二年級語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的二年級語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來(lái)了快樂(lè )的可愛(ài)的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話(huà)故事。與以往的課文不同，《雪孩子》去掉了拼音，配上八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫(huà)的形式的形式出現。這是孩子接觸的第一篇不帶拼音的課文，對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，是否帶拼音將直接影響到他們閱讀和理解課文。因此，在這節課的設計上我主要抓住了兩點(diǎn)。
第一，看圖學(xué)文，給學(xué)生一個(gè)積極活躍的思維空間。首先，我以動(dòng)畫(huà)的形式導入，激發(fā)了孩子學(xué)習的興趣，活躍了課堂的氣氛。在交流預習時(shí)，我發(fā)現孩子們很聰明，能夠自己根據圖畫(huà)內容猜字，也說(shuō)明部分學(xué)生懂得看圖學(xué)文。小學(xué)二年級，學(xué)生的形象思維占主要位置，培養學(xué)生的觀(guān)察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎上，來(lái)理解課文中的詞、句、段和文章的內涵。在學(xué)習課文內容時(shí)我引導孩子觀(guān)察插圖。第一幅雪景圖我問(wèn)“故事發(fā)生時(shí)的天氣怎么樣？”孩子回答“下雪天�！苯又�(zhù)我又問(wèn)“下了一夜的雪，早晨我推開(kāi)窗戶(hù)，屋外是怎樣的美景？”這就把孩子帶入了生活的情境。孩子們爭先恐后的回答“房子上白了，樹(shù)上白了”“路上一片白茫茫的”等等，在回答的過(guò)程中孩子的觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達能力都得到了鍛煉。在學(xué)習雪孩子和小白兔玩耍這一部分時(shí)，我讓孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戲，他們玩得高興嗎？你從哪里看出來(lái)的？孩子們積極舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解，在這此起彼伏的回答中，孩子們充分發(fā)揮了想象，也學(xué)會(huì )了看圖學(xué)文。再如第七幅圖我問(wèn)孩子們“小白兔發(fā)現雪孩子不見(jiàn)時(shí)心情怎么樣？”孩子們告訴我“傷心，因為我看到小白兔皺著(zhù)眉”“小白兔的表情是這樣的”接著(zhù)自己做了一個(gè)傷心的表情�？磮D學(xué)文，把孩子帶入觀(guān)察與想象的思維活動(dòng)中，同時(shí)，孩子的情感得到了升華，進(jìn)入情境讀課文，朗讀時(shí)就顯得得心應手多了。
第二，引導學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟課文內容�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。因此在教學(xué)中應該充分發(fā)揮讀書(shū)的作用，相信學(xué)生能讀懂課文，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè )趣，培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。首先，引導孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美，我先引導孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書(shū)時(shí)感情自然流露出來(lái)。其次，引導孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習雪孩子和小白兔玩耍這一部分時(shí)，我首先讓孩子想象玩耍時(shí)愉快的.場(chǎng)景和心情，觀(guān)察圖上小白兔和雪孩子的表情，接著(zhù)我問(wèn)你能讓老師聽(tīng)到他們的快樂(lè )嗎？孩子們踴躍的舉手，并且都能抓住“真”和“很”兩個(gè)字。再次，引導孩子觀(guān)察情境圖，深化情感，升華朗讀。在學(xué)習雪孩子營(yíng)救小白兔的部分我問(wèn)孩子“雪孩子發(fā)現小白兔家著(zhù)火時(shí)心情怎樣？”孩子能夠回答出著(zhù)急，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“飛快”“跑”，接著(zhù)我引導孩子“你還從哪里看出雪孩子著(zhù)急？”前面已經(jīng)有觀(guān)察圖的體驗，孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快，身上的雪都飛起來(lái)了。通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和觀(guān)察情境圖，孩子體會(huì )到了雪孩子的著(zhù)急。第二次引導朗讀時(shí)我問(wèn)孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火，可是為了自己的好朋友，它卻不惜犧牲自己的生命，你能再讀讀嗎？”孩子在情感上有了更深入的理解，朗讀時(shí)感情也會(huì )更加充沛。
通過(guò)看圖學(xué)文和引導孩子朗讀，初步培養了孩子的思維能力，孩子獲得了情感上的體驗，也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，并且能夠把這種樂(lè )于助人的品質(zhì)融入到自己的生活中。但這節課在設計和處理中還有很多欠缺的地方。第一，在引導孩子讀出雪后美景時(shí)，利用生成資源會(huì )更巧妙。第二，沒(méi)有找到一個(gè)明確的切入點(diǎn)，整篇課文串講下來(lái)，缺少一條主線(xiàn)。在導入時(shí)提問(wèn)孩子“聽(tīng)了這個(gè)故事能告訴我你喜歡誰(shuí)？”把“雪孩子”這條主線(xiàn)抓出來(lái)，思路會(huì )更清晰。第三，在培養孩子說(shuō)完整的話(huà)方面做得很不到位，一年級要注重培養孩子的語(yǔ)言表達能力，說(shuō)完整的話(huà)，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意。第四，在引導孩子朗讀時(shí)，如果利用配樂(lè )朗讀，我想孩子更容易入情入境，獲得情感的體驗，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內容都會(huì )有很大幫助。第五，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會(huì )回來(lái)嗎？”如果能通過(guò)圖或者小動(dòng)畫(huà)讓孩子了解水到雪，雪到水的過(guò)程，會(huì )更利于理解和接受，也會(huì )使課文學(xué)習升華到另一個(gè)高度。
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