頂碗少年教學(xué)反思
《頂碗少年》是一篇閱讀課文,主要講述描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。下面是小編收集整理的頂碗少年教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
頂碗少年教學(xué)反思1
《頂碗少年》是一篇離學(xué)生生活比較接近的文章，對于孩子們來(lái)說(shuō)比較有教育意義。這篇文章，我是下了功夫讓孩子們進(jìn)行學(xué)習的，回憶課堂有以下幾個(gè)成功的地方：
1、尋找異樣的聲音
我讓孩子們對文中的雜技表演進(jìn)行評價(jià)，是否成功！在大多數孩子都認為成功之后，我試圖尋求異樣的答案。果真，班級里有了不同的聲音。這樣的閱讀才會(huì )引發(fā)孩子們真正的思考。
2、在辯論中學(xué)習
找到成功與失敗兩種不同的看法之后，我讓孩子們自由地進(jìn)行了辯論，并在文中找出相應的依據，這樣，孩子們的積極性被提高了。同樣，在尋求依據的過(guò)程中理解的課文內涵。
總之，學(xué)生對于課文理解的比較到位，但是整節課還有一些不足的地方：
1、學(xué)生缺少自己的思考。部分孩子沒(méi)有主見(jiàn)或者說(shuō)懶于思考，不敢提出不一樣的想法，致使課堂上很少碰撞出思想的火花。
2、語(yǔ)言匱乏。孩子們能夠理解文本的含義，但在表達時(shí)語(yǔ)言卻過(guò)于蒼白，沒(méi)有說(shuō)服力。
改進(jìn)措施：
1、大力表?yè)P敢于質(zhì)疑的孩子，讓孩子們能夠有意識地提出不一樣的問(wèn)題，拓展思維。
2、體會(huì )文本在把握重點(diǎn)詞句的基礎上，應該布局全文，不能把眼光放在一小段內容上。
頂碗少年教學(xué)反思2
《頂碗少年》是一篇略讀課文，主要寫(xiě)的是作者在二十多年前觀(guān)看雜技表演時(shí)，曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)英俊少年在表演頂碗時(shí)，兩次失敗都沒(méi)有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時(shí)候成功就在于再堅持一下的道理。
針對本課的教學(xué)，因為這是一篇略讀課文，在準備這篇文章的備課時(shí)，我以教給學(xué)生一定的閱讀方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，并讓學(xué)生掌握為一定的寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟文章所表達的人生哲理為目標。從上課的情況和老師們的反饋情況來(lái)看，我認為本堂課以下幾點(diǎn)值得肯定。
一、重視基礎知識的掌握
1、重視字詞的掌握，本課雖然是略讀課文，但是由于本課篇幅比較長(cháng)，難記難認的生字也比較多，因此，在初讀課文時(shí)，我依然給學(xué)生留足了時(shí)間，讓學(xué)生能夠用心把課文讀完整，而不是應付，課文讀完以后，我還是留足了時(shí)間檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，比如有兩個(gè)字學(xué)生依然讀錯，“愧疚”“迷惘”學(xué)生還把聲調讀錯，我有耐心讓其他學(xué)生給他們糾正，并且給他們重新讀正確的機會(huì )，這也為下面學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習打下基礎，更給學(xué)生一個(gè)深刻的印象，即使是略讀課文，也要重視字詞的認識、理解，這樣才能更好的理解課文，那講讀課文就更不用說(shuō)了，更要重視基礎知識的學(xué)習，這也是語(yǔ)文學(xué)習的根本。
2、我還特別注意加強學(xué)生對作者的了解，我讓學(xué)生先交流預習中了解的作者的情況，這既是對學(xué)生預習方法的鼓勵，同時(shí)也是鼓勵學(xué)生要學(xué)會(huì )學(xué)語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、注重略讀方法的指導
既然是略讀課文，教師在教學(xué)時(shí)更重要的就是要教會(huì )學(xué)生讀課文的方法，在本課的教學(xué)中，我在這幾方面給學(xué)生一定的引導。
1、引導學(xué)生要抓住課前的“連接語(yǔ)”看給我們提出了怎樣的閱讀要求，我讓學(xué)生自己讀一讀課前的“連接語(yǔ)”，看給我們提出了怎樣的閱讀要求，學(xué)生很認真地讀要求，然后總結出閱讀要求有兩條：
�。�1）默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號中讀出了什么？
為了進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的效率，我又通過(guò)一個(gè)表格的形式，給學(xué)生提出了具體一點(diǎn)的要求，比如，少年每次表演后的表現（要抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作），看反映了少年怎樣的心情；還有觀(guān)眾的反應，描寫(xiě)觀(guān)眾反應有什么樣的作用？學(xué)生在默讀課文思考時(shí)，就會(huì )有一定的扶手，提高了閱讀的效率。
2、學(xué)生自學(xué)時(shí)注重方法的點(diǎn)撥。在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，教師一定及時(shí)巡視，發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題，比如，有些問(wèn)題是個(gè)別性的，我就給學(xué)生一對一相應的指導，而有些問(wèn)題是共性的，這時(shí)候就需要老師及時(shí)地、有效地、快速地進(jìn)行全班指導，讓學(xué)生及時(shí)糾正自己存在的問(wèn)題，比如，在課上學(xué)生自學(xué)時(shí)，我發(fā)現有不少同學(xué)只是畫(huà)出了線(xiàn)，但是沒(méi)有做上標記，但是由于牽扯的問(wèn)題比較多，一會(huì )兒交流的時(shí)候肯定會(huì )糊涂，我引導學(xué)生找到一定的問(wèn)題一定用簡(jiǎn)短的詞句做上標記，學(xué)生很快糾正了問(wèn)題，提高了效率。
還有個(gè)別同學(xué)只是為了找問(wèn)題而找問(wèn)題，讀到感受深的地方?jīng)]有隨時(shí)記上標記，我引導學(xué)生，好筆尖不如爛筆頭，要把你的思考、發(fā)現隨時(shí)寫(xiě)出來(lái)，這是你思考的結晶。這樣，我運用這種輕松、不留痕跡、自然的方法，給學(xué)生輕松有效的點(diǎn)撥，提高了學(xué)生自主學(xué)習的.效率。
三、注重體會(huì )寫(xiě)法
好的課文就是一個(gè)好的例子，本課寫(xiě)少年頂碗的三次表演，每次都不一樣，尤其是少年兩次頂碗失敗后的表現更不一樣，所表達的心情也不一樣，那么作者是如何把少年的兩次失敗后的心理活動(dòng)的通過(guò)抓住少年的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現出來(lái)的呢？這也恰恰是本文學(xué)習的難點(diǎn)，體會(huì )作者通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現人物的內心活動(dòng)。在學(xué)習這一寫(xiě)法時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出表示少年動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)從中得到的體會(huì )，我讓學(xué)生盡量發(fā)言，讓大家的思維產(chǎn)生碰撞，互相能夠啟發(fā)，當學(xué)生體會(huì )不夠到位時(shí)，我再適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生切實(shí)能體會(huì )到作者這樣寫(xiě)的好處，進(jìn)而我引導學(xué)生，今后，我們在寫(xiě)文章，要表達人物的內心世界時(shí)，也要學(xué)習作者的這種寫(xiě)作方法，既讓人感到真實(shí)，又能更好地表達人物的性格、品德特點(diǎn)。
通過(guò)本課的教學(xué)，以及聽(tīng)了各位老師的評課之后，我認識到在本課的教學(xué)中還有需要改進(jìn)之處，比如，在前面生詞的教學(xué)環(huán)節中，對于高年級尤其是六年級下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應該更好地進(jìn)行課前預習，以提高學(xué)生的學(xué)習效率，針對本次教學(xué)中暴露的問(wèn)題，我決定采取課前發(fā)預習紙的方式，把本課重要的詞語(yǔ)讓學(xué)生課前預習好，這樣也加深了學(xué)生的印象，分化了課上的任務(wù)，從而達到學(xué)生的學(xué)習效率。另外，還要進(jìn)一步加強學(xué)生對于語(yǔ)文閱讀方法的自動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生針對前面的語(yǔ)文學(xué)習的方法，遷移到略讀課文的學(xué)習中。
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