二年級語(yǔ)文下冊《草》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的二年級語(yǔ)文下冊《草》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語(yǔ)文下冊《草》教學(xué)反思1
《草》是唐代大詩(shī)人白居易所寫(xiě)的一首詩(shī)。本詩(shī)讀起來(lái)瑯瑯上口，形象生動(dòng)地表現了野草頑強的生命力。由于學(xué)生課前對這首詩(shī)都早有接觸，絕大多數孩子已經(jīng)能熟背這首詩(shī)，所以，如何激發(fā)孩子繼續學(xué)習這首詩(shī)的興趣是首要問(wèn)題。
在布置預習這首詩(shī)的作業(yè)時(shí)，馬上有學(xué)生問(wèn)道：“為什么我們以前背這首詩(shī)時(shí)，題目是《賦得古原草送別》，現在這首詩(shī)名字又變?yōu)椤恫荨妨四?”聽(tīng)到孩子提出這一問(wèn)題，我立刻覺(jué)得這就是孩子繼續學(xué)習這首詩(shī)的興趣所在，所以我順勢說(shuō)：“同一首詩(shī)有不同的名字當然是有原因的，只不過(guò)這個(gè)謎底我要在上課時(shí)揭曉!”低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長(cháng)見(jiàn)識的黃金階段，他們對自己的生活充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。善于“利用”學(xué)生的好奇心這種寶貴的資源，有助于激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習的興趣。第二天上課，早有學(xué)生等不及要詢(xún)問(wèn)我所說(shuō)的“謎底”，看著(zhù)他們那種著(zhù)急勁兒，我并不急著(zhù)為他們解疑，而是先講解起這首詩(shī)來(lái)。在引導孩子學(xué)好這首詩(shī)后，我問(wèn)道：“今天我們學(xué)的這首詩(shī)主要講的是什么?”“草!”很多孩子齊聲回答，“表現了草的什么呢?”我追問(wèn)，“生命力!”“它的生命力很旺盛!”聽(tīng)了孩子的問(wèn)答，我總結說(shuō)：“是啊，這首詩(shī)寫(xiě)出了草頑強的生命力，所以它的題目取作《草》。我們以前背過(guò)的《賦得古原草送別》與《草》相比，有什么不同呢?”有幾個(gè)敏銳的孩子不等我說(shuō)完，像是發(fā)現了什么寶藏，興奮地說(shuō)：“《賦得古原草送別》后面還有兩句詩(shī)呢!”“哦——那這兩句詩(shī)寫(xiě)的是什么?又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情�！眴�(wèn)完了這個(gè)問(wèn)題后，看著(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)認真思考的樣子，我還帶著(zhù)提示的意味吟誦起這句詩(shī)，果不其然，我的話(huà)音未落，立刻又孩子反應過(guò)來(lái)“后面兩句詩(shī)里有送別呢!”“正是因為這首詩(shī)里有送別的意思，所以這首詩(shī)題為《賦得古原草送別》，而這首詩(shī)少了最后兩句話(huà)，它主要寫(xiě)的.是草，所以我們今天學(xué)的這首古詩(shī)叫做《草》�！�
就這樣，我抓住了這首詩(shī)有兩個(gè)題目這個(gè)契機，通過(guò)激起孩子的好奇心，不僅使他們產(chǎn)生了繼續學(xué)習這首詩(shī)的興趣，同時(shí)也拓展了這首詩(shī)的課外知識點(diǎn)，頗有一舉兩得的意味。
二年級語(yǔ)文下冊《草》教學(xué)反思2
這首古詩(shī)是唐代大詩(shī)人白居易的一首膾炙人口的詠物詩(shī)。
本詩(shī)讀時(shí)瑯瑯上口，思時(shí)情景交融，形象生動(dòng)地表現了野草頑強的生命力。因為學(xué)生基本會(huì )背這首詩(shī)，在此基礎上，我注重了學(xué)生的朗讀指導。采取教師范讀，畫(huà)出節奏，指名領(lǐng)讀等形式，提高學(xué)生的朗讀能力。
雖說(shuō)新課改注重學(xué)生的自讀自悟，通過(guò)反復朗讀去思考、領(lǐng)會(huì )、感受、體驗作者所要表達的感情，進(jìn)而通過(guò)自己表達出來(lái)，做到作者、文本、讀者有機地融合起來(lái)。但是，就“離離原上草”這句中的“離離”我想任哪個(gè)學(xué)生也不會(huì )想到是“茂盛”的意思，而“一歲一枯榮”中的“枯榮”似乎稍易理解一些，但對于二年級的孩子，也不會(huì )那么容易就想到它的意思。
所以，我此時(shí)充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)圖片，讓學(xué)生感受到小草的茂盛，點(diǎn)撥即“離離”的意思，通過(guò)茂盛的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對比，理解“枯榮”的意思，學(xué)生明白了大致的意思,更容易在頭腦中形成畫(huà)面，更利于學(xué)生的理解和感悟。再
通過(guò)后兩句淺顯易懂的詩(shī)句，體會(huì )小草那頑強的生命力。然后，指導學(xué)生反復吟誦詩(shī)句，做到心中有詩(shī)，腦中有畫(huà)。也許這些對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，但我覺(jué)得適當地加深、加寬學(xué)生的知識面,也未必不可行。
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