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初二上冊語(yǔ)文教學(xué)反思范文（通用21篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的初二上冊語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初二上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 1
這學(xué)期，我擔任初中語(yǔ)文的教學(xué)。任教一學(xué)期以來(lái)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習方式。自主合作探究性學(xué)習是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習方式，它注重的是學(xué)習過(guò)程和方法，有利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現了這種學(xué)習方式。如上課時(shí)的小組內質(zhì)疑解疑，小組內解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì )文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè )，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
另外，在課堂上本人也特別重視語(yǔ)言文字的訓練。學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯別字，寫(xiě)文章病句多，表達不清晰等等。本學(xué)期本人注重了這方面的訓練。訓練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類(lèi)法等等�？傊窍敕皆O法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著(zhù)求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認認真真地研究。
但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思：
一、朗讀指導不到位
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對語(yǔ)言的直接感受，文章中準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設計中沒(méi)有朗讀指導的設計。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì )人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問(wèn)題，比如說(shuō)重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門(mén)。而我平時(shí)忽視了對學(xué)生的指導，默認了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范后的及時(shí)指導。在朗讀過(guò)程中，老師的.示范應該可以起到很大的作用，但是在課堂上本人經(jīng)常只顧范讀，而忽視對學(xué)生學(xué)生范讀后的及時(shí)指導，自然收效甚微了。
二、寫(xiě)作指導不夠
作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達思想感情的活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng )造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。
通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng )造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng )設的情境，使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。
作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)起來(lái)就難免空泛。
細致的觀(guān)察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫(xiě)，不同角度的觀(guān)察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng )造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng )造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng )造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對排除墨守成規的思維定勢、開(kāi)闊思路有重要作用。培養學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng )新。多角度作文可以培養學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì )全面地考察事物。
在今后的教學(xué)中本人要注意及時(shí)小結，及時(shí)反思，及時(shí)校正，在“小結——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
初二上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 2
本學(xué)期我擔任八年兩個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)。因為本班學(xué)生基礎比較薄弱，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生成績(jì)有了一定的提高。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，因材施教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
一方面，農村的學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，另一方面，八年級的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術(shù)性，如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì )感到困難和沉悶。為了上好課，我認真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。
正式接手八年級語(yǔ)文教學(xué)工作差不多一學(xué)期了，我發(fā)現了以下問(wèn)題，這些問(wèn)題的逐步解決將是我今后工作努力的方向。
一、學(xué)生方面：
1、學(xué)生基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點(diǎn)沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)中仍應重視基礎知識的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒(méi)有將拼音和錯別字作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的知識點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習中出現一些老知識點(diǎn)（如成語(yǔ)積累等），學(xué)生不懂，教師也要適當講解。
2、學(xué)生的'口頭、文字表達能力較差。
在上課過(guò)程中，有些學(xué)生對問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達，往往表達出來(lái)的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章，結果寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見(jiàn)，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。
3、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。因此教師要多開(kāi)展一些閱讀練習，加強對學(xué)生的引導，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4、學(xué)生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派�；钴S的經(jīng)常是這幾個(gè)，活躍人數較少，大多數學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)討論會(huì )偏離中心，提出一些無(wú)關(guān)課文內容的問(wèn)題。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍，對于討論的進(jìn)程作一些適當的調整，對于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所準備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒(méi)有框定統一的答案，鼓勵學(xué)生多角度思考問(wèn)題。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問(wèn)題的答案要指導學(xué)生做好筆記。
二、教材方面：
1、教材中有的課文難度太大，八年級學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決，教師這時(shí)要適當講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問(wèn)題要設計得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識基礎相貼近，以利于學(xué)生的理解。
2、教材中有的研討與練習題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強人文性教育，培養學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，加強語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
我知道“知己知彼，百戰不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會(huì )讓自己所帶班的語(yǔ)文成績(jì)有所進(jìn)步。
初二上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 3
教學(xué)反思就是教師對于教育教學(xué)實(shí)踐的再認識，再思考，總結經(jīng)驗教訓，以促進(jìn)教育教學(xué)理論與實(shí)踐水平的提高。
來(lái)這里已經(jīng)將近一個(gè)月了，這里的老師與學(xué)生都很好，我教的是初二語(yǔ)文，有時(shí)會(huì )跟其他老師（不管是語(yǔ)文還是其他科目的老師）一起探討關(guān)于教學(xué)方面的問(wèn)題，有的時(shí)候還會(huì )問(wèn)問(wèn)學(xué)生對我的看法以及對我上課的看法，我知道，對于我來(lái)說(shuō)還有很多需要改進(jìn)的地方，畢竟我沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗，只是憑感覺(jué)來(lái)講，有的時(shí)候確實(shí)抓不到重點(diǎn)，往往自己覺(jué)得重要的東西它不考，一筆帶過(guò)的東西反而會(huì )考，從這一點(diǎn)來(lái)看，我們老師不僅僅需要知道哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，還要多了解考試方面的信息，如最近幾年的考試動(dòng)態(tài)，考試趨勢，考試題型等等。當然，我們不能脫離新課標，多研究新課標，因為它指導著(zhù)我們的教學(xué)，它提出了對于各個(gè)階段學(xué)生在知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的要求，而不僅僅是教學(xué)生知識，更重要的是能力與素養的培養。
我覺(jué)得最重要的是上課與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，保持微笑，讓學(xué)生覺(jué)得你很容易親近，因為我問(wèn)了一些學(xué)生，他們都喜歡帶有微笑的老師，而不喜歡板著(zhù)臉的老師，當然這里也不是說(shuō)當學(xué)生不聽(tīng)話(huà)時(shí)也對他笑，該嚴肅的時(shí)候還是得嚴肅的，要不然學(xué)生會(huì )肆無(wú)忌憚，局面就會(huì )難以控制。當發(fā)現學(xué)生說(shuō)話(huà)或者是做些小動(dòng)作時(shí)，可以先盯著(zhù)他，用眼神告訴他我已經(jīng)發(fā)現了，給他點(diǎn)面子，不行的`話(huà)就直接點(diǎn)名教訓，沒(méi)必要再給他面子。
至于板書(shū)方面，我認為該寫(xiě)的還是要寫(xiě)，沒(méi)必要寫(xiě)的就不要寫(xiě)，有學(xué)生就向我反應，有些字不會(huì )寫(xiě)，所以最好不要只念不寫(xiě)。
學(xué)生的注意力很容易分散，特別是課上到差不多一半的時(shí)候，就會(huì )走神，我發(fā)現有個(gè)方法很有用，就是故意寫(xiě)錯，讓學(xué)生自己去發(fā)現，然后再強調一下，這樣印象會(huì )更深刻一點(diǎn)，學(xué)生記得更牢。
前面已經(jīng)提到過(guò)，現在老師教的不僅僅是知識，更注重的是能力、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，傳統的教學(xué)套路在我們心中已經(jīng)根深蒂固，灌輸式的教學(xué)是最常見(jiàn)的，就是一次性的“授之以魚(yú)”。為適應新課標的要求，教師應該教學(xué)生知道是什么，還要知道是怎么樣，有必要的話(huà)還需解釋它是怎么來(lái)的，也就是為什么會(huì )這樣，即長(cháng)久的“授之以漁”，教學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生做題的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以便于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習。
對于新的知識點(diǎn)，特別是一些重點(diǎn)，需要詳細講，比如說(shuō)象征手法，以前學(xué)生都幾乎沒(méi)接觸過(guò)這個(gè)概念，在分析這種手法的時(shí)候，先要跟學(xué)生聲明什么是象征，以及用象征有什么好處，然后再分析具體的句子，加深學(xué)生對于象征手法的印象，這是遵循從一般到特殊再到一般最后到特殊 （ 也就是解題）的規律，符合學(xué)生的認知規律，學(xué)生更容易接受，更好理解。
初二的學(xué)生一般不是很積極，上課比較沉悶，很多情況下都是沒(méi)多少人在認真聽(tīng)的，我一直在思考怎么才能讓學(xué)生喜歡聽(tīng)語(yǔ)文課，是不是課外知識越多越好？活動(dòng)越多越好？我想應該不是，這樣很容易造成課堂秩序混亂，反而弄巧成拙，適當地可以增加點(diǎn)與課內相關(guān)的課外知識，偶爾搞點(diǎn)活動(dòng)，比如朗讀比賽，比賽回答問(wèn)題，扮演角色朗讀課文等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
我們都在生活的網(wǎng)中，時(shí)時(shí)刻刻都與周?chē)娜伺c事聯(lián)系著(zhù)，在教學(xué)過(guò)程中，有的時(shí)候還需要建立知識之間的聯(lián)系，注意梳理，以便學(xué)生系統地掌握相關(guān)知識。比如說(shuō)八年級的第二單元，基本上用到了象征這種手法，在講這種手法的時(shí)候就可以聯(lián)系以前的課文來(lái)講，讓學(xué)生自己慢慢體會(huì )，學(xué)會(huì )運用這種手法。
當然我有很多不足的地方，主要是上課語(yǔ)言不豐富，過(guò)渡語(yǔ)言不夠，往往覺(jué)得沒(méi)詞，不知道應該怎樣從這個(gè)知識點(diǎn)過(guò)渡到下個(gè)知識點(diǎn)，導致上課時(shí)老是出現一些像“然后，這個(gè)”之類(lèi)的口頭禪，也許自己沒(méi)注意，其實(shí)自己說(shuō)了很多次；還有一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，就是往往自己知道的東西，卻很難跟學(xué)生講清楚，也許是表達能力不行吧，也許是經(jīng)驗不夠吧，一般我們老師覺(jué)得簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生覺(jué)得難，這就啟示我們應該從學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，因為新課標提倡以學(xué)生為主體，多分析學(xué)情，了解學(xué)生知道什么，不知道什么，以前學(xué)過(guò)什么，需要學(xué)什么，對什么感興趣，應該以什么方式教學(xué)生，必要的時(shí)候還要因材施教，針對不同的學(xué)生采用不同的方式。
昨天晚上有個(gè)學(xué)生問(wèn)到有關(guān)謂語(yǔ)句的類(lèi)型，有四種“名詞、動(dòng)詞、形容詞、主謂”謂語(yǔ)句，要判斷具體的謂語(yǔ)句的類(lèi)型，當時(shí)我對這個(gè)也感到陌生，不過(guò)我最終還是給他們講清楚了，這當然離不開(kāi)便利的網(wǎng)絡(luò )，結合自己以前學(xué)過(guò)的以及網(wǎng)上的有關(guān)謂語(yǔ)句的知識，我把它拿下來(lái)了。這啟示著(zhù)我們老師應該活到老學(xué)到老，那句話(huà)說(shuō)得好“要給學(xué)生半桶水，自己先得有一桶水”，不斷學(xué)習新的知識。同時(shí)也要不斷復習以往的知識，所謂“溫故而知新”嘛，將學(xué)過(guò)的知識與將要學(xué)的知識結合起來(lái)，達到融會(huì )貫通的效果。
以上只是我的一些感想，對于教學(xué)我們應該共同探索，共同反思，以促進(jìn)自身教育教學(xué)理論與實(shí)踐水平的提高，不段提高自身的教育 素養。
初二上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 4
1、引導學(xué)生在自主合作中學(xué)習，創(chuàng )設了寬松的學(xué)習氛圍。
學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，是二十一世紀教育發(fā)展的主題�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教師正是基于這種認識，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開(kāi)合作，通過(guò)分角色朗讀、體驗、相互啟發(fā)、評價(jià)、激勵，彌補了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長(cháng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信心。在合作學(xué)習時(shí)，教師注意了指導和參與。合作學(xué)習以學(xué)生為主體，但并意味著(zhù)“放任自流”。合作應該是在教師引導的前提下的合作。首先應讓學(xué)生明確學(xué)習的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習方式。同時(shí)，教師要參與到學(xué)生的合作之中，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，引導交流，促進(jìn)合作的實(shí)效性。
2、以小組競賽的形式展開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)。
“競爭”是社會(huì )的需要，也是學(xué)習的需要。學(xué)生有爭強好勝的心理，他們喜歡競爭的。在合作中競爭，在競爭中合作，這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。教師正是抓住了學(xué)生的這種需要，以評選擂主的形式，展開(kāi)朗讀比賽，同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵學(xué)生大膽的參與，調動(dòng)每一組成員學(xué)習的積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競賽中，教師還注意了讀中指導，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的`個(gè)性。
3、探究問(wèn)題，展開(kāi)討論。
問(wèn)題是打開(kāi)思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問(wèn)題意識。傳統的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答，串講串問(wèn)占據了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互的融匯。問(wèn)題還要由學(xué)生自己來(lái)解決，最好的方式是展開(kāi)討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統一。本片斷教學(xué)，教師在鼓勵學(xué)生問(wèn)的基礎上，也不乏教師的問(wèn)，教師的問(wèn)不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值
初二上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 5
八年級是一個(gè)過(guò)渡年級，有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如，識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握；習作中不拘形式的要求寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對這些問(wèn)題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、了解學(xué)生，一切從實(shí)際
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學(xué)習方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒(méi)有最好，只有更好。郭優(yōu)和牛夢(mèng)曉是極具語(yǔ)文天賦的兩位女生，她們的語(yǔ)文學(xué)習興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩年的每次考試中，她們都能考出好分。
1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛(ài)
常言道，嚴是愛(ài)，松是害。我對學(xué)生要求嚴格，愈是好生，我更是當面說(shuō)壞話(huà)，背后說(shuō)好話(huà)。在我的班上，優(yōu)生沒(méi)有趾高氣揚的神態(tài)和養尊處優(yōu)的病態(tài)，因為他們跟所有同學(xué)是同等的，有時(shí)甚至更苛刻些。占偉同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討，黨展紅同學(xué)因寫(xiě)錯一個(gè)字而被罰寫(xiě)一百遍，劉雪峰同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等，這些同學(xué)因為受到了嚴厲的“懲罰”而改正了自己的壞習慣，經(jīng)過(guò)努力在本次語(yǔ)文測試中都取得了90多分的高分。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿(mǎn)足的同學(xué)也就樂(lè )于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對待自己的成績(jì)。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過(guò)努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學(xué)生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。對中等生關(guān)愛(ài)非慢怠，在我所帶的班中，有這樣一類(lèi)女生，語(yǔ)文成績(jì)較好，但理科成績(jì)弱，總名次總是上不去，因而也沒(méi)了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，肯定她們的長(cháng)處，教會(huì )她們協(xié)調各科的關(guān)系，樹(shù)立她們單科精品意識。我常常拿巴東的名人、著(zhù)名文藝導演周龍然的事例開(kāi)導啟發(fā)她們，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己，因此，這類(lèi)同學(xué)的語(yǔ)文成績(jì)也上升極快。
3、給差生以上進(jìn)心
在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中，學(xué)校中應該沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類(lèi)學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(cháng)處”。我班有個(gè)叫黨淵博的同學(xué)，學(xué)習上一竅不通，但他會(huì )用電腦，因此我常常在語(yǔ)文課上穿插信息技術(shù)知識，讓他表演，獲得大家稱(chēng)贊，還有一位張萬(wàn)春同學(xué)，學(xué)習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會(huì )大肆渲染，鼓勵他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的.甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習的勁頭了。對差生包容而非放棄，寧永鵬是一個(gè)眾所周知的差生，但我對他采取了包容的態(tài)度，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯誤，如聽(tīng)課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒(méi)放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白浪費。這個(gè)孩子盡管成績(jì)差，但初中兩年來(lái)從沒(méi)拖欠過(guò)作業(yè)，其實(shí)也是一個(gè)可愛(ài)的學(xué)生。
二、挑戰自我、充實(shí)自我，在否定中成長(cháng)
直到現在，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。最近，我發(fā)現，自己已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )令感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識到：要處理好培養求異思維與培養求同思維的關(guān)系。不是想法、說(shuō)法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話(huà)，說(shuō)自己的話(huà)，表達自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。
反思語(yǔ)文課堂中的不足：
1、在處理已有的知識與傳授的知識的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調好兩者之間的關(guān)系。
2、對部分教材內容把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了內容實(shí)質(zhì)。
3、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
4、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標強調對話(huà)，認為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話(huà)的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機會(huì )太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。
初二上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 6
基礎仍然要重視，尤其是字詞積累；閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握；寫(xiě)作方面應該不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象，同時(shí)向中考靠近。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對這些問(wèn)題，面對全新的教材，在摸索中前進(jìn)，反思。
因為語(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望提高；第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。
到現在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢？……如何穿越更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績(jì)沾沾自喜，那只會(huì )有一個(gè)結果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補充的.時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破以往教學(xué)模式，突破新天地。
一個(gè)學(xué)期不知不覺(jué)就快過(guò)去了，一期的努力，期末考就是一種考驗。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多學(xué)習，爭取教學(xué)水平再上一層樓。
初二上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 7
《桃花源記》這篇課文已經(jīng)教過(guò)很多次了，這次重新再教，我又有了新的感悟，新的收獲：
在朗讀課文，感知課文內容時(shí)，我用幻燈片出示了與課文語(yǔ)句相符的彩色圖片，學(xué)生非常感興趣，都被那優(yōu)美的桃源之景深深吸引了，就連那平常上課愛(ài)開(kāi)小差的學(xué)生都大聲地朗讀起來(lái)。我趁機讓學(xué)生練習朗讀，誰(shuí)讀得好，誰(shuí)就有機會(huì )開(kāi)啟下一頁(yè)的美景，結果學(xué)生非常踴躍。而在教學(xué)之前，我還擔心這一教學(xué)設計是否幼稚，會(huì )不會(huì )讓學(xué)生只注意圖片，而忽略了對課文的學(xué)習。這一出乎意料的結果啟發(fā)我深思究竟什么才是以學(xué)生為主體？要真正做到以學(xué)生為主體，教師在備課時(shí)就必須想想學(xué)生希望以什么樣的形式學(xué)習，教師如何設計才是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)方式，怎樣才能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
現在我校正在如火如荼地開(kāi)展生命課堂教學(xué)改革，其目的和宗旨也是希望通過(guò)教學(xué)改革提高課堂效益，朔造有終身學(xué)習能力的人，而我認為現階段我們所面臨的一個(gè)一直在提，但一直未解決的課題就是如何激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
從上學(xué)期開(kāi)始，我校在各班開(kāi)展小組學(xué)習以來(lái)，應該說(shuō)，我們取得了很大的成效。由于教師加強了對小組的評價(jià)，各小組之間展開(kāi)了激烈的競爭，從而在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，但是我們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐操作，發(fā)現有些時(shí)候小組的發(fā)言成了默認的那么幾個(gè)學(xué)生的事，甚至成了組長(cháng)的任務(wù)了，一些學(xué)困生在歷經(jīng)失敗后，又是興趣缺缺了。至此，小組學(xué)習已經(jīng)陷入了流產(chǎn)的危機，該如何及時(shí)采取措施彌補、挽救？
這一課的教學(xué)給了我很大的啟發(fā)。教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)是否不要只盯著(zhù)這一課的教學(xué)目標，能更多地去關(guān)注學(xué)生：學(xué)生的知識水平、知識結構、學(xué)生的需求，然后著(zhù)重思考采用什么樣的`形式去教學(xué)，才是學(xué)生所能接受的，所喜愛(ài)的。教師的教學(xué)不是只要我的教學(xué)完美了就可以了，而是應該以學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會(huì )了什么為標準。只要從這一目的出發(fā)，采用什么教學(xué)方式都是可行的。所以我認為我們不能只依賴(lài)于小組學(xué)習，還應該采用形式豐富的教學(xué)模式，讓我們的課堂豐富起來(lái)。特別是在語(yǔ)文課堂上，我們作為語(yǔ)文教師必須讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上時(shí)時(shí)體會(huì )到語(yǔ)言的美，生活的美，要善于用美去感染學(xué)生。吸引學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，以達到事半功倍的效果。
初二上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 8
《三峽》是一篇文質(zhì)兼美的散文佳作。雖然編者認為它是一篇地理著(zhù)作，但我認為古人竟然能用這樣優(yōu)美的文筆對祖國的河山如此謳歌，真讓我嘆為觀(guān)止。
仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水，這或許是中國古代文人共有的人文品格吧。謝靈運這樣，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣，更不用說(shuō)陶淵明、酈道元這些人了。酈道元在三峽中著(zhù)重寫(xiě)了三峽雄奇壯麗的山和秀美可人的水。那山，連綿而高峻，挺拔而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來(lái)的一樣。你看：“重巖疊嶂，隱天蔽日",你看，那水，能漫上山陵，能看見(jiàn)倒影，寂靜而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在酈道元的眼中，山仿佛成了容載萬(wàn)物的容器，讓那高峽容括所有水的美，水仿佛也有了靈性，“清榮俊茂，良多趣味"。
在講課過(guò)程中，我將自己朗讀文章的感受與學(xué)生交流，談三峽的美，談我到過(guò)三峽后的感受，但當我讓學(xué)生談自己閱讀課文的感受的時(shí)候，學(xué)生只能感受到文章皮毛，只能說(shuō)出文章寫(xiě)了三峽的四季，寫(xiě)了三峽的山山水水，卻不能深刻體味作者對三峽的贊美。
我想，這或許是因為學(xué)生沒(méi)有到三峽的緣故吧。如果他能到三峽看一看，感受肯定就不一樣了吧！
當然，語(yǔ)文材料與現實(shí)是有差距的，比如課文里有趙州橋，有盧溝橋，有故宮博物院，有蘇州園林，有錢(qián)塘江大潮，有西湖，學(xué)生不可能都去過(guò)，甚至我都沒(méi)有全去過(guò)。語(yǔ)文材料與現實(shí)是有差距的.，我們學(xué)習課文并不代表我們一定熟悉課文的材料。讀書(shū)與實(shí)踐是兩回事，但是，如果學(xué)生長(cháng)大，能有機會(huì )見(jiàn)識那些勝景，他又對這些景物有深刻的認知，感受應該不同吧。
文言文的學(xué)習，我們向來(lái)都是注重在識記，記住作者，記住文學(xué)嘗試，記住字詞翻譯，記住文章的中心，記住文句的分析，記住一些“為什么”和“答案”。其實(shí)，我認為，光靠記憶，文言文學(xué)習的熱情和對中國文化的熱情會(huì )慢慢消失，而文言文的衰老，何嘗不是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀？
所以我嘗試著(zhù)讓學(xué)生來(lái)給三峽進(jìn)行描述，寫(xiě)些導游詞，做些繪畫(huà)，加入些詩(shī)詞，做點(diǎn)朗誦。但矛盾又出現了，學(xué)生根本就做不了，他們寫(xiě)不出導游詞，也畫(huà)不了畫(huà)，更不能在畫(huà)上添加自作詩(shī)詞，當然朗誦可以進(jìn)行，可只有別人的，什么時(shí)候才能成自己的呢？
初二上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 9
張岱是明末清初的一位散文大家，我很喜歡他的文章，聽(tīng)朱老師的課，讓我近距離了解了張岱，從這堂課研究，可見(jiàn)朱老師的文學(xué)功底之深厚。
朱老師在設計教學(xué)時(shí)以新課標對文言文的教學(xué)要求為依據，注重文言文的詞匯理解和積累，注重對文章的整體感知，注重通過(guò)朗讀體味文章的思想感情。抓住文章的兩條主線(xiàn)同時(shí)進(jìn)入，即從人物和事件并進(jìn)，層層深入，課堂進(jìn)展的有頭有序，結構完整思路清晰。
對我來(lái)說(shuō)，文言文教學(xué)依然是很難啃得大骨頭，教學(xué)方法還是不夠靈活，問(wèn)題的突破不夠深入，朱老師的`示范課，給我很大的啟發(fā)，初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，有一定的文言詞匯積累，這時(shí)可以考慮讓學(xué)生不借助任何材料給白文斷句（在初始階段可以提示難點(diǎn)），也就是根據學(xué)生自己的積累和經(jīng)驗給白文斷句，整體感知文章內容，再經(jīng)過(guò)看書(shū)下注釋?zhuān)瑢W(xué)互相探究討論、老師點(diǎn)撥理解文章意思。教師不斷進(jìn)行問(wèn)題引導，深入文本，當然問(wèn)題的設置要掌握一定的技巧，不能斷章取義，不能只是個(gè)形式，要落實(shí)到學(xué)生能力的提升上。
賞讀環(huán)節朱老師注重通過(guò)品讀來(lái)理解文本的意思，體會(huì )作者的感情。在教學(xué)過(guò)程中，朱老師采用以讀為主，以“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點(diǎn)，通過(guò)找“癡行”、賞“癡景”、 說(shuō)“癡人”三個(gè)步驟悟“癡心”。對文中描寫(xiě)雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(cháng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，
與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！比宋锏恼Z(yǔ)言“湖中焉得更有此人！”進(jìn)行賞析、品讀，使學(xué)生能較好地走進(jìn)人物的內心世界，了解作者的思想情感。
本節課的多媒體運用簡(jiǎn)單有效，結合板書(shū)有效展示本課的教學(xué)重點(diǎn)。課前的有關(guān)雪的詩(shī)詞檢測營(yíng)造了良好學(xué)習氛圍。整堂課有序有文，教與學(xué)渾然一體，高雅而不失高效。
初二上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 10
《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》這首詩(shī)言簡(jiǎn)意深，情感的表達憤激而不淺露;慨而不低沉;惆悵而不頹廢。作為學(xué)生，要想真切地理解和感悟這首詩(shī)的內容，是有相當大的難度。因此本教學(xué)以誦讀為主,通過(guò)反復的朗讀和背誦,來(lái)理解詩(shī)的意境,體會(huì )作者的感情。在了解古詩(shī)背景的前提下，著(zhù)重分析詩(shī)句含義并對名句作進(jìn)一步的闡述。
同時(shí)在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上合作學(xué)習，通過(guò)學(xué)生的展示，發(fā)現學(xué)生需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題。抓住學(xué)生發(fā)言過(guò)程中的質(zhì)疑點(diǎn)進(jìn)行追問(wèn)，把問(wèn)題進(jìn)一步深化解決。
詩(shī)歌中的頷聯(lián)和頸聯(lián)是突破的重、難點(diǎn)：頷聯(lián)：“懷舊空吟聞窗賦，到鄉翻似爛柯人�！边\用了典故，一個(gè)是“聞笛賦”，一個(gè)是“爛柯人”。以“聞笛賦”隱含對當時(shí)統治者迫害舊友的不滿(mǎn)，抒發(fā)對死去舊友深深的懷念之情;以“爛柯人”暗示自己遭貶謫的時(shí)間之長(cháng)，此番回來(lái)恍如隔世，覺(jué)得人事全非，不再是舊時(shí)光景。短短十四個(gè)字，就表達出如此復雜的感情，正是用典的`魅力。懷念舊日朋友，獨自徒勞的吟誦古人的詩(shī)文;昔人已逝，不能聽(tīng)到了，回到故鄉，人非物非，恍若隔了上百年。頸聯(lián)：“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春�！� “沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻�！扒Х薄叭f(wàn)木”比喻在他貶謫后那些仕途得意的新貴們。沉舟側畔，千帆競發(fā);病樹(shù)前頭，萬(wàn)木爭春。借新陳代謝的自然規律暗示社會(huì )的發(fā)展的的必然：新的事物必然代替舊的事物，社會(huì )必將向前發(fā)展。意思是自己雖屢遭貶謫，新人輩出，卻也令人欣慰，盡顯作者豁達開(kāi)朗的胸襟。同時(shí)表達了沉舟也要重整風(fēng)帆，趕上長(cháng)風(fēng);病樹(shù)也要重添精神，迎上春光，表現了樂(lè )觀(guān)向上的精神。
初二上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 11
經(jīng)驗：
1、選課很好，用優(yōu)美的富有哲理的語(yǔ)言由名勝導入帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，啟迪學(xué)生思考，較有詩(shī)意，讓人感覺(jué)真正進(jìn)入語(yǔ)文課課堂。
2、學(xué)前明確目標法，運用有效。
3、課件選擇與文章相配，很有特點(diǎn)，古樸優(yōu)雅，相得益彰。
4、分析文章層次較清晰，教學(xué)設計科學(xué)合理，條理清晰，基礎知識扎實(shí)。
5、講課時(shí)專(zhuān)業(yè)自然，有及時(shí)地調動(dòng)學(xué)生的.積極性，環(huán)節過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，文化知識滲透的很深。
6、面向全體學(xué)生，培養學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重難點(diǎn)突出。
7、板書(shū)較清秀，層次分明，有內涵。
8、結尾處延伸恰到好處，拓展延伸適當到位。
9、文學(xué)氣息濃厚，知識性強，給學(xué)生和聽(tīng)眾一定的收獲。
不足：
1、課前時(shí)間掌握不夠科學(xué)，課前一首歌較長(cháng)，耽誤幾分時(shí)間。
2、課上分析文章時(shí)，有些不自然流暢，對問(wèn)題挖掘不深。
3、課上拓展自己姓名，有些學(xué)生說(shuō)得過(guò)多，未能及時(shí)靈活處理，將學(xué)生解釋自己姓名應該和給自己起名字同時(shí)安排在一個(gè)環(huán)節進(jìn)行，顯得課內容就活潑動(dòng)人了。
4、最后時(shí)間分配上把握不是很好，40分鐘的課按45分鐘準備的課，最后一首洗兒詩(shī)，精彩拓展時(shí)，部分聽(tīng)課教師離席，很是掃興和失落。
5、個(gè)別教師認為課的內容上需要調整，不應該在課上講姓名文化知識，這點(diǎn)建議，我不接受，因為我的課歷來(lái)都力求在課上給學(xué)生一定知識，有學(xué)生學(xué)的部分，也有教師講的部分，至于蘇軾兄弟二人一生動(dòng)蕩，沒(méi)有大的拓展，也怕沖擊課的主體，有意沒(méi)講。所以個(gè)別教師的評課里提及的，恕不能接受。至于口誤，話(huà)多，下次改正。
初二上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 12
為了進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，使我校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，x月13日至15日，我校進(jìn)行了每年一度的課堂教學(xué)大比賽，在此次比賽中，我執教了科技工作者梅濤的說(shuō)明文《生物入侵者》。
根據新課改的精神，不但要注意培養學(xué)生能力，而且也要重視基礎教學(xué)方針，結合本課特點(diǎn)，我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習目標：
1、閱讀課文，了解本文說(shuō)明的`主要內容，積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
在教學(xué)時(shí)，由學(xué)生根據事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意，在具體分析文章內容時(shí)，注意體現教師組織者、指導者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎上，深入掌握說(shuō)明文章的寫(xiě)作說(shuō)明順序及說(shuō)明方法，最后聯(lián)系實(shí)際，請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節，采用小組討論的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習的主動(dòng)性，并通過(guò)此環(huán)節，培養學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。
授課后，我認為此堂課基本實(shí)現了預定的學(xué)習目標，學(xué)生參與面較廣，調動(dòng)了絕大多數學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習課文內容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì )更好；由于時(shí)間較緊張，一些環(huán)節處理不夠到位；分析說(shuō)明順序時(shí)，品味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)特別是關(guān)于最后一個(gè)環(huán)節“出謀劃策”，在課堂上時(shí)間緊張，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會(huì )更好些。
通過(guò)這次聽(tīng)課、評課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會(huì )有收獲。
初二上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 13
《核舟記》是一篇說(shuō)明性質(zhì)的文言文，是介紹王叔遠的作品——核舟。對這篇文言文的教授如果按老的文言文講授方式來(lái)說(shuō)不過(guò)是朗讀——翻譯——總結中心——分析特點(diǎn)。這樣講授下來(lái)學(xué)生會(huì )倒胃口。我根據實(shí)際，按照新課改的要求，從畫(huà)圖入手，一下子就調動(dòng)起來(lái)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，把枯燥無(wú)味的文言文變得生動(dòng)有趣了。
在第一課時(shí)讀懂課文前提下，默讀課文，根據說(shuō)明重點(diǎn)，讓學(xué)生畫(huà)出核舟外形。巡堂指導，然后讓畫(huà)圖者口述所畫(huà)內容，進(jìn)一步理解課文的內容。最后每個(gè)學(xué)生都根據自己所畫(huà)背誦課文，在輕松愉悅的課堂氛圍中把難記的古文背誦了下來(lái)，完成了教學(xué)重點(diǎn)。
我又把寫(xiě)作和文言文結合起來(lái)，播放多媒體課件，一幅“秋收”的'圖畫(huà)，讓學(xué)生依照《核舟記》的說(shuō)明順序，說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇 “秋收”的說(shuō)明。提醒學(xué)生注意，文和畫(huà)的不同點(diǎn)，側重點(diǎn)。發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)創(chuàng )造力和能動(dòng)性，閱讀能力和寫(xiě)作能力都得到 了訓練。
最后我又讓學(xué)生上講臺當回小老師，回顧本文應當掌握的內容，回顧內容，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和歸納分析能力。
任何事物不可能盡善盡美，本文反思也有不足，由于學(xué)生畫(huà)功差，在課堂上完成畫(huà)圖的這一過(guò)程中浪費了很多時(shí)間，對其它方面的學(xué)習有一定的影響，在以后的教學(xué)過(guò)程中要主意掌握每一個(gè)教學(xué)步驟的時(shí)間，以免影響教學(xué)質(zhì)量。
初二上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 14
我國著(zhù)名遺傳學(xué)專(zhuān)家談家楨的《奇妙的克隆》，既向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識，也讓我們體會(huì )到科學(xué)家們嚴謹求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神，能讓我們樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)，全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統一。
對于科普文章，我沒(méi)有在寫(xiě)作思路的分析上花太多的時(shí)間，因為這樣會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學(xué)生較為感興趣，但如果老師過(guò)多的介入，反而會(huì )適得其反，因而我設計了一個(gè)問(wèn)題：閱讀本文，你了解了什么知識？問(wèn)題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問(wèn)題的同學(xué)爭先恐后，熱情高漲，在這個(gè)過(guò)程中，結合他們在生物課上學(xué)的關(guān)于細胞學(xué)的知識，便很快地突破了本課的`教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識。在拓展延伸的部分里我還設計了一個(gè)辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類(lèi)造福，反方——克隆技術(shù)不能為人類(lèi)造福。以課本的知識作為理論基礎，加上他們課外所了解的事例、數據、故事等作為論據，展開(kāi)了激烈的爭辯，正反雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場(chǎng)面達到白熱化的程度。
在這一環(huán)節里，課文的一個(gè)難點(diǎn)：科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。不用老師做過(guò)多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。
初二上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 15
這是一篇非常優(yōu)美的文章，即使是文言基礎比較薄弱的學(xué)生讀起來(lái)依然不應該有多大困難。但不管怎么說(shuō)，它是一篇文言文，文言文字解句意的工具性必須放在首位，怎樣讓學(xué)生在感受文章語(yǔ)言美意境美的同時(shí)又能識記理解文章的字解句意，我還是使用一貫用的方法：多讀。
古人說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，也常聽(tīng)說(shuō)熟能生巧。文章讀熟了，好多意思自然而然就悟出來(lái)了，試想，一個(gè)同學(xué)文章都讀的不通順，想讓他理解是不大可能的。
于是我抓住早讀課時(shí)間，讓同學(xué)充分預習，反復的讀，先把課文讀通順，然后找到自己感覺(jué)優(yōu)美的句子，再反復讀，能成誦最好。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，疏通這篇課文文意時(shí)，我沒(méi)有采用串講的方式，因為我發(fā)現串講的效果不大好，班級除了幾個(gè)好學(xué)生能認真聽(tīng)講記筆記，其他的同學(xué)堅持不了幾分鐘，也不能完全怪他們，因為串講確實(shí)比較枯燥乏味，一節課講下來(lái)，老師講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡，一節課基本就是填鴨式，效果甚微。于是我想了一個(gè)辦法，就是一小節一小節疏通文意。先把這一小節的重點(diǎn)字詞劃給同學(xué)，因為理解文言句意時(shí)，關(guān)鍵字詞非常重要，關(guān)鍵字詞解決了，這個(gè)句子的意思就差不多了，然后我再讓同學(xué)根據注釋?zhuān)阑蚯昂笞婪纸M討論，實(shí)在討論不出來(lái)的字詞先放那兒，然后提出來(lái)大家共同解決，實(shí)在解決不了的，老師再加以指導。這樣，他們的積極性比較高，而且每個(gè)人都有發(fā)言的機會(huì )，甚至是成績(jì)很差的同學(xué)都能回答對問(wèn)題，因為好多詞意注釋上都有，只要他們“有意注意”了，就能回答出來(lái)。即便是如此，我在講到文句優(yōu)美的地方，還是放一定的時(shí)間讓他們在理解的基礎上再反復讀，我覺(jué)得這個(gè)很有必要。
第二課時(shí)，由于時(shí)間緊張，很多第一節課該有的環(huán)節到這節課上都沒(méi)有了，學(xué)生讀的不夠充分，自己展開(kāi)也不多，因為緊張好多原來(lái)想好的過(guò)程都亂了，加上自己“功力”不夠，所以感覺(jué)不好。因為很多文言字詞，在已學(xué)過(guò)的多篇文言文中反復出現過(guò)，幫助學(xué)生找規律，讓他們學(xué)會(huì )“舉一反三”非常重要，這樣可以增強他們閱讀課外文言文的能力。但在第二課時(shí)這方面我做的很不夠。好在由于文章的內容比較簡(jiǎn)單，所以在分析文章思想時(shí)，學(xué)生配合的比較好。文章的寫(xiě)作順序，桃源的美景，桃源人的幸福生活，桃源的`神秘，桃源人對外界的戒備，及陶淵明寫(xiě)這篇文章的目的，學(xué)生都找到關(guān)鍵句子理解回答，這點(diǎn)讓我感到比較欣慰。
在以后的教學(xué)中，我一定要把課堂的細節做好，在平時(shí)的教學(xué)中，提高自己駕馭課堂的能力，也要鍛煉自己的心里素質(zhì)，同時(shí)還要不斷學(xué)習，增強自己的教學(xué)水平。
初二上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 16
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)善于調動(dòng)學(xué)生，“激勵，喚醒，鼓勵”是教師組織課堂的三大法寶。
要培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，課堂上老師要善于利用學(xué)生的好奇心，引導學(xué)生挖掘各科教材的興趣點(diǎn)，使學(xué)生形成比較穩定的學(xué)習動(dòng)機，把抽象的知識形象化為可操作的實(shí)踐化知識。聽(tīng)了周景軍老師的課，我就想：幽默的語(yǔ)言，搞笑的`手勢，學(xué)生的思想就在融洽輕松地氛圍中活躍起來(lái)了，思維活躍了，學(xué)習興趣也隨之而來(lái)。
以學(xué)生為主體，就要善于調動(dòng)學(xué)生，花費心思，搞活課堂，可以應用情感激勵法、喚起注意法、自我發(fā)現法、討論辨析法、競賽評比法、小品表演法、分組結對法、擂臺比武法等等來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養孩子的學(xué)習興趣，從而達到“快樂(lè )學(xué)習，幸福成長(cháng)”這一境界。
�。ǘ┮虝�(huì )學(xué)生學(xué)習的正確方法。
學(xué)生有要學(xué)習的心理欲望，但往往不得法，方法不對，就談不上高效，就談不上自主，要會(huì )使用正確有效的學(xué)習方法。學(xué)生的學(xué)習行為無(wú)非是讀、思、問(wèn)、議、評。讀：學(xué)生會(huì )讀書(shū)；思：會(huì )思考，邊讀書(shū)邊思考；問(wèn)：對自己不理解的句子或詞語(yǔ)會(huì )質(zhì)疑；議：討論時(shí)會(huì )說(shuō)出自己的見(jiàn)解；評：會(huì )評價(jià)別人和自己的發(fā)言，哪些是對，哪些是錯，能加以區別。這幾個(gè)環(huán)節做實(shí)了，也就落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
�。ㄈ┳⒁馀囵B良好的學(xué)習習慣來(lái)落實(shí)學(xué)生的主體地位。
1、“會(huì )聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”的習慣。會(huì )聽(tīng)：上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)課，細心聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答，要在學(xué)習過(guò)程中邊操作邊思考，邊觀(guān)察邊思考。敢說(shuō)：上課要大膽發(fā)言，敢說(shuō)話(huà)，敢大聲說(shuō)話(huà)，敢于反駁別人乃至老師的意見(jiàn)。善問(wèn)：沒(méi)聽(tīng)懂的內容和在練習中遇到的不會(huì )的問(wèn)題，要善于問(wèn)。
2、“樂(lè )寫(xiě)，善寫(xiě)，會(huì )分析，將條理”的記筆記的習慣。我們的學(xué)生都有積累本，平時(shí)的課堂練習就要要求學(xué)生高質(zhì)量的寫(xiě)，這樣考試時(shí)就會(huì )寫(xiě)得優(yōu)秀。
3、培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)學(xué)語(yǔ)文的習慣。課堂上要注重學(xué)生的主觀(guān)體驗和發(fā)現，應讓學(xué)生放飛思緒，自由表達，不要把學(xué)生的思維框死于文本中，要把語(yǔ)文和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生學(xué)更主要的是引導學(xué)生做人。
總之，作為語(yǔ)文教師要全力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，突出學(xué)生的主體地位，就要把把語(yǔ)文和學(xué)生的全面發(fā)展和能力培養聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立教學(xué)就是育人，課堂就是學(xué)生的舞臺，以思想，想方設法、千方百計地為學(xué)生創(chuàng )造展示、發(fā)展、培養自己的機會(huì )。把文本和學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，以育人為本，一切為了學(xué)生的成長(cháng)，發(fā)展組織教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)環(huán)節。教是為了不教，真正的放手，讓學(xué)生會(huì )學(xué)習，培養自主學(xué)習能力，讓課堂充滿(mǎn)生氣和激情，使學(xué)生更加自信、快樂(lè )地完善自己！這將是我極力追求的課堂教學(xué)效果。
初二上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 17
我國著(zhù)名遺傳學(xué)專(zhuān)家談家楨的《奇妙的克隆》，既向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識，也讓我們體會(huì )到科學(xué)家們嚴謹求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神，能讓我們樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)，全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統一。
對于科普文章，我沒(méi)有在寫(xiě)作思路的分析上花太多的時(shí)間，因為這樣會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學(xué)生較為感興趣，但如果老師過(guò)多的介入，反而會(huì )適得其反，因而我設計了一個(gè)問(wèn)題：閱讀本文，你了解了什么知識？問(wèn)題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問(wèn)題的同學(xué)爭先恐后，熱情高漲，在這個(gè)過(guò)程中，結合他們在生物課上學(xué)的關(guān)于細胞學(xué)的知識，便很快地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識。在拓展延伸的.部分里我還設計了一個(gè)辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類(lèi)造福，反方——克隆技術(shù)不能為人類(lèi)造福。以課本的知識作為理論基礎，加上他們課外所了解的事例、數據、故事等作為論據，展開(kāi)了激烈的爭辯，正反雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場(chǎng)面達到白熱化的程度。
在這一環(huán)節里，課文的一個(gè)難點(diǎn)：科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。不用老師做過(guò)多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。
初二上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 18
《核舟記》是一篇說(shuō)明性質(zhì)的文言文，是介紹王叔遠的作品——核舟。對這篇文言文的教授如果按老的文言文講授方式來(lái)說(shuō)不過(guò)是朗讀——翻譯——總結中心——分析特點(diǎn)。這樣講授下來(lái)學(xué)生會(huì )倒胃口。我根據實(shí)際，按照新課改的要求，從畫(huà)圖入手，一下子就調動(dòng)起來(lái)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，把枯燥無(wú)味的文言文變得生動(dòng)有趣了。
在第一課時(shí)讀懂課文前提下，默讀課文，根據說(shuō)明重點(diǎn)，讓學(xué)生畫(huà)出核舟外形。巡堂指導，然后讓畫(huà)圖者口述所畫(huà)內容，進(jìn)一步理解課文的內容。最后每個(gè)學(xué)生都根據自己所畫(huà)背誦課文，在輕松愉悅的課堂氛圍中把難記的.古文背誦了下來(lái)，完成了教學(xué)重點(diǎn)。
我又把寫(xiě)作和文言文結合起來(lái)，播放多媒體課件，一幅“秋收”的圖畫(huà)，讓學(xué)生依照《核舟記》的說(shuō)明順序，說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇 “秋收”的說(shuō)明。提醒學(xué)生注意，文和畫(huà)的不同點(diǎn)，側重點(diǎn)。發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)創(chuàng )造力和能動(dòng)性，閱讀能力和寫(xiě)作能力都得到 了訓練。
最后我又讓學(xué)生上講臺當回小老師，回顧本文應當掌握的內容，回顧內容，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和歸納分析能力。
任何事物不可能盡善盡美，本文反思也有不足，由于學(xué)生畫(huà)功差，在課堂上完成畫(huà)圖的這一過(guò)程中浪費了很多時(shí)間，對其它方面的學(xué)習有一定的影響，在以后的教學(xué)過(guò)程中要主意掌握每一個(gè)教學(xué)步驟的時(shí)間，以免影響教學(xué)質(zhì)量。
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用多媒體畫(huà)面增加了學(xué)生對西雙版納的感性認識，尤其是大象表演的錄像，激發(fā)學(xué)生的興趣，但事先設置好的畫(huà)面也限制了學(xué)生的解說(shuō)，如何物為我所用而不是我為物制是值得深思的問(wèn)題。
在熟讀課文的基礎上，通過(guò)學(xué)生以導游的形式講述文中所記景觀(guān)，訓練學(xué)生的口頭表達能力。在具體授課中講到“笑對生與死”時(shí)，學(xué)生根據自己收集的資料作了發(fā)揮，對傣族人樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度從另一角度作了詮釋?zhuān)乙步o予了肯定，肯定了她知識面豐富和她的創(chuàng )造精神。對學(xué)生思想的.火花教師要不吝嗇自己的贊賞的語(yǔ)言。
體會(huì )語(yǔ)言美時(shí)采用老師先示范講，然后學(xué)生按例分組討論交流。在學(xué)中逐步掌握分析語(yǔ)言的一般方法，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文的學(xué)習也是有章可循的，而不是無(wú)可抓處。學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文難學(xué)的難點(diǎn)也在這。
體會(huì )語(yǔ)言所蘊含的感情也從最容易的比喻、擬人修辭手法和形容詞入手，然后讓學(xué)生朗讀體會(huì )。
寫(xiě)作訓練也選擇仿寫(xiě)，作文差的同學(xué)往往覺(jué)得無(wú)從下筆，不妨從仿寫(xiě)入手。當然對于寫(xiě)作好的同學(xué)就不必拘于形式，可任由發(fā)揮。
總之，通過(guò)本課試圖消弭學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的神秘感，消除畏難情緒，讓他們知道語(yǔ)文是生動(dòng)的，是可觸可摸可感的。
初二上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 20
1.課堂管理
在課堂管理方面，需要加強學(xué)生的紀律性，提高他們的課堂參與度�？梢酝ㄟ^(guò)一些獎勵措施，如表?yè)P、獎勵小禮品等，來(lái)激勵學(xué)生積極參與課堂。另外，也可以通過(guò)一些懲罰措施，如提醒、批評等，來(lái)約束學(xué)生的行為，提高他們的課堂紀律性。
2.教學(xué)方法
在教學(xué)方法方面，需要注重學(xué)生思維能力的培養，采用多種教學(xué)方法，如講解、討論、小組合作等，來(lái)提高學(xué)生的思維能力和表達能力。同時(shí)，也需要注重學(xué)生興趣的培養，通過(guò)開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，如游戲、比賽等，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.教學(xué)內容
在教學(xué)內容方面，需要注重知識的深度和廣度，既要覆蓋到學(xué)生的'基本知識點(diǎn)，也要拓展到學(xué)生的興趣愛(ài)好點(diǎn)。同時(shí)，也需要注重課程內容的更新，緊跟時(shí)代的步伐，引入新的教學(xué)內容和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
4.學(xué)生的學(xué)習習慣
在學(xué)生的學(xué)習習慣方面，需要注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生能夠自己獨立地學(xué)習知識。同時(shí)，也需要注重培養學(xué)生的團隊合作能力，讓學(xué)生能夠積極地參與小組合作學(xué)習。另外，也需要注重培養學(xué)生的批判性思維能力，讓學(xué)生能夠獨立思考問(wèn)題，并勇敢地發(fā)表自己的看法。
初二上冊語(yǔ)文教學(xué)反思 21
1.注重學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)和培養。在教學(xué)過(guò)程中，應該注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在學(xué)習中感到快樂(lè )和自信�？梢酝ㄟ^(guò)多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣，例如通過(guò)有趣的故事、生動(dòng)的圖片、有趣的游戲等。
2.注重教學(xué)方法的多樣性和靈活性。教學(xué)方法應該多樣化和靈活化，以適應不同學(xué)生的學(xué)習方式和特點(diǎn)�？梢酝ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習、自主學(xué)習、實(shí)踐操作等方式來(lái)豐富教學(xué)方法。
3.加強課程資源的利用。課程資源包括教材、教師資源、學(xué)生資源等，教師應該充分利用這些資源，提高教學(xué)效果�？梢酝ㄟ^(guò)多種途徑來(lái)收集和利用課程資源，例如參加培訓課程、查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò )資源等。
4.注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和差異。每個(gè)學(xué)生都是獨特的，他們有不同的興趣愛(ài)好、學(xué)習風(fēng)格和個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，應該注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和差異，因材施教，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的'潛能。
5.加強學(xué)生思維能力的訓練。思維能力是指學(xué)生思考問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力等。在教學(xué)過(guò)程中，應該加強學(xué)生思維能力的訓練，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。
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