《小數加減混合運算》教學(xué)設計及反思
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《小數加減混合運算》教學(xué)設計及反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
掌握三個(gè)小數加減混合運算的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算，進(jìn)一步掌握小數加減的計算。
【過(guò)程與方法】
1.合作交流總結小數加減法的一般方法,理解小數點(diǎn)對齊的道理。
2.培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【情感與態(tài)度】
滲透數學(xué)在生活中無(wú)處不在的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
小數加減混合運算的計算，能按運算順序正確進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
加減混合運算中的簡(jiǎn)便運算。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前口算練習
用口算卡片依次出示練習題，指名學(xué)生說(shuō)出結果。
二、復習鋪墊
1.口算。
5．2+2．8 3．63+6．37 0、72+0．28 3．4+2．6
提問(wèn)：小數加、減法計算的關(guān)鍵是什么?
2.復習加法運算定律。
�。�1）口算2.2+3.3=？3.3+2.2=？結果相等嗎？運用了加法的什么運算定律？加法交換律用字母怎樣表示？（板書(shū)）
�。�2）卡片（2.6+3.9）+6.1=？2.6+（3.9+6.1）=？
結果相等嗎？運用了加法的什么運算定律？加法結合律用字母怎樣表示？（板書(shū)）
追問(wèn)：以前學(xué)習的這兩個(gè)運算定律中，加數的范圍是什么數?
3.做教材有關(guān)復習題。（卡片出示）
指名兩人小黑板計算，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在練習本上。集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)明每一題的運算順序。
提問(wèn)：整數加減混合運算的順序是怎樣的.?(卡片出示：加減混運算，沒(méi)有括號的，從左往右依次計算；有括號的，要先算括號里面的。)
三、探究
1.引入新課(板書(shū)課題)
2.教學(xué)例6。
(1)說(shuō)明：小數加減混合運算的順序和整數加減混合運算相同。
(2)出示例6。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題先算什么，再算什么。老師在例題先算的一步下面畫(huà)橫線(xiàn)。按照剛才說(shuō)的順序，這兩題能計算嗎?
指名兩人板演，其余學(xué)生算在課本上。集體訂正。
教師板書(shū)脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
3.組織練習。
(1)完成“做一做”第1題。
學(xué)生練習。兩人板演，評講時(shí)提問(wèn)：你能把做題的想法給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
(2)追問(wèn)：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，小數加減混合運算按怎樣的順序進(jìn)行。
4.教學(xué)加法簡(jiǎn)便運算。
(1)教師談話(huà)：日常生活中，我們總有一些必須的支出。老師家在八月份就有很多支出，我把它編成了一道應用題，請大家幫我算一算。
(2)出示題目：
老師家在八月份支出水費21.37元，電費75.6元，物業(yè)管理費78.63元，共支出多少元？（小黑板）
(3)學(xué)生讀題后提問(wèn)：你發(fā)現這些數字都是些什么數？
你會(huì )列出算式嗎？( 21.37+75.6+78.63 )
(4)學(xué)生獨立試做，老師巡視，發(fā)現不同算法的學(xué)生請他板演。（可能）
A、21.37+75.6+78.63 B、21.37+75.6+78.63 =175.6（元）
C、21.37+75.6+78.63
=(21.37+78.63)+75.6
=100+75.6
=175.6（元）
(5)學(xué)生討論:你喜歡哪一種計算方法?為什么?應運了什么運算定律?
小組交流得出了下面的結論：
(第三種算法比較簡(jiǎn)便,利用整數加減法中的交換律與結合律第三種方法簡(jiǎn)便，可以直接口算。)
教師小結：整數加法的運算定律，對小數加法同樣適用。所以，當我們拿到一道題目時(shí)，首先要觀(guān)察題目，看能不能利用運算定律使計算簡(jiǎn)便，然后再下筆做題。
(6)完成例7請一名學(xué)生板演，評講時(shí)突出：利用結合律先算的一定要加括號。
(7)完成“做一做”第2題。
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣簡(jiǎn)便計算的。
四、課堂小結
提問(wèn)：這節課學(xué)習了什么內容?你學(xué)會(huì )了些什么?小數加減混合運算的順序怎樣?什么情況下可以應用加法運算定律，使小數連加計算簡(jiǎn)便?
五、鞏固練習
1.做練習四第2題。
讓學(xué)生做在書(shū)上�？诖鹩嬎憬Y果，老師板書(shū)。
2.做練習四第4題前兩題。
板演并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
3.分析練習四第5題。
讀題。提問(wèn)：這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答?你會(huì )列綜合算式嗎？
4.布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習四第3題前兩題，第4題后兩題，第5題。
板書(shū)設計：
小數加減混合運算
例３
方法一：４８３.４-（３９.３+９８.８）
方法二：４８３.４-３９.５-９８.８
方法三：４８３.４-９８.８-３９.５
答：運動(dòng)員還要騎３４５.１千米。
反思：
《小數加減混合運算》這節課，本以為這是一節很平常的計算課，應該很順利地教學(xué)，但是卻給我不小的啟發(fā)。
一、備課既要備教材，更要備學(xué)生
反思這節課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時(shí)，既要備教材，更要備學(xué)生。
在備課時(shí)，我覺(jué)得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數加減法的運算順序是同級運算按從左向右的順序進(jìn)行計算，但當開(kāi)始引入課的時(shí)候問(wèn)小數的加減混合運算的順序和整數的運算順序一樣，你知道小數加減混合運算的順序是怎樣的呢？學(xué)生已經(jīng)回答出了和整數的運算順序一樣，這時(shí)我就應該了解學(xué)生，看來(lái)小數加減的運算順序不是他們的難點(diǎn)，但是在教學(xué)中仍按照原來(lái)的設計抓住運算順序不放了，其實(shí)在習題的處理時(shí)應不要再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題運算順序了，不如讓學(xué)生親自算一下，踏踏實(shí)實(shí)的做兩道題，親自體驗，練習比說(shuō)說(shuō)更有效。
備課時(shí)教師應該首先備學(xué)生，應該明白學(xué)生哪里不會(huì )，要了解學(xué)生對已學(xué)過(guò)的知識掌握到什么程度，新知識的學(xué)習哪里是他們不會(huì )的地方，上課時(shí)及時(shí)調整老師講課的重難點(diǎn)。
二、體現學(xué)生不同的解題思路
例題不同的思路展示得比較充分，一個(gè)是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法，讓學(xué)生體會(huì )一道題有不同解決辦法，讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候重點(diǎn)說(shuō)思路，學(xué)生說(shuō)完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。
三、學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有待提高
學(xué)生敘述思考的過(guò)程不夠清楚，心里明白但不能組織準確的數學(xué)語(yǔ)言表達，這需要在平時(shí)的教學(xué)中，多讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能只是老師在前面說(shuō)，多給學(xué)生機會(huì )來(lái)表達。
【《小數加減混合運算》教學(xué)設計及反思】相關(guān)文章：
分數加減混合運算說(shuō)課稿11-04
分數混合運算教學(xué)反思15篇12-26
分數混合運算教學(xué)反思15篇12-26
《混合運算解決問(wèn)題》教學(xué)反思范文05-14
加減混合說(shuō)課稿11-09
《數的運算》教學(xué)反思09-17