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高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思（精選10篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思 1
對于誦讀欣賞類(lèi)的課文應該怎么上?說(shuō)起來(lái)其實(shí)很簡(jiǎn)單，不就是一誦讀二欣賞嘛�？稍趯�(shí)際操作中，很多老師卻對誦讀欣賞類(lèi)的文章不予重視，總覺(jué)得這些內容只是在試卷的.默寫(xiě)題中會(huì )出現，知識點(diǎn)比較呆板，只要學(xué)生背誦出來(lái)了就可萬(wàn)無(wú)一失。于是，這類(lèi)文章的上法就變得很簡(jiǎn)單化，教師往往草草開(kāi)頭，疏通串講一下文意，能幫助學(xué)生理解記憶背誦就匆匆收場(chǎng)了�！百p析”的訓練真是少之又少。
針對這種狀況，我選擇這篇課文作為公開(kāi)課，意在與同行們探求誦讀欣賞課文的上法。在備課過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在了讀的方面，交給學(xué)生讀的方法，自由讀、齊聲誦，示范讀、聽(tīng)誦讀，對這兩首詩(shī)歌學(xué)生讀的確實(shí)很多，以至于他們當堂都能背誦出來(lái)。但在“賞析”方面，雖然我有意識地引導學(xué)生進(jìn)行賞析，但學(xué)生的表現卻很不給力。今后應從字詞的運用、語(yǔ)言的優(yōu)美、意境的深遠等方面引導學(xué)生訓練學(xué)生。
高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思 2
在教學(xué)生學(xué)完《詩(shī)經(jīng)》中的《氓》和《采薇》之后，經(jīng)過(guò)深刻的反思，我認為我在這一課的教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法有優(yōu)點(diǎn)但也有許多不足之處。
高中語(yǔ)文必修2第二單元所選的課文都是先秦至南北朝時(shí)期的詩(shī)歌作品。而《詩(shī)經(jīng)》中的《氓》和《采薇》是這一單元的第一課，我在教學(xué)這一課時(shí)所采用的教學(xué)方法是朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法、品讀法、探究法等。主要運用的是朗讀法，這是因為在《中學(xué)語(yǔ)文課程標準》中指出：“誦讀古代詩(shī)詞，要有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣�！币虼�，在本課教學(xué)中，我采用了“以讀為主，讀講結合”的教學(xué)思路，具體采用的方法是：
(1)朗讀法,在詩(shī)歌教學(xué)中，朗讀是非常重要的。
但我以前在詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)分析過(guò)于理性，過(guò)于瑣碎，把整個(gè)課文象“解剖麻雀”一樣，解掉了詩(shī)歌的神韻和完整性。而這一次我改正了以前的做法。首先,我采用了教師范讀法。因為近幾年來(lái)，隨著(zhù)現代教學(xué)手段的引入課堂，教師的范讀漸漸淡化、逝去。其實(shí)，我認為教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象。聞其聲，悟其情，讓學(xué)生領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語(yǔ)調、神情、情感，進(jìn)一步體會(huì )課文的內容和作者的思想感情。然后,我采用了學(xué)生朗讀法。目的是訓練學(xué)生的閱讀層次，讓學(xué)生們在朗讀中體會(huì )讀準字音，讀準節奏，讀出感情，讀懂意思。為此，我盡可能地為學(xué)生提供朗讀的機會(huì )，讓他們在讀中生疑，讀中釋疑，讀中釋義，讀中品味，從而得到一種賞析古典詩(shī)詞的能力，得到一種欣賞古典詩(shī)文的方法�？傊�，學(xué)生的朗讀要經(jīng)過(guò)一個(gè)從機械朗讀到理解朗讀再到表情朗讀的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程又不是孤立的，它是伴隨著(zhù)教師的啟發(fā)、引導、提問(wèn)、解說(shuō)等活動(dòng)一起進(jìn)行的，以朗讀帶動(dòng)講解，以講解促進(jìn)朗讀。這就是我這節課的主要教學(xué)方法和教學(xué)目的。
(2)討論法、點(diǎn)撥法。
在教學(xué)生學(xué)習《氓》和《采薇》時(shí)，我要求學(xué)生理解詩(shī)的`內容、學(xué)習詩(shī)的藝術(shù)手法的運用和體會(huì )詩(shī)的美感，這既是這一課的教學(xué)重點(diǎn)，又是這一課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)這些環(huán)節時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并給每組都下達分析鑒賞任務(wù)，學(xué)生討論過(guò)程中，老師適時(shí)給以點(diǎn)撥。討論結束后，及時(shí)展開(kāi)交流，以其中一組為主，其他組加以補充或評價(jià)，最后老師作小結。
(3)重視自主學(xué)習，自我探究。
在課堂上，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，在初讀課文時(shí)，我讓他們在自己掃清字詞障礙的基礎上，再自己尋找問(wèn)題，然后自己解決問(wèn)題。堅持讓學(xué)生學(xué)習的過(guò)程成為主動(dòng)構建知識結構的過(guò)程，而不是被動(dòng)的學(xué)習過(guò)程。最后再適時(shí)的運用多媒體。因為在教學(xué)過(guò)程中，適當地運用多媒體，有利于在課堂上創(chuàng )設優(yōu)美環(huán)境，能將學(xué)生帶到優(yōu)美的環(huán)境之中，引導學(xué)生感受美的氛圍，特別是在情景賞析中，對幫助學(xué)生理解文章的內容和思想感情會(huì )起到事半功倍的作用。但這節課由于偏重朗讀而忽略了對人物形象的分析，學(xué)生所掌握的人物形象相對要淺顯的多。
在以后的教學(xué)過(guò)程中我應該正確把握學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)給學(xué)生給予點(diǎn)撥和幫助，以利于學(xué)生更深層的掌握文中的人物形象，加深對文章的理解。
高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思 3
《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的一部詩(shī)歌總集，本來(lái)只稱(chēng)《詩(shī)》，后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典，改稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇，也稱(chēng)“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分�！帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng )作，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛(ài)情生活。常用復沓的手法來(lái)反復詠嘆，一首詩(shī)中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現了民歌的特色。
《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說(shuō)明對它評價(jià)很高�！妒酚洝ね馄菔兰摇吩�(jīng)記述說(shuō)：“《易》基乾坤，《詩(shī)》始《關(guān)雎》�！稌�(shū)》美厘降……夫婦之際，人道之大倫也�！�，孔子說(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè )而不淫，哀而不傷�！逼渎�、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。
《關(guān)雎》和《蒹葭》在內容、表現手法等藝術(shù)特色上都有相同之處，所以《關(guān)雎》擬重點(diǎn)講授，《蒹葭》則教師設問(wèn)引導，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟為主。在學(xué)習《關(guān)雎》的基礎上進(jìn)一步熟悉相應文學(xué)常識，有利于學(xué)生識記古代文言知識。
在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)運用多媒體，有利于課堂上創(chuàng )設優(yōu)美意境，引導學(xué)生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學(xué)生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學(xué)生帶到優(yōu)美的詩(shī)境中。所選的圖畫(huà)音樂(lè )一定要輕柔歡快，讓人充滿(mǎn)憧憬。課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，撞擊學(xué)生情感的火花，陶冶學(xué)生的情操。
教學(xué)本文，應創(chuàng )造性地運用朗讀手段。應引導學(xué)生反復朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的表現手法；學(xué)習賦比興的藝術(shù)表現手法；認識《詩(shī)經(jīng)》在中國文學(xué)史上的重要地位另外還應引導學(xué)生多讀多背《詩(shī)經(jīng)》中的名篇，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。注重自主學(xué)習、自我探究，全面領(lǐng)略詩(shī)歌的.美感，力求在詩(shī)歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。
《詩(shī)經(jīng)》是人類(lèi)文明的春天，是初生天地的源頭清水，開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通。吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！
高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思 4
蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方........多美的詞，多美的句……上完這節課，我發(fā)現了一些問(wèn)題，主要有一下幾點(diǎn)：首先，詩(shī)經(jīng)不同于一般的古代詩(shī)歌，有些句子，字詞的.讀音早已消失了，所以學(xué)生的預習就顯得格外重要;
其次，愛(ài)情詩(shī)讓學(xué)生感覺(jué)不太好表達。學(xué)生對于詩(shī)歌的意境理解了，瑯瑯書(shū)生也營(yíng)造了一個(gè)很好的已經(jīng)，但是，或許是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生不能夠自由發(fā)揮，尤其是男生，不敢大膽發(fā)表自己的看法，很拘謹;
再次，課堂容量太大。這堂課的設計課型是比較閱讀課，是想通過(guò)學(xué)生的比較閱讀，得出詩(shī)歌欣賞的鑒賞點(diǎn)，同時(shí)歸納出詩(shī)經(jīng)的主要語(yǔ)言特點(diǎn)。假如，學(xué)生預習充分的話(huà)，這種比較特殊的思路會(huì )讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué).
通過(guò)這節課，我真正明白了，還課堂于學(xué)生并不是一件很難的事情。而學(xué)生的潛質(zhì)遠超乎我們的想像。
高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思 5
今天鄙人第一次以吟誦教學(xué)作為公開(kāi)課展示，由于經(jīng)驗不足，教學(xué)效果不如人意。長(cháng)處有，但是缺點(diǎn)更多。在此，作深刻的個(gè)人反思。
首先，這節課沒(méi)能完全達成目標。雖然全班都已能背誦（已抽查），但是，在吟誦的時(shí)候，未能完全落實(shí)，因而最后的“我愛(ài)演”未能完全展示出應有的風(fēng)采，同學(xué)們沒(méi)有完全把握吟誦及動(dòng)作要領(lǐng)。
其次，這節課教師講得太多，尤其是在句意這一環(huán)節，過(guò)于拖沓，乃至最后時(shí)間不夠而拖堂。
第三，學(xué)生雖然表現出了極大的興趣，但是，并非完全算是樂(lè )學(xué)的一堂課，就這點(diǎn)，已足夠我慚愧至極。
第四，教學(xué)內容太少，一節課只教了一首《木瓜》，且最后不夠熟練。
第五，未能協(xié)助學(xué)生找出《木瓜》內容的規律，加速背誦記憶。因而，學(xué)生唱的時(shí)候出現了猶豫、生疏與自我懷疑。
憑著(zhù)一腔熱情，希望能陪著(zhù)學(xué)生一起誦讀經(jīng)典，但若不得其法，則身心俱疲。如何在工作中協(xié)調好經(jīng)典教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)，如何在不增加師生負擔的同時(shí)，樂(lè )于其中，是我今后將不斷追尋的`目標，
最后，在此誠摯感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我展示自己的機會(huì )，讓我能得到區教研員陳燕老師的親自指點(diǎn)。更感謝語(yǔ)文科組的組長(cháng)謝老師和我的師傅春怡老師，不遺余力指導我這個(gè)頑童，讓我能更從容地站在公開(kāi)課的臺上。也謝謝自己，忍著(zhù)左手風(fēng)濕的痛，為公開(kāi)課熬了好幾個(gè)日夜。
教學(xué)經(jīng)典必是輕松快樂(lè )的，你我共勉。
高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思 6
我備課的時(shí)候，通常會(huì )站在我怎么樣教的角度考慮比較多，我更多的是思考我該如何講才不會(huì )亂了思路，而很少會(huì )考慮學(xué)生是否對這樣的思路感到茫然。我想，歸根到底，是因為我們這些新老師對新課程標準的理念還不能完全把握，或者說(shuō)不能把理念運用到實(shí)際教學(xué)中去。
雖然我一直都有意識的想做到在課堂上以學(xué)生為主體，但是真正實(shí)施起來(lái)，還是不能夠完全把課堂交給學(xué)生，這也緣于我無(wú)論在知識結構上還是教學(xué)技能上的經(jīng)驗不足。我的知識面往往只局限在所備課的內容上，而對于課堂突發(fā)事件我也不能保證有足夠的能力靈活處理。所以我始終不敢把課堂讓給學(xué)生，只有掌握了課堂的主動(dòng)權我才有足夠的自信開(kāi)展教學(xué)。我想，當我的知識面與教學(xué)經(jīng)驗足夠豐富的'時(shí)候，這樣的問(wèn)題才會(huì )得到真正解決，這也為我今后的教學(xué)之路明確了努力的方向。
我覺(jué)得除了柴主任說(shuō)的要關(guān)注新課標、關(guān)注考試大綱之外，平時(shí)更多的還是要關(guān)注學(xué)生。只有了解了學(xué)生，與學(xué)生有融洽的交流，才能有效地完成教學(xué)目標。因為課堂是需要學(xué)生配合的。這次公開(kāi)課，老師安排我在8班上，可以說(shuō)是我教學(xué)成功的一大因素。我是8班的實(shí)習班主任，平時(shí)與學(xué)生交流比較多，所以課堂上學(xué)生都會(huì )有一種心理，那就是我要盡力幫助老師上好這節公開(kāi)課。從課堂上的表現和配合，可以看出他們的良苦用心，這讓我非常的感動(dòng)，也啟示我在今后的教育教學(xué)中要注意多關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生交流，營(yíng)造良好的師生關(guān)系以提高教學(xué)工作開(kāi)展的有效性。
高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思 7
課堂教學(xué)亮點(diǎn)重章疊句和反復詠嘆的手法學(xué)生很容易理解，學(xué)生的朗讀效果好。又用優(yōu)美的《在水一方》設置情境，課堂氣氛好。教師在課堂扮演的是領(lǐng)路人的角色，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )品析詩(shī)歌，發(fā)掘文本的現實(shí)意義也就是對情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的正確引導。遵循學(xué)習詩(shī)歌的要求，從詩(shī)歌的音樂(lè )美、繪畫(huà)美、及結構美三個(gè)層面層層深入剖析，使學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌。
《詩(shī)經(jīng)》這樣的文字較為古奧，由于準備不夠充分，功底又淺，所以對詩(shī)歌意境挖掘不深，同時(shí)課堂也顯得散亂問(wèn)題分析
《蒹葭》代表了《詩(shī)經(jīng)》的及高水平，課前準備要充分，不要打無(wú)把握之仗，教師的`畏首畏尾必定引起學(xué)生的拘謹。
再教的設想廣泛借鑒別人的長(cháng)處，閱讀相關(guān)文章，學(xué)習《詩(shī)經(jīng)》的系統介紹，了解創(chuàng )造背景，聽(tīng)取同組各位老師的意見(jiàn)，對授課內容做恰當調整，強調朗讀，進(jìn)行對比閱讀，還要適當向外拓展延伸。
高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思 8
這堂課，我首先是注重了朗誦。詩(shī)歌教學(xué)就應該是以朗誦為主，不能作煩瑣的分析，不能上成練習課。詩(shī)歌所表達的情感以及意境，只有通過(guò)不斷地朗誦，讓學(xué)生細細品味，才能逐步走入詩(shī)歌的藝術(shù)之美。在教學(xué)時(shí)我努力使學(xué)生通過(guò)美讀來(lái)感受先人的情感美，來(lái)領(lǐng)略華夏民族文化，又用優(yōu)美的`《在水一方》設置情境，課堂氣氛好，在課堂上努力做到了師生互動(dòng)，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能體會(huì )到詩(shī)的雋永淳厚的意味。 學(xué)生深入地理解詩(shī)人表達的情感，感受詩(shī)歌的結構美（重章疊句的作用）。重章疊句和反復詠嘆的手法學(xué)生教容易理解和接受了。另外，在教學(xué)方法上采用自讀法、朗讀法、探究法、提問(wèn)法、練習法等綜合方式，效果不錯。
存在的問(wèn)題：由于《蒹葭》詩(shī)歌文字較為古奧，教學(xué)中準備還不夠充分，功底又淺，所以對詩(shī)歌意境挖掘不深，同時(shí)課堂也略顯散亂。
高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思 9
曾經(jīng)王有才總是教導我們說(shuō)，課堂要有生成，課才會(huì )熠熠生輝。今天上了《蒹葭》，有些東西覺(jué)得還不錯，稍作記錄吧！今后重拾這貝殼的時(shí)候，或許會(huì )有珍珠孕育其中吧！
此詩(shī)亦與《關(guān)雎》有著(zhù)相同的地方，那便是一個(gè)男子對一個(gè)女子的追求。只是這女子在這首詩(shī)中稱(chēng)之為“伊人”。那么，這位伊人又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)呢？自然她是美好的。但學(xué)生的回答讓我更讓我為之動(dòng)容，“飄渺的”“神秘的”“只可遠觀(guān)而不可褻玩的”“如神仙姐姐般”。那么如此的一些感覺(jué)又是通過(guò)哪些地方看出呢？老教師經(jīng)常教導我們說(shuō)，一定要細讀細讀，而今我亦是深深地感觸從表面滑過(guò)與走進(jìn)文本帶來(lái)的質(zhì)的區別，進(jìn)入文本再走出來(lái)，帶給你的'將是全身心的愉悅，將是內心的釋然，將是專(zhuān)注后的超脫。我想，此處學(xué)生定也在“伊人”“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”不停變換的位置的文字中感受到了那一份神秘、飄渺和神仙姐姐般的美好。
那么，詩(shī)歌又是通過(guò)什么來(lái)引入伊人的呢？自然是蒹葭、白露、霜等等景物的描繪。那么，詩(shī)人描繪的又是怎樣的一番景致呢？這些景色又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)，帶給你怎樣的感覺(jué)呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)，蒹葭即是蘆葦，大片地生長(cháng)著(zhù)，帶給人一種朦朧的感覺(jué)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，清晨的露珠格外的晶瑩剔透，象征著(zhù)這美好的愛(ài)情。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，霜乃是深秋之物，帶給人一種涼涼的感覺(jué)。故曰，集體的智慧是無(wú)窮的。如是或許便是課堂的生成。雖然未必是你想要的點(diǎn)，但是或許這對文本獨特的理解就會(huì )帶給人無(wú)窮的快樂(lè )。那么，霜帶給你涼涼的感覺(jué)，露何嘗不是嗎？大片大片的蘆葦在深秋長(cháng)在水邊，不亦是帶給人一種凄清之感嗎？故一切的景語(yǔ)即是一切的情語(yǔ)。為何詩(shī)人不將情景設置在溫暖的春日，而是有點(diǎn)涼涼的，有點(diǎn)凄清的秋日呢？或許這正昭示了詩(shī)中的男子他追求伊人而不得的那份落寞的心境吧！
高一《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)反思 10
這節課總的來(lái)說(shuō)還是比較成功的，我和學(xué)生都被詩(shī)歌著(zhù)優(yōu)美的旋律所吸引，被他那反復詠嘆的的深情和濃濃的愁思所感染。
今天上了《詩(shī)經(jīng)》中一篇經(jīng)典篇目《蒹葭》，下課很久了，我和學(xué)生們卻沉浸在主人公愁腸百結，幽情難解的相思之中。
這節課總的來(lái)說(shuō)還是比較成功的，我和學(xué)生都被詩(shī)歌著(zhù)優(yōu)美的旋律所吸引，被他那反復詠嘆的'的深情和濃濃的愁思所感染。
這節課教學(xué)的成功之處如下：
�。ㄒ唬�、教師活動(dòng)：
1、朗讀過(guò)程貫穿整個(gè)課堂詩(shī)的韻律美感染學(xué)生
一開(kāi)始，教師配上音樂(lè )（有一點(diǎn)淡淡憂(yōu)傷的輕音樂(lè )）朗讀，觸發(fā)學(xué)生情感；然后讓學(xué)生多種方法反復讀，以便理解詩(shī)歌內容，充分體會(huì )其中的情感。
2、集中指導閱讀理解第一節詩(shī)，二三節放手讓學(xué)生自學(xué)，體會(huì )主人公情感的逐層深入和強烈
3、充分發(fā)揮多媒體讓學(xué)生感悟到各種美（音韻美、畫(huà)面美、人性美、主題美、詩(shī)意美）
4、引導學(xué)生理解詩(shī)歌主人公形象，并根據主人公形象，引導學(xué)生擴充為理想不懈追求的主題。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)：
1、同學(xué)們，朗讀、自主學(xué)習、討論積極主動(dòng)，氣氛好
2、自學(xué)后，總結了本詩(shī)以晚秋凄涼之景起興的好處
3、通過(guò)反復朗讀讀，學(xué)生想到了一副綺麗的追求圖，學(xué)生加深了對詩(shī)歌的感悟
當然，還有一些不足之處，那就是讓學(xué)生自學(xué)體會(huì )的時(shí)間安排不夠，教師有關(guān)灌輸嫌疑，以后當改進(jìn)。
一首好的詩(shī)歌，恰當的教學(xué)方法，既能愉悅我們的心身，引起我們的共鳴，還能凈化我們的靈魂，長(cháng)久縈繞我們心頭。
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