一夜的工作教學(xué)反思（通用22篇）
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的一夜的工作教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
一夜的工作教學(xué)反思 篇1
為人民服務(wù)的思想指引著(zhù)我們，周恩來(lái)生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀念章，并用自己的行動(dòng)實(shí)踐著(zhù)“為人民服務(wù)”的思想。學(xué)生閱讀課文想想課文是從哪些方面寫(xiě)周總理一夜的工作？找出文中的中心句。
匯報交流中心句，學(xué)習中得出總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。課文是怎樣寫(xiě)的呢？小組自主合作學(xué)習，學(xué)生讀讀，劃劃，議議中進(jìn)行著(zhù)。
展示交流工作勞苦，從關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞中體會(huì )總理工作的勞苦，工作的一絲不茍。反復讀中進(jìn)一步體會(huì )總理工作勞苦，多么為人民服務(wù)��！生活是怎樣的呢？生活簡(jiǎn)樸也抓關(guān)鍵詞句體會(huì )，設身處地地思考體會(huì )，總理生活多么簡(jiǎn)樸，一種敬佩之情油然而生。感情讀句進(jìn)一步體會(huì )。
如此為人民服務(wù)的總理，作者看到了他一夜的工作，不由得自豪，齊讀最后二段，稍作理解后再讀。鏈接當時(shí)背景資料，談?wù)劯惺芎笤僮x。一夜的工作是他一生工作的縮影，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，理解后再讀。去掉敘述語(yǔ)，專(zhuān)讀兩段的語(yǔ)言部分。情感一步一步渲染，一次一次朗讀，在讀中學(xué)生的自豪也一步步走向深入。
還有哪些人是這樣為人民服務(wù)的呢？在交流中一顆為人民服務(wù)的種子也種在學(xué)生心中。
一夜的工作教學(xué)反思 篇2
《一夜的工作》是一篇傳統課文。敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來(lái)總理一夜工作的情景。文章質(zhì)樸無(wú)華，所寫(xiě)的事全是作者親眼所見(jiàn)之事，記敘過(guò)程沒(méi)加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿(mǎn)了對總理的熱愛(ài)和敬仰，感情色彩十分濃郁�！皠诳唷焙汀昂�(jiǎn)樸”形成了鮮明的對比，感人至深。
《一夜的工作》是一篇閱讀課文，星期五只有一堂課，而且，上完課之后馬上去烈士紀念碑掃墓，孩子們的心早飛到了紀念碑去了。于是，那堂課我僅僅安排了學(xué)生自學(xué)這課。
自學(xué)之前我出示了自學(xué)提示，并且，在學(xué)生之間走動(dòng)著(zhù)，了解學(xué)生的自學(xué)情況，并給予部分后進(jìn)生必要的指導。雖然已經(jīng)是6年級的學(xué)生了，但是很多孩子在如何讀書(shū)方面還沒(méi)有入門(mén)，他們有著(zhù)嚴重的依賴(lài)思想，一是依賴(lài)老師代講，二是依賴(lài)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生回答問(wèn)題。
查看了學(xué)生的批注，我感覺(jué)學(xué)生的自學(xué)還是比較到位的。生字新詞少，基本沒(méi)有生字新詞的障礙。
今天，上課的時(shí)候，我們用了20多分鐘的時(shí)間進(jìn)行了全班交流，以幫學(xué)生深化了解。
1、斟酌字句，體會(huì )作者用詞的準確性。
我主要抓了幾個(gè)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞來(lái)理解的，如”一尺來(lái)高”“如此而已”“一把小轉椅”“好像并沒(méi)有因為多了一個(gè)人而增加顆數”“不是瀏覽”……
學(xué)生通過(guò)體味、比較，從而懂得了作者是如何寫(xiě)出周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸的！
2、感情誦讀，激發(fā)學(xué)生感情的共鳴。
文章的最后有兩處6達作者感情的句子。這兩處的句子我引導學(xué)生用不同的感情去讀，比如，讀出自己的敬佩、崇拜、擔憂(yōu)、自豪……通過(guò)各種各樣的朗讀，激發(fā)了學(xué)生對總理的愛(ài)戴和敬佩之情。
學(xué)完這課后，我愈發(fā)感受到兩個(gè)班級孩子的不同，我自己以前的那個(gè)班級上課的氣氛沉悶，孩子們總是保持緘默。而在我新帶的班級里，孩子們總是充滿(mǎn)了激情。我也知道兩個(gè)班級為什么有這樣的差別，在新帶的班級里有幾個(gè)男孩子特別活躍，是他們把班級這團水給攪活了。但是，我最初就帶的班級里，沒(méi)有這樣的“領(lǐng)軍”人物。這樣的狀況該如何改善呢？
一夜的工作教學(xué)反思 篇3
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，字里行間都流露著(zhù)對總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，飽含著(zhù)對周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)兩方面內容展開(kāi)。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我也嘗試著(zhù)《語(yǔ)文新課程標準》的所提倡的自主、合作學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生讀課文鏈接語(yǔ)，明確學(xué)習要求，然后，抓住第一個(gè)學(xué)習要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把學(xué)生引入文本，這時(shí)學(xué)生通過(guò)自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼。
緊接著(zhù)，在學(xué)生自學(xué)的基礎上分小組圍繞“生活簡(jiǎn)樸”、“工作勞苦”展開(kāi)探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。
生活是我們課程的重要資源，在教學(xué)引導學(xué)生體會(huì )總理的工作多么勞苦，生活是多么簡(jiǎn)樸時(shí)，我采用讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習實(shí)際談感受。學(xué)生拿自己的生活，學(xué)習態(tài)度跟周總理對比，發(fā)現了不足，決心向周總理學(xué)習，在學(xué)習上要認真、一絲不茍；在生活上要勤儉節約，做一個(gè)簡(jiǎn)樸的人。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活、學(xué)習實(shí)際受到了啟發(fā)，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡(jiǎn)樸，收到事半功倍的教育效果。
當然，在教學(xué)這課時(shí)也存在許多不足之處，首先是在制作課件時(shí)，對教學(xué)情境創(chuàng )設不足�，F在六年級的學(xué)生，大都生于20xx年左右，距離周總理生活的年代比較久遠，對周總理缺乏了解。雖然讓學(xué)生課前收集資料，但是學(xué)生的認知是停留在書(shū)面上。如果在制作課件時(shí)，多創(chuàng )設一些有關(guān)周總理工作、生活的感性畫(huà)面，會(huì )更加激發(fā)學(xué)生的情感。其次在處理“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內在聯(lián)系時(shí)不夠深入。學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡(jiǎn)樸，多么勞苦”這一重點(diǎn)。但由于時(shí)間緊，我對總理一夜的工作與每個(gè)夜晚的工作引導分析的不夠深入。第三是教學(xué)朗讀時(shí)，我一直都是讓學(xué)生自己朗讀和體會(huì )，沒(méi)有適當的范讀，如果老師能做示范性朗讀，相信，學(xué)生的朗讀水平會(huì )提高的更快，更能把學(xué)生的感情推向高潮。
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我會(huì )認真鉆研教材，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。
一夜的工作教學(xué)反思 篇4
《一夜的工作》寫(xiě)的是我國著(zhù)名作家何其芳同志親眼目睹周恩來(lái)總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想，字里行間都流露著(zhù)對總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，和由此產(chǎn)生的自豪之情。這節課我嘗試采用了“放手自學(xué)---合作交流”的方法感悟課文內容，自以為教學(xué)還比較成功。近日，我閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文教師》第11期的《一夜的工作》課堂教學(xué)實(shí)錄，才發(fā)現自己的教學(xué)與名師相比相距太大，主要表現是：
1．教學(xué)情景創(chuàng )設不足
周總理人格偉岸，這個(gè)偉岸的人格是跨越階級、跨越國界的，于是誰(shuí)和他接觸，誰(shuí)都會(huì )崇拜他。他是*那種偉岸的人格感染人的，對于這樣一個(gè)偉大的人物，讓我們的學(xué)生通過(guò)一節課的學(xué)習來(lái)理解、認識他，是十分困難的。課前應布置學(xué)生去了解周總理的事跡，為學(xué)習提供豐富的感性材料。上課伊始，還要創(chuàng )設好情景，把學(xué)生帶入學(xué)習的氛圍中。
2．重語(yǔ)言感悟，輕詞語(yǔ)分析
一節好課，不僅要讓學(xué)生對課文內容留下深刻的印象，還要讓學(xué)生積累一定的詞匯。所以教師要抓好詞語(yǔ)這個(gè)切入點(diǎn)。如：“極其簡(jiǎn)單”一詞，王崧舟老師抓住“極其”二字，先讓學(xué)生換詞感悟，明確“極其簡(jiǎn)單”的含義。然后讓學(xué)生想象總理的辦公室應該有些什么，在猜想清朝時(shí)宮殿式房子的主人會(huì )是誰(shuí)？（傅儀的攝政王）房間里可能會(huì )有些什么？接著(zhù)，有轉入正題，“一千金碧輝煌的房子，現在成了我們敬愛(ài)的總理辦公的地方，我們只看見(jiàn)……，我們看見(jiàn)了……”最后，老師加以總結：你說(shuō)這簡(jiǎn)單前面怎能不加上“極其”二字呢？沒(méi)有繁瑣的講解，有的只是談話(huà)式的引導，卻像鎖鏈一樣，一環(huán)扣一環(huán)，把學(xué)生帶入到“初步朗讀---加以想象---加以感悟---進(jìn)一步朗讀---進(jìn)一步想象---進(jìn)一步感悟”的良性循環(huán)中。比起我課上蜻蜓點(diǎn)水的自學(xué)交流，不更能激起學(xué)生思維上的火花、更能加深學(xué)生的理解嗎？
3． 朗讀成為課堂的主旋律
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，王老師不失時(shí)機的幾句點(diǎn)悟，親切的引導，把學(xué)生引入朗讀的情境中。隨著(zhù)同一句子在不同環(huán)境中的朗讀，學(xué)生的感悟也逐步加深。不是講解，勝似講解。這種引導方式，不正是我教學(xué)中所欠缺的嗎？
“學(xué)無(wú)止境”是古人都明白的道理。通過(guò)今天的學(xué)習、比較，我感到自己的教學(xué)水平還急需提高。今后，我還要多看，多斯，多總結，使自己教學(xué)水平循序漸進(jìn)，更上一層樓。
一夜的工作教學(xué)反思 篇5
《一夜的工作》這是第十二冊教材中的一篇課文，歌頌了一代偉人周恩來(lái)總理。贊美了周總理全心全意為人民服務(wù)的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質(zhì)和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。全文重點(diǎn)貫穿一個(gè)“情”字，一種無(wú)限的思念之情，一種崇敬和愛(ài)戴之情。
當我讀完這篇課文之后，心中久久不能平靜。我在思索如何能讓學(xué)生體會(huì )到總理那種不辭勞苦忘我工作的高尚品質(zhì)呢？因為學(xué)生對總理了解的很少，怎樣才能將學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)呢？這也正是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，怎樣才能突破這一點(diǎn)呢？在經(jīng)過(guò)反復的思考和探索，我認為要讓學(xué)生動(dòng)情，教師就必須拿自己的情去撞擊學(xué)生的情。怎樣做效果才會(huì )更好呢？對，創(chuàng )設情境朗讀。這也正是本節課的閃光點(diǎn)。通過(guò)自己精心設計教學(xué)課件，帶著(zhù)動(dòng)情地解說(shuō)，圓滿(mǎn)完成了預期的效果。在這節課的尾聲，通過(guò)視頻《你是這樣的人》，讓學(xué)生再次感受到了總理在人民心中不可磨滅的地位，人民對總理無(wú)限的崇敬和愛(ài)戴之情。
整堂課，處處動(dòng)情，不光是學(xué)生的心被打動(dòng)了，連我自己也被總理那種崇高的精神所感動(dòng)了。這節課，我的體會(huì )很深。首先我要感謝學(xué)校給了我這次機會(huì )，另外還要感謝王崧舟老師的`課，是他的《一夜的工作》感動(dòng)了我，讓我懂得怎樣上好一節語(yǔ)文課。在今后的教學(xué)中，我要不斷挖掘教材的深度，不斷挖掘自己的潛力。讓自己更好的服務(wù)教學(xué)，服務(wù)社會(huì )。
一夜的工作教學(xué)反思 篇6
一節公開(kāi)課上下來(lái)，用兩個(gè)字概括我這節課的感受——辛苦。其實(shí)這節課自己是很投入，很有激情去上的。但從學(xué)生的反應，以及回答問(wèn)題來(lái)看，我的投入與學(xué)生的表現不成了正比。整節課，好像成了自己一個(gè)人成了課堂的主角。雖然在與其它老師評課時(shí)，優(yōu)點(diǎn)還是很多，但這節課很難體現略讀課文中的學(xué)生自主學(xué)習的本質(zhì)。我思考了一下，有兩個(gè)方面是值得自己去反思。
第一，平時(shí)的課堂應該要讓學(xué)生養成一種學(xué)習方法。要養成自主學(xué)習的習慣，首先要教給學(xué)生學(xué)的方法和步驟。在本節課中，有一個(gè)環(huán)節可以是這樣的：
1）讀：用自己喜歡的方式讀課文2—5自然段。
畫(huà)：用----畫(huà)出體現周總理工作勞苦的語(yǔ)句；用===畫(huà)出體現周總理生活簡(jiǎn)樸的語(yǔ)句。
批：在自己感受最深的語(yǔ)句旁作批注。
再讀：試著(zhù)把自己的感受讀出來(lái)。
2）在小組內和同學(xué)交流自己的感受、體會(huì )并練習朗讀。
也就是說(shuō)，在這個(gè)環(huán)節上，我要落實(shí)“讀——畫(huà)——批——再讀”的學(xué)習方法。在這節課中，我沒(méi)有明確讓學(xué)生采用一些具體的學(xué)習方法，所以，學(xué)生所說(shuō)的所體會(huì )的都比較膚淺。我應該讓他們圈點(diǎn)自己感受最深的詞、句、段，批注自己的理解和感受，教學(xué)生品詞析句、品味語(yǔ)言、體驗情境、把握意蘊、鑒賞評析。這樣的話(huà)，學(xué)生才會(huì )領(lǐng)悟得深。而且這個(gè)落實(shí)學(xué)習方法必須堅持。
第二，本課中運用對比去體會(huì )課文的人物品質(zhì)。這節課中周總理這個(gè)人物品質(zhì)內涵還沒(méi)完全發(fā)掘。本節課，周總理那種生活簡(jiǎn)樸的精神，讓許多同學(xué)都有所感悟。但是，整節課下來(lái)，同學(xué)們所領(lǐng)悟的那一種生活簡(jiǎn)樸跟一般人所具有的簡(jiǎn)樸差不多。很多學(xué)生通過(guò)了解周總理的辦公桌、夜宵去體會(huì )，但如果自己當時(shí)將情景一放，切變成其它國家的總理、總統的豪華辦公室，進(jìn)行一番對比，并且問(wèn)：“周總理可以享受他們的一樣的待遇嗎？”學(xué)生肯定會(huì )覺(jué)得總理可以擁有這一切。接著(zhù)我可以轉問(wèn)：“為什么周總理能擁有這些豪華生活，但是為什么他不擁有呢？所以，通過(guò)這個(gè)對比切問(wèn)，可以更深層次地挖掘周總理偉大之處。
一夜的工作教學(xué)反思 篇7
上完《一夜的工作》，在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得探索與反思。
一、利用課程資源，引導學(xué)生走近課文
周恩來(lái)是中國的一大偉人，是中華人民的驕傲，但對于21世紀的少年來(lái)說(shuō)，他們卻是陌生的，對周總理的感性認識很淺顯。我覺(jué)得學(xué)生對文章人物不了解，沒(méi)有很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也就會(huì )不深刻。如何拉近總理與學(xué)生的距離，讓他們感受和領(lǐng)會(huì )總理的偉大人格呢?課前，我布置學(xué)生查閱有關(guān)周總理的書(shū)籍、資料等，充分地讓學(xué)生通過(guò)資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。通過(guò)搜集資料的實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，同時(shí)也培養學(xué)生愛(ài)好課外讀物，多讀課外書(shū)的好習慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，而且為探究性學(xué)習打下了基礎。
二、采用自主、探究學(xué)習的學(xué)習方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章
《一夜的工作》一文緊緊圍繞勞苦和簡(jiǎn)樸這兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語(yǔ)文新課程標準》的所提倡的自主、學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住勞苦和簡(jiǎn)樸這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。讓學(xué)生自己在讀書(shū)中感悟語(yǔ)言文字所表達的意思，感悟字里行間所蘊含的情感，讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì )和感受，學(xué)習作者是怎樣表達的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量，從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )讀書(shū)，達到會(huì )學(xué)、善學(xué)的目的。這是我們語(yǔ)文教學(xué)應該努力追求的目標之一。
三、給足充分的時(shí)間讓學(xué)生研討、思考、朗讀
課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反復地讀，讀完后在全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認識，對總理崇敬、愛(ài)戴的情感得到了進(jìn)一步升華。
四、教會(huì )學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)
著(zhù)名的教育家葉圣陶曾指出：教育就是培養學(xué)習習慣。語(yǔ)文課程標準總目標也明確指出：培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。因此，作為教師，在教學(xué)中，我們必須教會(huì )學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)。這既是一種良好的學(xué)習習慣，又是一種很好的學(xué)習方法，有助于培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生用波浪線(xiàn)標出工作勞苦，用?標出生活簡(jiǎn)樸，在書(shū)頁(yè)空白處寫(xiě)幾句話(huà)，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習中的主人，以達到教是為了不需要教的目的。
俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。我愿自己不斷摸索、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法。
一夜的工作教學(xué)反思 篇8
《一夜的工作》細細反思，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感
《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格�；诂F在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料等，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。
二、運用探究性學(xué)習方式，體現學(xué)生的主體地位
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡(jiǎn)樸"這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方，在小組里自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。
三、創(chuàng )設情景，引起情感的共鳴
在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我適時(shí)的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著(zhù)我出示滿(mǎn)臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對著(zhù)周總理說(shuō)說(shuō)心理話(huà)，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿(mǎn)，發(fā)自?xún)刃牡膮群鞍颜n堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周總理，我想對你說(shuō)》為題寫(xiě)一篇小練筆。從學(xué)生寫(xiě)的內容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對總理的敬仰與愛(ài)戴。
不過(guò)回想起這一節課，也有一些遺憾，在學(xué)生面對總理說(shuō)心理話(huà)的時(shí)候對學(xué)生的引導不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。
一夜的工作教學(xué)反思 篇9
文章歌頌了不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，字里行間充盈著(zhù)作者崇敬和愛(ài)戴之情，讀后使人油然而生崇敬之心，并受到偉大人格的熏陶。文章沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有夸張的句子，幾乎沒(méi)有任何鋪陳、點(diǎn)染，卻情真意切，樸實(shí)感人。在教學(xué)設計時(shí)，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的。
教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。
交流中我著(zhù)重引導學(xué)生抓住語(yǔ)言文字談感受，不僅體會(huì )作者對周的真情實(shí)感，而且掌握文中表達感情的方式，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。如在體會(huì )“生活簡(jiǎn)樸”時(shí)，抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周的辦公室陳設極其簡(jiǎn)單，與“高大的宮殿式的房子”形成鮮明的對比;抓住“一杯”“一小碟”“數得清顆數”來(lái)體會(huì )周飲食的簡(jiǎn)單。在體會(huì )“工作勞苦”時(shí)，我相機引導學(xué)生抓住“一尺來(lái)高”、“一疊”來(lái)體驗周工作的繁重，工作量大;抓住“審閱、思索”““看、畫(huà)、想、問(wèn)”感悟周工作嚴肅認真，一絲不茍。
一夜的工作教學(xué)反思 篇10
《語(yǔ)文課程標準》在第二學(xué)段提出有關(guān)略讀的要求是：“學(xué)習略讀，粗知文章大意�！苯虒W(xué)建議中明確指出：“加強閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽�！�
新課程下的略讀課文，一是從內容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。由此可見(jiàn)，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養學(xué)生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。
一、研究了課程標準
關(guān)于略讀課文的要求和簡(jiǎn)校長(cháng)給我提出的建議，在《一夜的工作》這節公開(kāi)課中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設計和思考。
�。�、確定本課的教學(xué)理念：自讀自疑，自讀自悟。
�。�、教學(xué)模式：閱讀、交流、分享、提升
�。�、教學(xué)策略：導學(xué)分享、自讀自悟、交流質(zhì)疑、讀中升華
�。�、教學(xué)方法：以感動(dòng)為線(xiàn)索，以感受為目的。
�。�、教學(xué)程序：分享課前資料－自讀交流感受－朗讀體會(huì )理解－拓展升華感情
二、這節課從幾個(gè)方面努力：
�。�、課前搜集資料，為理解周總理的為人打好鋪墊。
�。�、多讀，以讀促情。
�。�、多交流，提倡個(gè)性化、多角度的感悟
�。�、以讀促寫(xiě)。
�。�、拓展資料，升華情感。
三、教學(xué)反思：
�。�、沒(méi)有充分讓學(xué)生交流“生活簡(jiǎn)樸”這一部分，對于數花生米這部分遺漏了讓學(xué)生發(fā)言談感受。
�。�、我認為一節的成功看四個(gè)方面：讀、說(shuō)、寫(xiě)、問(wèn)是否精彩決定一節課的成功。因此想從這四個(gè)部分反思一下：
讀：學(xué)生讀的比較多，形式也有：有個(gè)別讀，挑戰讀，齊讀，男生讀，女生讀，師生合作讀。但是學(xué)生在交流句子部分，個(gè)性化的讀缺乏，只有一次。讀的要求沒(méi)明確，沒(méi)有提出不同層次讀的要求。如學(xué)生交流完體會(huì )再讓學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )讀，引導讀出體會(huì )和相應的語(yǔ)氣。
說(shuō)：這節課學(xué)生能從不同角度地述說(shuō)體會(huì )，但是說(shuō)的面不夠廣，應照顧不同層次的學(xué)生，多說(shuō)學(xué)生交流他們獨特的體會(huì )。而我總急于讓好的學(xué)生說(shuō)，趕過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有充分讓學(xué)生說(shuō)。
寫(xiě)：本節課前作了裝置性的作業(yè)，學(xué)生都寫(xiě)了總理在思考什么，但是在教學(xué)中，只是讓幾個(gè)學(xué)生在四人小組交流、同個(gè)學(xué)生匯報。這環(huán)節預設性太強，學(xué)生只是按預先寫(xiě)的交流，沒(méi)有生成新的思考、新的想法。所以，在學(xué)生四人小組交流時(shí)，可以讓學(xué)生在讀前作出修改和補充，小組進(jìn)行評價(jià)，選出最棒的作品進(jìn)行全班交流。匯報時(shí)，可讓中下生先匯報，再讓寫(xiě)得好的學(xué)生匯報。
問(wèn)：這節學(xué)生學(xué)生能提出一個(gè)問(wèn)題：總理在思考些什么？老師也提出一個(gè)問(wèn)題：“極其”能否去掉，但是質(zhì)疑的質(zhì)量還不夠高，可改為：為什么花生米好像并沒(méi)有因為一個(gè)人而增加了份量？為什么作者就任一夜的工作就斷定總理每個(gè)晚上都是這樣工作？總理為什么不白天工作，而是晚上工作？這些問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生往深入思考，再一次通篇閱讀，質(zhì)疑的質(zhì)量會(huì )比較高。
�。�、應提早做好準備，提高ＰＰＴ的制作的科學(xué)性，以免在課堂上因操作不當而影響上課。當課堂麥克風(fēng)有雜音、音樂(lè )太大場(chǎng)出現問(wèn)題時(shí)，自己應該靈活處理。
�。�、應不斷提高自身教學(xué)素養。如教學(xué)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言等需改善，爭做一個(gè)教態(tài)自然、大方、有親和力、富有獨特魅力的老師。
一夜的工作教學(xué)反思 篇11
《一夜的工作》寫(xiě)的是我國著(zhù)名作家何其芳同志親眼目睹周恩來(lái)總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想，字里行間都流露著(zhù)對總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的敬佩之意，和由此產(chǎn)生的自豪之情。這節課我嘗試采用了“放手自學(xué)──合作交流”的方法感悟課文內容，運用探究性學(xué)習方式，體現學(xué)生的主體地位。
《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)。教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。在教學(xué)本課時(shí)，能抓住描寫(xiě)周總理對人對己，對工作對生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較，使學(xué)生對周總理崇高品質(zhì)的認識更加深刻。
不足之處是，我在課前雖然布置學(xué)生去了解周總理的事跡，但有的同學(xué)沒(méi)有搜集到，如果讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)父母長(cháng)輩進(jìn)行了解，就可能做到全體學(xué)生對總理有所了解。為學(xué)習提供豐富的感性材料，有利于創(chuàng )設好情景，把學(xué)生帶入學(xué)習的氛圍中。
在教學(xué)中，不能停留在對表面課文的讀懂，要深入挖掘教材內容，提供多次想像、發(fā)散性思維的訓練，如總理會(huì )思索些什么，你能為總理設計一頓美餐嗎？你覺(jué)得總理是一個(gè)怎樣的人？激活學(xué)生的思維。如通過(guò)課程資源的引進(jìn)，學(xué)生對周總理有了進(jìn)一步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題，使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的認識。在讓學(xué)生對周總理說(shuō)心理話(huà)時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，設計這一環(huán)節可以給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，語(yǔ)言豐滿(mǎn)，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我感到學(xué)生自學(xué)的方法還應再多樣化一些，這樣學(xué)習效果會(huì )更好。
一夜的工作教學(xué)反思 篇12
《一夜的工作》是何其芳飽含激情的一篇文章，歌頌了周總理日理萬(wàn)機的辛勞和簡(jiǎn)樸的生活，字里行間充滿(mǎn)了愛(ài)戴與崇敬之情。文章內容淺顯易懂，不需要去深入分析，因此我把這課的目標定為讓學(xué)生能通過(guò)閱讀說(shuō)出自己對周總理的認識，體會(huì )文中流露的感情，并與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。課時(shí)安排2課時(shí)，第一節課我讓學(xué)生查閱有關(guān)周總理工作和生活上的一些小故事，并反復讀課文，加深理解，完成一道填空題：這是一位的總理，按自己的理解能填上多少個(gè)詞就填多少。
第二節課我讓學(xué)生匯報他們的自學(xué)情況，在課文上找出自己填空的理由，或者用查找的資料來(lái)說(shuō)明。結果學(xué)生紛紛填出許多內容：這是一位認真工作、辛勞、生活簡(jiǎn)樸、細心、關(guān)心他人、一心為人民……的總理，并說(shuō)出自己的理由，可見(jiàn)學(xué)生對課文是理解了。特別是一位學(xué)生從課文中找出“我也站起來(lái)，沒(méi)留意把小轉椅的上部帶歪了�？偫磉^(guò)來(lái)把轉椅扶正，就走到里面去了�！睆倪@里看出總理是一位細心的人，作者帶歪了一把椅子他都會(huì )放好。我當場(chǎng)表?yè)P了這位學(xué)生讀書(shū)讀得仔細。剩下10分鐘我再讓學(xué)生閱讀《同步閱讀》課本中有關(guān)周總理的兩篇文章，再從別的方面感受這位偉人的事跡。最后每位同學(xué)都在課文的插圖中寫(xiě)上一二句自己的感想。
這兩節課學(xué)生上得非常投入，回答問(wèn)題的人也比以前的課堂多了。反思：課堂是學(xué)生的課堂，老師只是為學(xué)生指明行走的方向，然后放手讓學(xué)生自己去走，老師跟著(zhù)學(xué)生邊走邊看邊指點(diǎn)。學(xué)生在放手自己摸索的情況下反而還會(huì )走得自然、順暢。這節課充分利用時(shí)間，增加學(xué)生的閱讀量，補充他們的課文資源，讓他們加深對課文的理解，從而產(chǎn)生思想上的共鳴，從學(xué)生課堂的反應來(lái)看，目的是達到了�？墒腔剡^(guò)頭來(lái)看看這節課的目標設定，似乎過(guò)于簡(jiǎn)單，雖然目標達成了，但是學(xué)生的學(xué)習僅限于對課文感情的理解，其實(shí)本課在表達方法上也是有許多值得學(xué)習地方的：比如通過(guò)生活中的小事和平實(shí)的語(yǔ)言去表現人物，這是應該引導學(xué)生去領(lǐng)悟的�？磥�(lái)以后在制定教學(xué)目標是要全面些。
一夜的工作教學(xué)反思 篇13
一、查找資料，鋪墊情感
《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格�；诂F在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料等，充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受周總理的偉大人格。主要資料有：《飛機遇險的時(shí)候》、《溫暖》、《潑水節》、《周總理的睡衣》……
二、教師范讀，引發(fā)共鳴
在上課伊始，我便自己范讀《十里長(cháng)街送總理》這篇課文，使學(xué)生感受人民群眾對總理的深切熱愛(ài)，從而對接下去要學(xué)的內容有個(gè)情感基礎。然后在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我適時(shí)的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著(zhù)我出示滿(mǎn)臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對著(zhù)周總理說(shuō)說(shuō)心理話(huà)，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿(mǎn)，發(fā)自?xún)刃牡膮群鞍颜n堂推向了高潮。
不過(guò)回想起這一節課，也有一些遺憾，就是對課文的朗讀引導得還是不到位，學(xué)生好象有點(diǎn)膽小。當然最后兩段的朗讀還是很好的。
一夜的工作教學(xué)反思 篇14
這一周的工作既緊張又忙碌，班主任即數學(xué)老師要去參加省優(yōu)質(zhì)課評選，一連上了兩天的語(yǔ)文課，同時(shí)自己還要迎戰全國專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員計算機應用能力考試，課程太密，沒(méi)有多少時(shí)間詳細備課，今天星期五最后一節課又調給了我，星期五的最后一節課，上語(yǔ)文，效率行嗎?就這樣，我帶著(zhù)顧慮走進(jìn)了教室。我在黑板上寫(xiě)完課題，就直奔中心：“同學(xué)們，通過(guò)初讀課文，你們了解到課文中寫(xiě)到的周是一個(gè)怎樣的人?”
這節課是這一星期來(lái)最開(kāi)心的一課，雖然沒(méi)有精心備課，但學(xué)生的狀態(tài)和思路是如此的清晰�；剡^(guò)頭來(lái)回味這節課，對自己的整個(gè)教學(xué)作了一個(gè)全面的審視，讓我感受頗深。好的教學(xué)設計不應該是嚴謹的教學(xué)流程，更不應該是問(wèn)答式的教師提問(wèn)，學(xué)生解答的單一形式。而應該是開(kāi)放的，動(dòng)態(tài)的，是對當下實(shí)態(tài)的過(guò)程的有效對策。是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為線(xiàn)索的教學(xué)設計。
這次課程實(shí)施的要求是改變實(shí)施的方式，其要點(diǎn)是構建起學(xué)生學(xué)習的方式。學(xué)習方式的構建幫助教師從教為主轉到以學(xué)為主。學(xué)生有被動(dòng)地接受知識轉到主動(dòng)地探究知識。那么新一輪課程改革的具體目標在其中也得以體現：以學(xué)生學(xué)習活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)生自主地去學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生身心愉悅，學(xué)習的積極性強，學(xué)生的情感得到體驗，最后很好地掌握了知識和技能。
以學(xué)生學(xué)習活動(dòng)為線(xiàn)索，強調學(xué)習活動(dòng)的創(chuàng )造與運演，實(shí)現主體參與教學(xué)事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學(xué)啊!
一夜的工作教學(xué)反思 篇15
在學(xué)習體驗了那感人的品質(zhì)，此時(shí)此刻，每個(gè)人都會(huì )心潮澎湃，指導學(xué)生激情練讀最后兩個(gè)自然段，要求讀出感情。并通過(guò)指名讀，齊讀，會(huì )背的站起來(lái)背誦等形式，使學(xué)生在反復的誦讀中切實(shí)受到強烈的感染，同時(shí)也體現了分層次要求。
然后，再通過(guò)質(zhì)疑：作者只看見(jiàn)了一夜的工作，為什么說(shuō)他每個(gè)夜晚都是這樣工作的呢?此時(shí)，出示課后資料袋《周的一天》時(shí)間表，讓學(xué)生補充交流忘我工作的感人事例，體會(huì )“一個(gè)夜晚”和“每個(gè)夜晚”的關(guān)系。這樣再次引進(jìn)課前搜集的資料，決不是重復，而是深化。
在自讀自悟，理解課文內容的基礎上，再來(lái)充分感受這位好的感人事例，正是水到渠成，畫(huà)龍點(diǎn)睛。最后，我再讓學(xué)生用激動(dòng)而自豪的語(yǔ)氣反復朗讀“看啊，這就是我們中華人民共和國的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的嗎?”讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
一夜的工作教學(xué)反思 篇16
《一夜的工作》是語(yǔ)文第八冊四年級下的第八單元中的一篇文章。這篇文章主要刻畫(huà)的是周恩來(lái)總理，以一夜的工作為窗口，讓學(xué)生了解周總理不辭勞苦的工作精神和
簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，并對總理產(chǎn)生由衷的敬佩、敬仰之情。
一、課前了解。
周總理這個(gè)人物距離學(xué)生比較遠，學(xué)生很難能把文章學(xué)進(jìn)去，感情也就很難能萌發(fā)出來(lái)。如何能讓學(xué)生學(xué)懂這篇文章、愛(ài)學(xué)這篇文章、學(xué)會(huì )這篇文章呢？首先我在課前先了解了一下學(xué)生的已有知識。通過(guò)交流，我了解到學(xué)生連總理是干什么的？周總理是誰(shuí)？這樣的問(wèn)題都不知道。這讓我大吃一驚，甚至有些氣憤，但仔細一想，周總理確實(shí)距離現在的孩子太遠了。
二、查找資料，彌補知識的不足。
了解到學(xué)生的情況，我給學(xué)生布置了一項作業(yè)——查資料，內容是弄清楚總理是做什么的？以及關(guān)于周總理的資料。周總理在新中國成立以后作為國家總理之后的資料（簡(jiǎn)歷、圖片、事件、故事……）還有關(guān)于總理的小故事。這次查找資料，學(xué)生的視野開(kāi)闊了很多，我讓學(xué)生把找來(lái)的資料一一讀給全班聽(tīng)，漸漸的學(xué)生開(kāi)始很投入地聽(tīng)學(xué)生的介紹，并且不時(shí)地發(fā)出感嘆，同學(xué)之間互相補充，學(xué)生對周總理有了一些認識，而且漸漸的開(kāi)始崇拜他。
三、反思課堂。
這堂課上我以總理的照片導入到總理的工作和生活。通過(guò)找重點(diǎn)句概括地了解總理的品質(zhì)，簡(jiǎn)樸、勞苦。通過(guò)自學(xué)提示，讓學(xué)生找到相關(guān)描寫(xiě)簡(jiǎn)樸和勞苦的句子。根據具體語(yǔ)句談體會(huì )。通過(guò) “宮殿式的房子”和“簡(jiǎn)單的陳設”作比較“總理至高無(wú)上的權利和地位”和簡(jiǎn)單的陳設作比較，通過(guò) “一個(gè)、兩把、一盞”體會(huì )總理生活的簡(jiǎn)樸。通過(guò)飲食的簡(jiǎn)單“兩杯綠茶、一小碟花生米”和花生米數量的少，“并不多可以數的清顆數”體會(huì )總理生活的簡(jiǎn)樸。在體會(huì )工作勞苦時(shí)，主要還是練習抓詞，這部分抓 “審閱”從審字入手了解審為“仔細思考，反復分析、推究�！蹦恰皩忛啞本褪亲屑毸伎�，反復分析、認真地看。進(jìn)而了解總理是怎樣進(jìn)行審閱的？“一句一句地審閱、看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。而且一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句�！笨梢钥闯鰜�(lái)總理工作態(tài)度嚴肅、認真。從思考的內容上讓學(xué)生體會(huì )總理的勞苦，讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。夜很靜，周總理一句一句地審閱著(zhù)文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，只見(jiàn)他……。他想……。你還從哪兒體會(huì )到總理勞苦的從工作的時(shí)間長(cháng)工作量大體會(huì )，讓學(xué)生帶著(zhù)想象感受總理簡(jiǎn)樸而憂(yōu)勞苦的一夜，教師引讀，學(xué)生朗讀總理批閱文件的情景。提升學(xué)生的感受。再用“不是……而是……、僅此而已”的說(shuō)話(huà)中總結一夜的工作。最后通過(guò)作者的話(huà)體會(huì )作者對總理的心情，這里安排了一個(gè)配樂(lè )朗讀。這是引入課外資料總理患癌癥后一日的工作和半年的工作安排體會(huì )總理不辭辛苦一心為他人著(zhù)想的品質(zhì)。兩個(gè)材料閱讀后問(wèn)學(xué)生讀后的感受升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生慢慢地產(chǎn)生并加深對總理的敬佩敬仰之情，感受總理人格的高尚。大多數學(xué)生眼中都噙滿(mǎn)了淚花。最后帶著(zhù)對總理的敬佩敬仰之情重溫一夜的工作，有感情的朗讀課文。聽(tīng)歌曲《你是這樣的人》。
這節課的安排環(huán)環(huán)相扣，容量也比較大，從教學(xué)的效果上看，學(xué)生基本上了解了一夜的工作是怎樣的一夜，感受到了總理的品質(zhì)，并且產(chǎn)生了較深的敬仰敬佩之情。朗讀也比較充分，學(xué)生反映比較活躍，抓詞比較的準，能談出自己感受。只有個(gè)別學(xué)生感受不深。
一夜的工作教學(xué)反思 篇17
學(xué)習完《一夜的工作》一課，細細反思，我覺(jué)得成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
1、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感。
《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格�；诂F在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此我要求學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理事跡的資料，在新課教學(xué)前在全班進(jìn)行交流，老師根據學(xué)生交流的情況進(jìn)行適當補充，讓學(xué)生通過(guò)資料對周總理有個(gè)初步的了解，為進(jìn)一步體會(huì )周總理人格的偉大奠定基礎。
2、運用探究性學(xué)習方式，體現學(xué)生的主體地位。
新的語(yǔ)文課程標準提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一理念不僅強調了學(xué)習方式的變化，而且，強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生�！兑灰沟墓ぷ鳌芬晃氖蔷o緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。
3、抓住重點(diǎn)句子，感受周總理的偉大人格。
在課堂教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)句子讓學(xué)生自讀感悟，從總理工作的辛勞和生活的簡(jiǎn)樸這兩個(gè)方面來(lái)感受周總理的偉大人格。。課前，我借助電教設備把著(zhù)重寫(xiě)總理這兩方面的句子展現在大屏幕上，課中，我根據學(xué)生交流情況，相機點(diǎn)出相關(guān)句子，引導學(xué)生通過(guò)這些重點(diǎn)句子去感悟。如：學(xué)生找到描寫(xiě)周總理辦公室陳設那個(gè)句子后，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“極其簡(jiǎn)單”的意思，再反復朗讀體會(huì )“如此而已”所表達的意思和感情，然后引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)“室內陳設極其簡(jiǎn)單”，從而體會(huì )周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。
回想這一節課，也有一些不足：
1、雖然教學(xué)設計一課時(shí)能完成任務(wù)，但在具體的教學(xué)中，因為課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的不到位導致原計劃打亂，在順著(zhù)學(xué)生思路去解決問(wèn)題時(shí)時(shí)間把握得不好，導致沒(méi)按計劃完成教學(xué)任務(wù)。
2、引導學(xué)生抓重點(diǎn)句子體會(huì )周總理的偉大人格時(shí)，學(xué)生找到相關(guān)句子后，盡量讓學(xué)生談感受，其他學(xué)生補充就行，老師要少講�？稍诮虒W(xué)中，學(xué)生有感悟后，我又去花時(shí)間讓學(xué)生反復讀，又去強調。這也浪費了時(shí)間。
3、這篇文章的難點(diǎn)是最后兩個(gè)自然段，引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解這兩段話(huà)，通過(guò)形式多樣的感情朗讀突破難點(diǎn)，從而體會(huì )周總理偉大人格的魅力。教學(xué)中，因為前面教學(xué)時(shí)間的安排不合理，導致還未突破難點(diǎn)下課鈴聲就響了。這是本堂課最大的遺憾，也是最大的不足。
4、整堂課學(xué)生讀的時(shí)間多，但讀的形式單一，而且朗讀時(shí)停頓時(shí)間過(guò)長(cháng)，朗讀時(shí)感情沒(méi)有充分表達出來(lái)。
5、課堂氣氛不活躍，學(xué)生舉手發(fā)言的不多，教師在整堂課教學(xué)中激情不夠。
一夜的工作教學(xué)反思 篇18
利用課程資源，引導學(xué)生走近課文。
通過(guò)以前幾屆的學(xué)生發(fā)現現在的學(xué)生對周總理的感性認識很淺顯，因此，我覺(jué)得學(xué)生對文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此在學(xué)習《一夜的工作》這節課前就讓學(xué)生通過(guò)去圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )等收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍、資料等，充分地讓學(xué)生通過(guò)資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。通過(guò)搜集資料的實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力，同時(shí)也培養學(xué)生愛(ài)好課外讀物，多讀課外書(shū)的好習慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，而且為探究性學(xué)習打下了基礎。
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷�！北菊n教學(xué)時(shí)，我先設計詩(shī)歌《周總理辦公室的燈光》創(chuàng )設情境來(lái)引導學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入角色，然后讓學(xué)生大膽地將自己搜集的材料進(jìn)行交流，對周總理有進(jìn)一步地了解。接著(zhù)教師又出示自己從網(wǎng)上搜集來(lái)的資料，《周總理的一天》，加深學(xué)生對周總理的了解：
時(shí)間：1974年3月26日至27日
下午3時(shí)起床
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì )談
晚7時(shí)陪餐
晚10時(shí)政治局會(huì )議
晨2時(shí)半約民航局同志開(kāi)會(huì )
晨7時(shí)辦公
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午2時(shí)休息
通過(guò)課程資源的引進(jìn)，學(xué)生對周總理有了進(jìn)一步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題，使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的認識。在讓學(xué)生對周總理說(shuō)心理話(huà)時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，語(yǔ)言豐滿(mǎn)，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。
一夜的工作教學(xué)反思 篇19
《一夜的工作》是著(zhù)名作家何其芳同志親眼目睹周恩來(lái)總理一夜工作的情況后所寫(xiě)，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬愛(ài)戴總理的思想感情。
《一夜的工作》突出了周總理“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)品質(zhì)特征，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì )和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。
而在這讓學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，我最滿(mǎn)意的是自己緊緊抓住課文的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在對比中感悟、體會(huì )。如課文中周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸是通過(guò)一系列對比的描述反映出來(lái)的。學(xué)生在對比中想到身為國家總理的辦公室，理應是豪華的布置和十分氣派的陳設，然而室內僅有“一個(gè)不大的寫(xiě)字臺”，“兩把轉椅”，“一盞臺燈”，使“高大的宮殿式的房子”與“設備極其簡(jiǎn)單”的布置形成了鮮明的對比，總理的簡(jiǎn)樸可見(jiàn)一斑。而周總理一晚上要批“一疊來(lái)厚的文件�！泵鎸θ绱朔敝氐墓珓�(wù)，周總理不是“普通的瀏覽”，而是“一句一句地審閱”，“一邊看一邊在思考”，一直工作到公雞快叫明的時(shí)候�？梢�(jiàn)周總理工作量之大，工作時(shí)間之長(cháng)。然而，通宵工作之后，僅以一杯綠茶和“數得清顆�！钡幕ㄉ讈�(lái)充饑，這又形成了強烈的對比：工作這么勞苦，生活如此簡(jiǎn)樸！再如，總理自己徹夜工作，通宵達旦，卻讓別人“到隔壁值班室去睡覺(jué)”，從中又看出他忘我的工作精神和體貼關(guān)心同志的崇高品質(zhì)，這又是一處鮮明的對照。
我們的生活中本來(lái)就存在對比的事物和形象，這種生活現象一經(jīng)對照、比較，就會(huì )被鑒別得更加分明，從而幫助我們得到更正確的認識。在教學(xué)本課時(shí)，我就是抓住描寫(xiě)周總理對人對己，對工作對生活的有關(guān)詞句進(jìn)行比較，使得學(xué)生對周總理崇高品質(zhì)的認識將會(huì )更加深刻。當然，因為比較、感悟、體會(huì )挺花時(shí)間，所以在整堂課中忽略了學(xué)生對詞語(yǔ)的把握，也忽略了對學(xué)生的朗讀指導等。
一夜的工作教學(xué)反思 篇20
教學(xué)《一夜的工作》一文，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)。從內容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語(yǔ)文新課程標準》的所提倡的自主、合作學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設計以讀為本，讓學(xué)生自己在讀書(shū)中感悟語(yǔ)言文字所表達的意思，感悟字里行間所蘊含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、師生同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì )和感受，學(xué)習作者是“怎樣表達”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量，從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )讀書(shū)，達到“會(huì )學(xué)”、“善學(xué)”的目的。這是我們語(yǔ)文教學(xué)應該努力追求的目標之一。
課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反復地讀，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流、和全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認識。課結束時(shí)，我節選一首歌頌周總理的詩(shī)歌，讓學(xué)生誦讀，從而使學(xué)生對總理崇敬、愛(ài)戴的情感得到了進(jìn)一步升華。
一夜的工作教學(xué)反思 篇21
《一夜的工作》寫(xiě)了周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。課本內容感人至深，但是如何能讓離那個(gè)年代遠的學(xué)生深刻地體會(huì )到這一點(diǎn)并產(chǎn)生敬佩之情呢？在教學(xué)中我設計了幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
哪些同學(xué)對總理的簡(jiǎn)樸感受特別深？讀讀你找到的句子，說(shuō)說(shuō)感受。
可以看出，學(xué)生聽(tīng)完我范讀一遍課文后，已被課文內容和深情朗讀所感染，感觸頗多。我尊重學(xué)生的自我感受，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受讀書(shū)，可是如何引領(lǐng)學(xué)生準確地把握課文線(xiàn)索，領(lǐng)會(huì )課文中心思想，使學(xué)生分散的心思集中起來(lái)呢？為此，我及時(shí)準確地提出了這一問(wèn)題。學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，迅速找到關(guān)鍵句子（那是一間高大的宮殿式的房子，------如此而已�！焙汀爸蛋嗍业耐舅蛠�(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，------好像并沒(méi)有因為多了一個(gè)人而增加了分量�！保┎闹畜w會(huì )出總理的簡(jiǎn)樸和儉樸。學(xué)生從而明白了總理就是在這樣的條件下工作的，為學(xué)生體會(huì )總理的勞苦埋下伏筆。
細讀“他一句一句地審閱，--------把稿子交給了我�！碧釂�(wèn)：這幾句話(huà)中哪些地方讓你感受到了這不是普通的瀏覽，而是在審閱？
這個(gè)問(wèn)題有雙向作用。既幫助學(xué)生在文中理解詞語(yǔ)，又使學(xué)生體會(huì )到了總理工作一絲不茍，嚴謹認真的態(tài)度，為提出下一個(gè)重點(diǎn)句的問(wèn)題做好準備。即“總理全神貫注審閱的僅僅是這一份文件嗎？誰(shuí)能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)？（一尺來(lái)高）再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì )“一尺來(lái)高”，讓學(xué)生深切感受到總理一夜的工作量是多么大，工作多么勞苦。為后面的師生朗讀奠基。
問(wèn)題：總理在思考什么呢？請寫(xiě)在課文插圖旁。在師生分組朗讀后，學(xué)生的朗讀已表達出了對總理工作勞苦的理解和感動(dòng)，可如果這個(gè)問(wèn)題的研究到此為止，學(xué)生對人物精神的感悟似有淺嘗輒止之嫌，所以我讓學(xué)生展開(kāi)想象，所有的國家大事：從政治到軍事到經(jīng)濟文化，從國家大事到平民百姓等方面去思索……去體會(huì )總理在思考什么？這個(gè)問(wèn)題既可以引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練，又引領(lǐng)學(xué)生更深層次地走進(jìn)總理的內心世界，深入體會(huì )總理的精神、品質(zhì)（全心全意為人民服務(wù)），讓周總理的形象在學(xué)生心中豐滿(mǎn)起來(lái)。
一夜的工作教學(xué)反思 篇22
當整堂課上下來(lái)，從自身來(lái)講面臨著(zhù)幾個(gè)亟待解決的問(wèn)題：
1、設計問(wèn)題要少而精，具有層次性。特別是針對小組討論交流的問(wèn)題更要有一定難度，且問(wèn)題除了關(guān)注思想情感外，更要關(guān)注語(yǔ)言的運用，讓人文性和工具性并駕齊驅。同時(shí)，所提問(wèn)題還要可操作性強，讓學(xué)生清楚接下來(lái)的合作學(xué)習應怎樣一步一步完成。
2、教師的評價(jià)語(yǔ)目的性應再強些，特別是小組合作學(xué)習對于教師的調控提出了更高的要求。教師很難預設學(xué)生會(huì )答什么，以及答到什么程度。這時(shí)教師往往評價(jià)不到位，或是提出一些沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題。那么要解決這一問(wèn)題，還得依賴(lài)于對教材的深度解讀。當我們把文章吃透時(shí)，教師的評價(jià)才會(huì )游刃有余。例如：當學(xué)生不理解“好像并沒(méi)有增加”是指已經(jīng)增加了時(shí)，教師就可引導學(xué)生聯(lián)系“兩杯熱騰騰的綠茶”中的“兩杯”，明確這是兩個(gè)人的花生米。
3、教師要舍得放手，學(xué)生能完成的，老師絕不越俎代庖。放手意識要再強些。
4、小組合作形式要區別于合作學(xué)習。我們的學(xué)生都是以小組的形式坐在一起，但這并不代表教師所有的提問(wèn)都需要小組合作完成。我們還是要留給學(xué)生一些獨立思考、自主學(xué)習的時(shí)間。對于自己難理解的問(wèn)題再通過(guò)小組共同完成。
就學(xué)生合作學(xué)習而言，也有一些亟待解決的問(wèn)題：
1、有些小組合作意識差，個(gè)別學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦，羞于交流。要通過(guò)激勵方法培養學(xué)生積極參與的合作意識，學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)和評價(jià)。
2、有些學(xué)生發(fā)言冗長(cháng)，說(shuō)不到根本，教師要通過(guò)正確的評價(jià)引導學(xué)生準確、精煉的表達觀(guān)點(diǎn)。
3、儀態(tài)自然、聲音洪亮的表達觀(guān)點(diǎn)也是我班學(xué)生需要努力的方向。
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