1——5的認識教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的1——5的認識教學(xué)反思，歡迎大家分享。
1——5的認識教學(xué)反思1
學(xué)生對《1-5的認識》在學(xué)前和“數一數”的教學(xué)中已經(jīng)有了一些初步的認識,所以本節課的重點(diǎn)是初步培養學(xué)生的數感、符號感。
教學(xué)時(shí)我重視讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習和理解數學(xué)，從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材。在新授課時(shí)，課件出示“野生動(dòng)物園”主題圖，先讓學(xué)生自由觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些動(dòng)物和人？數量各是多少？又引導學(xué)生按從少到多的順序觀(guān)察，進(jìn)行數數強化練習。最后又把這些數量的物和人抽象成數字。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察主題圖,讓學(xué)生把所看到的情景說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手擺一擺等活動(dòng)，加深對1-5這幾個(gè)數字的理解。課堂上我還設計了對口令、拍手等游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們感受到數學(xué)的趣味和作用，他們在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。
由于孩子剛入學(xué)，傾聽(tīng)習慣很差，如果讓他們擺學(xué)具，很多孩子會(huì )把學(xué)具當成玩具玩個(gè)不停，所以我沒(méi)有讓孩子們準備學(xué)具（配套的學(xué)具還沒(méi)有來(lái)），而是讓他們數筆袋里的鉛筆橡皮。等孩子們比較會(huì )聽(tīng)課了，再逐漸訓練他們動(dòng)手操作學(xué)具。
寫(xiě)數是本節課的難點(diǎn)，學(xué)生對數字的結構和筆順不易掌握，有的學(xué)生還會(huì )把上、下、左、右的位置搞錯，手指也不靈活。所以教學(xué)書(shū)寫(xiě)1--5時(shí)，我先在黑板上范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，看清每個(gè)字起筆、運筆、收筆的位置，告訴孩子們1寫(xiě)得要直直的，2、3、5寫(xiě)得要“圓圓滿(mǎn)滿(mǎn)”才美觀(guān)，讓學(xué)生用手指和我一起書(shū)空練習，然后再讓他們在書(shū)上描紅，要求他們描的不要出格，比一比誰(shuí)描的和書(shū)上印的一模一樣，然后再讓孩子在田字格本上練寫(xiě)。這樣要求學(xué)生從一開(kāi)始就按照一定規則寫(xiě)數字，使他們知道一個(gè)數字如何布局，如何書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、漂亮。教學(xué)時(shí)我還注意關(guān)注孩子們的握筆姿勢和寫(xiě)字姿勢，讓孩子從小養成一絲不茍、認真書(shū)寫(xiě)的'良好習慣。我看到大部分孩子在田字格作業(yè)本上寫(xiě)的數字都非常漂亮，我在巡視指導時(shí)及時(shí)發(fā)給他們“紅花”進(jìn)行獎勵，孩子們?yōu)榱说玫姜剟顚?xiě)得更認真了。
本節課的教學(xué)也有令我不太滿(mǎn)意的地方，特別是大部分學(xué)生不能把圖上的事物完整的說(shuō)出來(lái)，每次只說(shuō)一種，他們的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力還有待于訓練提高。
1——5的認識教學(xué)反思2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )用1－5各數表示物體的個(gè)數，知道1－5的數序，能認、讀、寫(xiě)1－5各數，并注意書(shū)寫(xiě)工整。
2、培養學(xué)生認真觀(guān)察、積極動(dòng)手操作和認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
3、利用“野生動(dòng)物園”圖，使學(xué)生初步感知“用數學(xué)”的樂(lè )趣，同時(shí)滋生人與自然和諧共存的良好愿望。
4、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)好數學(xué)的愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)引入：
老師這兒有一幅美麗的圖片，想不想看看？（出示課件）
二、實(shí)踐探索，合作交流：
�。ㄒ唬⿵木唧w的人或物的數量抽象出數。
1、從這幅圖上你看到了什么？各有幾個(gè)？請你和你的同桌小聲地說(shuō)一說(shuō)。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？各有幾個(gè)？相機認識1－5這些數。
3、圖上還有哪些物體的個(gè)數可以用“1－5”這些數來(lái)表示？
4、引導學(xué)生再次認讀1－5這些數。
5、師：這里是小動(dòng)物和諧、幸福的家園，當你來(lái)到這里參觀(guān)游玩時(shí)，你會(huì )怎樣做？（進(jìn)行環(huán)保教育和愛(ài)護小動(dòng)物的教育）
�。ǘ┥钊塍w會(huì )數序。
1、數小棒。
教師操作：手里拿一根小棒，問(wèn)用數字幾來(lái)表示？添上1根是幾根？用數字幾來(lái)表示？……
2、擺學(xué)具（圓片）
擺出相應數量的學(xué)具。（1－5）
3、口答：看誰(shuí)回答又快又好。
1的后面是幾？3的前面是幾？……
�。ㄈ⿲W(xué)習1－5的寫(xiě)法
師：剛才我們已經(jīng)認識了1－5這些數，怎么寫(xiě)才能既規范又美觀(guān)呢？
1、說(shuō)說(shuō)1－5各數像生活中的哪些東西？
2、學(xué)習寫(xiě)法：
兒歌：1像小棒斜著(zhù)放，2像小鴨水中游，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像小旗迎風(fēng)揚，5像彎彎衣帽鉤。
�。�1）教師示范（2）學(xué)生試寫(xiě)（3）師生點(diǎn)評
三、鞏固練習，拓展延伸：
1、舉字卡游戲。
教師說(shuō)數，學(xué)生舉字卡。
2、擺小棒游戲、。
用2－5根小棒擺出圖形。
3、說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的個(gè)數還可以用1－5來(lái)表示。
四、全課總結，點(diǎn)明內容。
這節課你學(xué)會(huì )了什么？
教學(xué)反思：
《1—5的認識》是數概念中最基礎的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。這節課通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，為學(xué)生了解數學(xué)的用處和體驗數學(xué)學(xué)習的'樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎。
《課程標準》強調：“要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )‘數’是用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感，讓學(xué)生感受到生活與數學(xué)的聯(lián)系�！痹诮虒W(xué)“認識1————5”這節課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了“數學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數學(xué)化”的嘗試。通過(guò)培養學(xué)生建立數的概念，使學(xué)生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現象。
本節課結合低年級學(xué)生的年齡特征，根據小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。開(kāi)課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家帶來(lái)了一幅美麗的圖片，想不想看看？”學(xué)生們聽(tīng)后情緒高漲，學(xué)習興趣得以激發(fā)。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中，我為學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅圖上你看到了什么？各有幾個(gè)？圖上還有哪些物體的個(gè)數可以用“1－5”這些數來(lái)表示？通過(guò)創(chuàng )設這個(gè)兒童喜歡的情境，既激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習的興趣，又在觀(guān)察、表達的過(guò)程中初步認識了1－5這些數，讓學(xué)生切實(shí)地感受到數字的意義。
為了進(jìn)一步“認識1—5”各數，我注重引導學(xué)生去動(dòng)手操作、自主實(shí)踐和合作交流。主要通過(guò)下面四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
1、數一數。
教師操作：手里拿一根小棒，問(wèn)用數字幾來(lái)表示？添上1根是幾根？用數字幾來(lái)表示？……
2、擺一擺。
引導學(xué)生擺學(xué)具（圓片）按要求擺出相應數量的學(xué)具。（1－5個(gè)）
3、寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)數字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生觀(guān)察老師范寫(xiě)，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數字寫(xiě)在自己的本子上，從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后小組內的小朋友相互評價(jià)，師生互評。教學(xué)時(shí)也可以引用兒歌幫助學(xué)生記憶數字的字形。注重培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
4、說(shuō)一說(shuō)�！皩W(xué)生觀(guān)察生活中的數字，能用自己的語(yǔ)言表達”是師生共同研究、探討的重點(diǎn)。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1—5這幾個(gè)數字？學(xué)生找找周?chē)钪?—5各數的應用，學(xué)生充分運用已有的經(jīng)驗，舉出各種以一個(gè)數字為代表的實(shí)例。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，他們深深地體會(huì )到了數字就在我們的身邊，數字與生活的密切聯(lián)系，再現了數字的意義。
在學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題或練習時(shí)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。運用激勵性語(yǔ)言，對學(xué)生的學(xué)習做出積極反饋。讓學(xué)生體會(huì )到只要在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀(guān)評價(jià)。如學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面時(shí)，依據學(xué)生的回答，進(jìn)行課堂評價(jià)：“你觀(guān)察到的這么多，真是一個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子！只要認真觀(guān)察就會(huì )有多的收獲！你在觀(guān)察時(shí)還做到了按一定的順序！”。在動(dòng)手操作過(guò)程中，依據學(xué)生情況，進(jìn)行課堂評價(jià)：“你的動(dòng)手能力真強！把你想到的動(dòng)手擺了出來(lái)，真了不起！”。通過(guò)及時(shí)、個(gè)性鮮明、特點(diǎn)突出的評價(jià)語(yǔ)，不僅有效地幫助學(xué)生理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，而且幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。
總之，本節課重視了學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習并進(jìn)行小組合作交流的過(guò)程。學(xué)生在觀(guān)察、操作、嘗試、交流、合作等數學(xué)活動(dòng)中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時(shí)也感受到生活與數學(xué)的聯(lián)系。但是從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看，學(xué)生在“寫(xiě)一寫(xiě)”一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)此部分教學(xué)中我有些高估了孩子對數字的書(shū)寫(xiě)，有一部分孩子不能用正確的格式書(shū)寫(xiě)１－５這幾個(gè)數字。因此，今后課堂教學(xué)中還應更深入地了解學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗。有的放失的進(jìn)行課堂教學(xué)。
1——5的認識教學(xué)反思3
經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教學(xué)積累，我對一年級數學(xué)課有了初步的理解和掌握，在每次的教學(xué)結束后，都會(huì )對自己所上課的過(guò)程和效果進(jìn)行反思，最有感觸的是教學(xué)《1－5的認識》。
一年級小學(xué)生剛剛入學(xué)，還不會(huì )上數學(xué)課，《1－5的認識》這節課是通過(guò)一副野生動(dòng)物園的圖，來(lái)引導學(xué)生數數，進(jìn)而學(xué)習1－5這幾個(gè)數字。在觀(guān)察書(shū)中的插圖時(shí)，我盡量的引導孩子仔細并且有序的觀(guān)察數數，進(jìn)而感知1到5的數序�？赡苁俏覄傞_(kāi)始上數學(xué)課就灌輸給孩子要認真仔細觀(guān)察這個(gè)思想的緣故，我們的孩子觀(guān)察的特別的仔細，有些我都沒(méi)有發(fā)現，比如：數“1”時(shí)，有人數出一只大象，這我并不奇怪，可之后孩子們的一些細致發(fā)現讓我很高興也很意外。一片天、一片綠草地、一位女老師、一個(gè)扎兩個(gè)小辮的女孩兒、一只黃顏色的小鳥(niǎo)等等；在數“3”時(shí)，又有驚喜，加上老師三位女性，在書(shū)的第十五頁(yè)上有三朵云彩等等，孩子們精彩的回答和發(fā)現讓我感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習習慣和各方面能力，很大程度上在于教師的引導和對其學(xué)習習慣的培養上。我在開(kāi)學(xué)初的第一節數學(xué)課《數一數》上就引導孩子怎樣觀(guān)察，沒(méi)想到他們是那么有潛力，很快就吸收了，并且淋漓盡致的在這堂上表現了出來(lái)。
對于數學(xué)課，我一直抱有這樣的想法：讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)數學(xué)，讓學(xué)生自己去探索數學(xué)。所以第一節課，應該與孩子們聊天，講教師自己，講教材，講學(xué)習的方法，講學(xué)習的態(tài)度。我相信每一個(gè)孩子都是希望學(xué)習的，并且希望通過(guò)學(xué)習獲得知識與本領(lǐng)的。所以我對孩子們充滿(mǎn)期待，而孩子們也因此對我充滿(mǎn)期待。和他們在一起，看到孩子們在學(xué)習的過(guò)程中不斷地進(jìn)步，是教學(xué)最大的快樂(lè )。
蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的'內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)。而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的負擔�！卑颜n堂教學(xué)看作一門(mén)藝術(shù)，追求著(zhù)一種境界：讓數學(xué)課堂像詩(shī)一樣激情飛揚，像詩(shī)一樣蘊涵豐富，像詩(shī)一樣意境優(yōu)美，像詩(shī)一樣充滿(mǎn)想象和創(chuàng )造。
這一個(gè)月我覺(jué)得我自己在改進(jìn)但不懂得地方還是很多，如對課堂整體把握能力不夠，經(jīng)常完成不了課時(shí)計劃；有些課堂問(wèn)題由于我對學(xué)生了解不夠，大費周張的講解，其實(shí)孩子早都會(huì )了。還有對教材的理解還不夠，有些課后練習題，我不理解編者的意圖，講解不到位，很多方面還存在問(wèn)題，但我相信通過(guò)我的努力會(huì )彌補這些不足。在反思中不斷成長(cháng)，不斷提高自己，完善自己。
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5以?xún)雀鲾翟谡麛导现惺亲顬楹?jiǎn)單的幾個(gè)，加上他們已經(jīng)有了一定的學(xué)前教育的基礎，
所以在這節課一開(kāi)始的時(shí)候就有學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)好簡(jiǎn)單的，我都能數到200了�！比绻麑W(xué)生都抱著(zhù)這樣的想法的話(huà)，顯然這節課他們是不會(huì )認真去聽(tīng)的。于是，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的知識之前，我先回答了他們的疑問(wèn)：“不錯，你們會(huì )數的數遠遠多1~5，可你們會(huì )的僅僅是背出那些數字，而不知道它們代表著(zhù)什么意思。所以這節課，咱們還是得認真去聽(tīng)，知道1、2、3、4、5、所表示的真正含義�！�
教材運用的情境圖是“農家小院”這在很答程度上重新激發(fā)了孩子們的興趣，在讓他們交流所看到的東西時(shí)，他們也表現的十分積極。在教學(xué)數字，學(xué)生都知道拿出自己手中的小棒表示。在教學(xué)3、4、5時(shí)，除了要求他們拿出小棒，而且還要求他們試著(zhù)將它們擺出一個(gè)圖形，這個(gè)環(huán)節就展示了學(xué)生的數學(xué)能力及動(dòng)手操作能力，有些學(xué)生對圖形的認識知道三角形、正方形，知道三根小棒可以擺出三角形，四根小棒可以擺出正方形;對五邊形還不認識，所以用五根小棒擺圖形時(shí)，我先做示范，再讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。通過(guò)學(xué)生自己的'動(dòng)手操作使他們加深對五邊形這個(gè)陌生朋友樣子的記憶。
在課堂學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去發(fā)現情境圖中人或物的數量，自己動(dòng)手拿小棒，擺圖形，自己去發(fā)現身邊的數字…………所有這些活動(dòng)，不是老師去說(shuō)、去教，而是學(xué)生自己去發(fā)現、操作，思考，有些憑學(xué)生現在的認知還沒(méi)有到達時(shí)，教師應發(fā)揮引導作用。
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教學(xué)《1-5的認識》這節課中，主要是把認數與生活相聯(lián)系。本節課根據小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著(zhù)搶著(zhù)回答問(wèn)題，充分體現了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物，然后數一數喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數，最后用相同個(gè)數的小棒表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng )設的情景和擺小棒的操作過(guò)程，鞏固了學(xué)生認識數1--5這一知識點(diǎn)。
新授知識中，主要通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：分別是擺一擺、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)。擺一擺，采用同桌活動(dòng)的形式，根據數字擺出相應的小棒根數，使學(xué)生初步建立數感。并且由組內同學(xué)相互評價(jià)擺的是否正確。撥一撥，引導學(xué)生認識計數器，知道在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個(gè)數就增加1個(gè)，可以使學(xué)生感知1—5各數的聯(lián)系,體會(huì )這五個(gè)數的數序排列。寫(xiě)一寫(xiě)，先由學(xué)生觀(guān)察老師范寫(xiě)，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數字寫(xiě)在自己的書(shū)本上，從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后展示，師生互評。說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1-5這幾個(gè)數字？讓大家深深體會(huì )到數字就在我們的.身邊,數字與生活的密切聯(lián)系,再現了數字的意義。
從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看，學(xué)生在“說(shuō)一說(shuō)”一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)此部分課學(xué)教學(xué)中對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗估計不足。因此，今后課堂教學(xué)中還應更深入地了解學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗。
另外，在練習的設計上還要突出生活性。根據一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛锍霭l(fā)，在具體、形象的感知中，使學(xué)生真正認識數學(xué)知識�？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行找“生活中的數”和“用喜歡的數說(shuō)一句話(huà)”的練習，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能讓學(xué)生充分調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動(dòng)，所以設計符合學(xué)生興趣的練習形式，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。擺圓片活動(dòng)使學(xué)生在操作中輕輕松松鞏固了1---5的數數，發(fā)展了學(xué)生的數感。
1——5的認識教學(xué)反思6
“寓教于樂(lè )”是小學(xué)教學(xué)應遵循的教學(xué)原則。在教學(xué)本學(xué)期的第一節課時(shí)，我沒(méi)有按教材上面的編排順序來(lái)教學(xué)，而是把第一單元的《準備課》中第一課時(shí)的《數數》和第三單元《1~5的認識和加減法》中的第一課時(shí)《1~5的認識》的第一課時(shí)揉和在一起。
我采用趣味性的教學(xué)方式，從學(xué)生最熟悉的生活情境開(kāi)始，引導學(xué)生按從1到5的順序數一數教室里的各種事物，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣，創(chuàng )造一個(gè)讓學(xué)生樂(lè )于參與的活動(dòng)情境。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，都學(xué)到需要的數學(xué)知識。真正實(shí)現了《課標》中要求的“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！痹诮虒W(xué)時(shí)，我不但引導學(xué)生去發(fā)現，更注重學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的培養。就像史寧中教授說(shuō)的“培養學(xué)生的數學(xué)核心素養就是引導孩子用數學(xué)的.眼光去觀(guān)察世界，用數學(xué)的思維去思考世界，用數學(xué)的語(yǔ)言去表達世界�！彼�，在數學(xué)課上，我特別注重學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力的培養。在寫(xiě)數這個(gè)環(huán)節，我根據一年級的孩子模仿能力強這一特點(diǎn)，我先示范寫(xiě)，然后讓孩子們在田字格中仿寫(xiě)，我對每一個(gè)孩子的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行把關(guān)，親自指導書(shū)寫(xiě)。
我驚異地發(fā)現，孩子們個(gè)個(gè)寫(xiě)得既工整又漂亮，真的像印刷出來(lái)的一樣。以前，引導孩子們書(shū)寫(xiě)數字時(shí)，我總是怕孩子們做不到，所以，沒(méi)這樣要求，結果，一直到后面孩子們還是寫(xiě)得很隨意。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我發(fā)現孩子們真的很有潛力，只要老師嚴格要求，孩子們就能認真做到。尤其是一年級的孩子們正在低年級起步階段，書(shū)寫(xiě)習慣的培養是重中之重。學(xué)生們在一開(kāi)始能夠養成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習慣對于一生都是受益的。
1——5的認識教學(xué)反思7
本節課的教學(xué)安排上是通過(guò)讓學(xué)生看野生動(dòng)物園圖片，數圖片中的人和物，抽象出1—5各數。各個(gè)數的得出都是在數幾個(gè)具體的人或物的基礎上。如數“1”，是在數1頭大象和1個(gè)太陽(yáng)的基礎上抽象出來(lái)的；數“2”是在數2頭犀牛和2棵大樹(shù)的基礎上抽象出來(lái)的。如此，把1—5，5個(gè)數都抽象出來(lái)，抽象出數字的過(guò)程中，每個(gè)數字都再通過(guò)小棒圖顯示一下，“1”是1根小棒，“2”是2根小平行擺，“3”是擺1個(gè)三角形，“4”是擺1個(gè)正方形，“5”是擺1個(gè)正五邊形。這個(gè)過(guò)程若讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，擺成自己經(jīng)驗中的圖形，可以為學(xué)生以后認識圖形提前打下基礎。
然后在認識1—5的順序過(guò)程中，是通過(guò)做練習，原來(lái)有2根小棒，再擺1根是幾根，用數字幾來(lái)表示。通過(guò)顯示，再添上1根是3根，使學(xué)生知道2再添上1是3，也就是2后面的數是3，再反問(wèn)2前面的`數字時(shí)幾，使學(xué)生知道是1。如此從2→5，使學(xué)生感知到1—5各數的順序。教材的安排上是通過(guò)計數器與點(diǎn)子圖來(lái)使學(xué)生掌握1—5的順序的。學(xué)生以小組為單位在計數器上撥珠子。著(zhù)重說(shuō)明：先撥1個(gè)珠子，再添上一個(gè)珠子，就得到2；在2的基礎上再撥1個(gè)珠子，就得到了3……，使學(xué)生從實(shí)際操作中逐步認識到，后面一個(gè)數是由前面一個(gè)數添上1得到的，然后讓學(xué)生擺點(diǎn)子圖。通過(guò)擺5張點(diǎn)子圖，使學(xué)生從整體上把握1—5各數的順序。這樣使學(xué)生更能深刻的認識與把握1—5的順序。
總之，《1—5的認識》這節課的安排，主要是認識1—5的含義，1—5的順序，能人，能讀，能用1—5這5個(gè)數字。
1——5的認識教學(xué)反思8
下面，是我在上《1～5的認識》時(shí)，一學(xué)生創(chuàng )造火花綻放瞬間的片斷，在此展示給各位同仁，望賜教。
師：請同學(xué)們仔細看這幅圖（義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版數學(xué)一年級上冊第14~15頁(yè)主題圖），說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么？你能找出數量分別是1、2、3、4、5的事物嗎？
生（很快地）：圖上有1頭大象、1個(gè)太陽(yáng)；2只河馬、2棵大樹(shù)、2個(gè)樹(shù)樁、2個(gè)書(shū)包、2個(gè)女生、2個(gè)男生；3只長(cháng)頸鹿、3只山羊；4只小鳥(niǎo)、4個(gè)小朋友、4朵云；5個(gè)人、5朵小花等。
師：同學(xué)們的眼力真不錯！一下子找出了這么多！請再仔細觀(guān)察，看誰(shuí)還能發(fā)現數量是5的事物？
生（互相地）：你看看我，我看看你。正在茫然之時(shí)，夢(mèng)妮欣喜地站起來(lái)向我報告：“老師，我還發(fā)現圖上一共有5種動(dòng)物�！�
師（非常興奮）：這可是個(gè)偉大的發(fā)現呀，我們一起來(lái)跟著(zhù)夢(mèng)妮同學(xué)數數看，好不好？
眾生：跟著(zhù)夢(mèng)妮一起數著(zhù)。大象、河馬、長(cháng)頸鹿、山羊、小鳥(niǎo)。果真是5種動(dòng)物��！同學(xué)們高興極了。一下子把贊賞的目光都投向了她。我激動(dòng)地對她說(shuō)：“你真是個(gè)數學(xué)小發(fā)明家，連老師沒(méi)看出來(lái)的你都發(fā)現了�！闭麄�(gè)課堂也在這里被推向了高潮。
下課后，我迫不及待地向同組其余三位老師匯報這一發(fā)現。她們奇怪地對我說(shuō)：“你班上的學(xué)生咋這聰明呢？我們怎么就沒(méi)有同學(xué)想到‘一共有5種動(dòng)物’呢”？老師們不經(jīng)意地回答卻引起了我的思考。
課后反思：荷蘭學(xué)者弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng )造’”。其實(shí)學(xué)生的“再創(chuàng )造”并不像科學(xué)家那樣是“真創(chuàng )造”，而是他們解決問(wèn)題的能力。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)明或創(chuàng )造出來(lái)，老師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再創(chuàng )造”的工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生。有老師經(jīng)常抱怨學(xué)生沒(méi)有創(chuàng )新，其實(shí)那是我們的錯誤。
難道真是我的學(xué)生更聰明嗎？當然不是。應該說(shuō)同齡的孩子在思考水準上都比較接近，就看老師在課中如何組織引導而已。這節課中，因為孩子們在幼兒園學(xué)過(guò)數數，相對來(lái)說(shuō)知識比較簡(jiǎn)單。所以在他們直觀(guān)地看出了每種事物的`數量后，我沒(méi)有就此罷休，而是對圖中隱藏的“5種動(dòng)物”這個(gè)數量進(jìn)行了再次挖掘。個(gè)人認為，像文中這個(gè)孩子的想法在課中就是一種創(chuàng )新，因為她想到了其他同學(xué)都沒(méi)能找到的答案。也許在大人眼里，這是個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的內容，可是對于剛上小學(xué)的6歲孩子來(lái)說(shuō)，能從不同的角度找出數量是5的，已經(jīng)很了不起了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎。
《數學(xué)課程標準》指出：“老師是數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者與合作者�！边@就給一線(xiàn)的老師提出了更高的要求。怎樣落實(shí)“雙基”，提高教學(xué)效率，一般老師課前都有思考。但如何把數學(xué)的創(chuàng )新教育落到實(shí)處，關(guān)鍵在于課中老師的有效引領(lǐng)了。我認為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習貴在方法的引導。只要我們老師能認真備好每節課，把每節課中本應出現的創(chuàng )新及生成預設到，也許每節課就不會(huì )因為學(xué)生沒(méi)有創(chuàng )新而抱怨和煩惱了。
細想這個(gè)“奇跡”的出現，回味老師們平時(shí)的抱怨，我體會(huì )到“只有不會(huì )教的老師，沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生”的深刻意蘊。是啊，如果我們在課前能認真領(lǐng)悟一下教材的編排意圖，如果我們能在課中有效地把握讓學(xué)生探究的數學(xué)活動(dòng)時(shí)間，如果我們能拋棄孩子還小不會(huì )創(chuàng )新、教的知識太簡(jiǎn)單不需要提前閱讀教材這些老套的理念，我相信，無(wú)數瞬間的創(chuàng )新會(huì )陪著(zhù)我們愉快地走過(guò)每一節數學(xué)課，并留給我們美好的回味。
1——5的認識教學(xué)反思9
本課內容是浙江版《快樂(lè )生活》一年級上冊中的教學(xué)內容。由于上學(xué)期學(xué)生對于分辨數字還存在一定的困難，所以把這一部分內容安排到這學(xué)期。教材中安排了3個(gè)內容，分別是認識1角人民幣、認識5角人民幣和5個(gè)1角是5角的關(guān)系。這節課我設計的是認識1角和5角人民幣，課前學(xué)生們已經(jīng)能熟練分辨數字，學(xué)習了“角”這個(gè)字，具備學(xué)習這節課的基礎知識。
這節課我的教學(xué)目標是：
1.認識1角和5角的人民幣，能正確辨別。
2.知道人民幣的.兩種形式，掌握辨別人民幣的方法。
3.知道錢(qián)的用途，懂得要愛(ài)護人民幣。
我設計了以下教學(xué)內容：
1.讓學(xué)生了解我們國家錢(qián)的名稱(chēng)—人民幣，知道人民幣的用途。
2.讓學(xué)生感受人民幣兩種形式—硬幣和紙幣，讓學(xué)生體驗。
3.通過(guò)圖片和實(shí)物相結合的認識方法，認識1角和5角人民幣。
4.體驗人民幣的用途，設計用5角錢(qián)買(mǎi)棒棒糖，讓學(xué)生對人民幣面值的大小
有初步的概念。
5.認識1角和5角的紙幣，教育學(xué)生要愛(ài)護人民幣。
我淡化了教材中1角和5角紙幣的認識，省去了1角和5角硬幣背面圖案是認識。
上完這節課，我有以下幾點(diǎn)感受：
1.要讓學(xué)生在體驗中學(xué)習。在認識硬幣和紙幣這個(gè)環(huán)節中，我初步的設想是讓學(xué)生看課件了解一下。劉老師提出要讓學(xué)生充分感知，課堂中我就讓學(xué)生自己摸一摸硬幣和紙幣，學(xué)生通過(guò)自己的感知能很快知道硬幣和紙幣的區別。在鞏固練習中，我讓學(xué)生體驗用5角錢(qián)買(mǎi)棒棒糖�，F在學(xué)生能知道5角錢(qián)能買(mǎi)到棒棒糖，而1角錢(qián)不可以，更進(jìn)一步知道了1角和5角的區別。經(jīng)過(guò)學(xué)生自身體驗學(xué)習到的知識，學(xué)生掌握得比較好。
2.要注重方法的講解。這節課我強調辨認人民幣中數字和單位文字這一種認識的方法，充分讓學(xué)生自己去觀(guān)察和辨別，A組的李啟能較好地掌握方法去認識5角的硬幣和紙幣，并能說(shuō)出自己是怎么知道的。對于其他B組這個(gè)方法認識較困難的學(xué)生，我增加了形狀大小的對比和顏色的對比，希望學(xué)生能掌握其中的一種方法。
3.訓練方法要循序漸進(jìn)。在認識1角人民幣時(shí)，我考慮到1角錢(qián)的硬幣比較小，學(xué)生認識起來(lái)會(huì )比較困難，所以我設計了讓學(xué)生先認識放大的圖片然后再過(guò)渡到認識實(shí)物。在認識5角時(shí)，我考慮到5角硬幣顏色特殊，學(xué)生認識起來(lái)應該沒(méi)有問(wèn)題，所以在認識5角時(shí)就省去了一些環(huán)節，所以在最后鞏固練習時(shí)學(xué)生認識5角就沒(méi)有認識1角那么熟練。
4.課堂上要加入實(shí)物投影儀。在課堂上用到的實(shí)物硬幣次數比較多，如果課堂上用實(shí)物投影儀進(jìn)行對比，可能效果會(huì )好很多。
1——5的認識教學(xué)反思10
1-5的認識這節一年級的課會(huì )被很多老師所忽視，然而深挖教材你會(huì )發(fā)現里面的東西很多，它是學(xué)生認識學(xué)習其他數和教師教學(xué)更大數的雛形。
1-5的認識是數概念中最基礎的知識之一，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)數的開(kāi)始。由于1-5本身的數小，抽象程度低，小朋友很容易理解，不僅如此入學(xué)前已會(huì )數甚至會(huì )讀寫(xiě)20以?xún)雀鲾�。然而學(xué)生對這些數的概念卻未清楚，數概念的.建立是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的堅實(shí)基礎。教學(xué)中要注重讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，重視學(xué)生數概念的建立，在學(xué)生初步了解1-5的含義并認識了1-5各數以后，要組織學(xué)生進(jìn)行從抽象到具體的操作練習，讓學(xué)生從豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數的概念，發(fā)展數感。
本節課，我把1-5各數較清晰數概念的形成作為教學(xué)的難點(diǎn)。這節課我注重突出自己預先設置的重點(diǎn)，在難點(diǎn)方面：
1、通過(guò)讓一名學(xué)生上來(lái)擺出1-5各數所對應的小棒數，學(xué)生出現的是
3 4 5
||| |||| ||||| ，接著(zhù)提問(wèn)你能換種擺法但同樣也能表示這些數嗎？
學(xué)生出現的是 3 4 5
三角形、長(cháng)方形、五邊形 ，從而突出數概念的本質(zhì)，不會(huì )讓學(xué)生局限于形式，同時(shí)在我刪去了原先想讓每個(gè)人動(dòng)手擺的過(guò)程，如若這樣學(xué)生的重心僅僅偏向于擺的形式。
2、再問(wèn)：除了用小棒，你還能用身邊的東西表示3、4、5嗎？
生1：拿出3本相同的本子；
生2：拿出3支鉛筆；
生3：拿出3個(gè)大小不同的橡皮擦；
生4：拿出1支鉛筆、1本書(shū)、1本練習本表示3；
最后一個(gè)學(xué)生更是突破了3這個(gè)書(shū)概念，從本質(zhì)上突出了3不僅僅可以表示3樣相同的事物，還可以表示3個(gè)不同的事物，表示的是事物的數量多少。
另一個(gè)難點(diǎn)是關(guān)于數的數序：特別是把1、2、3、4、5從大到小排，倒數是沒(méi)多大的問(wèn)題，反而錯誤率較高的是這樣的題型（）、4、（）、2、1.針對這一問(wèn)題，我先讓學(xué)生說(shuō)從小到大排、從大到小排，緊接著(zhù)問(wèn)：你能從大到小排老師給你發(fā)下的1-5的數字卡片嗎？讓數序從初步感知到具體操作，數概念再次得到鞏固和提高，再次利用順口溜從小到大排，1、2、3、4、5；從大到小排，5、4、3、2、1讓差生得以同步發(fā)展。
1——5的認識教學(xué)反思11
今天上認識1-5，總體感覺(jué)比上一節課要好很多，不管是5班還是4班，也不管是從課堂氣氛還是紀律方面，小朋友們都很積極，舉手發(fā)言，坐姿都有很大進(jìn)步。有些小朋友從頭到尾都很積極，有些小朋友注意力只能集中一小會(huì )兒。像龔文軒、朱可萱、薛睿崟、施博文、趙展唯、侯雨辰、秦諾萱、薛哲涵、靳宇臻等，注意力只能集中一小會(huì )兒。5班的許睿聰，4班的郭林軒都能在課堂上安安靜靜地坐一會(huì )兒�？磥�(lái)表?yè)P的效果還是很贊的，只是不知道能持續多久。
認識1-5也是從看圖數物品開(kāi)始的，兩個(gè)班的'小朋友在老師地提醒下，能夠按順序數，雖然還數不全，但是能夠做到有序就很好了。慢慢培養。
5班忘記揭示課題了，兩個(gè)班都只教到寫(xiě)數字1，很失敗。主要時(shí)間都花在用數字表示物體，5班的小朋友思路很開(kāi)闊，從想象中的物體到現實(shí)生活中的物體都有涉及；而4班的小朋友思路狹隘，只想到“看不見(jiàn)的物體”，看不到教室里身邊的物體，只有一個(gè)小朋友說(shuō)國旗上的5顆星星（此處我應該大力表?yè)P�。。。�。在用手指表示數的時(shí)候花的時(shí)間也很長(cháng)，小朋友會(huì )的就不需要表示了，像5就應該著(zhù)力講解。此處花費的時(shí)間要少。做練習的時(shí)候也是，引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。但是學(xué)生會(huì )的少講甚至是不講。
練習方面是完全沒(méi)有涉及，下次應該挑一些有價(jià)值的題目讓學(xué)生練一練。題目是一定要做的。
1——5的認識教學(xué)反思12
今天數學(xué)課，郭老師和幾個(gè)實(shí)習生來(lái)聽(tīng)課。我的教學(xué)內容是“1—5的認識及書(shū)寫(xiě)”，課后郭老師和組里的其他幾位老師給我指出了課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)不足，并向我提出了許多寶貴的建議。
一、課堂行為規范方面
1、學(xué)具使用
這節課用到了學(xué)具小棒，我在早上才把學(xué)具袋里的小棒發(fā)給每一個(gè)孩子，學(xué)具袋放在他們的小抽屜里。而郭老師們的建議則是：應該在前幾天就把整袋學(xué)具發(fā)給孩子們。這樣做，孩子們就不會(huì )在上課的時(shí)候總是玩學(xué)具，因為他們在前幾天就可能玩膩了。是的，今天上課的時(shí)候，我看到有好幾個(gè)孩子一直在玩手中的小棒，一直需要我的提醒�，F在想想，這也不能怪我們的孩子，因為他們第一次接觸學(xué)具，好奇的天性喚起了他們的玩心。因此，我把這階段常會(huì )用到的小棒給孩子們自己保管，用橡皮筋綁好放在鉛筆盒里。
上課使用小棒的時(shí)候，有的孩子用好了就會(huì )亂放，或者手上拿著(zhù)停不下來(lái)。這時(shí)候，就需要用統一的指令性語(yǔ)言——“把小棒放到桌子的左上角”或“推成一堆放在一旁”等。這樣做不僅不會(huì )造成學(xué)具的丟失，還能控制學(xué)生的注意力——這也是幾位老師傳授給我的經(jīng)驗之一。
2、紀律問(wèn)題
這節課總體說(shuō)來(lái)紀律不錯，郭老師說(shuō)我們班學(xué)生挺安靜的。但是，上課期間我也看到有幾個(gè)愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子總是時(shí)不時(shí)地跟周?chē)暮⒆咏活^接耳，這也是我比較頭痛的一點(diǎn)。郭老師給我提了一些好建議——a.利用“小組爭星”，給紀律好的小組加星，不好的小組減星。b.表?yè)P和贊美行為上做得好的孩子，比如“xxx，你做得真棒，老師真喜歡你！”值得注意的是，課堂內所有的表?yè)P和批評都要及時(shí)，只有及時(shí)的才是有效的（這個(gè)注意點(diǎn)是林老師告訴我的）。
二、課堂教學(xué)方面
1、加強對“數”的強化和深化
這節課學(xué)習的是“ 1—5的認識及書(shū)寫(xiě)”，那么對于數1—5需要進(jìn)行強化和拓展。比如，在教學(xué)“1”的過(guò)程中，我用課件里的圖片，讓孩子們說(shuō)出“1個(gè)太陽(yáng)”。其實(shí)孩子們都知道“1”，因而對于“1個(gè)太陽(yáng)”的認識肯定不在話(huà)下。所以，郭老師給我的建議是可以從“1個(gè)太陽(yáng)”說(shuō)到班級里的“1個(gè)小朋友”，再到“1群小朋友”。最后到“1根小棒”。這樣的.知識拓展與延伸，不僅使得學(xué)生對“1”的認識從直觀(guān)到抽象，還能讓我的教學(xué)順利而又自然地得到過(guò)渡。
2.生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言
在課堂語(yǔ)言方面，我需要更多生動(dòng)的元素。是的，只有豐富生動(dòng)的語(yǔ)言才能喚醒孩子們求知的心靈，才能使教學(xué)達到滿(mǎn)意的效果。比如，今天學(xué)習1—5的認識時(shí)，我們可以說(shuō)“數字寶寶1.”等，還有“數字王國，動(dòng)物樂(lè )園”等等。這一方面，我想多去聽(tīng)聽(tīng)語(yǔ)文老師的課，應該會(huì )有很多的收獲。當然，數學(xué)語(yǔ)言的精煉性也是必須要有的。
教學(xué)反思
教學(xué)《1-5的認識》這節課中，主要是把認數與生活相聯(lián)系。本節課根據小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著(zhù)搶著(zhù)回答問(wèn)題，充分體現了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物，然后數一數喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數，最后用相同個(gè)數的小圓片表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng )設的情景和擺圓片的操作過(guò)程，鞏固了學(xué)生認識數1-5這一知識點(diǎn)。
1——5的認識教學(xué)反思13
教學(xué)《1—5的認識和加減法》這單元時(shí)，主要是把認數與生活相聯(lián)系。本節課根據小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著(zhù)搶著(zhù)回答問(wèn)題，充分體現了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物，然后數一數喜歡的小動(dòng)物的'個(gè)數，最后用相同個(gè)數的小圓片表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng )設的情景和擺圓片的操作過(guò)程，鞏固了學(xué)生認識數1——5這一知識點(diǎn)。
在1—5加減法的口算教學(xué)中，引導學(xué)生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運用，有能加強對算理的深刻理解。比如5—2=？從數的分成上思考，學(xué)生在反復說(shuō)和記憶中，可脫離圖示和手指等形式，學(xué)生在頭腦中總直接建立算法模式后，再出示一些類(lèi)似的題進(jìn)行口述訓練，強化算理，使學(xué)生通過(guò)練習達到脫口而出的程度。
另外，在練習的設計上還要突出生活性。根據一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛锍霭l(fā)，在具體、形象的感知中，使學(xué)生真正認識數學(xué)知識�？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行找“生活中的數”和“用喜歡的數說(shuō)一句話(huà)”的練習，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能讓學(xué)生充分調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動(dòng)，所以設計符合學(xué)生興趣的練習形式，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。擺圓片活動(dòng)使學(xué)生在操作中輕輕松松鞏固了1———5的數數，發(fā)展了學(xué)生的數感。
1——5的認識教學(xué)反思14
本課通過(guò)“野生動(dòng)物園”這一主題圖，用集合圈圈出各種數量的事物，讓學(xué)生數一數，抽象出數。通過(guò)認、讀1~5各數知道每一個(gè)數字所表達的數量含義是什么。教材第16頁(yè)，通過(guò)計數器和點(diǎn)子圖進(jìn)行數的順序的教學(xué)為。（1）、把5個(gè)計數器一同放上，排列在一起，使學(xué)生直觀(guān)地看到后一個(gè)數是在前一個(gè)數加1的基礎上看到的，后面的數比前一個(gè)數多1，相鄰兩個(gè)數的數量關(guān)系十分清楚。（2）、點(diǎn)子圖是在計數器的基礎上進(jìn)一步抽象得到的，將5個(gè)數的點(diǎn)子圖同時(shí)呈現在這，使學(xué)生從整體上把握1~5各數的順序。通過(guò)對本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感悟：
1、創(chuàng )設情境，把學(xué)生生活中的`問(wèn)題轉化為數學(xué)研究的對象。數學(xué)知識源于生活，并最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數學(xué)，在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿祵W(xué)研究的對象，學(xué)生就會(huì )感到親切，對數學(xué)產(chǎn)生情感，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機。
2、優(yōu)化數學(xué)活動(dòng)，把抽象的數學(xué)知識轉變?yōu)閷W(xué)生可以體驗的數學(xué)事實(shí)。對于剛入學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入地理解1~5各數的基數含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn)的“數學(xué)事實(shí)”，采用直觀(guān)、形象和生動(dòng)的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué)，幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念。
總之，在教學(xué)中，如果能讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，再用學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，學(xué)生的學(xué)習就能得到情感體驗。
1——5的認識教學(xué)反思15
教學(xué)《1-5的認識》這節課中，主要是把認數與生活相聯(lián)系。本節課根據小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)， 讓學(xué)生一起到動(dòng)物王國游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著(zhù)搶著(zhù)回答問(wèn)題，充分體現了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物，然后數一數喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數，最后用數字，小圓片，和在計數器上表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng )設情景的操作過(guò)程，鞏固了學(xué)生認識數 1--5這一知識點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中也難免會(huì )有一些失誤，有些地方考慮的還不是很到位，比如有些學(xué)生對用計數器表示物體的`個(gè)數掌握的不是很到位，書(shū)寫(xiě)時(shí)講解的也不是很好，有個(gè)別學(xué)生理解的不是特別透徹，導致書(shū)寫(xiě)不規范。
由于學(xué)生都是從幼兒園剛剛上一年級，一些行為習慣還沒(méi)有養成，一些學(xué)生注意力還不能夠集中，課堂顯得有些混亂。
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