要求更高了。在教學(xué)過(guò)程中，改變了以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，而是運用“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式讓學(xué)生自己找出條件、提出問(wèn)題、獨立思考解決問(wèn)題，并引導學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動(dòng)中，使之在自主探索和合作學(xué)習相互結合的過(guò)程中，體驗到數學(xué)與生活的'聯(lián)系，學(xué)會(huì )用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展。
本節課的不足是：
1、學(xué)生在練習時(shí)探索的空間還不夠，雖然學(xué)生在解決有余數的問(wèn)題時(shí)大部分孩子基本上都已經(jīng)會(huì )計算，但在寫(xiě)商和余數的單位名稱(chēng)時(shí)還有幾個(gè)孩子寫(xiě)不對。
2、在理解“最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度，所以不會(huì )寫(xiě)答。所以在課上應盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設計一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì )發(fā)揮得更好一些，體會(huì )得更深一些。
3、在解決具體的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不知道什么情況下商要加1，什么情況下不加1。這是需要根據具體情況來(lái)確定的，可能是因為二年級孩子年齡小，生活經(jīng)驗少的原因吧，所以有些困難。需要在教師的引導下，慢慢積累，慢慢學(xué)習。
二年級下冊數學(xué)《租船》教學(xué)反思 8
《租船》這一課是北師大版數學(xué)二年級下冊第一單元的內容，是讓學(xué)生靈活運用余數的有關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應用意識，通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，體驗成功的喜悅。
在課的開(kāi)始，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對春天的理解和體會(huì )，并在其中插入了“驚蟄”這個(gè)節氣，增加學(xué)生對中國傳統文化的認知，而后通過(guò)創(chuàng )設同學(xué)們郊游需要租船的情境來(lái)引出課題，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到了什么數學(xué)信息，然后提出問(wèn)題。解決問(wèn)題之前，先讓學(xué)生理解“至少”是什么意思？這個(gè)問(wèn)題怎樣解決？在個(gè)人思考的基礎上，進(jìn)行小組交流，你是怎樣想的？最后在剩余 1 個(gè)人的情況下，不著(zhù)急給出答案，而讓學(xué)生充分的說(shuō)出各自的結論，在意見(jiàn)出現分歧的時(shí)候，再引導學(xué)生結合實(shí)際想一想，得出給剩余的 1 個(gè)人需要再增加一條船，進(jìn)而引出在這種情況下余數要進(jìn)一。 在解決最多可以劃幾時(shí)的問(wèn)題時(shí)，也讓學(xué)生結合實(shí)際生活，理解剩余的 1 元錢(qián)不夠坐 1 小時(shí)，故而余數要舍去的道理。在具體的生活情境中，學(xué)生理解比較到位。
在練習過(guò)程中，我發(fā)現有部分孩子不會(huì )考慮實(shí)際因素，遇到這種問(wèn)題有出現把所有的'余數都舍去，不懂得根據實(shí)際問(wèn)題去進(jìn)行分析，靈活應用知識的能力較弱。另外一種情況是在格式上出現各種問(wèn)題，比如：如果需要進(jìn)一的在算式的結果上就直接進(jìn)一了，還有忘記寫(xiě)單位名稱(chēng)以及寫(xiě)錯的，或者是寫(xiě)一個(gè)單位名稱(chēng)丟一個(gè)的……我覺(jué)得可能在例題的時(shí)候，我沒(méi)有對書(shū)寫(xiě)格式多加強調，并且沒(méi)有回到具體的情境中讓孩子進(jìn)行充分理解。關(guān)于答語(yǔ)是本學(xué)期要訓練學(xué)生寫(xiě)的，在這點(diǎn)，有的孩子養成習慣比較困難，會(huì )忘記寫(xiě)，需要老師及時(shí)的提醒。
二年級下冊數學(xué)《租船》教學(xué)反思 9
《租船》是二年級下冊數學(xué)中的一節內容，它主要考察學(xué)生對除法的應用及解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)本次教學(xué)，我對這堂課有了更深入的體會(huì )和反思。
首先，在課前準備方面，我充分預設了可能遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并準備了相應的教具和例子，確保學(xué)生在理解上有所依托。但實(shí)際操作中，我發(fā)現個(gè)別學(xué)生的除法計算能力較弱，導致在解題時(shí)遇到障礙。因此，在后續的教學(xué)中，我需要加強對除法運算的復習和鞏固，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。
其次，在教學(xué)方法上，我采用了情境導入的方式，通過(guò)模擬租船的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但在引導學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現部分學(xué)生缺乏獨立思考的能力，容易依賴(lài)老師的講解。因此，我需要在教學(xué)中更加注重培養學(xué)生的自主思考能力，鼓勵他們多提問(wèn)題、多發(fā)表自己的見(jiàn)解。
此外，我還發(fā)現，部分學(xué)生在解題時(shí)過(guò)于依賴(lài)計算，而忽略了題目中的`實(shí)際背景。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在后續的教學(xué)中強調了問(wèn)題背景和實(shí)際應用的重要性，幫助學(xué)生理解數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
最后，從課堂氛圍和學(xué)生參與度來(lái)看，大部分學(xué)生都能積極參與到課堂中來(lái)，但也有部分學(xué)生顯得較為被動(dòng)。這提示我在未來(lái)的教學(xué)中需要更加注重課堂氛圍的營(yíng)造，采用多種教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到數學(xué)的魅力。
綜上所述，通過(guò)本次《租船》的教學(xué)，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法，努力提升教學(xué)質(zhì)量和效果。
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