二年級語(yǔ)文教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的二年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
一、一個(gè)教學(xué)案例簡(jiǎn)述或一節課的實(shí)錄：
隨著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”的觀(guān)念已深入人心，朗讀成為我們語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。然而從二年級下學(xué)期開(kāi)始，課文的篇幅較以往增長(cháng)了許多，加之我們所習慣的語(yǔ)文課堂的“講問(wèn)教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，一節課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間只有不到5分鐘。朗讀練習往往是來(lái)去匆匆，注重于形式，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。課堂上無(wú)法保證讓學(xué)生做到充分朗讀，這就需要讓學(xué)生回家做預習性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準生字新詞，以提高課堂朗讀效果。但實(shí)際上，至少有三分之一的學(xué)生不能自覺(jué)地完成預習任務(wù)，課堂上要占用大量的時(shí)間來(lái)熟悉課文，這樣就大大縮減了授課的時(shí)間，很多需要花大量時(shí)間來(lái)研討的內容也不得不擱淺，教學(xué)進(jìn)度緩慢。
《北京亮起來(lái)了》一課圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，用優(yōu)美的語(yǔ)言具體介紹了華燈高照的長(cháng)安街、環(huán)形路上的立交橋、煥然一新的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮等不同的場(chǎng)景。本課識字量大，字形復雜，在感受北京美麗夜景的同時(shí)識記生字，積累那些好詞佳句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。然而我發(fā)現一部分學(xué)生由于沒(méi)有課前預習，講授完第一課時(shí)后仍不能正確、流利地朗讀課文，于是我利用當天的讀書(shū)時(shí)間讓學(xué)生們反復朗讀該課，以讀代講，讀中感悟，通過(guò)讀去感受北京夜晚的美麗，通過(guò)讀與作者產(chǎn)生共鳴。由于做到了充分地朗讀課文，第二課時(shí)的整節課下來(lái)，學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動(dòng)。
通過(guò)這次機會(huì )，讓我深切地感受到了朗讀對于語(yǔ)文教學(xué)的重要性，同時(shí)也引發(fā)了我的思考：預習是非常必要的學(xué)習環(huán)節，那么如何培養小學(xué)生的預習習慣呢？
二、當時(shí)的應對方法及策略：
1、對需預習的內容提出具體的預習指導要求，如：將生字在課文中圈出來(lái)，并標好讀音，便于朗讀和識記生字。在最初的實(shí)施中，學(xué)生表現出了較大的熱情和積極性，都能夠按時(shí)完成預習任務(wù)，但在這一階段出現的問(wèn)題是，學(xué)生自學(xué)得不夠細致，因此效果不大。
2、利用晨會(huì )時(shí)間組織學(xué)習了一些關(guān)于預習方法措施的小文章，并實(shí)踐落實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后，預習水平方面不同的學(xué)生有了不同程度的提高，班級內有五分之一的學(xué)生能夠很好地完成預習任務(wù)，為課堂學(xué)習服務(wù)，還有三分之一的學(xué)生是應付了事，效果仍不明顯。
3、反思后，我認為學(xué)生的差距拉大是由于評價(jià)沒(méi)有跟上，導致一部分學(xué)生出現了疲塌的現象，因此我和班委一起建立了一套完善合理的評價(jià)獎勵機制，把學(xué)生預習的積極性調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生真正把預習習慣融入到日常學(xué)習中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)推動(dòng)學(xué)習效果的提升。
三、感受與反思：
預習是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，是自覺(jué)運用所學(xué)知識和能力，對一個(gè)新的認識對象預先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，主動(dòng)地去研讀課文。學(xué)生的課前預習不僅可以讓學(xué)生熟悉課文，找到不明白的問(wèn)題，提高聽(tīng)講效果，還可以提高學(xué)生的興趣，積極收集與課文內容相關(guān)的資料，從而為理解課文內容打下良好的基礎。在實(shí)習期間我聽(tīng)過(guò)一位老師的課，在上《詹天佑》這篇課文前，老師讓學(xué)生認真做好課前預習，收集詹天佑的相關(guān)資料。在第二天的課堂上，同學(xué)們踴躍交流自己收集到的資料，在交流中了解了當時(shí)修筑鐵路的背景以及我國鐵路建設方面的情況，使學(xué)生對詹天佑的愛(ài)國主義精神有了更充分的認識，學(xué)習課文無(wú)需老師更多的講解，有效地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。顧得上聽(tīng)講，就顧不上思考，其根本原因就是沒(méi)有充分地課前預習。課前預習雖然累—些，但是卻能換來(lái)種爽快與自由感。上課前充分預習，考試前充分地復習，與“打有準備之仗”有同曲之道。預習效果好，聽(tīng)課才能有針對性。因此，作為教師，首先要教會(huì )學(xué)生預習，才能為語(yǔ)文學(xué)習打下良好的基礎。
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
三年級人教版教材中的“語(yǔ)文園地”透露著(zhù)對整個(gè)一單元知識的綜合與總結，課文的學(xué)習其實(shí)主要圍繞的是“習作”來(lái)編輯的。所以，“語(yǔ)文園地”的教學(xué)是非常重要的�！墩Z(yǔ)文園地八》中的口語(yǔ)交際與習作的教學(xué)中，教學(xué)的主要目的在于啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現別人的長(cháng)處，通過(guò)具體的事情，真誠地夸獎別人。在教學(xué)過(guò)程中運用了游戲互動(dòng)環(huán)節，課堂氣氛非常的活躍，同學(xué)們都能夠踴躍地上臺來(lái)參加互動(dòng)游戲。下面以《語(yǔ)文園地八》中口語(yǔ)交際與習作為例來(lái)淺談幾點(diǎn)反思：
一、讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。
口語(yǔ)交際教學(xué)，主要是讓孩子們能夠用自己的語(yǔ)言通過(guò)一件具體的事例發(fā)現同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。有部分學(xué)生能夠通過(guò)日常中小小的事例來(lái)敘述同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，觀(guān)察非常的仔細；但是有部分學(xué)生眼中看到的始終是別人的缺點(diǎn)，認為別人的缺點(diǎn)很容易發(fā)現，而發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候卻是非常的難�；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)中讓孩子說(shuō)出自己的真實(shí)想法。在教學(xué)總結的時(shí)候，加以點(diǎn)撥，其實(shí)說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)是一件非�？鞓�(lè )的事情，也是一件非常幸福的事情，因為你知道怎樣去“夸”別人了，知道怎樣給別人帶來(lái)微笑。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )總結。
在口語(yǔ)交際教學(xué)“猜猜我是誰(shuí)”的環(huán)節中，有的同學(xué)卻說(shuō)出了同學(xué)的“特點(diǎn)”來(lái)讓同學(xué)和老師來(lái)猜，在這一點(diǎn)上，反映出同學(xué)們對同學(xué)之間的特點(diǎn)很容易記在心中，但是要說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)的一、二卻有點(diǎn)難度了。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)和學(xué)習生活中，要善于培養孩子們的觀(guān)察能力和訓練他們能夠學(xué)會(huì )去夸獎別人，能夠善于去發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)能夠從別人的身上取得優(yōu)點(diǎn)并且共同的進(jìn)步。
三、讓學(xué)生明白什么是“愛(ài)”
關(guān)于“愛(ài)”沒(méi)有很確切的定義，但在這一單元的課本主要圍繞著(zhù)“愛(ài)”而展開(kāi)的，是要求學(xué)生理解的。但是，除了接受和理解知識，更多的是讓孩子們能夠懂得在生活當中其實(shí)也有很多這樣的例子存在。生活當中“自己”也可以做一個(gè)擁有愛(ài)心的人，也可以做一個(gè)能付出“愛(ài)”的人，如給同學(xué)的鼓勵是“愛(ài)”；給同學(xué)的幫助是“愛(ài)”；給同學(xué)微笑是“愛(ài)”自己做一個(gè)有愛(ài)心的人，做一個(gè)快樂(lè )的人。
學(xué)習了這么多的關(guān)于愛(ài)的文章，孩子們在習作中都記載下了關(guān)于自己的開(kāi)心與不開(kāi)心，有童稚的微笑、有天真的設想、有無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的歡樂(lè )？孩子們都在自己的筆尖下一一表達出來(lái)了。
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
本學(xué)期在教學(xué)中，我始終關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過(guò)個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，體會(huì )作者內心的`情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現了我的教學(xué)理想，達到了教學(xué)目的。這學(xué)期中，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣參與意識較強，充分展示了內在的潛力，大部分學(xué)生樂(lè )學(xué)、樂(lè )問(wèn)，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。在教學(xué)過(guò)程中我大膽放手又不失時(shí)機點(diǎn)撥引導，，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機勃勃，學(xué)生學(xué)習熱情高漲。批注感悟的學(xué)習能力不是一朝一夕形成的，是教學(xué)中天長(cháng)日久、潛移默化中逐步培養提高的，學(xué)生具有了這種能力，終身受益。在課堂上體現了教師的主導地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達到了和諧統一。這是我在教學(xué)中的一滴亮點(diǎn)。
二年級語(yǔ)文教材是開(kāi)放的，富有活力的，他倡導自主合作、探究的學(xué)習方式，著(zhù)眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師的綜合素質(zhì)要高，要不斷充實(shí)自己，拓寬知識的視野，才能達到新課改的真正目的�，F就這一階段工作做如下反思：
一、用引悟教育理念，改革課堂教學(xué)
從引悟教育走進(jìn)我的視野以來(lái)，我反復學(xué)習引悟教育理論，引悟教育的目標是培養少年兒童身心健康成長(cháng)、個(gè)性特長(cháng)發(fā)展、創(chuàng )新潛能開(kāi)發(fā)、進(jìn)取向上有為，即在身體、心理、智能、意識等方面和諧起步、發(fā)展、能行，使每位少年兒童都成為“自我實(shí)現的快樂(lè )人”。深刻領(lǐng)會(huì )引悟精神后，我認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，讓教師把學(xué)生扶上位引上路，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮教師“引”的作用，讓學(xué)生自主學(xué)習、自我覺(jué)悟、自悟自得。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，體味學(xué)習的快樂(lè )
《引悟教育》強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中“環(huán)境條件”與“內需內化”的統一�！兑蚪逃防碚撀鋵�(shí)在課堂教學(xué)的主要著(zhù)力點(diǎn)，應該是，學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下自悟自學(xué)自得。那么，我們在小語(yǔ)課堂教學(xué)之中，就應該從以上心理因素入手，采用各種教學(xué)策略和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，引導、引領(lǐng)他們通過(guò)多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)、多聽(tīng)、多交流、多參與實(shí)踐活動(dòng)、多積累，來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)文綜合素養。如：備課時(shí)我采用了引悟教育教學(xué)模式：置境――引入――聯(lián)結――感悟――生成進(jìn)行設計，根據不同內容，合理的“引”，這樣有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，化解重點(diǎn)、難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習的激情達到學(xué)習的愉悅、快樂(lè )之目的。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )�；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三、利用媒體資源，創(chuàng )設美麗課堂
學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，思維問(wèn)題的切入點(diǎn)，思維的取向，發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑直接作用于學(xué)習的成果。在教學(xué)中，應一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識傳授，內容上過(guò)于注重書(shū)本知識，結構上過(guò)于強調學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練等狀況，真正做到將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)。因此，教師的“引”就是運用科學(xué)合理的輔助手段和條件引導學(xué)生去思考，去發(fā)現。借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。
《最大的“書(shū)”》這是一篇科普說(shuō)明文，枯燥無(wú)味，怎樣引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究，探索的欲望呢？這是本課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我就自制了生動(dòng)的課件，
1、出示巖石圖，讓孩子們說(shuō)說(shuō)巖石像書(shū)嗎？在觀(guān)察討論中學(xué)生輕而易舉的解決了自己提出的問(wèn)題。
2、借用課件把復雜的地殼運動(dòng)淺顯化了，讓他們知道這一過(guò)程是漫長(cháng)的、神奇的，孩子們也能通過(guò)讀表現出。
由此可見(jiàn)，信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò )正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實(shí)現提高學(xué)生信息素養，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺。所以充分的利用媒體資源，會(huì )為你創(chuàng )設一個(gè)美麗的課堂。
四、把知識融與具體生動(dòng)的情景中，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
引悟教育中的“引”就是修筑跑道�！芭艿馈奔矗簩W(xué)生學(xué)習的軌道，學(xué)生思維的軌道，教師的作用是在這個(gè)“道”上既是領(lǐng)跑者，也是參與者，運動(dòng)者。在園地六口語(yǔ)交際：大家都來(lái)幫幫他的教學(xué)中我設計這樣的環(huán)節“演———說(shuō)———論———悟”通過(guò)演體會(huì )人物矛盾的心理活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法，開(kāi)展辯論，悟出真理。這樣的設計既培養了學(xué)生說(shuō)話(huà)能力，口語(yǔ)交際能力，辨別是非的能力，又通過(guò)玩讓學(xué)生體悟到了學(xué)習與生活的快樂(lè )。
“授之以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，去吸收新東西，更新知識結構�？梢�(jiàn)，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對二年級的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的反復的訓練過(guò)程。
五、培養積極探究習慣，感受“悟”的快樂(lè )
傳統的教學(xué)方式導致人的主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷銷(xiāo)蝕，過(guò)分強調接受與掌握，窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習興趣和熱情，所以，教學(xué)時(shí)我首先引導學(xué)生在情景中發(fā)現問(wèn)題，力求他們會(huì )提問(wèn)題，同時(shí)與同學(xué)合作，通過(guò)觀(guān)察、做游戲、模擬等形式尋找解決問(wèn)題的辦法，也就是說(shuō)，在學(xué)習上，我提倡一種自合作的探究學(xué)習方式，培養他們樂(lè )于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識和習慣，讓他們在輕松和諧的情境中汲取著(zhù)知識的甘露，享受著(zhù)學(xué)習帶來(lái)的愉悅。這就是“悟”就是享受學(xué)習，享受快樂(lè )。
六、抓重點(diǎn)品評體悟，感悟語(yǔ)言文字的魅力
課文中的新選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話(huà)、故事、也有詩(shī)歌、散文、寓言、科普文章，語(yǔ)言活潑，生動(dòng)有趣。他們洋溢著(zhù)濃厚的時(shí)代氣息，蘊涵著(zhù)豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我常常教學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統，有序、有恒的訓練，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，這是本學(xué)期的亮點(diǎn)，不過(guò)在取得成績(jì)的同時(shí)，也出現了教學(xué)上的許多不足，如：家庭教育的空缺，學(xué)習上就有點(diǎn)困難了。當然，今后我還會(huì )在教學(xué)中不斷改進(jìn)，尋求更好的教學(xué)方法，為每一位同學(xué)架起通往成功之路的橋梁。
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
二年級語(yǔ)文上冊《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民向往的地方。課文從天安門(mén)廣場(chǎng)的四周和中央的建筑，北京的大街和立交橋的特點(diǎn)以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿(mǎn)現代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：
—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征；
二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設成就；
三是北京的名勝古跡和公園。
通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)ㄖ�。由于文字的描述是抽象的，加之二年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學(xué)生通過(guò)閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。
由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ铩?/p>
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現我們二年級學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，格式不對，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習慣了，對此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)。
學(xué)生在”玩”中學(xué)語(yǔ)文，體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習用部首查字法查字典，學(xué)習利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì )了運用不同的認字方法來(lái)獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，”玩”出價(jià)值。一個(gè)字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的”玩”中學(xué)得快樂(lè )。再如畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì )意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上”復現”。
在寫(xiě)字方面，寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎�！币粋�(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的”門(mén)面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習習慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了”讀字、范寫(xiě)、評議、試寫(xiě)”的程序：”讀字”時(shí)，讓學(xué)生討論”寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵””寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯”或”你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規律；在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評議老師的范字，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
《坐井觀(guān)天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。它們由于站的角度不一樣，對問(wèn)題的看法也不一樣。
課堂上，我圍繞以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準字音，鼓勵學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎上，動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的會(huì )從課題中提出“坐井觀(guān)天”是什么意思；
二、以疑引讀，思后釋疑
學(xué)生對自己提出的疑問(wèn)，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。
從直觀(guān)、形象的圖畫(huà)讓學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話(huà)”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的話(huà)”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì )說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……再因勢利導，指導學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。
學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理，角色體驗
我設計了這樣的環(huán)節：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節教學(xué)中我深深體會(huì )到在教學(xué)中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗�！坝幸磺�(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì )有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會(huì )和感受。
寓言故事的教學(xué)，到最后引導學(xué)生通過(guò)認識和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內容，領(lǐng)會(huì )成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話(huà)題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教�！叭绻腥苏f(shuō)你是坐井觀(guān)天，你明白他在說(shuō)你什么嗎？你想對坐井觀(guān)天的人說(shuō)些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習知識和掌握技能的過(guò)程與方法的訓練中，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
【二年級語(yǔ)文教學(xué)反思（精選6篇）】相關(guān)文章：
二年級語(yǔ)文教學(xué)反思10-30
二年級上冊語(yǔ)文寒號鳥(niǎo)教學(xué)反思（精選7篇）12-22
二年級語(yǔ)文坐井觀(guān)天課后教學(xué)反思（精選11篇）12-17
二年級語(yǔ)文《寒號鳥(niǎo)》簡(jiǎn)短教學(xué)反思（精選5篇）12-17
二年級語(yǔ)文寒號鳥(niǎo)教學(xué)反思范文（精選8篇）12-20