《10以?xún)葦档倪B減》教學(xué)反思（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《10以?xún)葦档倪B減》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《10以?xún)葦档倪B減》教學(xué)反思 篇1
本部分教學(xué)內容是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行計算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務(wù)。而且這個(gè)知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。連加連減這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們在日常生活中遇到的問(wèn)題，將它放在學(xué)習了10以?xún)葍蓚�(gè)數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現了“人人都能獲得必要的數學(xué)”這一理念。
學(xué)生在學(xué)習這個(gè)知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以?xún)葦档募訙p計算也比較熟練。學(xué)生理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級的學(xué)生，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點(diǎn)，對他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習上的難點(diǎn)，表現在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。
1、創(chuàng )設情景、激趣學(xué)習連減。
課的一開(kāi)始，根據學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的減法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連減。課題引出后，利用實(shí)物投影展示課本中的插圖，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構連減的計算順序，很自然的引出了計算順序。
2、延續情節，學(xué)習連減
愛(ài)于表現是每個(gè)學(xué)生的天性，讓他們有表現的機會(huì )，使他們增長(cháng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫(xiě)連減的算式，從抽象地思維到形象，充分理解連減的含義。
需要改進(jìn)的地方：
1、在新授中，我還可以再放手一些，以學(xué)生為主體，多以提問(wèn)為方式，引導學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，這樣一方面能調動(dòng)他們的積極性，另一方面能讓他們集中注意力，從而加深對減法含義的理解。
2．在鞏固練習中，應該多讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，如文中樹(shù)上原來(lái)有幾只猴子，第一次跳下來(lái)了幾只，第二次又跳下來(lái)幾只，還剩下幾只，可以請一些學(xué)生來(lái)回答這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而不是一起講，這樣也給他們一個(gè)表現的機會(huì )，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也應該給予充分的肯定，老師的肯定會(huì )給他們自信，增強了學(xué)習數學(xué)的信心。
3、寓練于樂(lè )。
一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知識設計環(huán)節，還是練習環(huán)節都要符合學(xué)生的心理特征與認知特征。因此在練習部分還應設計適當的游戲來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運算順序。
4．在設計情景的過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際的內容太少了，沒(méi)有使學(xué)生充分體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，生活中處處用數學(xué)，在以后的教學(xué)中，有待改善。
《10以?xún)葦档倪B減》教學(xué)反思 篇2
本課結束以后，我仔細的對整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了回顧！對本節課的教學(xué)進(jìn)行了反思。
本節課我主要是使學(xué)生在與生活實(shí)際與童話(huà)故事緊密結合的同時(shí)，接觸連加。神話(huà)故事《西游記》是每個(gè)孩子都非常喜歡的，尤其是故事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的最?lèi)?ài)。孩子們可以在喜歡的場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的思維方式不一樣，所以所列算式及計算過(guò)程也是不盡相同的，既擴大了學(xué)生的發(fā)散思維，又增大了全體學(xué)生練習的數量。最后的自主練習環(huán)節，可以用來(lái)復習、鞏固、提高。并且在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡(jiǎn)單性的評價(jià)，如：“同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，還加入了這么多優(yōu)美的詞語(yǔ)，聽(tīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，這花果山是越看越美了�！薄皠偛胚@個(gè)同學(xué)說(shuō)的棒極了，相信其他同學(xué)也和他一樣棒！”改進(jìn)后的評價(jià)讓發(fā)言學(xué)生感到老師對他的肯定和尊重，并同時(shí)給其他的學(xué)生以鼓勵。
由于第一次接觸小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)，很多情況下孩子需要老師的幫助，包括讀題等，但我有些眼高手低，今后要多關(guān)注孩子的年齡特征與孩子的身心發(fā)展狀況！
《10以?xún)葦档倪B減》教學(xué)反思 篇3
這節課主要是讓學(xué)生理解加減混合運算的意義及算法，初步認識加減混合運算的運算順序，知道要從左到右依次計算，為了充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問(wèn)題情境。
1.要注重對學(xué)生操作能力的培養。
本節課可以算是一堂計算課的教學(xué)，相對來(lái)說(shuō)算理與算法比較簡(jiǎn)單，并且通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，應該設計一定的操作練習，可以讓學(xué)生通過(guò)擺小棒或者畫(huà)圈等方法，自己探索出整個(gè)過(guò)程和結果，充分體現學(xué)生在課堂中的主體性，而我的教學(xué)設計中卻忽視了這點(diǎn)，缺少了對學(xué)生操作能力的培養，課堂顯得有點(diǎn)死板。
2.注意問(wèn)題呈現形式的多樣性。
對于本課中的幾個(gè)主要問(wèn)題情境，我都用了動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行呈現，雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思，可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展，容易造成學(xué)生的思維定向，并且不利于培養學(xué)生對于圖片的理解能力，同時(shí)，單一的問(wèn)題呈現形式，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學(xué)生的視覺(jué)疲憊，在今后的教學(xué)中要注意問(wèn)題情境的設計，盡量避免問(wèn)題呈現的單一性，并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維。
3.要進(jìn)行及時(shí)有效的課堂評價(jià)。
通過(guò)這堂課我更深刻的認識到了自己在語(yǔ)言上的不足之處，課堂語(yǔ)言有點(diǎn)多、有點(diǎn)碎，同時(shí)評價(jià)性的語(yǔ)言較少，不能及時(shí)恰當的給予學(xué)生評價(jià)，要知道對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極的課堂評價(jià)能有效的調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，在今后的教學(xué)中，我要多加強語(yǔ)言訓練，加強與學(xué)生的語(yǔ)言溝通，并且多采用有效的課堂評價(jià)。
《10以?xún)葦档倪B減》教學(xué)反思 篇4
兒童有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的探索性學(xué)習方式，這種探索的基本形式就是活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，可以促使兒童產(chǎn)生積極的情感和心態(tài)，調動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展思維能力，使學(xué)生變成一種主動(dòng)而有力的探究過(guò)程�？梢杂檬种械男“魜�(lái)擺，數形結合來(lái)理解算理。
介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認知特點(diǎn)，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學(xué)中引導學(xué)生運用學(xué)具先來(lái)擺一擺，然后進(jìn)行展示，一步一步進(jìn)行引導，數形結合，理解算理，從直觀(guān)到抽象，為后面10的連減計算奠定了堅實(shí)的基礎。
整節課由課件引入新課，用小棒進(jìn)行擺一擺，再說(shuō)算法；從而突破難點(diǎn)個(gè)位滿(mǎn)十怎么辦和十位上是幾個(gè)數相加的這個(gè)兩問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐初步掌握了本課教學(xué)重點(diǎn)，即兩位數進(jìn)位加法的計算方法；然后在“做一做”過(guò)程中達到新的認識高度；最后通過(guò)課件進(jìn)行游戲性的鞏固練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了兩位數進(jìn)位加法的計算方法。
《10以?xún)葦档倪B減》教學(xué)反思 篇5
《10以?xún)葦档倪B減》經(jīng)常用來(lái)解決我們在日常生活中遇到的問(wèn)題�？紤]學(xué)生年齡特點(diǎn)，注意力容易分散，思維還處在具體形象思維階段，太多的知識需要教師幫他們去建構，我給自己提出“教師課前‘趣’設計，學(xué)生課上來(lái)參與”的要求，以此延長(cháng)孩子們的有意注意時(shí)間，學(xué)會(huì )數學(xué)新知識，明白數學(xué)很有用。下面結合我的努力目標反思本課教學(xué)：
一、走出教學(xué)的局限，充實(shí)教學(xué)目標
通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我已經(jīng)明白“就數學(xué)教數學(xué)”是不對的。數學(xué)教學(xué)不光是教學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題，它的發(fā)展性功能的教育，才是數學(xué)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。因此，我努力跳出就數學(xué)教數學(xué)，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度出發(fā)設計三維目標，讓學(xué)生在獲取知識技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)及一般能力等方面也得到發(fā)展。
數學(xué)很有用，這是數學(xué)獨有的魅力。對于智障孩子不一定認識到數學(xué)的應用價(jià)值。因此在新課開(kāi)始，我就創(chuàng )設情境，在學(xué)生掌握連減的知識后，設置編題等練習，運用剛剛學(xué)會(huì )的數學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗數學(xué)的應用價(jià)值，滲透數學(xué)知識來(lái)源于生活又服務(wù)與生活的數學(xué)思想。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們真切地體會(huì )到數學(xué)是很有用的。所以我認為本節課基本完成了教學(xué)目標。其實(shí)在本課設計的每一個(gè)環(huán)節我都想以“數學(xué)很有用”的直接表達來(lái)加深學(xué)生學(xué)習的印象，但授課時(shí)有的環(huán)節沒(méi)有強調，今后的數學(xué)課我仍將采用這種方法，因為“含蓄”不適合智障的孩子。
二、走出教材的局限，更新教學(xué)內容
教材是知識的載體，是師生雙邊活動(dòng)的中介物。數學(xué)知識隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而不斷更新，任何教材都不能及時(shí)適應這種變化，特別是我手中的這本教材，內容很少，所以我認為在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中既要以教材為依托又不能拘泥于教材。所以我跳出“以本為本”的局限，密切聯(lián)系社會(huì )現實(shí)和教學(xué)經(jīng)驗，變“教教材”為“用教材”，大膽對教材作出創(chuàng )造性加工、處理，為了讓學(xué)生通過(guò)體驗事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的例題變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，讓學(xué)生感受“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過(guò)小貓走了和飛機飛走這一動(dòng)態(tài)的形式呈現，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎上列出算式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。這一新授環(huán)節處理的得心應手，學(xué)生一目了然很自然地就列出連減的算式。這是我認為比較成功的環(huán)節。
三、走出應試的局限，展示探索過(guò)程
也許在頭腦中已經(jīng)形成太多思維定勢的成人眼里，數學(xué)往往是單一、標準的，而在天真爛漫的，富有想象的孩子眼里，卻是五彩繽紛的萬(wàn)花筒。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師不能以教師的權威去壓抑學(xué)生，更不能將成人化的思維強加給學(xué)生，而應“蹲下身子”，以學(xué)生的眼光去思考、欣賞學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，大度接納學(xué)生“異想天開(kāi)”的不同回答。為此，我在課堂上微笑對待每一個(gè)孩子，引導他們共同解決數學(xué)問(wèn)題，和他們在手牽手的過(guò)程中積極思考，不斷地迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在民主、平等的學(xué)習氛圍中敢說(shuō)、敢做，從而主動(dòng)地獲取知識，體現了學(xué)生的主體地位。
四、走出過(guò)去的局限，提升現在的自己
整節課下來(lái)，我感覺(jué)按照自己的教學(xué)設計完成了本課的教學(xué)任務(wù)�？粗�(zhù)自己設計的教學(xué)目標，我又不禁感到一絲汗顏，能力目標中“努力培養學(xué)生的觀(guān)察、表達、傾聽(tīng)等能力，”而作為教師，我在課堂上是否做到認真觀(guān)察每一個(gè)孩子了呢，我又在自我陶醉的課堂中是否聽(tīng)清每個(gè)孩子的發(fā)言了呢，面對天真可愛(ài)，聰明無(wú)比的孩子，我的評價(jià)語(yǔ)言又到底能給他們帶來(lái)多少喜悅呢，說(shuō)到底，站在講臺，總感覺(jué)自己的資源有限，急需充電。
總之，智障學(xué)生的數學(xué)教學(xué)對我來(lái)說(shuō)還是陌生的，也正是因為如此，如何將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂30分鐘對我來(lái)說(shuō)是富于挑戰的。通過(guò)這節課和平時(shí)的教學(xué)我感到：不管是復習舊知還是新授設計，不管是課后練習還是課外延伸，符合孩子的心理特征與認知特征。讓智障學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也要給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，這萌芽珍貴無(wú)比，因為它蘊含著(zhù)無(wú)限的希望與可能。
努力，唯有努力，讓我的數學(xué)課堂真正成為全體學(xué)生的課堂，而不是幾個(gè)學(xué)生的天堂;讓我的數學(xué)課堂成為所有學(xué)生交流的空間，而不是幾個(gè)孩子展示的舞臺;讓我的數學(xué)課堂成為所有學(xué)生幸福的樂(lè )園，而不是幾個(gè)學(xué)生獨享的良田。這一切，也許孩子們現在不懂，但我在努力，在不遠的將來(lái)，他們會(huì )在不知不覺(jué)的成長(cháng)中越來(lái)越懂。
《10以?xún)葦档倪B減》教學(xué)反思 篇6
通過(guò)授課，我對這一次課堂又有了新的感受：
1、學(xué)生思維被調動(dòng)，思維活躍
主要體現在學(xué)習山上原來(lái)有4只猴子，跳走了1只，還剩幾只？然后跳走了2只，跳走了3只，還剩幾只？學(xué)生解答完這幾個(gè)題目之后，我就讓學(xué)生觀(guān)察這些題目的共同特點(diǎn)。但是這時(shí)有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)問(wèn)：為什么不讓第4只猴子也跳進(jìn)洞里呢？這個(gè)問(wèn)題是上節課孩子沒(méi)有提出來(lái)的，這節課孩子提出來(lái)了，說(shuō)明他們已經(jīng)融入進(jìn)了這個(gè)情境中，并且在積極地想辦法解決，學(xué)生思維活躍、積極，只有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)了，學(xué)習效果才是好的。
還有一個(gè)地方就是讓學(xué)生找生活中遇到的減法問(wèn)題，孩子們舉例說(shuō)明的都很好。比如有一個(gè)孩子說(shuō)：媽媽今天出差了，我們平時(shí)吃飯都要拿4雙筷子，但是今天少拿了1雙，今天我們拿了3雙。4-1=3.多好的問(wèn)題啊。孩子們發(fā)現了生活中的數學(xué)問(wèn)題，既拉近了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也活躍了課堂，收到了很好的教學(xué)效果。
2、數學(xué)語(yǔ)言更加準確
主要體現在讓學(xué)生總結減法意義時(shí)，我注重了通過(guò)比較，讓學(xué)生看出要求還剩幾只猴子，都是從4只里面去掉跳走的，也就是從整體里面去掉一部分，就要用減法計算。
再有就是重復學(xué)生的話(huà)少了，留給學(xué)生思考的時(shí)間多了，老師的語(yǔ)言與上節課比較相對簡(jiǎn)潔，明了，不那么零碎了。
3、遵循了學(xué)生的認知規律，滲透了數學(xué)方法
本節課的主體部分，在幫助學(xué)生理解減法的意義時(shí)，我采用了先演一演，再畫(huà)一畫(huà)，再列一列的順序進(jìn)行，充分尊重學(xué)生的認知規律，也遵循了數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，那就是從直觀(guān)到抽象，從復雜到簡(jiǎn)單的過(guò)程。學(xué)生掌握很好。特別是在畫(huà)一畫(huà)環(huán)節，通過(guò)前面的演示，學(xué)生獨立思考出了先畫(huà)4個(gè)圓，再圈出1個(gè)表示去掉，或者劃去1個(gè)表示去掉，學(xué)生進(jìn)行了半抽象的過(guò)程，是一個(gè)很好的教學(xué)策略。
以上是我比較滿(mǎn)意的地方，一節課過(guò)后，總會(huì )留下不足，我認為本節課我還有以下幾方面需要加強：
1、教學(xué)策略的使用沒(méi)給學(xué)生留出運用的時(shí)間
在理解減法的意義時(shí)，我采用了先演一演，再畫(huà)一畫(huà)，再列一列的順序進(jìn)行，但是新授部分進(jìn)行完之后，我沒(méi)有讓學(xué)生運用畫(huà)一畫(huà)的方式進(jìn)行鞏固，學(xué)生對這個(gè)策略使用就不夠熟練，也沒(méi)能很好的體會(huì )到他的好處。我想當他們再遇到問(wèn)題時(shí)，也不一定能想起使用這個(gè)策略。所以再進(jìn)行授課時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生多畫(huà)一畫(huà)，多進(jìn)行這種半抽象的過(guò)程，讓這個(gè)思想方法成為學(xué)生良好的助手。
2、教學(xué)各環(huán)節以及時(shí)間的安排還需緊湊
本節課在和學(xué)生理解減法的意義時(shí)用時(shí)過(guò)多，和學(xué)生一起反饋學(xué)生用畫(huà)一畫(huà)表示題意時(shí)，找了3個(gè)學(xué)生到黑板前展示，其中有1個(gè)表達的有問(wèn)題，在下面我看時(shí)，他表達的很好，但是到黑板上來(lái)時(shí)就說(shuō)不明白了，而且還多畫(huà)了一個(gè)。這里通過(guò)孩子們觀(guān)察，訂正，用了比較多的時(shí)間。再有本節課加入了一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中遇到的減法問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)的很好，還有數學(xué)文化的滲透，以至于練習就沒(méi)有時(shí)間做了。今后我在授課時(shí)，要將前面的環(huán)節再緊湊一些，也許就更好了。
《10以?xún)葦档倪B減》教學(xué)反思 篇7
它是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。雖然內容比較簡(jiǎn)單（大多數孩子經(jīng)過(guò)學(xué)前教育，對數有一定的了解。），但它卻是學(xué)生學(xué)習數學(xué)所必備的最基礎的知識之一，對學(xué)生學(xué)習數學(xué)起著(zhù)非常重要的作用。
信息圖是選取的孩子們即將開(kāi)始的校園生活《科技小組活動(dòng)》為素材，讓學(xué)生在一連串的現實(shí)的、解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )10以?xún)鹊臄怠?/p>
《科技小組活動(dòng)》這幅信息圖一出示，就吸引住了孩子，發(fā)言的積極性很高，這一點(diǎn)，作為一年級的教師，應該鼓勵、保護。其實(shí)每個(gè)剛上小學(xué)的孩子，都有表現自己的欲望。但同時(shí)，我也發(fā)現，孩子對圖的觀(guān)察缺乏細致性和系統性，因此，我有意識地加以引導，讓學(xué)生按從上到下的順序去觀(guān)察，力求觀(guān)察得全面。數數時(shí)，我注意發(fā)現，有的孩子們能夠利用實(shí)物有序地去數，我就請這樣的同學(xué)起來(lái)做示范，給別的孩子樹(shù)立榜樣，這樣別的孩子就會(huì )跟著(zhù)學(xué)，幫助孩子們準確地數數。經(jīng)過(guò)這樣的努力，孩子們對看圖、數數的方法有了一定的了解。從中我也體會(huì )到，孩子們還小，對于他們來(lái)說(shuō)，一切都是新的，都需要學(xué)習，更需要教師的指導，因此，我們在以后的教學(xué)過(guò)程中，盡量從小孩子處著(zhù)眼，培養學(xué)生的各種能力，使孩子們在潛移默化中，養成好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。
《10以?xún)葦档倪B減》教學(xué)反思 篇8
這節課主要是讓學(xué)生理解加減混合運算的意義及算法，初步認識加減混合運算的運算順序，知道要從左到右依次計算，為了充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問(wèn)題情境。
1.要注重對學(xué)生操作能力的培養。
本節課可以算是一堂計算課的教學(xué)，相對來(lái)說(shuō)算理與算法比較簡(jiǎn)單，并且通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，應該設計一定的操作練習，可以讓學(xué)生通過(guò)擺小棒或者畫(huà)圈等方法，自己探索出整個(gè)過(guò)程和結果，充分體現學(xué)生在課堂中的主體性，而我的教學(xué)設計中卻忽視了這點(diǎn)，缺少了對學(xué)生操作能力的培養，課堂顯得有點(diǎn)死板。
2.注意問(wèn)題呈現形式的多樣性。
對于本課中的幾個(gè)主要問(wèn)題情境，我都用了動(dòng)畫(huà)的`形式進(jìn)行呈現，雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思，可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展，容易造成學(xué)生的思維定向，并且不利于培養學(xué)生對于圖片的理解能力，同時(shí)，單一的問(wèn)題呈現形式，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學(xué)生的視覺(jué)疲憊，在今后的教學(xué)中要注意問(wèn)題情境的設計，盡量避免問(wèn)題呈現的單一性，并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維。
3.要進(jìn)行及時(shí)有效的課堂評價(jià)。
通過(guò)這堂課我更深刻的認識到了自己在語(yǔ)言上的不足之處，課堂語(yǔ)言有點(diǎn)多、有點(diǎn)碎，同時(shí)評價(jià)性的語(yǔ)言較少，不能及時(shí)恰當的給予學(xué)生評價(jià)，要知道對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極的課堂評價(jià)能有效的調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，在今后的教學(xué)中，我要多加強語(yǔ)言訓練，加強與學(xué)生的語(yǔ)言溝通，并且多采用有效的課堂評價(jià)。
《10以?xún)葦档倪B減》教學(xué)反思 篇9
第一，師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動(dòng)。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習熱情，鼓勵他們說(shuō)出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
第二，生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
第三， 在分類(lèi)教學(xué)中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著(zhù)分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著(zhù)分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè )于接收。
第三， 在分類(lèi)教學(xué)中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著(zhù)分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著(zhù)分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè )于接收。
《10以?xún)葦档倪B減》教學(xué)反思 篇10
一、教學(xué)時(shí)我能根據一年級新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習熱情，鼓勵他們說(shuō)出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
二、數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
三、在分類(lèi)教學(xué)中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著(zhù)分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著(zhù)分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè )于接收。
《10以?xún)葦档倪B減》教學(xué)反思 篇11
本節課是名師孫瑛老師和唐艷芳老師前來(lái)指導，心中倍感壓力。經(jīng)過(guò)第一次授課后，孫老師和唐老師都給出了不少建議，我對課件和教案做出更改，在后面的三次授課中，一次次進(jìn)步，每次都有不通過(guò)的收獲。在此，特別感謝這兩位老師的指導和同年級老師的支持。
100以?xún)葦档恼J識是在學(xué)習了20以?xún)葦档恼J識的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)葦档臄禂岛蛿档慕M成。大部分學(xué)生都有口頭數數的經(jīng)驗，但是這種數數大都屬于唱數的水平，學(xué)生對100以?xún)葦档母拍畈⒉皇呛芮宄�。從學(xué)生的認識基礎出發(fā)，開(kāi)始讓學(xué)生猜一猜一堆雜亂的小棒有多少根，再讓學(xué)生實(shí)際數一數，使學(xué)生初步體會(huì )到數是數出來(lái)的，數的過(guò)程中讓學(xué)生明白拐彎數的下一個(gè)數是幾十以及幾個(gè)十是幾十。然后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣數出100根小棒的，明確100的基數含義，同時(shí)讓學(xué)生在數物品的過(guò)程中對計數單位一、十和百有一個(gè)感性的認識。在認識數的時(shí)候，我們借助了一個(gè)好幫手 10，肯定10根10根數的方法，告訴他們每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100，比較順暢地理解了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100。
本節課內容及目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，體會(huì )數的產(chǎn)生，會(huì )正確的一個(gè)一個(gè)地數出數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數。認識計數單位百，了解10個(gè)十是100，這節課主要幫助孩子建立100以?xún)葦档母拍�，并對數的組成有一個(gè)初步的認識。
總之，對自己的教學(xué)，我要加強反思，努力找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，才是自己成長(cháng)的過(guò)程中少走彎路，取得進(jìn)步。
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