《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思1
《賣(mài)木雕的少年》是一篇典型的寫(xiě)人的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內心活動(dòng)，感受到了賣(mài)木雕少年的品質(zhì)，這樣，學(xué)生潛移默化地從不自覺(jué)到自覺(jué)地獲取了寫(xiě)作的知識與技能。最后，我對寫(xiě)作方法進(jìn)行了整理與歸納，便于學(xué)生記憶。
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育的極好教材，但由于文中內容距學(xué)生生活實(shí)際較遠，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。
在本課設計中，課前引導學(xué)生根據自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來(lái)、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴大學(xué)生的視野，使資料與課文相呼應，相補充，相促進(jìn)，為深入理解課文內容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思2
前幾天，舟山市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課在我校舉行，聽(tīng)了沈家門(mén)小學(xué)貝老師的《賣(mài)木雕的少年》一課，讓我眼前一亮，頓時(shí)有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，尤其是在教學(xué)課文字詞這一環(huán)節更讓我受益非淺。
貝老師抓住了課文第二自然段聽(tīng)四字詞語(yǔ)，從課文句子中引出詞語(yǔ)，抓住“名不虛傳”這個(gè)詞語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生理解“虛”，老師提供了“虛”的四種解釋?zhuān)寣W(xué)生選擇，并讓學(xué)生找了“名不虛傳”的近義詞，通過(guò)步步深入讓學(xué)生理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，之后，老師小結學(xué)習詞語(yǔ)的方法：抓住重點(diǎn)字理解詞語(yǔ)的方法和找近義詞理解詞語(yǔ)的方法。
在理解“游人如織”時(shí)抓住了“織”，理解“如”時(shí)提供給學(xué)生同類(lèi)的詞語(yǔ)，如“骨瘦如柴、冷若冰霜”等詞，在理解的同時(shí)教會(huì )學(xué)生理角同類(lèi)詞的方法，還積累了學(xué)生的詞匯，一舉兩得。
之后，老師出示了文中所有的四字詞語(yǔ)，提供重點(diǎn)詞的意思，并提供給學(xué)生回答的例子后，放手讓不生運用剛才學(xué)到的方法獨自去理解詞語(yǔ)。
老師從扶到半扶最后到放手，這樣的教學(xué)環(huán)節巧妙地設計，不僅使學(xué)生在最短的時(shí)間內理解了詞語(yǔ)，而且最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )了理解詞語(yǔ)的方法，妙哉！
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思3
理解文中部分四字詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的運用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解少年對中國人民的美好情感。
教學(xué)準備
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，揭示課題
1.同學(xué)們，喜歡旅游嗎?你都去過(guò)哪些地方?俗話(huà)說(shuō)，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，今天這節課讓我們一起去遙遠的非洲看一看，一起來(lái)結識一位賣(mài)木雕的少年。
2.看老師寫(xiě)課題。27賣(mài)木雕的少年，“賣(mài)”是我們今天要求書(shū)寫(xiě)的一個(gè)生字，這個(gè)字和哪個(gè)字相近?怎樣區分?所以有十字頭的就是“賣(mài)”，沒(méi)有的就是“買(mǎi)”。書(shū)空，讀課題。
二、檢查詞語(yǔ)，學(xué)習詞語(yǔ)
1.課文已經(jīng)預習了，你是怎樣預習的?
2.學(xué)習詞語(yǔ)。
莫西奧圖尼亞大瀑布
(1)課文中有個(gè)詞挺難讀的，誰(shuí)能讀好它?出示：莫西奧圖尼亞大瀑布，指名讀。聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)瀑布嗎?(知道的介紹)莫西奧圖尼亞大瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。我們來(lái)欣賞一下。
(2)(課件出示圖片)教師解說(shuō)：莫西奧圖尼亞瀑布綿延90多公里。其中的主瀑布高達122米，寬達1800米。瀑布傾瀉而下，發(fā)出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當日落或日出時(shí)，在太陽(yáng)光的照耀下，一條絢麗多彩、經(jīng)久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。景色十分壯觀(guān)。
(3)聽(tīng)了莫西奧圖尼亞大瀑布的介紹，并從圖片中見(jiàn)到了它的壯觀(guān)，用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——名不虛傳
出示一組詞：名不虛傳 游人如織 景色壯觀(guān)
指名讀
(4)細心的同學(xué)一定發(fā)現了，這三個(gè)詞課文中都是用來(lái)形容瀑布的，誰(shuí)能選個(gè)詞來(lái)介紹一下莫西奧圖尼亞大瀑布。
我們再來(lái)看一組詞語(yǔ)
出示詞語(yǔ)：琳瑯滿(mǎn)目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生
(1)誰(shuí)來(lái)讀?注意讀四字詞語(yǔ)兩兩相連。
(2)這幾個(gè)詞有什么共同點(diǎn)呢?(這些詞都是用來(lái)形容木雕的。)
(3)木雕是非洲古老的民間藝術(shù)，讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)攤點(diǎn)去欣賞一下�？吹綀D片，看看你能說(shuō)出詞語(yǔ)嗎?(依次出示圖片，學(xué)生感受詞語(yǔ)的意思)
(4)我們開(kāi)動(dòng)腦筋，把詞語(yǔ)送到句子里。
攤點(diǎn)里陳列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕刻得( )。
填好了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。
3.這樣新奇的木雕作者喜歡嗎?請你快速默讀課文，找到文中的句子，放聲讀一讀。
指名讀，理解“愛(ài)不釋手”，說(shuō)話(huà)練習。
過(guò)度：作者這樣喜愛(ài)木雕，為什么沒(méi)有買(mǎi)呢?
三、品讀課文，讀好對話(huà)，，體會(huì )中非情誼
出示對話(huà)1
那少年走到我跟前，誠懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧!”
“啊，不，路太遠，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。
“您是中國人吧?”那少年望著(zhù)我，猜測道。
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝帶回國而感到遺憾。
1.指名讀
2.讀人物的話(huà)時(shí)，注意看提示語(yǔ)和標點(diǎn)符號，它能幫助我們讀好人物的話(huà)。
3.誠懇是什么意思?從這個(gè)詞中你讀出了什么?
4.再次指名讀。齊讀。
5.我們看，這個(gè)句子中連續出現了兩個(gè)“遺憾”。誰(shuí)遺憾了?“我為什么遺憾?”
指導讀好句子“我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾�！�
少年為什么遺憾呢?
預設：少年賣(mài)不出去象墩感到遺憾，還沒(méi)有其他的原因。理解課文有個(gè)方法，那就是聯(lián)系上下文來(lái)理解，我們再讀讀他們的對話(huà)：
“您是中國人吧?”那少年望著(zhù)我，猜測道。
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
為什么得知我是中國人，少年就感到遺憾呢?我們來(lái)看看下文，或許能找到原因：快速找到他們兩第二次見(jiàn)面時(shí)的對話(huà)：
指名讀：
出示：第二次對話(huà)
“這個(gè)小，可以帶上飛機�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我的手里。啊!原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大少。
“太好了!”我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。
少年連連擺手，用不太標準的中國話(huà)說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！�
“我們是朋友!”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友!”
1.指名讀，指導：還想著(zhù)讀人物對話(huà)的時(shí)候，要關(guān)注什么嗎?對要關(guān)注提示語(yǔ)和標點(diǎn)符號!老師和你們合作讀，我讀旁白，男同學(xué)讀少年的話(huà)，女同學(xué)讀作者的話(huà)，好嗎?
2.同學(xué)們猜一猜，這個(gè)和白天一摸一樣的小象墩是從哪里來(lái)的?也許是他白天刻了一天給我刻出來(lái)的，也許是請人刻出來(lái)的，這些都是為了“我”這個(gè)中國人。
3.什么是朋友?
4.知道少年為什么會(huì )說(shuō)中國人是我們的朋友嗎?(圖片展示)
周總理曾三次赴非洲慰問(wèn);中國派出了100多個(gè)醫療隊支援非洲;特別修建了全長(cháng)860公里的坦贊鐵路。期間，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。
也許，少年的母親病了，是中國醫療隊幫助治的病，或許，少年的村子里喝的干凈的水，是中國人幫忙挖的井，也許少年上學(xué)的.學(xué)校是中國人資助建的……
所以，少年對中國人民非常友好。這種友好，更表達中非兩國之間的——深情厚誼(板書(shū))友誼
三、暢言學(xué)習之感想，練習寫(xiě)話(huà)。
1.這篇課文中用了很多的感嘆號和四字詞語(yǔ)，今天，我們也來(lái)試著(zhù)用一用。
2.仿寫(xiě)：
啊!原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
啊!莫西奧圖尼亞大瀑布___________________。
啊!非洲的木雕真是____________________。
啊!賣(mài)木雕的少年______________________________!
3.交流
4.升華感情。
朋友就是有困難的時(shí)候，互相幫助的那個(gè)人;有煩惱的時(shí)候，可以?xún)A訴的那個(gè)人，高興的時(shí)候，可以分享的那個(gè)人……
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思4
通過(guò)《賣(mài)木雕的少年》這堂課的教學(xué)實(shí)踐，我對新課程理念有了更深刻的收獲，針對課堂教學(xué)也有了幾點(diǎn)深的體會(huì )。
1、語(yǔ)言是在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的。作為小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)，課堂上，對字詞教學(xué)也不能過(guò)于輕描淡寫(xiě)，浮光掠影，更不能放棄字詞教學(xué)。學(xué)生只有扎扎實(shí)實(shí)了掌握了語(yǔ)言文字，在學(xué)習過(guò)程中，對語(yǔ)言文字的運用才能得心應手，有的放矢。在本課的教學(xué)中我讓學(xué)生用新學(xué)到的四字詞語(yǔ)如“名不虛傳、琳瑯滿(mǎn)目……”去造句，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言的到了訓練。
2、語(yǔ)文《新課程標準》明確規定：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！币宰x帶講，讀中感悟。這既是學(xué)生自主體驗的表現，也是學(xué)生獲得真知的過(guò)程。在本堂課上，我引導學(xué)生抓住少年和阿姨的兩次對話(huà)，以讀為主要憑借，同時(shí)輔助朗讀小貼士，引導學(xué)生在讀中感悟、積累和運用語(yǔ)言，自己勞動(dòng)所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點(diǎn)句段讀精彩，也要把詞語(yǔ)品讀的有滋有味，從而提高人文素養，實(shí)現工具性和人文性的統一。
3、在本堂課上我引導學(xué)生抓住準確的字眼，抓住重點(diǎn)句段，從重點(diǎn)詞“遺憾、朋友”入手，進(jìn)行探究，從而激發(fā)學(xué)生思考，探究。同時(shí)借助拓展相關(guān)的“中非友誼深厚的資料，幫助學(xué)生體會(huì )感悟。在探究中，學(xué)生或自主，或合作。學(xué)生的思維得到了訓練，感悟的更準確，體會(huì )的更深刻。
4、不足之處，學(xué)習氣氛不夠活躍。究其原因，一是因為學(xué)生換了環(huán)境有些拘束，二是課文內容所表達的中心三年級學(xué)生很難理解，很難感悟到，三是問(wèn)題引導沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，在教學(xué)中，要多考慮學(xué)生的學(xué)情。只有根據學(xué)情的設計才能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思5
一、 教學(xué)設計流程清晰，但內容過(guò)多。
以至于還有一些環(huán)節沒(méi)有上完。 第一課時(shí)，我本是想安排生字學(xué)習及部分成語(yǔ)的理解及了解課文大意。然后第二塊內容是學(xué)習2—9自然段，這是精讀課文，這部分內容要掌握五個(gè)成語(yǔ)，其中四個(gè)是形容木雕的。
課堂上，在設計初，對學(xué)情不夠了解，本以為很快能過(guò)去的內定，學(xué)生竟然答非所問(wèn)。后來(lái)靜下心來(lái)思考，發(fā)現是我教學(xué)時(shí)不夠注意教師語(yǔ)言的引導，以至于學(xué)生不知道做什么，回答什么？我覺(jué)得以后教學(xué)的時(shí)候，問(wèn)題設計要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要干練。
二、注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累和運用。
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用。積累性學(xué)習策略，是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要特征。詞句的積累是最常見(jiàn)的�！顿u(mài)木雕的少年》課文中出現了許多四字詞語(yǔ)，像“名不虛傳、游人如織、構思新奇、愛(ài)不釋手”等，很多詞語(yǔ)是學(xué)生第一次接觸到的語(yǔ)言材料。我有意識地引導學(xué)生把它們從文中找出來(lái)，積累下來(lái)。
適當開(kāi)發(fā)資源也是一種積累。為了讓學(xué)生有更深刻的印象，我出示瀑布的畫(huà)面，讓學(xué)生有直觀(guān)形象的感受，那樣掌握的詞語(yǔ)便更深刻。還有，為了讓學(xué)生了解本文的寫(xiě)作背景，了解中非之間的友誼，除了布置學(xué)生搜集中非交往的資料外，我還制作一個(gè)短片來(lái)增進(jìn)學(xué)生對這一事件的了解，豐富了學(xué)生的人文積累。值得一提的是，短片的制作匠心獨運，每一張幻燈片都是圖文并茂：“窮困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔纏身、食不果腹??”，學(xué)生在看圖感受的同時(shí)也豐富了詞匯的積累。
為了節省時(shí)間，我就把這部分內容放在課前談話(huà)的時(shí)候進(jìn)行。
“積累最終的目的是運用�！蔽覀儾](méi)有止于積累，而是努力創(chuàng )設條件讓學(xué)生運用。學(xué)習完這些內容，我還設計小練筆，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)木雕，并學(xué)習課本中的方法。
三、注意在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中滲透學(xué)習方法。
1.滲透解詞方法。抓好詞語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用多種方法理解詞語(yǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓練項目。教學(xué)中，我老師重視詞語(yǔ)教學(xué)，注意滲透解
詞方法。比如，教學(xué)“游人如織”一詞，我通過(guò)讓學(xué)生看織布機，讓學(xué)生對織字更了解。從而了解整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2.引導學(xué)生學(xué)會(huì )搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會(huì )說(shuō)“中國人是我們的朋友呢”?
這和本課的背景有關(guān)，作者游覽的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內)，中國曾經(jīng)在20世紀60、70年代援助過(guò)非洲，給非洲人民留下了美好的印象。學(xué)生并不知道這一歷史背景，我能在課前請同學(xué)們搜集有關(guān)中國和非洲密切交往的資料，并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文，強調這一方法在學(xué)習語(yǔ)文中的重要性。
3.進(jìn)入三年級，每篇課文掌握的生字就更多了,如何讓學(xué)生更好地掌生字,我讓學(xué)生掌握學(xué)習生字的方法,比如說(shuō),加一加,減一減,比一比,換一換,而學(xué)習生字有法,但無(wú)定法,有很多生字可以用幾種方法的時(shí)候,就讓學(xué)生選擇自己容易記憶的方法來(lái)學(xué)習生字.
在了解課文主要內容的時(shí)候,我也重視學(xué)生方法的指導,以前學(xué)習的段意串聯(lián)法，還有問(wèn)題解答法，還有事件要素匯總法，根據這篇課文，我讓學(xué)生學(xué)習找關(guān)鍵詞“木雕”。
本文學(xué)會(huì )可以分四部分，想買(mǎi)木雕——挑選木雕——放棄木雕——贈送木雕，然后添加一些詞語(yǔ)把這些詞串聯(lián)起來(lái)，便成了本課的主要內容。 教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生添字，我也有法，比如說(shuō)，誰(shuí)想買(mǎi)木雕，為什么要放棄木雕，誰(shuí)贈送木雕等，這樣就更完整了。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思6
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。本課篇幅較長(cháng)，情節較復雜，在本課設計過(guò)程中，我先抓少年這條主線(xiàn)，體會(huì )他對中國人民的友誼，再抓“我”這條副線(xiàn)，理解“我”心情的變化及探究變化的原因，如此主副線(xiàn)交融，互相照應、補充，就會(huì )“主干分明”而又“枝繁葉茂”、“血肉豐滿(mǎn)”。但在教學(xué)中，更加應該注意主副線(xiàn)之間的聯(lián)系，少年的雕刻技術(shù)高操，讓我起先是愛(ài)不釋手，又因為帶不走木雕而感到遺憾。但又因為少年“內心的真誠熱情”而感到高興和感動(dòng)！這樣處理文本，更能讓主副線(xiàn)水乳交融，而不能割裂這二者之間的聯(lián)系！另外在朗讀上，更要讀出人物的情感變化的過(guò)程！
對于為什么少年會(huì )送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景資料會(huì )影響學(xué)生對課文的理解，所以我在上課期間向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料，比如：20世紀70年代，中國無(wú)利息貸款9.88億元人民幣給非洲國家。中國幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個(gè)國家建造長(cháng)達1860公里的鐵路。其施工間，中國派遣了5萬(wàn)人左右的工程技術(shù)人員去。其中有64人為之獻出寶貴生命這是中國幫助非洲國家的一件真實(shí)且重大的事。這項工程在非洲深得人心。這樣為后面的課堂做了很好的鋪墊，為后面學(xué)生理解“中國人是我們的朋友”打下基礎。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思7
在《賣(mài)木雕的少年》第二課時(shí)中，我的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)解讀兩人的“遺憾”去品味少年的友誼之舉，感受中非人民之間的深厚友誼。
在具體的教學(xué)環(huán)節里，有幾個(gè)地方我的處理欠妥：
第一，要求學(xué)生把“我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”改為陳述句的時(shí)候，其實(shí)只需要學(xué)生進(jìn)行口頭表述，不需要給予他們進(jìn)行書(shū)面寫(xiě)的時(shí)間，應該把教學(xué)控制在有效的時(shí)間內。
第二，對于學(xué)生在課堂上出現的錯誤沒(méi)有及時(shí)糾正。有一名學(xué)生把“遺憾”解釋成“驚訝”，我只注意到他給予我的解釋并不是我心中滿(mǎn)意的答案，就粗略對待。
第三，因為后面的時(shí)間把握得不夠全面，以至于在板書(shū)的時(shí)候，體現全文中心的字眼“我們是朋友”沒(méi)有出現在板書(shū)上。
第四，在學(xué)生的主體地位沒(méi)有明顯彰顯，教學(xué)的有效性有待提高。
嚴謹的環(huán)節一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生亦步亦趨，整節課都在老師的意料之中度過(guò)，這是好事嗎？我應該如何更放開(kāi)一點(diǎn)去迎接更多的原生態(tài)課堂狀況呢？其實(shí)，在某種程度上，教學(xué)環(huán)節的嚴謹會(huì )造成整節課的僵硬，欠缺了課堂的激情與活力，因為我們只考慮到預設沒(méi)有關(guān)注生成。()一個(gè)有效的課堂，它應該是面向學(xué)生，讓學(xué)生多向學(xué)力發(fā)展，追求全面自育。在這節課中，盡管我實(shí)現了文本的深讀，可是學(xué)生的學(xué)習方式卻不夠多元化。要是在具體的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)多種形式的學(xué)習，讓學(xué)生全面參與教學(xué)過(guò)程并獲得知識遷移的能力的話(huà)，我想，學(xué)生在課堂上的獲益會(huì )更大。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思8
通過(guò)這堂課的教學(xué)實(shí)踐，我對新課程理念有了更深刻的收獲，針對課堂教學(xué)也有了幾點(diǎn)深的體會(huì )。
1、語(yǔ)言是在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的。作為小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)，課堂上，對字詞教學(xué)也不能過(guò)于輕描淡寫(xiě)，浮光掠影，更不能放棄字詞教學(xué)。學(xué)生只有扎扎實(shí)實(shí)了掌握了語(yǔ)言文字，在學(xué)習過(guò)程中，對語(yǔ)言文字的運用才能得心應手，有的放矢。
2、語(yǔ)文《新課程標準》明確規定：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！币宰x帶講，讀中感悟。這既是學(xué)生自主體驗的表現，也是學(xué)生獲得真知的過(guò)程。自己勞動(dòng)所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點(diǎn)句段讀精彩，也要把詞語(yǔ)品讀的有滋有味。對此類(lèi)蘊涵深刻含義故事，以讀為主要憑借，引導學(xué)生在讀中感悟、積累和運用語(yǔ)言，從而提高人文素養，實(shí)現工具性和人文性的統一。
3、讀是課堂教學(xué)的載體。要讓學(xué)生讀得起勁，學(xué)得快樂(lè )，這就要求教師對讀的方式，讀的指導，要精心設計，不可馬虎對待。學(xué)生是學(xué)習的主人，閱讀教學(xué)讓他們充分接觸文本，在朗讀、品位、體驗感悟中解讀文本，與文本及其中的角色產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣的朗讀才能有滋有味，這樣的感受才有血有肉。從而才能完成語(yǔ)文學(xué)習上的意義建構，實(shí)現語(yǔ)言的發(fā)展和精神的成長(cháng)。
4、抓住準確的字眼，抓住重點(diǎn)句段，從質(zhì)疑處入手，從而激活課堂，激發(fā)學(xué)生思考，探究。比如遺憾、沉甸甸等。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)！
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思9
一、重視朗讀，讀中培養學(xué)生語(yǔ)感。
本文的人物語(yǔ)言描寫(xiě)很多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要是在這些語(yǔ)言描寫(xiě)中蘊含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉換角色去讀，切身體會(huì )課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語(yǔ)感，也是我在這節課上所要追求的。在學(xué)習送木雕部分，以讀代講的方式調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在讀中感悟非洲少年的情感，同時(shí)創(chuàng )造性地進(jìn)行朗讀，如：少年連連擺手，說(shuō)：中國人是我們的朋友。在一次次的導讀中，讓學(xué)生更好的感受少年的那份友愛(ài)。
二、積累語(yǔ)言，注重語(yǔ)言文字訓練。
學(xué)習語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區別。因此在教學(xué)中我運用多種方法引導學(xué)生感悟、積累、運用語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在學(xué)習木雕這一段時(shí)，我讓學(xué)生欣賞非洲木雕的各種圖片，請大家欣賞后發(fā)言，在這里學(xué)生能用上課文中的四字詞語(yǔ)，落實(shí)了積累四字詞組的目的。再讓學(xué)生結合上下文、前后詞語(yǔ)，反復朗讀感受，真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語(yǔ)言，更重要的是還逐步體會(huì )到如何正確的運用語(yǔ)言。這樣做，不僅對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，還提高了學(xué)生的表達能力。
三、補充資料，深入理解課文內容。
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。但由于文中內容距學(xué)生生活實(shí)際較遠，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。在本課設計中，我課前引導學(xué)生根據自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來(lái)、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，在上課時(shí)向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀70年代，中國無(wú)利息9.88億元人民幣給非洲國家。中國幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個(gè)國家建造長(cháng)達1860公里的鐵路。其施工間，中國派遣了5萬(wàn)人左右的工程技術(shù)人員去。其中有64人為之獻出寶貴生命這是中國幫助非洲國家的一件真實(shí)且重大的事。這項工程在非洲深得人心。這樣為深入理解課文內容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思10
《賣(mài)木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。
這節課較滿(mǎn)意的有以下幾點(diǎn)：
一、積累語(yǔ)言，注重語(yǔ)言文字訓練
《賣(mài)木雕的少年》課文中出現了許多四字詞語(yǔ)，像“名不虛傳、游人如織、構思新奇、愛(ài)不釋手”等，在學(xué)習這些詞語(yǔ)時(shí)，先讓學(xué)生認讀，再通過(guò)多媒體出示瀑布和木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運用。閱讀中出示一段話(huà)，利用填詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生邊讀邊填，學(xué)生能用上課文中的四字詞語(yǔ)，邊填邊讀，反復朗讀感受，落實(shí)了積累四字詞語(yǔ)的目的。使學(xué)生真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思。學(xué)生不僅感悟了語(yǔ)言，而且還學(xué)會(huì )了正確的運用語(yǔ)言。這樣做，不僅對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，還提高了學(xué)生的表達能力。
二、重視朗讀，體會(huì )文章的情感
本課的對話(huà)較多，要指導學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。例如，“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”要讀出懇切的語(yǔ)氣；“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。教師指導前，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)，課文中的對話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，接下來(lái)就讓學(xué)生通過(guò)朗讀切身體會(huì )課文人物的思想感情。在學(xué)習送木雕部分，運用以讀代講的方式讓學(xué)生在讀中感受到非洲少年的樸實(shí)、善良，感受到非洲人民對中國人民的友誼。
三、補充資料，加深理解
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育的好文章，但由于文中內容距學(xué)生生活實(shí)際較遠，涉及的文字背景材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。在預習本課的時(shí)候，引導學(xué)生查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來(lái)、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，通過(guò)了解這些資料，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就輕松多了，對于買(mǎi)木雕的少年為什么要送我木雕這個(gè)問(wèn)題不再使一個(gè)難題。這樣不僅豐富了學(xué)生的積累，擴大了學(xué)生的視野，而且為深入理解課文內容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎。
四、讀寫(xiě)訓練相結合
在教學(xué)中，我引導學(xué)生找出描寫(xiě)少年言行的句子，通過(guò)想象，揣摩少年的內心，體會(huì )少年對中國人民的友誼，更好地刻畫(huà)少年的美好品質(zhì)。在感情朗讀對話(huà)的基礎上，學(xué)生的內心已經(jīng)有了較深刻的感受，再讓他們寫(xiě)幾句話(huà)夸夸這個(gè)黑人少年，讓讀寫(xiě)更緊密地結合起來(lái)。
在這節課中也存在一些不足的地方，我的評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，應該根據學(xué)生的回答給予正確的引導。作為教師，課堂上的語(yǔ)言應成為一種典范，學(xué)生學(xué)習的榜樣。這是我在以后的課堂中應努力的方向。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思11
本課詞語(yǔ)非常豐富，不但要注意讓學(xué)生積累熟記，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用。我主要按下面的步驟進(jìn)行：
(1)找詞語(yǔ)。
可以先結合課后練習題三，讓學(xué)生先找出這些四字詞語(yǔ)(不一定是成語(yǔ))，并抄寫(xiě)下來(lái)，達到積累詞語(yǔ)的目的。
(2)理解詞語(yǔ)
引導學(xué)生結合上下文，理解比較難的詞語(yǔ)。如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說(shuō)法，說(shuō)明游客很多，像織布機一樣穿梭往來(lái)；“琳瑯滿(mǎn)目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動(dòng)活潑的樣子。理解時(shí)我不是不讓學(xué)生記詞語(yǔ)注釋?zhuān)膊皇前言~語(yǔ)分解成單字讓學(xué)生一一對應。而是引導學(xué)生能在本課的語(yǔ)境中，大致理解詞語(yǔ)的意思就可以了。
(3)運用詞語(yǔ)。用填空的方式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)詞語(yǔ)，
例如：大瀑布真是()。這里()，景色十分()。攤點(diǎn)里陳列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。教師還可以利用本課的語(yǔ)境，讓學(xué)生想一想，這些地方是否可以用其他詞語(yǔ)來(lái)替換，調動(dòng)學(xué)生運用平時(shí)的積累。
本課的對話(huà)較多，要指導學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。在課文中，有很多語(yǔ)氣詞的提示，例如，“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧!”要讀出懇切的語(yǔ)氣；“您是中國人吧?”是猜測，要讀得比較輕。我在指導前，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)，課文中的對話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，提示學(xué)生尋找課文中類(lèi)似的詞語(yǔ)。在學(xué)生熟讀課文的基礎上，引導學(xué)生分角色朗讀。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思12
《賣(mài)木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，課文大概內容是：“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年送給我一個(gè)木雕小象墩的事。體現了非洲人民對中國人民的友誼，體會(huì )非洲少年的善良淳樸。
一、注重積累文中的四字詞語(yǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用。由于本課的四字詞語(yǔ)比較多，所以主要從本課重點(diǎn)字詞入手引導學(xué)生朗讀課文：名不虛傳、游人如織、十分壯觀(guān)、琳瑯滿(mǎn)目、各式各樣、構思新奇、栩栩如生、愛(ài)不釋手。這樣做，一方面有助于學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字詞對文章形成整體認知和感受，另一方面對本課“學(xué)習并理解字詞”這一重點(diǎn)知識環(huán)節也做好了鋪墊。
二、抓住“遺憾”，引導學(xué)生理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程中我抓住“遺憾”一詞展開(kāi)，先引導學(xué)生明白“我”的遺憾：木雕精美，我卻因為路途遙遠、行李太重不能帶回國。接著(zhù)引導學(xué)生理解少年的遺憾：一開(kāi)始是由于我沒(méi)買(mǎi)他的木雕，后來(lái)因為我是中國人不能帶回喜歡的木雕而遺憾。
三、朗讀感悟，理解人物內心世界。
本課對話(huà)較多，語(yǔ)言中透露著(zhù)非洲少年美好的品質(zhì)，我在課堂上通過(guò)多種形式指導學(xué)生通過(guò)朗讀理解人物心理，切身體會(huì )任務(wù)的思想感情，讀出自己的理解，讀出自己的獨特體驗，這也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)所在。
四、補充資料，加深對文本的理解。
對于為什么少年會(huì )送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景資料會(huì )影響學(xué)生對課文的理解，所以課前讓學(xué)生搜集了中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，并在課堂上交流，為后面學(xué)生理解“中國人是我們的朋友”這句話(huà)打下基礎。以此豐富學(xué)生的積累，擴大學(xué)生的視野，為深入理解課文內容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎。讓學(xué)生進(jìn)一步理解了中非人民的友好之情，突破了難點(diǎn)。
總體來(lái)說(shuō)，本節課基本實(shí)現了教學(xué)目標，但仍存在很多不足之處：
1、教學(xué)過(guò)程中我對學(xué)生的朗讀指導力度還欠缺，學(xué)生理解了句子的情感，卻未能讀出相應感情，沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。
2、自身素養需不斷提高和加強，提高課堂隨機應變能力。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思13
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，并盡可能發(fā)掘來(lái)自學(xué)生、教師、社會(huì )的各種資源，擴展課程資源的范圍，并以教科書(shū)為依托進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)和利用,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本篇教學(xué)設計針對教材的特點(diǎn)，設計了一定的語(yǔ)言場(chǎng)的語(yǔ)言實(shí)踐，過(guò)程中關(guān)注了三維目標的整合，使得學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解、積累、運用，同時(shí)收集整理了大量背景信息，以期幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內涵，更好地理解課文內容，使學(xué)生受到心靈的震撼，落實(shí)“愛(ài)是相互”的主題。
課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。通過(guò)事情的敘述，勾勒出一個(gè)純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛(ài)是相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛(ài)，所以讓非洲少年把我們當朋友。課文準確而得體地運用了許多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì )運用。文章中兩處少年和“我”的對話(huà)，也是反映全文主題的重點(diǎn)部分，需教師引導學(xué)生在讀中感悟，在交流中體會(huì )非洲少年的內心，感受非洲少年對中國人民的情誼。此外，三年級學(xué)生對于非洲了解甚少，它可以說(shuō)是第一篇讓學(xué)生了解非洲的文章，因此在課前需讓學(xué)生了解有關(guān)背景，課時(shí)教師也要提供有關(guān)感性的資料才能讓學(xué)生加深對主題的感悟。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思14
《賣(mài)木雕的少年》這篇課文講了這樣一件事情：“我”在非洲旅游，欣賞了美麗壯觀(guān)的莫西奧圖尼亞大瀑布后，想在附近的攤點(diǎn)上買(mǎi)一件構思新奇的象墩木雕工藝品帶回國留作紀念，可是因為行李太重無(wú)法帶回沒(méi)有買(mǎi)。這位賣(mài)木雕的非洲少年，知道了“我”是中國人后，為了不讓“我”帶著(zhù)遺憾回國，特地在大瀑布旁等候，然后把一個(gè)木雕小象墩送到“我”手里，并且還對“我”說(shuō)：“中國人是我的朋友！”事情雖小，但非洲少年的言行卻很感人，反映出了賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。通過(guò)非洲少年的言行體會(huì )他內心的想法，從而感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而要突破這一重點(diǎn)難點(diǎn)的前提是了解中國長(cháng)期以來(lái)不斷地援助非洲人民建設國家的背景資料。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找重點(diǎn)句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，講背景資料，以知促情來(lái)體會(huì )少年內心的想法，感受他對中國人民的友誼，收到了較好的效果。
一、默讀課文，找出描寫(xiě)少年言行的句子。（一共9句話(huà)）
二、指名讀句子，用短語(yǔ)簡(jiǎn)單概括。（第1、2句：請“我”買(mǎi)象墩；第3—9句：準備、贈送“我”象墩。）
三、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結合課外資料品讀感悟句子。
1、 品讀感悟第1、2句：請“我”買(mǎi)象墩。
�。�1）讀這兩句話(huà)：你從什么詞語(yǔ)體會(huì )到少年內心是怎么想的？
生1：希望吳晴能買(mǎi)他的木雕象墩子，他好賺錢(qián)。因為我在電視上看到過(guò)，非洲國家的人們生活很艱苦，有時(shí)連飯都吃不飽。
生2：因為少年覺(jué)得自己國家的木雕工藝品很不錯，而且他看出作者很喜歡他的象墩，所以他誠心誠意地希望作者能買(mǎi)他的木雕象墩子。
�。�2）朗讀句子。
2、品讀感悟第3—9句：準備、贈送“我”象墩。
�。�1）讀句子。
�。�2）抓“遺憾”初次體會(huì )：他為什么遺憾？
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思15
《賣(mài)木雕的少年》是人教版實(shí)驗教材三年級下冊第七單元的一篇課文，這也是本單元關(guān)于友情關(guān)于愛(ài)的第三篇課文，講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。
這節課，由于這節課的四字詞語(yǔ)較多，又是本課的一個(gè)重點(diǎn)，我主要采用析詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵突破重點(diǎn)的方法。也就是說(shuō)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀來(lái)懂課文。
我讓學(xué)生采用了分組學(xué)習的方式，也就是每個(gè)組選擇自己重點(diǎn)學(xué)習的部分，之后再通過(guò)尋找詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習。比如有的小組在學(xué)習“挑選木雕”時(shí)候找出“構思新奇”“栩栩如生”來(lái)幫助理解后面“我”的遺憾以及少年贈送木雕的難能可貴；通過(guò)對“語(yǔ)無(wú)倫次”的理解來(lái)揣摩“放棄買(mǎi)木雕”時(shí)候“我”的復雜心情。在比如分析“清晰可辨”“晚風(fēng)吹拂”所在段落時(shí)候，學(xué)生們注意到“特意”這個(gè)詞語(yǔ)，由此展開(kāi)討論“少年為什么要特意這樣做呢？”結合兩個(gè)“沉甸甸”——“要帶的行李已經(jīng)超重了。怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”“少年將一件沉甸甸的東西送到我手里”，進(jìn)一步理解少年的行為，從而也明白了中國人民的無(wú)私援助在非洲是多么深入人心。經(jīng)過(guò)這樣的環(huán)節，不僅完成了對詞語(yǔ)的學(xué)習，也理解了課文，重點(diǎn)難點(diǎn)輕而易舉地化解了。對于較難理解的四字詞語(yǔ)我在教學(xué)時(shí)就引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解，如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說(shuō)法，說(shuō)明游客很多，像織布機一樣穿梭往來(lái)；“琳瑯滿(mǎn)目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動(dòng)活潑的樣子。我覺(jué)得不能讓學(xué)生記詞語(yǔ)注釋?zhuān)荒馨言~語(yǔ)分解成單字讓學(xué)生一一對應。只需要學(xué)生能在本課的語(yǔ)境中，大致理解詞語(yǔ)的意思就可以了。
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