初三思想品德課教學(xué)反思精選

　　逆向教學(xué)是相對于傳統教學(xué)法而言的一種教學(xué)方法。傳統教學(xué)法一般采用“導入—講授—練習”的模式，以教師講授為主。而逆向教學(xué)，顧名思義就是將“順向”變?yōu)椤澳嫦颉�，反其道而行，它的模式是“提出�?wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—得出結論”，以教師指導下的學(xué)生自學(xué)、自練、自估為主，旨在體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同參與的過(guò)程。

　　教無(wú)定法，無(wú)論何種教學(xué)方法，只要靈活運用，善于創(chuàng )新探索，就會(huì )有收獲。如何在教學(xué)的用好用巧逆向教學(xué)的方法呢？我就自己多年在初中思想品德課教學(xué)的取得的一些有效經(jīng)驗寫(xiě)出來(lái)和廣大同行一起探討。

　　一、在復習中將逆向教學(xué)方法與多媒體巧結合隨著(zhù)科技的發(fā)展，現代教學(xué)手段越來(lái)越多地被教師們運用于教學(xué)當中。新穎、別致的教學(xué)場(chǎng)面深入師生的工作和學(xué)習中，把逆向教學(xué)方法與多媒體巧妙地結合起來(lái)，能有效地提高復習效果。

　　縱觀(guān)最近幾年的中考形式，開(kāi)卷考不但沒(méi)有降低考試的難度，而是更加大了考試的靈活性、多樣性，更注重與時(shí)政，學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，往往是題在書(shū)外，理在書(shū)中，這就要求老師們在給學(xué)生的復習當中要培養學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導向。在知識的章節和整體復習中，時(shí)間緊，任務(wù)重，經(jīng)驗豐富的教師是不會(huì )把學(xué)生置于題海中的。復習做題鞏固知識，深化固然重要，但是提高單位時(shí)間內的學(xué)習效率更為重要。應用逆向教學(xué)的復習方法比較實(shí)用，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，這種方法在我的教學(xué)過(guò)程中屢試屢勝，學(xué)生的學(xué)習效率提高了，學(xué)習干勁也足，學(xué)習興趣高，中考都能取得好成績(jì)。為了提高復習效率復習課中每一節課，教師都要注意所復習知識的容量，課堂容量不夠，影響復習效果。影響復習進(jìn)度，容量太大學(xué)生顧此失彼，走馬觀(guān)花，達不到復習的目的，將多媒體教學(xué)和逆向教學(xué)方法有機結合起來(lái)，可將很多新聞、時(shí)政、熱點(diǎn)知識運用到課堂之中，彌補學(xué)生因為學(xué)習時(shí)間緊張而沒(méi)有時(shí)間看新聞的遺憾。老師將社會(huì )熱點(diǎn)同課本中的知識點(diǎn)，通過(guò)引導學(xué)生質(zhì)疑引趣，導入課堂當中，使學(xué)生在教師指導、啟發(fā)下積極探討和發(fā)現問(wèn)題，學(xué)生從自學(xué)入手，學(xué)在前，講在后。而教師在教學(xué)中既可實(shí)施宏觀(guān)控制，又可進(jìn)行微觀(guān)指導，并把傳統教學(xué)中的練習、鞏固和利用互聯(lián)網(wǎng)所收集的信息貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，及時(shí)抓住反饋信息，對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行有針對性的矯正和補充。

　　傳統的思想政治課，從學(xué)生心理來(lái)說(shuō)，它往往被視為一種說(shuō)教課，這一方面與傳統教學(xué)模式的“塑造”有關(guān)，另一方面也與思想政治課本身理論性較強有關(guān)，若按傳統教學(xué)方法教學(xué)，容易就理論而理論，直觀(guān)性、趣味性會(huì )大打折扣。如果引進(jìn)多媒體教學(xué)，用課件、幻燈片等豐富課堂形式或利用互聯(lián)網(wǎng)獲取資源，利用其快捷、靈敏、方便的優(yōu)勢可有效提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性及自覺(jué)性，變枯燥為豐富，改“說(shuō)教”為“研討”。就內容上來(lái)講，關(guān)于勞動(dòng)者的權利和義務(wù)，涉及到很多法律、政策、現實(shí)問(wèn)題。勞動(dòng)者如何保護自己的權利、履行自己的義務(wù)；保護自己的權利時(shí)應注意哪些問(wèn)題等，這些如果單純用原則、理論闡述往往會(huì )顯得比較空洞和乏味。其實(shí)，當今社會(huì )農民工的權利保護問(wèn)題是比較突出和尖銳的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，若換之采用互聯(lián)網(wǎng)引導學(xué)生攫取一些真實(shí)學(xué)習資源和素材，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )信息在思想政治領(lǐng)域的完全“共享”，不僅豐富課堂了內容，增強思想性和可操作性，而且在教學(xué)中做到了充分重視學(xué)生智力因素及興趣、意志、情趣、態(tài)度、自信心和學(xué)習目的等非智力因素對學(xué)生的影響，可變消極為積極，使學(xué)生處于一種預知、感知、求知的學(xué)習狀態(tài)，最大可能的發(fā)揮逆向教學(xué)中學(xué)生的主體作用。

　　所以在復習這些章節的內容時(shí)，我們可以充分的利用現代教學(xué)手段，在復習中將逆向教學(xué)與多媒體的應用完美結合起來(lái)，使我們的復習內容充實(shí)。

　　二、在復習課中將逆向教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相結合實(shí)際生活中的很多事例都與思想品德教學(xué)有關(guān)，也是學(xué)生熟悉，甚至是親身體驗過(guò)的，將這些事例和現象引入課堂，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生靈活掌握知識的能力。

　　比如在復習“貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，實(shí)施可持續發(fā)展戰略”的專(zhuān)題時(shí)，首先給出“二戰后科技發(fā)展速度”的`一個(gè)圖表和一則與中國人口特點(diǎn)有關(guān)的材料數據，出示漫畫(huà)“地球與中國人”，從我國人口現狀入手，引導學(xué)生一邊回憶學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，找到資料與知識點(diǎn)的相關(guān)鏈接，一邊分析說(shuō)出有人口問(wèn)題帶來(lái)的一系列社會(huì )問(wèn)題，面對問(wèn)題如何解決等等，運用逆向的思路，學(xué)生自己梳理知識點(diǎn)，讓學(xué)生對原來(lái)已經(jīng)忘記的知識內容有一種恍然大悟的感覺(jué)，真是“眾里尋她千百度”！

　　在整個(gè)復習本專(zhuān)題中，我把逆向復習的過(guò)程分做了如下的六個(gè)環(huán)節：第一環(huán)節：定標。教師在課前要做好充分的準備，尤其要注意制定出本節課的復習目的，幫學(xué)生通觀(guān)學(xué)習要點(diǎn)，明確復習目的。

　　第二環(huán)節：自學(xué)。上課后，教師根據訂立的復習目標，設計一到兩個(gè)針對性較強，能充分體現知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短啟發(fā)和引導，讓學(xué)生邊讀書(shū)邊思考，并在自學(xué)過(guò)程中鼓勵和啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、提出自己的問(wèn)題，這樣，學(xué)生由先聽(tīng)再學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)再思再聽(tīng)，由被動(dòng)變主動(dòng)，達到部分復習目標。從而也可以使教師取得第一手反饋信息。

　　第三環(huán)節：練習。在自學(xué)共議的基礎上，選取典型的、能充分體現重點(diǎn)或難點(diǎn)的例題（少而精，比如往年中考里面的經(jīng)典題型），對學(xué)生進(jìn)行訓練，使教師進(jìn)一步取得第三手反饋信息。

　　第四環(huán)節：導評。教師根據在教學(xué)過(guò)程中獲得的三份反饋信息對學(xué)生的復習進(jìn)行指導評價(jià)。著(zhù)重分析出重難點(diǎn)、指正學(xué)生的思想方向、總結并歸納熱點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生深化所學(xué)知識，使之具有條理性、系統性和靈活性，以提高復習效率。這一環(huán)節的實(shí)施重在使學(xué)生端正思想、理順思路、搞活思維。

　　第五環(huán)節：自結。學(xué)生要學(xué)會(huì )“作結”，即根據教師導評和自己獲取的實(shí)際信息，理論聯(lián)系實(shí)際地自評、自改、自估，把問(wèn)題的答案整理規范。

　　三、“逆向教學(xué)”在初三思想品德復習課中巧用的意義首先，在復習課中巧用“逆向教學(xué)”，充分利用了人的逆向思維“順藤摸瓜”的特點(diǎn)，有助于改變傳統教學(xué)模式下思想政治課的刻板和被動(dòng)，使學(xué)生真正成為認知的主體，既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂充滿(mǎn)思想性、知識性和趣味性；又在教學(xué)過(guò)程中培養和鍛煉了學(xué)生自學(xué)自結、逆向思考、總結歸納的能力。

　　其次，在復習課中巧用“逆向教學(xué)”，有助于提高學(xué)生的學(xué)習效率，縮短了學(xué)生預習和準備的時(shí)間。通過(guò)定標、設問(wèn)、討論、自結等環(huán)節的實(shí)施，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，更廣泛的吸收信息的同時(shí)，學(xué)生對知識的識記和保持將會(huì )大大優(yōu)于傳統教學(xué)效果，滿(mǎn)足了學(xué)生“個(gè)性化”學(xué)習的要求。

　　最后，逆向教學(xué)也對教師和學(xué)生都提出了較高要求。一方面，教師既要具備精湛的專(zhuān)業(yè)知識，真所謂“要給學(xué)生一杯水，老師要有長(cháng)流水”。教師要在課前作好充分準備，查閱相關(guān)資料，給學(xué)生提供有利支持和參考；又要能及時(shí)捕捉課堂上學(xué)生的反饋信息，查漏補缺。這樣有助于教師技術(shù)水平、研究能力和信息素質(zhì)的提高。另一方面，可促使學(xué)生學(xué)會(huì )查詢(xún)與思想政治課直接相關(guān)的課程資源。一般在課堂上要求學(xué)生多查閱一些專(zhuān)題性知識，如時(shí)事新聞、素質(zhì)測試題等。這有助于幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )造型、發(fā)散型思維。

　　總之，“逆向教學(xué)”只要我們善用和巧用，就可以發(fā)現這種復習的方法很有效。當然教無(wú)定法，學(xué)無(wú)常法，“逆向教學(xué)”只是眾多復習方法當中是一種教學(xué)方法，我們教師只要充分發(fā)揮教學(xué)內容與學(xué)生的最大潛力，設計新穎，遵從新課程的理念，再將現代教學(xué)手段與逆向教學(xué)相結合，就能張揚學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生探究意識、培養學(xué)生創(chuàng )新能力和合作精神，充分體現“以教師為主導、以學(xué)生為主體”的現代教育理念，在教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗，就會(huì )有所收獲。

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