菱形的性質(zhì)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的菱形的性質(zhì)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
菱形的性質(zhì)教學(xué)反思1
菱形性質(zhì)是八年級下冊四邊形性質(zhì)探索這一章很重要的一節課，在本節課中重在經(jīng)歷探索菱形性質(zhì)的過(guò)程。本節課一開(kāi)始我有點(diǎn)緊張，聲音有點(diǎn)變了，時(shí)間沒(méi)有安排好，但學(xué)生的討論還是很好的，本節課的教學(xué)效果還比較理想
本節課信息技術(shù)應用教學(xué)設計是：
1、多媒體展示生活中美麗的菱形圖案，利用課件演示平行四邊形轉化為菱形的過(guò)程，讓學(xué)生明確菱形是特殊的平行四邊形。
2、探究菱形的性質(zhì)，剪出菱形紙片，猜想菱形的邊、角、對角線(xiàn)、對稱(chēng)性有什么特點(diǎn)，課件展示。3課件展示例題，小組討論
本節課結束后，覺(jué)得學(xué)生掌握情況不是很好，出現了一些不足。為了今后能更好的開(kāi)展教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，以提高今后的教育教學(xué)水平�？偨Y一下幾點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生更直觀(guān)的感受菱形的美。
亮點(diǎn)二：通過(guò)類(lèi)比，鍛煉學(xué)生的歸納總結能力。
亮點(diǎn)三：大部分學(xué)生積極性調動(dòng)起來(lái)。
不足與措施：
1、對學(xué)生個(gè)人估計過(guò)高。內容較多，知識點(diǎn)聯(lián)系復雜。今后應加強對教學(xué)知識點(diǎn)分類(lèi)。
2、合作交流過(guò)程中，寫(xiě)已知和求證和證明過(guò)程，很浪費時(shí)間。今后讓學(xué)生上臺口述。老師少講一些。
3、對課件制作不夠熟練，今后要多學(xué)習課件制作并且采用多種形式。單獨提問(wèn)、齊聲回答相結合，使每個(gè)學(xué)生都有緊張感。
以后教學(xué)中針對上述問(wèn)題逐一改進(jìn)，讓學(xué)生更積極主動(dòng)得學(xué)好數學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能獲得提升的機會(huì )，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，逐步完善自我。
菱形的性質(zhì)教學(xué)反思2
本節課的教學(xué)目標要求學(xué)生理解并掌握菱形的定義及性質(zhì)，會(huì )用這些性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的論證和計算，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)運用菱形知識解決具體問(wèn)題，提高分析能力和觀(guān)察能力。重點(diǎn)是掌握菱形的兩個(gè)性質(zhì)，以菱形的性質(zhì)的證明方法及運用作為難點(diǎn)。菱形是學(xué)生新認識的特殊平行四邊形，所以我把菱形和平行四邊形、矩形緊密聯(lián)系起來(lái)，自始至終把他們“捆綁”在一起，提升學(xué)生對菱形性質(zhì)的認知能力。
堂課上一開(kāi)始注重把一個(gè)平行四邊形模型的形狀逐步改變，當形狀變成類(lèi)似菱形時(shí)，引導學(xué)生注意觀(guān)察什么發(fā)生變化，什么不變。學(xué)生的求知欲望很強，一心想把結果探索出來(lái)。在教師的引導下學(xué)生認識了菱形的定義，并和平行四邊形、矩形進(jìn)行對比，找出它們的內在聯(lián)系和區別。學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習、自主探索、自主感悟，自主解決問(wèn)題。教師不再是知識的灌輸者，教師只是學(xué)生的學(xué)習組織者、引導者與合作者。學(xué)生是知識的探索者、發(fā)現者。例如，老師提出“已知菱形邊長(cháng)及一條對角線(xiàn)，求另一條對角線(xiàn)”問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索求解。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、合作探索、嘗試列式求解后，終于自行解決了這一問(wèn)題。而在這一學(xué)習過(guò)程中，老師只作積極的組織者和理智的引導者，不作任何的解答。充分體現了“學(xué)生是主體，教師是客體”的課堂思想。
菱形的性質(zhì)教學(xué)反思3
本節課是在學(xué)習了平行四邊形和矩形的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，本節課的設計思路是：先引出菱形定義，在掌握定義的`基礎上自學(xué)探究得出菱形的性質(zhì)，然后學(xué)習菱形性質(zhì)的應用。在這一過(guò)程中注重培養學(xué)生自學(xué)的能力以及思維活動(dòng)，利用題型變換，及學(xué)生自己出題總結規律等方式提高學(xué)生的邏輯思維能力。在培養靈活思維的同時(shí)注意解題“通法”這一不變因素，強化學(xué)生用解直角三角形的方法角決幾何計算問(wèn)題，用直角三角形30度角的方法解決特殊菱形問(wèn)題。先是在黑板中央畫(huà)了一個(gè)菱形，因為今天主要就是圍繞這個(gè)圖形展開(kāi)教學(xué)�；仡櫫司匦蔚亩x和性質(zhì)，矩形的特殊性在于，有一個(gè)角是直角。性質(zhì)就增加了四個(gè)角都是直角，對角線(xiàn)相等。如果從邊來(lái)考慮得到什么的圖形呢？引導學(xué)生認真分析只能增加鄰邊相等，就得到了四條邊都相等。得出定義，并板書(shū)。
從圖形中得到第一個(gè)性質(zhì)，菱形的四條邊都相等。由于性質(zhì)的證明比較簡(jiǎn)單，由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，已經(jīng)說(shuō)出證明思路。
第二個(gè)性質(zhì)，引導學(xué)生對照矩形的性質(zhì)，從對角線(xiàn)的角度來(lái)考慮有什么特殊性。自然就想到了對角線(xiàn)互相垂直，并且每一條對角線(xiàn)平分一組對角。對于菱形的面積進(jìn)行了補充，練習二的證明提醒學(xué)生可以用面積的思想來(lái)證。當告訴我們兩條對角線(xiàn)的長(cháng)時(shí)，怎么來(lái)求菱形的面積。菱形被對角線(xiàn)分成了四個(gè)全等的直角三角形。每個(gè)三角形的面積是菱形面積的四分之一，從而得到了菱形的面積計算公式，“菱形的面積是對角線(xiàn)乘積的一半”，在選擇和填空的時(shí)候可以直接拿來(lái)當性質(zhì)來(lái)用，但是如果是證明還必須要經(jīng)過(guò)推理。
但在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有很好地完成這一預想，經(jīng)反思認為本節課有如下問(wèn)題應改正：
1、對學(xué)生的情況個(gè)人估計太高，本節課設計的內容較多，導致預設的內容在本節課沒(méi)有完成。
2、在教學(xué)中自學(xué)互動(dòng)“合作交流”“自主探究”等方式太少，整堂課傳統因素太濃。
3、課堂練習中題型單一，只是完成了關(guān)于菱形的計算的題目，菱形性質(zhì)中證明題因時(shí)間關(guān)系沒(méi)有出現。
4、學(xué)生學(xué)習的積極性沒(méi)有充分地調動(dòng)起來(lái)。部分學(xué)生學(xué)習被動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)。
5、總結出的規律性的東西沒(méi)有及時(shí)鞏固反饋，學(xué)生沒(méi)有掌握，只是了解，當遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)學(xué)生仍然不能獨立解決。
在以后的教學(xué)中我將針對上述問(wèn)題逐一改進(jìn)，學(xué)習“高效課堂”走進(jìn)新課程，讓學(xué)生更主動(dòng)、積極地學(xué)好數學(xué)知識。
菱形的性質(zhì)教學(xué)反思4
本節課主要是要求學(xué)生掌握菱形的性質(zhì)，整節課按菱形的定義、菱形的性質(zhì)（一般性質(zhì)和特殊性質(zhì)）、例題講解（總結特殊結論）以及當場(chǎng)練習的流程進(jìn)行講解。課堂目標明確，使學(xué)生清楚地意識到這節課需要掌握的知識；引入新課簡(jiǎn)潔，內容銜接連貫，過(guò)程比較流暢，知識點(diǎn)很自然地串聯(lián)在一起，探討出菱形的性質(zhì)后，添加議一議，給直角三角形的性質(zhì)作了鋪墊，直角三角形性質(zhì)的得出比較自然，練習的題型能針對本節課的重點(diǎn)選題，設計較好；最后課堂目標完成良好，學(xué)生的反映力和做題的正確率都比較樂(lè )觀(guān)。但是課堂中也存在不少值得反思的問(wèn)題：
1.語(yǔ)言感情不夠豐富，欠激情。這也是我本人的一個(gè)缺點(diǎn)，雖然語(yǔ)速適中，但缺乏一定的積極性，在課堂上缺乏調動(dòng)學(xué)生的興趣的能力。
2、講授例題，沒(méi)有注重方法的點(diǎn)撥。幾何題目是考察學(xué)生邏輯思維是否嚴密的重要手段，思維是否發(fā)散的重要體現，但我在講授時(shí)只注重例題本身，而忽略了點(diǎn)撥與啟發(fā)學(xué)生的思維。
3、時(shí)間安排不夠恰當，老師講得太多，學(xué)生練習少。
4、給學(xué)生討論菱形的特殊性質(zhì)時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生定一個(gè)討論的范圍。
5、證明過(guò)程中相等的邊或角沒(méi)有用彩色粉筆標，學(xué)生不易看已知條件，解題速度較慢。
當然本節課，用俗語(yǔ)引入，使學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起了學(xué)生強烈的求知欲望和對所學(xué)內容的高度專(zhuān)注；一些相關(guān)菱形的計算也學(xué)會(huì )應用轉化為直角三角形或等腰三角形的方法來(lái)解決；讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考的活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的合情推理意識；通過(guò)探索證明，開(kāi)拓學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力，知識點(diǎn)講得較細，注重文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、數學(xué)語(yǔ)言的轉化，這是值得肯定的。但在細節上還有些有待于提高，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )時(shí)時(shí)提醒自己，爭取在以后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
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