人教四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思（通用6篇）
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的人教四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思1
“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容，培養語(yǔ)感”……這是新課程改革非常強調的理念。
古詩(shī)又是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)；從表現形式上看，它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大；從敘寫(xiě)的內容上看，它離我們的時(shí)代較久遠。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng )設自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。
1、提供學(xué)生足夠的感悟空間：
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見(jiàn)，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻�！备鶕昂献骰�(dòng)”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過(guò)小組合作，生生交流等環(huán)節，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的空間。這樣讓學(xué)生取長(cháng)補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機會(huì )和場(chǎng)所。在《憶江南》的教學(xué)中，正因為讓學(xué)生通過(guò)小組合作，在組內自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì )得如此有滋有味。
2、教給學(xué)生多樣的感悟方法：
�、哦鄬哟蔚恼b讀：
“好詩(shī)不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩(shī)教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩(shī)節奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓練指導，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對詩(shī)的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。
�、埔髮W(xué)生質(zhì)疑：
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”�，F代心理學(xué)也認為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái)，運用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思2
那一天，我準備上作文指導課。我很認真地備好課。什么審題，寫(xiě)作目的，選擇材料等等，一大堆寫(xiě)作理論，早已印在我的腦海里，還準備充分利用多媒體，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，目的就是讓學(xué)生能寫(xiě)好這次習作，盡管如此，但我的心仍不夠踏實(shí)。
自從接手這個(gè)差班后，我的心情總不那么舒暢，不僅僅是因為學(xué)生的知識差。而是學(xué)習態(tài)度實(shí)在是令我不敢恭維，特別是作文，學(xué)生頭痛，我更頭痛。每次交上來(lái)的作文，很多學(xué)生都三幾行字。應付了事。問(wèn)他們，總是說(shuō)不會(huì )寫(xiě)，沒(méi)什么可寫(xiě)。最初，我大為惱火，要知道這已經(jīng)是六年級的學(xué)生呀！上課時(shí)，我狠狠地點(diǎn)名批評了一頓，要學(xué)生重寫(xiě)�？墒墙簧蟻�(lái)的作文仍舊如初。太不象話(huà)了！我的火氣又冒出來(lái)了，氣沖沖地找來(lái)了幾位學(xué)生，一陣"暴風(fēng)驟雨"之后，心里舒服了一些。"老師，我花了很多心思，已經(jīng)盡力了。""老師，我實(shí)在沒(méi)什么可寫(xiě)的，每天都是這樣……"學(xué)生面對我嚴厲的目光，下巴快貼著(zhù)胸脯了，眼淚禁不住刷刷地流下來(lái)。哎，我真的無(wú)可奈何了。一想到他們已經(jīng)是畢業(yè)班了，如果不想辦法培養他們寫(xiě)作的興趣，提高寫(xiě)作的能力，難道能讓學(xué)生以這樣的水平升上高一級的學(xué)校嗎？心里就免不了焦急起來(lái)。所以每次寫(xiě)作指導，我都講得很細致，怎樣開(kāi)頭，怎樣結尾，怎樣寫(xiě)具體。學(xué)生似乎很認真地聽(tīng)，可是寫(xiě)出來(lái)的習作，也沒(méi)有多大的起色，總讓人感到空話(huà)多，假話(huà)多，大話(huà)多，沒(méi)有一點(diǎn)真情實(shí)感。學(xué)生不喜歡習作課，總提不起興趣，而我又苦于找不到能讓學(xué)生興趣濃厚的好方法。就因為這，我帶著(zhù)一絲的壓抑走進(jìn)教室。
我想打開(kāi)電腦準備這節寫(xiě)作課的課件。咦，鑰匙不見(jiàn)了。聽(tīng)說(shuō)電腦鑰匙不見(jiàn)了，學(xué)生都圍上來(lái)幫我找。我搜遍了教壇，抽屜，也不見(jiàn)鑰匙的蹤影，褲袋翻遍也找不著(zhù)，我的心有點(diǎn)急了，自言自語(yǔ)地說(shuō)："怎么搞的，明明拿了來(lái)，怎么會(huì )不見(jiàn)的呢？"大家都為我著(zhù)急，"您忘記帶了吧？""看有沒(méi)有丟在地上。""可能在您的辦公桌里吧。"大家七嘴八舌，邊說(shuō)邊忙著(zhù)找。教壇周?chē)�，走廊通道。他們認真地看，仔仔細細地找。"陳錦東同學(xué)，你馬上到我的辦公桌的抽屜里找一找。"我急著(zhù)說(shuō)。很快，陳錦東氣喘吁吁地跑回來(lái)說(shuō)沒(méi)找到。糟糕，我的精心設計泡湯了。聽(tīng)了我的話(huà)，焦急，失望，惋惜，多種心情表露在同學(xué)們的臉上。我看見(jiàn)他們那么熱心，心里涌出一種感激之情。忽然，一個(gè)驚喜的聲音傳來(lái)，"找到了！找到了！鑰匙在這兒呢！"大家歡呼起來(lái)了，那勁兒甭提有多高興了。短短的五分鐘時(shí)間里，為一條鑰匙，全班行動(dòng)起來(lái)，竟讓大家經(jīng)歷了焦急，失望，惋惜，驚喜一系列的情感變化。我轉念一想，咦，這不就是很好的寫(xiě)作材料嗎？我興奮起來(lái)了。拍拍手掌，大家馬上安靜下來(lái)，趁熱打鐵，問(wèn)∶"剛才發(fā)生了一件什么事？""我們和老師一起找鑰匙。""你們是怎么找的？"同學(xué)們刷刷地舉起手搶著(zhù)回答，就連平時(shí)不喜歡舉手發(fā)言的而且常因說(shuō)話(huà)不流暢而引起全班哄笑的同學(xué)衛海沛也講得頭頭是道，博得大家的掌聲。我立即啟發(fā)他們，事情就發(fā)生在我們的身上、身邊，可寫(xiě)的東西多著(zhù)哩。就看你有沒(méi)有留心。"剛才發(fā)生的事你們能夠把它寫(xiě)下來(lái)嗎？""能。"大家在我的啟發(fā)下充滿(mǎn)信心大聲地說(shuō)。好！說(shuō)寫(xiě)就寫(xiě)，一氣呵成，同學(xué)們進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)了。這次寫(xiě)在學(xué)生臉上的不是愁結，而是喜悅。不多久，大家陸續交出習作�？粗�(zhù)同學(xué)們交上來(lái)的一篇篇習作。我笑了，剛才的情景就在大家的筆下得到了生動(dòng)地再現。令我高興的是衛海沛同學(xué)，真有點(diǎn)不相信平時(shí)最怕寫(xiě)作的他也能寫(xiě)出這么好的文章。之后的評講課，同學(xué)們都表現出極大的興趣，都想老師展示自己的習作。因為這次寫(xiě)作令他們感到輕松愉悅，獲得成就感，嘗到了寫(xiě)作的甜頭。啊，真意想不到。一次的粗心大意卻換來(lái)了如此大的收獲。
如何使學(xué)生把寫(xiě)作包袱卸下來(lái)，讓寫(xiě)作變得輕松愉悅？這次我得到了啟發(fā)。如果沒(méi)有自己的親身體驗。學(xué)生們怎會(huì )寫(xiě)出令我滿(mǎn)意的習作呢？大話(huà)，空話(huà)，假話(huà)，怎不充斥學(xué)生的習作呢？所以，教師要想方設法，創(chuàng )設情景，學(xué)生積極參與活動(dòng)實(shí)踐，才有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒。這次寫(xiě)作指導課打破了我預設的教學(xué)思路，但我丟失鑰匙，無(wú)意中就讓同學(xué)們不自覺(jué)地進(jìn)入找鑰匙的行動(dòng)中去。由于這是他們親歷的事情，所以很容易引發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。用不著(zhù)老師費盡唇齒去作抽象的寫(xiě)作指導了。從這以后，我就特別注意引導學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓他們寫(xiě)好身邊的事情。如一次辯論會(huì )、故事會(huì )、小制作、手抄報、編輯作文集等等。我讓學(xué)生即時(shí)寫(xiě)作。他們有了現成材料，再不像以前那樣搜腸刮肚的不知道寫(xiě)些什么才好。"老師，我再不為寫(xiě)作文頭痛了。""老師，我喜歡上習作課啦。"習作的興趣漸漸地在學(xué)生的心里播下了種子。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，與其大講枯燥的寫(xiě)作常識，倒不如多創(chuàng )設情景讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中自我感悟，得到啟發(fā)，提高寫(xiě)作水平。
四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思3
作文教學(xué)，想讓學(xué)生張口說(shuō)話(huà)，需要教師課前充分的準備，課中積極的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造寬松、民主、自由的課堂氛圍，才能真正的解決學(xué)生作文中“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的問(wèn)題，才能讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，表達出自己的真情實(shí)感。
那么在設計這堂課時(shí)，我采用學(xué)生感興趣的話(huà)題導入，讓學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生極大的興趣，再加上老師聲情并茂的朗讀和適合場(chǎng)景的音樂(lè )，學(xué)生的話(huà)匣子打開(kāi)了，習作成為學(xué)生心情自由宣泄的平臺。
在教學(xué)中，老師講的很少，學(xué)生說(shuō)的也少，主要是用課件展示學(xué)生很熟悉的場(chǎng)景的圖片，再讓學(xué)生閉上眼睛回憶，回憶與媽媽之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后挑出最令自己感動(dòng)的一件事情來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，重點(diǎn)幫助寫(xiě)作能力較差的學(xué)生，當他們思路阻塞時(shí)，幫他們疏通思路，啟發(fā)、引導學(xué)生自己思考；對寫(xiě)作能力較強的學(xué)生，在他們遣詞造句方面多加引導，使他們的作文錦上添花。
修改作文是作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，容易忽視。妙文千改，好作文是改出來(lái)的，課堂上，要有修改作文的環(huán)節。本來(lái)在設計教學(xué)時(shí)，我還設計了組內評議修改、集體修改等多種方式，這樣有利于提高學(xué)生修改作文的積極性和修改作文的能力，提高了作文質(zhì)量。但根據學(xué)生寫(xiě)作的速度，所以我采取的是學(xué)生自我修改的方式。
當然每一堂課都會(huì )有遺憾，在教學(xué)之前，我就想著(zhù)這樣的課要用擴音器，但后來(lái)沒(méi)有用。結果在上課時(shí)我感覺(jué)講話(huà)很吃力，沒(méi)達到預期的效果，學(xué)生在展示自己的作品時(shí)聲音也出不來(lái)，使得集體評議這個(gè)環(huán)節省掉了。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，課堂永遠是生動(dòng)的，只要用心，每一節課都會(huì )有不同的收獲，自己今后在課堂教學(xué)方面會(huì )多多研究，努力創(chuàng )造屬于自己的課堂精彩。
四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思4
《夜鶯的歌聲》是一篇較長(cháng)的課文，閱讀理解時(shí)要分部分、抓住重點(diǎn)來(lái)處理課文內容。每部分可以根據內容的不同采用不同的教學(xué)方式。
第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話(huà)。抓住人物的對話(huà)來(lái)理解內容，體會(huì )人物的情感從文中體會(huì )到了夜鶯的機智、勇敢，對祖國的愛(ài)，對敵人的恨。
第二部分是夜鶯巧妙地用鳥(niǎo)叫的聲音把敵人的情報傳遞給游擊隊員，讓游擊隊員積極備戰。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住游擊隊員所說(shuō)的話(huà)，聯(lián)系上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數；杜鵑的叫聲表示機關(guān)槍……并從中感受到夜鶯的機智，游擊隊員對夜鶯的愛(ài)護。
第三部分主要是寫(xiě)德國兵被打的落花流水。讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句朗讀體會(huì )，并進(jìn)行仿寫(xiě)。
第四部分照應了文章的開(kāi)頭，寫(xiě)夜鶯又投入了新的戰斗。這一部分重點(diǎn)應體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，找出與文章開(kāi)頭相照應的句子，把結尾兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)讀，弄清它們之間的聯(lián)系是首尾照應。并學(xué)習這種寫(xiě)作方法。
在教學(xué)中，要根據文章的不同內容采用不同的教學(xué)方法，有不同的側重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內得到最大的收獲。
四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思5
我們班在上學(xué)期語(yǔ)文期末調研中成績(jì)雖然居于年級前列，但是，我仔細研究了一下試卷上的失分情況，發(fā)現還有很多不足和薄弱點(diǎn)。比如：一些基礎知識掌握得不是很牢固；閱讀、分析能力較弱；作文水平也有待提高……
另外，在平時(shí)的教學(xué)中，一直覺(jué)得我們班學(xué)生的表達能力比較差。雖然我在課堂上盡量讓多數的學(xué)生去發(fā)展，但是由于我們班級的學(xué)生都不主動(dòng)要求表達，于是出現課堂還是較多學(xué)生只是聽(tīng)眾，學(xué)習較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反�。阂苍S是自己的獨斷，快節奏，使得自己沒(méi)有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。也沒(méi)有耐心引導學(xué)生克服內心的膽怯在課堂上暢所欲言。
在學(xué)生的作業(yè)方面，我能做到作業(yè)按時(shí)認真批改，而且設置的作業(yè)也較完整。抄寫(xiě)生字、寫(xiě)字本、《補充習題》《同步探究》認真指導批改，日記一周一次，習作三周兩次，批改有眉批、總批。聽(tīng)寫(xiě)、背誦也要求學(xué)生一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。所以，這一方面我的努力還是很有成效的。
總的來(lái)說(shuō)，我們班學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性還不夠，班級凝聚力不強，學(xué)習競爭氛圍不夠濃！打算從如下幾方面進(jìn)行著(zhù)手：
1、“六認真”工作要按要求努力做好、做實(shí)。
2、在課堂教學(xué)中，對于語(yǔ)文基礎知識的教學(xué)要抓得更細，更實(shí)。課本知識要求百分百地掌握。
3、利用空余時(shí)間，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文一些技能的專(zhuān)項練習、指導。
4、認真做好補差工作。
5、更扎實(shí)有效地指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
6、家校配合要緊密，盡可能獲得家長(cháng)的支持，以期提高家庭作業(yè)的'質(zhì)量。
四年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思6
本堂課我以祖母愛(ài)蓮，剪蓮兩條主線(xiàn)，讓學(xué)生感受祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。課堂中讓學(xué)生從詞中，從句中體會(huì )祖母對蓮葉的喜愛(ài)，教師的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感，從一次次深情并茂的朗讀中體會(huì )到祖母對蓮葉的這份愛(ài)。進(jìn)而讓學(xué)生從句中看祖母的動(dòng)作、語(yǔ)言，想像祖母剪蓮時(shí)的心情。
一、在閱讀的過(guò)程中引導學(xué)生發(fā)現寫(xiě)作方法。祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)，是通過(guò)祖母種植荷花、剪送荷葉過(guò)程中的一言一行、一舉一動(dòng)的細小細節表現出來(lái)的。教學(xué)中，我以這些細節描寫(xiě)為突破口，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )品質(zhì)，探尋抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，在理解感悟語(yǔ)言文字表達的感情的基礎上，感悟作者抓住什么來(lái)寫(xiě)及這樣寫(xiě)的好處，從而使學(xué)生明白寫(xiě)人可以從哪些方面寫(xiě)，怎樣寫(xiě)。
二、讀中悟情，領(lǐng)悟文章中心。人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，兒童自然也不會(huì )例外，這是一篇體現人與人之間真情的好文章，因此，在朗讀教學(xué)中，我們應該順應這一規律，通過(guò)多種手段把學(xué)生引入到課文所描繪的情境之中，也就是要引導學(xué)生“入境”，讀出情感，理解課文內容便是輕而易舉的事。教學(xué)中我給學(xué)生充分的時(shí)間去讀，去評讀，讓學(xué)生邊讀邊評價(jià)，邊理解詞句的意思。學(xué)生對祖母關(guān)心別人的情感很自然的流露出來(lái)了，精神世界也頓時(shí)高尚了起來(lái)。
三、引導用段意合并法來(lái)概括文章的中心。概括能力是一項重要的閱讀能力。培養學(xué)生初步概括感知文章主要內容的能力，是中年級閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內容。對于四年級的學(xué)生而言，初步感知一篇簡(jiǎn)單的文章主要內容不是件很難的事，但面對越來(lái)越繁瑣的文章大意，卻顯得束手無(wú)策。面對如此的生成，我及時(shí)調控自己的教學(xué)預設，充分發(fā)揮自己的主導作用，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷概括的過(guò)程，在“如何才能做到簡(jiǎn)潔“上下功夫，引導用段意合并法來(lái)概括文章的中心，讓學(xué)生在過(guò)程中習得把握文章大意的方法。先教會(huì )學(xué)生先提取關(guān)鍵詞，再歸納出段落大意，最后合并概括出文章的主要內容，這就是我們最為常用的“段意合并法”。
當然，教學(xué)時(shí)也存在不足，如：教學(xué)中太過(guò)粗糙，不夠精細。在分析理解“看了一會(huì )兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉�！边@句話(huà)的時(shí)候，“最大的”也該重點(diǎn)講解，讓學(xué)生理解祖母那么愛(ài)蓮葉，卻把自己最大的荷葉剪下來(lái)送人，體會(huì )祖母的善良、大方，讓主題得到進(jìn)一步升華，可自己卻沒(méi)有把握住時(shí)機，語(yǔ)文教學(xué)中還應再精，再深些。期待在以后的教學(xué)生活中，不斷努力，提升自己的教學(xué)水平。
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