《連減》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《連減》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《連減》教學(xué)反思1
剛拿到課本，很是詫異，覺(jué)得這個(gè)單元100以?xún)鹊募訙p法（三），其實(shí)內容是增加的，與上學(xué)期的豎式計算沒(méi)什么區別，只是多加一次豎式計算而已。有必要增加這樣的單元嗎？上完了第一課時(shí)，連加、連減的豎式計算，才發(fā)現，真是有必要。
首先，在例1教學(xué)的時(shí)候，出現連加算式，學(xué)生分步計算，先算前面兩個(gè)數相加，再用得數與后面的數相加，這樣學(xué)生會(huì )列出兩道加法豎式，這樣的豎式上學(xué)期做過(guò)很多次，孩子們根本沒(méi)問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節我給孩子們的時(shí)間預留的不長(cháng)，可是，我在孩子們書(shū)寫(xiě)，巡視的時(shí)候，就發(fā)現了，各種狀況都出現了，加號忘記寫(xiě)的，忘了進(jìn)位的，計算出現錯誤的，橫式上沒(méi)寫(xiě)得數的，甚至有個(gè)學(xué)生，連橫式、豎式都分不清是什么意思了，我額頭開(kāi)始冒汗，看來(lái)我沒(méi)有很好的預計孩子們暑假后開(kāi)學(xué)第一天的狀況，于是這節課被我臨時(shí)機動(dòng)的分成了兩課時(shí)，先糾正和復習豎式計算的知識，再教授連加的豎式計算。相信，以后我就會(huì )認識到這樣的問(wèn)題，下次上學(xué)期的第一節課，我會(huì )先布置孩子們回家好好的復習與第一單元有關(guān)的上學(xué)期知識，在新課之前，花幾分鐘的時(shí)間帶孩子一起復習，這樣磨刀不誤砍柴工，相信新課部分就能順利進(jìn)行。
這一單元應該是從人教版添加過(guò)來(lái)的，以往二年級開(kāi)學(xué)第一單元是乘法，而現在改為了100以?xún)鹊募訙p法，連加、連減和加減混合的豎式計算以及相關(guān)的解決實(shí)際問(wèn)題。我覺(jué)得首先，這樣很快的帶孩子們復習了上學(xué)年的加減法，因為部分孩子經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假，計算能力明顯下降，記憶不起了，同時(shí)也為后面的乘法做好鋪墊。整個(gè)單元雖然只有短短的5課時(shí)，其中還包括2節練習課，但是目的明顯。
《連減》教學(xué)反思2
在分析教材后，我認為學(xué)生在計算上的問(wèn)題應該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計算出來(lái)，而該課的教學(xué)重難點(diǎn)理解連加、連減的意義，并能正確掌握計算順序。以此為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中我設計了三個(gè)環(huán)節進(jìn)行突破，并收到了比較好的效果。
一、用剪紙小人呈現學(xué)生游戲的情節，引起學(xué)生們關(guān)注身邊的數學(xué)。
一年級的孩子求知欲很強，在開(kāi)學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數學(xué)書(shū)多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會(huì )很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來(lái)呈現學(xué)生游戲的情節，讓學(xué)生通過(guò)小人參加游戲的人數變化，逐步建立連加連減的模式。并通過(guò)學(xué)生用不同的方法解答，引導學(xué)生明確連加連減的運算順序。這樣做達到了以教材為基礎，以學(xué)生有興趣的情節為依托，拉近學(xué)生與數學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中探尋解決數學(xué)問(wèn)題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。
二、玩一玩游戲，讓孩子們體驗學(xué)習數學(xué)有趣又有用。
在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車(chē)”游戲，引導孩子們關(guān)注乘客的人數變化，并用算式表示出來(lái)。從中使他們充分體驗和理解連加連減含義，能夠運用解決生活、游戲中的數學(xué)問(wèn)題。讓他們感到生活中有數學(xué)，游戲中有數學(xué)，學(xué)習數學(xué)有趣又有用。
為了體現“生活中處處有數學(xué)”，使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結合的同時(shí)，接觸連加連減，因此我還設計了購物游戲。購物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過(guò)程也是不盡相同的，既強調了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習的數量。
三、說(shuō)一說(shuō)課本例題的含義，加深對連加連減計算的理解。
在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習題，我讓學(xué)生展開(kāi)想象看圖說(shuō)一說(shuō)帶數量變化的數學(xué)故事，根據數量變化的先后，結合算式說(shuō)一說(shuō)計算順序，培養了學(xué)生對生活情節發(fā)展的分析能力，并進(jìn)一步鞏固知識。
課上下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得還不錯，對計算方法、計算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習，使自己不斷提高。
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《連減》教學(xué)反思3
兒童有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的探索性學(xué)習方式，這種探索的基本形式就是活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，可以促使兒童產(chǎn)生積極的情感和心態(tài)，調動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展思維能力，使學(xué)生變成一種主動(dòng)而有力的探究過(guò)程�？梢杂檬种械男“魜�(lái)擺，數形結合來(lái)理解算理。
介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認知特點(diǎn)，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學(xué)中引導學(xué)生運用學(xué)具先來(lái)擺一擺，然后進(jìn)行展示，一步一步進(jìn)行引導，數形結合，理解算理，從直觀(guān)到抽象，為后面10的連減計算奠定了堅實(shí)的基礎。
整節課由課件引入新課，用小棒進(jìn)行擺一擺，再說(shuō)算法；從而突破難點(diǎn)個(gè)位滿(mǎn)十怎么辦和十位上是幾個(gè)數相加的這個(gè)兩問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐初步掌握了本課教學(xué)重點(diǎn)，即兩位數進(jìn)位加法的計算方法；然后在“做一做”過(guò)程中達到新的認識高度；最后通過(guò)課件進(jìn)行游戲性的鞏固練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了兩位數進(jìn)位加法的計算方法。
《連減》教學(xué)反思4
學(xué)習完這個(gè)單元后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會(huì )讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng )新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時(shí)的“創(chuàng )造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì )有意想不到的收獲吧。
�。�1）口算練習是這個(gè)提高計算能力的非常有效的方法。把基本口算抓好（100以?xún)燃訙p法）；
�。�2）練習的針對性：一天一組一組地根據問(wèn)題練，問(wèn)題越練越少；如：小數加法減法學(xué)生容易丟數，一般給學(xué)生準備三組題，先單練一組，時(shí)間很短，也非常有針對性，幫助學(xué)生找出錯誤原因；第二次反復練就達到一種認識掌握，再練第三組是熟練掌握。李一般老師可能都是一練就是練一組20題，練完一糾正就完了，但如果把它分為三組，每組可能就5道題，題目很少，但是針對一個(gè)問(wèn)題，錯了之后學(xué)生有一個(gè)改錯、再認識的機會(huì )，最后一組再進(jìn)行熟練，這樣每天的這個(gè)效果肯定非常突出，非常明顯。比如，100以?xún)葍晌粩导右晃粩颠M(jìn)位加法共369題，對進(jìn)位加法本身來(lái)說(shuō)，這些題的口算訓練價(jià)值是等同的。但對后繼學(xué)習（多位數乘法計算）的作用來(lái)說(shuō)，口算訓練價(jià)值就不一樣。在多位數乘法計算中，涉及兩位數加一位數的進(jìn)位加法的題共60題，占總題量的60％，比如748×7，要用到 28＋5，49＋3兩道口算題，這60道口算題的訓練就應增加題量。
《連減》教學(xué)反思5
教學(xué)連加、連減前，我與邵麗、馮麗兩位老師商量，學(xué)生計算第一步時(shí)，要不要在兩個(gè)數之間畫(huà)上一橫線(xiàn)，在橫線(xiàn)下寫(xiě)出第一步的得數（即以3+5+1= 的形式），再計算。商量的結果是按以上的格式書(shū)寫(xiě)、計算，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：
1、有助于學(xué)生理清計算順序；
2、對后進(jìn)生有所幫助；
3、書(shū)寫(xiě)工整。
帶著(zhù)這些優(yōu)點(diǎn)我走進(jìn)了課堂，并把這些優(yōu)點(diǎn)極力介紹給小朋友。作業(yè)時(shí)，錢(qián)燁問(wèn)：“老師，會(huì )算的也要畫(huà)橫線(xiàn)嗎？”我說(shuō)：“會(huì )算的也要畫(huà)，等你們熟練了以后就可以不畫(huà)了�！彼拖骂^做起作業(yè)，過(guò)了一會(huì )兒，他又問(wèn)：“老師，會(huì )算的可不可以不畫(huà)橫線(xiàn)？”一定是小家伙嫌畫(huà)橫線(xiàn)太麻煩了，我問(wèn)：“你會(huì )算，算給老師看看�！薄�2+5+3=10”他脫口而出，“你是怎么算的？”“2+3=5再加5就是10�！彼麘昧思臃ń粨Q律，使計算變得簡(jiǎn)便了，我能說(shuō)他不會(huì )算嗎？他不但會(huì )計算，而且方法巧妙，我還有必要讓他畫(huà)橫線(xiàn)計算嗎？讓他畫(huà)橫線(xiàn)寫(xiě)得數不是禁錮了他的思維嗎？于是，我對學(xué)生說(shuō)：“如果你們有好的方法計算，可以不畫(huà)橫線(xiàn)，但要保證不錯�！奔緛喣惺俏野嘧畈畹囊粋�(gè)學(xué)生，他連數手指都不會(huì )，計算連加、連減時(shí)是在我身邊完成的，我看到他完成第一步寫(xiě)上得數后，又一個(gè)一個(gè)的數著(zhù)手指，真著(zhù)急，我說(shuō)：“你也可以不畫(huà)橫線(xiàn)了，連著(zhù)一起數手指�！彼俣让黠@的快了許多。畫(huà)橫線(xiàn)再寫(xiě)上得數，對于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)沒(méi)什么影響，可對于差生來(lái)說(shuō)，影響就大了，寫(xiě)得數得用手，得打斷他的思維，做第二步時(shí)又得重拾起先前的思維，速度明顯打折扣。 基于以上兩種情況，我對畫(huà)橫線(xiàn)寫(xiě)得數作了這樣的規定：如果你一下子得不到最后的結果，你可以畫(huà)橫線(xiàn)慢慢算，這種方法可以鞏固正確的計算順序。依靠手指完成作業(yè)的可以不畫(huà)橫線(xiàn)。作為教師不能因為要學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整而禁錮學(xué)生的思維，也不能用書(shū)寫(xiě)格式禁錮學(xué)生的思維。我覺(jué)得不管白貓黑貓，只要抓住老鼠就是好貓。不管你用什么方法計算，只要計算正確就是好的。
《連減》教學(xué)反思6
這節課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結合的同時(shí)，接觸連加連減。購物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過(guò)程也是不盡相同的，既強調了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習的數量。最后的購物環(huán)節，可以用來(lái)復習、鞏固、提高。
雖然是這樣設計的，但是由于我的原因，所以有許多問(wèn)題存在:教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習課的分界不太清楚。教學(xué)的節奏應該有張有弛，數學(xué)課求快，是我的一個(gè)誤區，數學(xué)應該有快有穩，這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚，又不十分緊張。還有個(gè)別環(huán)節處理的不夠妥當，如:練口算時(shí)候用了開(kāi)火車(chē)的方式，不利于面向大多數學(xué)生，類(lèi)似的問(wèn)題，應該多加注意。
《連減》教學(xué)反思7
《連加連減》這一課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以?xún)燃�、減法的基礎上展開(kāi)的。主要教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設計了這樣幾個(gè)層次：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節呈現，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)先搬來(lái)2個(gè)南瓜，小女孩又搬來(lái)1個(gè)南瓜，讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過(guò)摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學(xué)生的注意力。
二、引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達畫(huà)面的意思
在看懂圖的基礎上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用講故事的學(xué)習方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養了學(xué)生觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
三、教方法，熟記運算順序
為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)來(lái)確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。在讓孩子回答口算答案時(shí)也要多強調計算步驟，滲透有序思考的數學(xué)方法。
數學(xué)是民主化、個(gè)性化和活動(dòng)化的課程，因此在教學(xué)本課內容時(shí)一定要多提供數學(xué)活動(dòng)交流的機會(huì )，鼓勵孩子自己去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過(guò)程中，我自己的教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)重復較多，這點(diǎn)還需要注意，語(yǔ)言應當精煉簡(jiǎn)短，課堂效率才能有所提高。
《連減》教學(xué)反思8
這部分內容是20xx年蘇教版新版二年級數學(xué)上冊第一單元的知識，是學(xué)生在100以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以?xún)鹊募訙p法，提高學(xué)生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學(xué)習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點(diǎn)放在學(xué)習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。
在本節課教學(xué)中，我結合情景圖，先按照運算順序，分步列兩個(gè)豎式計算，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察分析，怎樣寫(xiě)就比較簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現兩個(gè)豎式連寫(xiě)比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結合連加的豎式寫(xiě)法類(lèi)推出來(lái)。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節課的效果還不錯，只是有個(gè)別學(xué)生在列豎式時(shí)不太規范，有必要加強指導。
《連減》教學(xué)反思9
連加和連減是本單元又一難點(diǎn)，如何在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中理解算式的意義和計算過(guò)程，這是我一直思考的問(wèn)題。我們學(xué)校教學(xué)條件很差，別說(shuō)運用多媒體，就連掛圖都沒(méi)有，真讓人發(fā)愁。
前幾天，黑板上用來(lái)吸卡片的小吸鐵石被學(xué)生拿幾個(gè)去了，只剩下幾個(gè)了，我說(shuō)了這件事，這個(gè)周三早上上學(xué)時(shí)，我看見(jiàn)李子燁拿來(lái)幾個(gè)吸鐵石放在黑板上，我在班上表?yè)P了他，今天，他又拿來(lái)幾個(gè)送給我，我說(shuō)：“謝謝你，夠用了”。要上課了，我靈機一動(dòng)，心想，我何不用這作為教學(xué)資源？這可是發(fā)生在我們身邊的事��！上課了，我要求學(xué)生看老師的動(dòng)作說(shuō)幾句話(huà)，我先把原來(lái)的3個(gè)吸鐵石從黑板角拿到黑板中間，又把李子燁第一次送我的4個(gè)擺在傍邊，最后把后來(lái)送我的3 個(gè)也擺在一邊，擺完了。我說(shuō)：“誰(shuí)能把老師剛才做的事連起來(lái)說(shuō)一遍，并提一個(gè)問(wèn)題？”大部分學(xué)生舉起了手，我點(diǎn)了一個(gè)平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的學(xué)生說(shuō)：老師原來(lái)有 3個(gè)吸鐵石，李子燁先送給老師4個(gè)，又送給老師3個(gè)，請問(wèn)，老師一共有多少個(gè)吸鐵石呀？
我問(wèn)：要求老師一共有多少個(gè)吸鐵石該怎樣列式呢？學(xué)生很快列出3+4+3=，在計算時(shí)，孩子們也能理解先把3和4合并起來(lái)，再把7和3合并起來(lái)。有了連加作基礎，教學(xué)連減就容易多了：我數出9個(gè)吸鐵石，接著(zhù)拿走2個(gè)，又拿走3個(gè)。要求學(xué)生完把老師剛才的動(dòng)作完整說(shuō)一遍，并提出一個(gè)問(wèn)題，大多數學(xué)生能說(shuō)出：老師原來(lái)有9個(gè)吸鐵石，一個(gè)同學(xué)拿走了2個(gè)，又有一個(gè)同學(xué)拿走了3個(gè)，請問(wèn)老師還剩下幾個(gè)呀？在理解算理時(shí)，我多次重復剛才的過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生明白第一個(gè)同學(xué)的吸鐵石是從9個(gè)里面拿走的，第二個(gè)同學(xué)的是從7個(gè)里面拿走的。教學(xué)中，有的學(xué)生說(shuō)拿別人的東西是不對的，還有的學(xué)生說(shuō)不是自已的東西不能拿，不知不覺(jué)中知識與技能目標達成了，情感目標也實(shí)現了。
這節課，我利用身邊的教學(xué)資源，順利的完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果一定不會(huì )比運用多媒體差，因為我們的資源是鮮活的，過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，生成是真實(shí)的。我想，只要我們留意觀(guān)察，教學(xué)資源無(wú)處不在。
《連減》教學(xué)反思10
本部分教學(xué)內容是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行計算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務(wù)。而且這個(gè)知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。連加連減這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們在日常生活中遇到的問(wèn)題，將它放在學(xué)習了10以?xún)葍蓚�(gè)數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現了“人人都能獲得必要的數學(xué)”這一理念。
學(xué)生在學(xué)習這個(gè)知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以?xún)葦档募訙p計算也比較熟練。學(xué)生理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級的學(xué)生，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點(diǎn)，對他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習上的難點(diǎn)，表現在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。
1、創(chuàng )設情景、激趣學(xué)習連減。
課的一開(kāi)始，根據學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的減法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連減。課題引出后，利用實(shí)物投影展示課本中的插圖，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構連減的計算順序，很自然的引出了計算順序。
2、延續情節，學(xué)習連減
愛(ài)于表現是每個(gè)學(xué)生的天性，讓他們有表現的機會(huì )，使他們增長(cháng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫(xiě)連減的算式，從抽象地思維到形象，充分理解連減的含義。
需要改進(jìn)的地方：
1、在新授中，我還可以再放手一些，以學(xué)生為主體，多以提問(wèn)為方式，引導學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，這樣一方面能調動(dòng)他們的積極性，另一方面能讓他們集中注意力，從而加深對減法含義的理解。
2．在鞏固練習中，應該多讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，如文中樹(shù)上原來(lái)有幾只猴子，第一次跳下來(lái)了幾只，第二次又跳下來(lái)幾只，還剩下幾只，可以請一些學(xué)生來(lái)回答這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而不是一起講，這樣也給他們一個(gè)表現的.機會(huì )，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也應該給予充分的肯定，老師的肯定會(huì )給他們自信，增強了學(xué)習數學(xué)的信心。
3、寓練于樂(lè )。
一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知識設計環(huán)節，還是練習環(huán)節都要符合學(xué)生的心理特征與認知特征。因此在練習部分還應設計適當的游戲來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運算順序。
4．在設計情景的過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際的內容太少了，沒(méi)有使學(xué)生充分體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，生活中處處用數學(xué)，在以后的教學(xué)中，有待改善。
《連減》教學(xué)反思11
本節課知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)鹊膬晌粩导�、減兩位數及連加的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。一節課緊緊張張，很充實(shí)，也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習興趣在緊張的40分鐘一刻也沒(méi)有松懈，每一個(gè)孩子的學(xué)習熱情都很高，另外，本節課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，可以說(shuō)，這是一節比較成功的數學(xué)課，教學(xué)效果良好。
一、用學(xué)生生活中感興趣的話(huà)題引入教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境“購物”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，整節課始終使學(xué)生置身于情景之中，積極參與學(xué)習的過(guò)程。
二、本節課還重點(diǎn)培養了學(xué)生認真觀(guān)察的習慣和發(fā)現信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究交流的環(huán)節中，通過(guò)生活中常見(jiàn)的事情（設計購物計劃），鼓勵學(xué)生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識嘗試解決問(wèn)題。在拓展延伸的環(huán)節中，又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智，鼓勵學(xué)生自主編寫(xiě)題目，擴展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生盡情地展示自己。
三、獨立思考、獨立解決問(wèn)題是和合作學(xué)習相輔相成的。本節課教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生合作交流之前，給學(xué)生充分的獨立解決問(wèn)題的時(shí)間，不僅有助于養成良好的獨立思考習慣，也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨立思考之后把自己獨立解決問(wèn)題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學(xué)生對各種個(gè)性化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。
四、學(xué)生的合作與交流，不僅使學(xué)生吸納與同化他人的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化自己的做法，更通過(guò)交流讓學(xué)生感受算法多樣化，體現新課程標準的教學(xué)理念。
總之，整節課，我都在引導學(xué)生主動(dòng)、熱情的學(xué)習，在尊重他們個(gè)性化思維的同時(shí)，也在引導他們積極吸納同伴的意見(jiàn)，尋找最優(yōu)化解法。
《連減》教學(xué)反思12
在教學(xué)中確立了以學(xué)生“自主閱讀”為主要學(xué)習，以老師開(kāi)放性設問(wèn)貫穿始終為主要教學(xué)的教學(xué)模式。教學(xué)中力求做到三點(diǎn)：
一、抓住新知的生長(cháng)點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的知識中自學(xué)數學(xué)。
在例題教學(xué)中讓學(xué)生自讀課本，引導學(xué)生看什么，怎樣看，有哪些收獲，存在什么問(wèn)題，讓他們在自讀中體驗計算方法，感悟知識再創(chuàng )造、再發(fā)現的過(guò)程，自讀自悟，自求自得。
二、把握知識的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生理解算理。
本節課讓學(xué)生依據同分母分數加、減法的計算法則，弄清算理，有根據地提出多種創(chuàng )見(jiàn)，得出兩種不同的算法。
三、把握能力的發(fā)展點(diǎn)，讓學(xué)生在練習中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
精心設計練習，既有與例題程度相當的“保底”題，又有與生活密切相關(guān)的變式題，拓展思維，培養創(chuàng )新意識，展現數學(xué)的應用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)有用，生活處處離不開(kāi)數學(xué)。
《連減》教學(xué)反思13
在講連加連減這一課時(shí)由于課件是動(dòng)態(tài)展示情境圖，孩子們注意力比較集中，并且能完整的說(shuō)出圖意，這節課我重點(diǎn)讓孩子們多說(shuō)，讓孩子們能理解連加連減的意義，說(shuō)完算式的意義讓他們觀(guān)察和之前學(xué)過(guò)的算式不同之處，孩子們都是一個(gè)小小數學(xué)家，說(shuō)的都非常好。那該怎么計算呢？我沒(méi)有想到的發(fā)生了。第一個(gè)孩子說(shuō)我先跳過(guò)去2先用4+1，我當時(shí)有點(diǎn)驚訝，跟我預設的不一樣，也沒(méi)有去問(wèn)問(wèn)孩子為什么這么做，就讓他先坐下找了另一位孩子說(shuō)，結果這個(gè)孩子說(shuō)先算后面的2+1，和我預想的還不一樣，我讓他先坐下又找了第三位孩子，并且也已經(jīng)看出前兩個(gè)孩子的疑惑，嗯？這樣做不對嗎？其實(shí)我知道不能說(shuō)錯，而是這節課就是要學(xué)的是按從左到右的順序計算所以我也沒(méi)過(guò)多評價(jià)，第三位說(shuō)出我我想要的答案，先算4+3等于7再算7+1等于8，我記得最后我多說(shuō)一句對前兩個(gè)孩子，從左往右計算不容易出錯。于是接下來(lái)練習都讓孩子多去說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么，明白從左到右計算的含義。整節課很順利就是練習有點(diǎn)少，孩子們還是需要多加練習。
通過(guò)這節課我發(fā)現了之前評課楊老師提過(guò)的建議，精彩評價(jià)和延伸，在自己預設之外的該如何做，現在自己還是沒(méi)有一個(gè)很好的處理，首先要去表?yè)P鼓勵，再強調本節課我們的重點(diǎn)，我們需要掌握的為什么是從左到右的順序，不要否定孩子們的想法，通過(guò)這節課我也發(fā)現自己的不足，以后這方面我還需要多學(xué)習。
《連減》教學(xué)反思14
做課結束以后，我仔細的對整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了回顧！在與其他聽(tīng)課教師交流后，我對本次課進(jìn)行了反思。
這次課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結合的同時(shí)，接觸連加連減。購物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過(guò)程也是不盡相同的，既強調了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習的數量。最后的購物環(huán)節，可以用來(lái)復習、鞏固、提高。
雖然是這樣設計的，但是由于我的原因，（初次接觸低年級教材、初次接觸數學(xué)教學(xué)），所以有許多問(wèn)題存在：教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習課的分界不太清楚。教學(xué)的節奏應該有張有弛，數學(xué)課求快，是我的一個(gè)誤區，數學(xué)應該有快有穩，這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚，又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級語(yǔ)文教學(xué)，所以嚴謹的數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是我很大的一個(gè)弱點(diǎn)，在今后的工作中我要十分注意。還有個(gè)別環(huán)節處理的不夠妥當，如：練口算時(shí)候用了開(kāi)火車(chē)的方式，不利于面向大多數學(xué)生，類(lèi)似的問(wèn)題，應該多加注意。
總之，這次課上的不盡如人意，但是對于我來(lái)說(shuō)是一次很寶貴的經(jīng)驗，希望下次還有類(lèi)似的機會(huì )，可以讓我們這些不太熟悉數學(xué)教學(xué)的青年教師，盡快對業(yè)務(wù)真正熟悉起來(lái)。
《連減》教學(xué)反思15
1、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì )
為了讓學(xué)生能更好的體驗連加、連減的意義，本課設計了一開(kāi)始就設計了“算式接龍”的游戲。通過(guò)情景創(chuàng )設，喚起舊知，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì )連加的意義；學(xué)習連減時(shí)，引導學(xué)生在“小朋友愛(ài)勞動(dòng)，采摘絲瓜”中初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義，再定位觀(guān)察靜態(tài)圖畫(huà)，讓學(xué)生在靜態(tài)觀(guān)察中再次領(lǐng)會(huì )連減的意義。
2、重視算法，突破難點(diǎn)
連加、連減是學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減，難在計算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見(jiàn)第一步得數而造成第二步計算的困難。因此，本課設計時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫(huà)符號確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著(zhù)往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。
3、開(kāi)放應用，凸現價(jià)值。
把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。本課練習環(huán)節，我設計了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題：想一想，在我們生活中有沒(méi)有用連加連減計算的例子？
生舉例：我原來(lái)有5支鉛筆，媽媽先買(mǎi)來(lái)了3支鉛筆，又買(mǎi)來(lái)了1支，現在我一共有幾支鉛筆？可以用 5+3+1=9 來(lái)計算。
生：媽媽給了我10元錢(qián)，我買(mǎi)鉛筆用了2元，買(mǎi)本子用了3元，我還剩多少錢(qián)？10-2-3=5，引導學(xué)生把知識運用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，對知識有一種實(shí)質(zhì)性的理解，從而體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值所在。
4、遵循規律，寓教于樂(lè )
一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節，還是練習環(huán)節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了智力闖關(guān)。在這個(gè)過(guò)程中主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運算順序。
需要改進(jìn)的地方：
在比較連加連減的運算順序時(shí)，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強了學(xué)習數學(xué)的信心。
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