最新二年級數學(xué)教學(xué)反思（通用14篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的最新二年級數學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
最新二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇1
加減混合是在連加連減的基礎上進(jìn)行的，學(xué)生有了一定的基礎，在計算方法上沒(méi)有什么大的問(wèn)題，那么我就重要引導學(xué)生理解加減混合運算的意義。本課是從學(xué)生熟悉的乘坐公共汽車(chē)的生活情境引入的。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言描述情境圖中的動(dòng)作過(guò)程，提出問(wèn)題，并聯(lián)系過(guò)程列式計算。學(xué)生都有乘公交車(chē)的經(jīng)歷，所以理解起來(lái)非常容易。這類(lèi)加減混合式題是在連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)推，先填好分步計算的第一個(gè)豎式，并計算出得數，再填寫(xiě)第二步計算的豎式，并計算出結果，然后讓學(xué)生自己想簡(jiǎn)便寫(xiě)法的豎式。結合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個(gè)豎式計算，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察分析，怎樣寫(xiě)就比較簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現兩個(gè)豎式連寫(xiě)比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學(xué)生結合連加的豎式寫(xiě)法類(lèi)推出來(lái)。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節課的效果不錯。
教學(xué)中我注重引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察情境圖理解加減混合的含義和計算順序。所以在例題和做一做的練習中注重讓學(xué)生說(shuō)圖意，根據圖意列式計算，以更好地理解計算順序。值得欣慰的是，學(xué)生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快，正確率也比較高。
在進(jìn)行鞏固練習時(shí)，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生集體檢查也就是一邊指豎式一邊說(shuō)算法提高準確率，教師強調書(shū)寫(xiě)格式和進(jìn)位、退位的計算。這樣感覺(jué)學(xué)生計算興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。
在本節課中發(fā)現不足的地方是本想讓每個(gè)學(xué)生都大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，因此學(xué)生的思維很活躍，但缺乏具體的操控辦法，有時(shí)課堂顯得亂，只管自己說(shuō)，不善于傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言，這樣就給學(xué)習困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計算的過(guò)程中進(jìn)位和退位容易出現錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學(xué)生認真審題，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
最新二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇2
“數學(xué)學(xué)習與其他的學(xué)習一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗不同，認識水平的差異，即使是面對同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì )有不同的看法。而教育的目的不是統一思想，統一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展�！�
我認為這節課體現了這一理念。如課本上的“小兔送信”這一題的題目要求是：小兔給圖中每只小動(dòng)物送信，說(shuō)出它的送信路線(xiàn)；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開(kāi)放題，我沒(méi)有規定小兔應先給誰(shuí)送信，再給誰(shuí)送信，最后給誰(shuí)送信。鼓勵學(xué)生按照自己的想法去畫(huà)路線(xiàn)圖，再根據自己畫(huà)的路線(xiàn)圖說(shuō)一說(shuō)，算一算小兔一共走了多少米。
這樣，班級里就出現了好幾種小兔送信的路線(xiàn)圖。有的學(xué)生畫(huà)出來(lái)的路線(xiàn)圖是這樣的：從小兔家出發(fā)向東走10米到小熊家；再向東走5米，再向北走15米到小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米到小貓家；再向東走5米，再向南走5米到小猴家；再向南走5米，再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。而有的學(xué)生畫(huà)出來(lái)的路線(xiàn)圖是這樣的：從小兔家出發(fā)往北走10米到小貓家；再往北走5米，再往東走15米到小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米到小熊家；再往北走5米，再往西走5米到小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔一共也是走70米。
但是，有的路重復走過(guò)。因此，算出來(lái)的結果有的是100米；有的是85米；有的是90米……不管學(xué)生怎樣畫(huà)，只要畫(huà)出來(lái)的路線(xiàn)圖能把信都送到各只小動(dòng)物的家，我都給予肯定。我這樣做的目的是想積極的促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)放。但是，我請同學(xué)們比較一下哪種走法最好？好在哪里？這樣，使學(xué)生知道，在數學(xué)學(xué)習中，什么是最優(yōu)化的方案。最后引導學(xué)生把這種解決問(wèn)題的方法用到日常生活當中去。
最新二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇3
上了《認識整百數》，課后對此節課作了一個(gè)總結。
本節課的目的是認識并識別整百數；使學(xué)生會(huì )寫(xiě)、讀整百數和一千，并學(xué)會(huì )口算整百數加、減整百數。
本課首先出示一板小方塊，讓學(xué)生用自己的方式數一數一共有多少個(gè)小正方體，利用學(xué)生已有的知識（10個(gè)十是一百）來(lái)過(guò)度到新知。接著(zhù)借助圖形直觀(guān)的幫助學(xué)生建立幾板是幾個(gè)一百，是幾百的表象，并抽象出幾個(gè)百是幾百，幾百就是幾個(gè)百，培養學(xué)生數感。
由這一層次看來(lái)，如果單純的運用說(shuō)課的形式給學(xué)生灌輸整百數的定義，效果并不是理想中的狀態(tài)，圖象始終比文字更容易引起大腦的活動(dòng)，更直接，符合小學(xué)生低年級的認知水平，從形象到抽象。水到渠成。
接著(zhù)第二層次讓學(xué)生讀、寫(xiě)整百數和一千、，教師借助計算器，使“撥、讀、寫(xiě)一體化”。首先讓學(xué)生回憶計數器上的數位順序，接著(zhù)教師在計數器上撥一個(gè)一位數，一個(gè)整十數和一個(gè)整百數，學(xué)生讀出這些數，并依次寫(xiě)出來(lái)。讓學(xué)生體會(huì )到所在的數位不同，它所表示的數不同，同樣，所在數位的珠子粒數不同，所表示的數也不同。最后指名上來(lái)報一個(gè)整百數，撥出相應整百數以及寫(xiě)出相應的整百數。
從這一層次來(lái)看，借助計數器來(lái)讓學(xué)生讀寫(xiě)整百數，更具體，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生親身體驗。這比教師一味的在課上講來(lái)的更豐富，更有意義。學(xué)生也能真正的掌握整百數。
最后第三層次是讓學(xué)生利用整百數來(lái)做一些簡(jiǎn)單的整百數加減整百數的計算。
從這一層次看來(lái)，在計算時(shí)要提倡算法多樣化，培養學(xué)生探索、交流的能力。在這一層次中，教師可適當的出一些聯(lián)系生活實(shí)際的題目，達到知識的靈活應用。比如書(shū)上的練習4到練習6。讓學(xué)生也充分感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)也培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
最新二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇4
本節課通過(guò)到農場(chǎng)里參加小動(dòng)物的聚會(huì )這一童話(huà)式的活動(dòng)為主線(xiàn)而貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，由于從學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事為切入點(diǎn)，抓住了學(xué)生的心理年齡的特點(diǎn)及心理需求，因此從課堂一開(kāi)始孩子們就產(chǎn)生了極大的熱情和興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎。每一個(gè)環(huán)節學(xué)生都能主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)自已的觀(guān)察、分析、思考，最后輕松自然地獲取了知識，
同時(shí)還在各種形式的節目中運用自已所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，體現了新課標“玩中學(xué)”帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè )。
當然，本節課中作為老師的我存在著(zhù)很多不足：對整學(xué)期的課文框架不明確，知識面也不夠寬廣，課與課之間的聯(lián)系不緊密。教學(xué)目標不夠明確，對本課的教學(xué)內容了解不徹底。在教學(xué)時(shí)，應充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以直觀(guān)的圖形來(lái)展示教學(xué)內容，盡量減少或不以文字的形式來(lái)闡述問(wèn)題。在觀(guān)察教學(xué)圖片時(shí)，要教學(xué)生按順序來(lái)觀(guān)察，這樣才不會(huì )出現重復或者漏掉。讓學(xué)生提數學(xué)問(wèn)題時(shí)，要有條理，要突出本課的重點(diǎn)內容，盡可能讓學(xué)生往中心內容思考。在教學(xué)過(guò)程中，要多鼓勵學(xué)生，以起到一個(gè)表率的效果。最后，在教學(xué)中，還要注意的是學(xué)生對知識的吸收，而不是最求速度。
以前我都是在室外上體育課，更多的是讓學(xué)生學(xué)習一些運動(dòng)，相對學(xué)生也是比較向往運動(dòng)，所以在教學(xué)上跟在室內上數學(xué)課教學(xué)方式相差太大。然而這也是我人生中第一次在室內上數學(xué)課，而且在第一個(gè)月就讓我開(kāi)公開(kāi)課。這對我對數學(xué)教學(xué)完全沒(méi)有嘗試過(guò)的情況下出現問(wèn)題是有點(diǎn)正常的。當然這也不是我推卸責任的一個(gè)理由，在教研會(huì )上，很多有經(jīng)驗的數學(xué)老師給了我許多的點(diǎn)評，這也是我的一筆財富。當然通過(guò)教研活動(dòng)后，我深知自己還需要抽出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習，多聽(tīng)其他老師的上課方式，多看視頻，研究教學(xué)參考書(shū)，仔細觀(guān)察身邊的事物，以此來(lái)拓展自己的知識能力。
最新二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇5
《買(mǎi)電器》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第六單元學(xué)習內容中的第一課時(shí)。本課要求通過(guò)“買(mǎi)電器”這一活動(dòng)，探索并掌握整百、整十數的加減的口算方法，并能正確的計算。結合具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我創(chuàng )設了“買(mǎi)電器”的情境，價(jià)錢(qián)都是整十、整百的數，目的是通過(guò)學(xué)生熟悉的買(mǎi)電器的生活場(chǎng)景，提出用加減法解答的問(wèn)題，學(xué)習整十、整百數相加減的口算，從而引導學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活。教學(xué)時(shí)，我先指名讓學(xué)生說(shuō)出圖中各種家電的價(jià)格，然后結合各種電器的價(jià)格提出問(wèn)題，對于學(xué)生提出的問(wèn)題，有選擇性的挑選出來(lái)，并讓學(xué)生列出算式并嘗試計算。在學(xué)生探索計算方法過(guò)程中，我給予了學(xué)生充分的時(shí)間與空間，使學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手操作的過(guò)程，充分展示和交流多種算法。在交流時(shí)，引導學(xué)生用自己的言語(yǔ)說(shuō)出自己的想法，通過(guò)“估一估”、“撥一撥”、“算一算”等活動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察、思考，從而領(lǐng)悟到萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法計算與百以?xún)葦档募訙p法口算方法相同，只是數的范圍擴大了。整個(gè)探索過(guò)程讓學(xué)生充分體驗了算法的多樣化，同時(shí)注重對各種算法進(jìn)行優(yōu)化。
但是細細回想，本節課也出現了許多不足之處，比如本節課時(shí)間分配不夠均勻，到后面總結都沒(méi)來(lái)得及。在探究算法和算理時(shí)，應多一些直觀(guān)形象的實(shí)例結合起來(lái)，給學(xué)生建立更深的數學(xué)模型。
上完這堂課，我深深的體會(huì )到：
1、作為一名教師，要不斷提升自己的幽默感、風(fēng)趣感。興趣是最好的老師，所以要想提升課堂組織能力，就要讓孩子喜歡你，喜歡上你的課。課堂上一旦自己打動(dòng)了學(xué)生，我想課堂組織方面就會(huì )好很多。
2、如何在學(xué)生探究算法過(guò)程中引導學(xué)生對不同算法加以比較分析，找出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這對發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維能力和提高運算能力是十分重要的。
最新二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇6
《星星合唱隊》一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在具體的情境和教學(xué)中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義與運算規律，解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，并對計算能力有了更高的要求，把計算的數的范圍擴展到100。學(xué)生對連加、連減的運算順序在一年級已經(jīng)學(xué)過(guò)，這里只是把數目變大了。3個(gè)數的連加、連減筆算方法盡管在形式上有些變化，但它們的算法是相通的，只是要求學(xué)生的計算能力更強，計算過(guò)程要更加細心。
“數學(xué)知識、思想，方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕@一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律，并結合二年級兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng )設“乘車(chē)”的具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在情境中探索，使學(xué)生能夠通過(guò)“上車(chē)”、“下車(chē)”、“上車(chē)又下車(chē)”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。我在學(xué)生的表演中間，適時(shí)穿插引導：“現在車(chē)上的人數有什么變化？為什么？”“你是怎么想的？”學(xué)生自己發(fā)現了問(wèn)題，提出問(wèn)題，大家合作解決了問(wèn)題，從而領(lǐng)悟到了連加、連減、加減混合的意義和運算規律，突破了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、交流、討論、計算，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。
興趣不是天生的，學(xué)生的學(xué)習興趣可以通過(guò)對所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過(guò)老師的指導或家長(cháng)、朋友的影響加以培養，它也可以因為遇到困難無(wú)法克服而逐漸消失，也可以通過(guò)幫助或輔導解決
了困難而恢復。在二年級數學(xué)教學(xué)中，努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極參與，教師“易教”，學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，不失為一種簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法。
學(xué)生喜歡學(xué)的東西，他就會(huì )認真去學(xué)。因此，培養學(xué)生的求知欲，是和培養他們的學(xué)習興趣緊密聯(lián)系在一起的。
最新二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇7
1、突出了“數學(xué)與現實(shí)生活緊密聯(lián)系”的課程理念。
創(chuàng )設學(xué)生熟悉的的情境，讓學(xué)生體會(huì )到用連加算式解決這類(lèi)問(wèn)題相對煩瑣，激起學(xué)生學(xué)習乘法的愿望，進(jìn)而感受學(xué)習乘法的必要性。學(xué)生初步認識了乘法運算的意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問(wèn)題可以用乘法表示，體會(huì )乘法與生活的密切聯(lián)系。
2、把解決問(wèn)題與學(xué)習乘法運算意義的過(guò)程結合起來(lái)，利用學(xué)生已有的用連加算式解決問(wèn)題的經(jīng)驗，進(jìn)一步抽象，建立乘法算式，從中體會(huì )乘法運算的意義。在列乘法算式時(shí)，“4個(gè)2”中的4，“6個(gè)4”中的6和“3個(gè)3”中的第一個(gè)3是教學(xué)的關(guān)鍵，而對此學(xué)生往往容易疏忽。教師請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己列式過(guò)程中的想法，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學(xué)生講給學(xué)生聽(tīng)，更容易被學(xué)生所接受。另外，引發(fā)對“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的討論，進(jìn)一步強化對乘法運算意義的體驗。
總之，本節課的設計，能自始至終給學(xué)生創(chuàng )造出寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在大量的生活情境中去體會(huì )、感悟和發(fā)現，真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習數學(xué)的愿望。
本節課通過(guò)到農場(chǎng)里參加小動(dòng)物的聚會(huì )這一童話(huà)式的活動(dòng)為主線(xiàn)而貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，由于從學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事為切入點(diǎn)，抓住了學(xué)生的心理年齡的特點(diǎn)及心理需求，因此從課堂一開(kāi)始孩子們就產(chǎn)生了極大的熱情和興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎。每一個(gè)環(huán)節學(xué)生都能主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)自已的觀(guān)察、分析、思考，最后輕松自然地獲取了知識，同時(shí)還在各種形式的節目中運用自已所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，體現了新課標“玩中學(xué)”帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè )。當然，本節課還存在著(zhù)一些不足，學(xué)生的觀(guān)察不夠仔細，而且教師在問(wèn)問(wèn)題時(shí)，說(shuō)得不夠具體，孩子們表達自已的觀(guān)點(diǎn)時(shí)有困難；尤其是在送禮物的那個(gè)環(huán)節中，許多孩子不理解是什么意思，導致后面的課堂紀律有點(diǎn)混亂，看來(lái)對于培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的好習慣還有待加強。
最新二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇8
二年級上冊第二單元兩位數減兩位數退位減法，是減法教學(xué)內容。這部分教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了兩位數減兩位數不退位減的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，學(xué)生有了一定的計算基礎，并且會(huì )用豎式計算，所以在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己通過(guò)數學(xué)例題中的數學(xué)信息提出了不同的問(wèn)題，并列式計算。在列豎式的時(shí)候強調筆算減法的注意事項，相同數位要對齊，從個(gè)位開(kāi)始算起，部分學(xué)生就像做加法一樣，從十位開(kāi)始做，象劉義軍和伊俊帆，發(fā)現他們做錯得時(shí)候，我馬上拿出來(lái)作為錯例進(jìn)行評講，強調算法的重要性，以后就不要再犯這樣的錯誤。
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學(xué)習基礎，此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì )算。所以我們要把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法，掌握了方法，拿到類(lèi)似的題目就可以迎刃而解。作為教師不要去為學(xué)生設計過(guò)渡題樣板題，這樣容易把學(xué)生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書(shū)本上相對較好的方法。
此節課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會(huì )讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng )新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時(shí)的創(chuàng )造發(fā)明成果還沒(méi)有馬上轉化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì )有意想不到的收獲吧。本節課讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學(xué)生多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當學(xué)生自己創(chuàng )造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習信心、主動(dòng)挑戰意識等等，也是課堂教學(xué)的成功所在。我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦，從而樹(shù)立起學(xué)生的學(xué)習信心，以便以后更加認真，自覺(jué)的投入到自己的學(xué)習中。
最新二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇9
在教學(xué)這節課時(shí)我主要做到了以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )造性的使用教材，加強數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系
教材是數學(xué)知識的載體，是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認識對象，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據。教學(xué)本節課時(shí)，我在尊重教材的基礎上，根據學(xué)生實(shí)際有目的地對教材內容進(jìn)行了改編和加工。在課堂上我以“促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”為目標，以“乒乓球比賽”主題活動(dòng)為主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生生動(dòng)活潑地參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習興趣，充分體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流成為學(xué)生學(xué)習的主要學(xué)習方式
上課伊始，我就組織學(xué)生擺一擺，加強外部操作的直觀(guān)性，引導學(xué)生操作、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)。課中，組織學(xué)生小組合作為運動(dòng)員編號、自主探索不漏號、不重復的編號方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了探究過(guò)程，體驗了探索的成功或失敗。
3、轉變角色，在師生民主平等的交流中探討數學(xué)
我通過(guò)比較親切和有激勵性的語(yǔ)言來(lái)和學(xué)生交流，例如“真是棒極了！”、“你們樂(lè )意嗎？”、“選擇你喜歡的擺法”等，使學(xué)生完全是在平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習，教師已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。
不足之處：
1、在課堂教學(xué)中，激勵機制運用得少，致使學(xué)生沒(méi)有能充分體驗到成功的喜悅，失去一次很好培養學(xué)生自信心的機會(huì )，情感目標沒(méi)有充分實(shí)現。
2、在教學(xué)為運動(dòng)員編號碼這個(gè)活動(dòng)中，引導學(xué)生總結怎樣才能編得不重復、不漏號的方法時(shí)，對于方法的有序性引導和強調不夠，這也是本節課的一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)難點(diǎn)，致使在后面有四個(gè)搭配物的更深層次的“搭配鮮花”活動(dòng)中有重配、漏配現象。
3、對于二年級的學(xué)生，語(yǔ)言表達能力還不是很強，在訓練學(xué)生要把話(huà)說(shuō)完方面強調夠，今后要注重在數學(xué)課當中培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
最新二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇10
《觀(guān)察物體》是小學(xué)數學(xué)人教版第三冊第五單元的教學(xué)內容，本單元是在學(xué)生一年級時(shí)學(xué)過(guò)的“從正面、側面兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體”的基礎上學(xué)習的。本節課的設計意圖在于讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，體驗站在不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀不一樣，使學(xué)生體驗到：站在不同的位置觀(guān)察長(cháng)方體，最多只能看到三個(gè)面，并能具體說(shuō)出哪個(gè)位置能看到哪個(gè)面，能正確辨認長(cháng)方體的上面、側面、正面,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為后面學(xué)習打下基礎。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
著(zhù)名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件�！迸d趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應創(chuàng )設一些情境，把枯燥的數學(xué)知識和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問(wèn)題情境結合起來(lái)，引起學(xué)生對學(xué)習內容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。本節課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng )設。課一開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，初步體會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，會(huì )看到不同的樣子。使學(xué)生生活情境和數學(xué)知識潛移默化的結合起來(lái)，增強了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。在練習時(shí)，創(chuàng )設了猜一猜的游戲情境，通過(guò)不同位置觀(guān)察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調動(dòng)了學(xué)生興趣。這節課中，學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調動(dòng)著(zhù)，因此學(xué)習興趣一直很濃厚。
二、注重體驗教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程。
體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習精神，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè )于探究的多種形式探究活動(dòng)，培養學(xué)生獲取知識的能力，體驗科學(xué)的過(guò)程和方法，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀(guān)察、思考的機會(huì )；參與、表現的機會(huì )，注意學(xué)生的親身體驗。在模擬拍照這一游戲活動(dòng)的形式，引導學(xué)生親身參與實(shí)際觀(guān)察的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，注意調動(dòng)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì )從不同角度去觀(guān)察物體的方法；指導學(xué)生不僅要仔細地去觀(guān)察，而且要注意觀(guān)察到了什么，從而提高了觀(guān)察活動(dòng)的有效性。在觀(guān)察茶壺和茶杯這一環(huán)節，要求學(xué)生在小組內互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀(guān)察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗中學(xué)習，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對自己的感悟加以驗證。在體驗中學(xué)生學(xué)會(huì )避免、戰勝和轉化消極的情感和錯誤認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè )與愉悅，從而達到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。
三、猜想驗證，促進(jìn)知識形成。
猜想，已經(jīng)成為學(xué)生當今學(xué)習數學(xué)的一種重要方式，從心理學(xué)角度看，是一項思維活動(dòng)，是學(xué)生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺(jué)的推斷；從學(xué)生的學(xué)習過(guò)程來(lái)看，猜想是學(xué)生有效學(xué)習的良好準備，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習或實(shí)踐的知識準備、積極動(dòng)機和良好情感。猜想是一種探索性活動(dòng)，具有一定的規律和方法，在探索中，這些規律和思維方法的實(shí)踐與領(lǐng)悟，必然會(huì )對學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)和數學(xué)思維的發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用。
在練習中通過(guò)出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。學(xué)生根據大樓的照片想象大樓前、后、左、右的`視圖，由于在課堂里無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，學(xué)生需要綜合應用在前面的觀(guān)察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗和相關(guān)的舊知才能展開(kāi)合理的想象，并需要有一定的空間觀(guān)念作支撐，為促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展提供一種機會(huì )。在學(xué)生展開(kāi)想象并交流猜想結果的基礎上，再出示各種視圖，一方面讓學(xué)生作出選擇和判斷，另一方面也為學(xué)生的猜想活動(dòng)提供了反饋。
最新二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇11
學(xué)生自主學(xué)習是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，讓學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)改為主動(dòng)，是終身學(xué)習的基礎。我認為，數學(xué)預習有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、利于培養學(xué)生提問(wèn)題的意識和潛力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！痹谧詫W(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認知潛力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問(wèn)題。盡管在老師看來(lái)十分簡(jiǎn)單，但這些問(wèn)題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問(wèn)題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚，我們重在培養學(xué)生提問(wèn)題的意識。長(cháng)此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問(wèn)題肯定越來(lái)越精彩。
二、利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
經(jīng)過(guò)預習后，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自己能夠解決，教師沒(méi)有必要在課堂上設置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內，解決三個(gè)問(wèn)題與解決兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)更有效率？不言而喻。學(xué)生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問(wèn)題肯定會(huì )倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對性的探究和澄清，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復疑無(wú)路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。對教師來(lái)說(shuō)，間接實(shí)施了因材施教。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，易突出學(xué)習重點(diǎn)，突破學(xué)習難點(diǎn)。如果沒(méi)有預習，學(xué)生的大腦會(huì )一片空白，不能及時(shí)與舊知識鏈接，會(huì )毫不批判的無(wú)條件理解。預習后，當認知發(fā)生沖突時(shí)，及時(shí)反思學(xué)習成果，碰撞出智慧的火花。
三、利于學(xué)生舉一反三，構建知識網(wǎng)絡(luò )。
由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現出來(lái)，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎上，展現多樣化的見(jiàn)解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎上，教師要鼓勵學(xué)生不滿(mǎn)足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰，從不同的角度提出不同的見(jiàn)解，運用自己的智慧填補課本的空白點(diǎn)，從而到達對課本知識的深層次理解，構建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò )體系。
四、利于提高教師駕馭教材的潛力。
在學(xué)生預習后，教師要相應的改變教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動(dòng)的使用課本帶給的素材。教師務(wù)必站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據學(xué)生預習的狀況，從學(xué)科的總體目標擬定出每節課的教學(xué)目標，再根據教學(xué)資料與學(xué)生實(shí)際，靈活的選用教法，設計合理的科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。在教材處理上做到以教材為依據但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預習時(shí)往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此教師更應深入鉆研教材，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)過(guò)程，巧妙的將教材的知識思路轉化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習帶給適宜的空間。學(xué)生的心理結構、理解潛力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點(diǎn)是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考，能夠改為：12根小棒，平均分成6份，怎樣分？
誠然，小學(xué)生年齡小，還不明白如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導。對于剛剛起步的小學(xué)生（如一、二年級的學(xué)生），教師能夠在一節課結束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來(lái)一齊預習下一節課的資料，教給學(xué)生預習的方法，為他們在家如何預習給予示范，以此逐步培養學(xué)生預習的潛力和意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就能夠透過(guò)布置預習作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生預習。在預習過(guò)程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、并自己解決問(wèn)題。
最新二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇12
《整百、整千數的加減法》這是第五單元第五個(gè)信息窗。本節課是在學(xué)生對萬(wàn)以?xún)鹊臄涤辛巳娴恼J識，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)，能比較兩個(gè)數的大小的情況下進(jìn)一步學(xué)習如何計算整百整千數的和與差。整節課我沒(méi)有局限于讓孩子知道如何算數，而是讓學(xué)生們經(jīng)歷“發(fā)現問(wèn)題”、“提出問(wèn)題”、“探究問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”這一完整的過(guò)程，在學(xué)習探究的過(guò)程中關(guān)注了個(gè)人探究與小組合作的成果，既注重了算法多樣化，又提出了算法優(yōu)化的思考。力求讓不同的孩子在數學(xué)學(xué)習上有不同的收獲。
1、在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來(lái)培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣。
2、注重呈現形式的貼近生活。幫王大爺選購了一臺冰箱（2000元）和電視機（1000元）。接著(zhù)，我讓孩子們自己提出問(wèn)題。有個(gè)孩子提出了：“冰箱的價(jià)錢(qián)是電視機的幾倍？”我笑著(zhù)說(shuō)：“恩，這個(gè)問(wèn)題的計算方法我們現在還沒(méi)有學(xué)，等到我們學(xué)了再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？現在就請小朋友提出幾個(gè)我們學(xué)過(guò)的問(wèn)題�！苯又�(zhù)，孩子們提出了“購買(mǎi)冰箱和電視機一共要花多少錢(qián)？”和：“冰箱比電視貴多少錢(qián)？”
3、在探究算法時(shí)，我給予了學(xué)生充分的時(shí)間與空間，使學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手操作的過(guò)程，充分展示和交流多種算法。在比較觀(guān)察中感受和理解“進(jìn)位”和“退位”的含義。對于算法最優(yōu)化的選擇，我沒(méi)有急于評價(jià)哪種方法的優(yōu)與劣，而是通過(guò)練習，讓學(xué)生在計算中體驗到最優(yōu)的算法。
4、為學(xué)生提供自主探索與合作交流的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。在探索的過(guò)程形成自已對數學(xué)的理解，在與他人的交流過(guò)程中逐漸完善自已的想法。例如，我在教學(xué)＂50+80到底等于多少＂這個(gè)問(wèn)題時(shí),采取的方法是讓學(xué)生自己獨立思考方法,這樣不僅使他們明白遇到問(wèn)題應該怎樣去思考,而且通過(guò)自己總結出來(lái)的方法比較容易記憶,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
5、鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。在鞏固練習時(shí),還設計了拓展題,讓學(xué)生運用今天所學(xué)的知識,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智,做到課結束趣尤存。
6、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習結果的反饋，并及時(shí)給予表?yè)P與鼓勵,使學(xué)生體驗到成功的喜悅。
當然，整堂課也存在著(zhù)很多不足之處：
1、由于本節課是學(xué)習如何計算整百整千數的加減法，所以應該多讓學(xué)生進(jìn)行一些手上的練習，我在這方面做的不好，只注意了學(xué)生口頭的表述，而親自動(dòng)手練習的機會(huì )太少。
2、對課上安排的拓展題沒(méi)有引導學(xué)生一起進(jìn)行深入的探究。
3、在教學(xué)過(guò)程中，在解決難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，還應該加大放手力度，讓學(xué)生討論充分，給學(xué)生充足的思維空間。
總結整堂課，我認為以后上課，不但要認真研究教材，吃透教材，同時(shí)要備好學(xué)生，注重將數學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)知識應用到生活中去，去經(jīng)歷、體驗、感悟，培養學(xué)生的數學(xué)能力，教師給學(xué)生提供人人參與的機會(huì )，使每位同學(xué)都體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
最新二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇13
自信受到成功率的制約。一個(gè)人的自信程度與他的成功率成正比。成功次數越多，自信心越強；反之，失敗次數越多，自信心越弱。
班級中原有一名后進(jìn)生，各科成績(jì)都很差，他自己也很自卑，對學(xué)習沒(méi)有興趣。我原以為這個(gè)孩子成績(jì)差是因為家長(cháng)對他放任不管。但是在一次家訪(fǎng)中我意外地發(fā)現，其實(shí)他的母親為了孩子的學(xué)習費了很多心思，作出了很大犧牲，盡管孩子學(xué)習不理想，可她還是一如既往地給兒子信心和幫忙。我震撼于母愛(ài)的力量如此偉大，同時(shí)也進(jìn)行了深刻的反思：我們往往在重視學(xué)習成績(jì)的同時(shí)忽視了學(xué)生健全人格的培養。我決心從培養他的自信心入手：
機會(huì )最之后了！一次數學(xué)課上，這個(gè)“笨孩子”興奮地舉著(zhù)手，迫切期望回答問(wèn)題，看著(zhù)他自信的表情，我暗想，等他回答完了必須要好好表?yè)P表?yè)P他，可沒(méi)想到他站起來(lái)后就不明白該怎樣回答了，我示意其他學(xué)生耐心地聽(tīng)他講，可他絞盡腦汁還是不明白。怎樣回事？看他舉手的神情就應是有自己的思路。難道是緊張導致暫時(shí)遺忘。想到那里，我對全體學(xué)生說(shuō)：“×××這天能主動(dòng)舉手，我們很高興，讓我們?yōu)樗挠赂叶恼啤�。在大家的掌聲中，他顯得很意外，既而靦腆地笑了。我發(fā)現，這一節數學(xué)課，他聽(tīng)得個(gè)性專(zhuān)心，而且舉手也個(gè)性積極，基于上面的經(jīng)歷，我也不敢輕易請他發(fā)言，只是試探性地挑了一個(gè)個(gè)性簡(jiǎn)單的問(wèn)題請他回答，他好不容易答對了。我暗暗地松了一口氣，同時(shí)給了他熱烈的掌聲。望著(zhù)他燦爛的笑容，我似乎看到了他向著(zhù)成功邁出了一大步。
在以后的數學(xué)課上，他舉手的次數越來(lái)越多。我盡量挑一些適合他的問(wèn)題讓他回答，并適當地鼓勵他，他逐漸有了自信。在應用題單元的教學(xué)中，我意外地發(fā)現他在這方面的理解潛力個(gè)性強。有一次大部分學(xué)生都對一道應用題的另一種解法感到困惑，這時(shí)他站起來(lái)不緊不慢地說(shuō)：“其實(shí)這很簡(jiǎn)單……”他自信的語(yǔ)氣和清晰的思路令全體學(xué)生和我目瞪口呆。
新的《課程標準》已經(jīng)明確提出數學(xué)教育要“面向全體學(xué)生，使不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展；要讓學(xué)生“在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，建立自信心�！蔽覍⒃谶@方面繼續探索，為社會(huì )培養更多的后備人才而努力。
最新二年級數學(xué)教學(xué)反思 篇14
我上了《千以?xún)葦档恼J識》第一課時(shí)，從課堂氛圍上來(lái)看，這節數學(xué)課比以往所有的課都活潑。這節課用的教具是計數器，當學(xué)生看到計數器時(shí)，高興的那勁兒沒(méi)法說(shuō)。在分給學(xué)生計數器之前，我首先強調了上課紀律，說(shuō)誰(shuí)要是拿了計數器不用來(lái)學(xué)習的話(huà)，下一次老師就不發(fā)給他了。這一招很有效，課堂紀律出奇的好。
我帶領(lǐng)學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數，得出10個(gè)一就是十，接著(zhù)十個(gè)十個(gè)的數，得出10個(gè)十就是百，讓學(xué)生感受了滿(mǎn)十進(jìn)一。這些都是對一年級的知識進(jìn)行復習，學(xué)生興趣很濃。接著(zhù)我讓學(xué)生一百一百的數，數到900的時(shí)候，有的同學(xué)說(shuō)出了1000，我感覺(jué)對以前知識的復習還是起了很大的作用，學(xué)生已經(jīng)接受了滿(mǎn)十進(jìn)一。接下來(lái)我又讓學(xué)生撥了235這個(gè)數，讓他們看一看百位，十位，個(gè)位上的數字分別是幾，講了235里面有幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一的練習。最后撥了605和320，讓學(xué)生通過(guò)撥珠，認識這兩個(gè)數在數位上的不同。最后讓學(xué)生做了課本第77頁(yè)“做一做”的第1、2題，并讓同桌互相看看撥的珠子是否正確，再說(shuō)說(shuō)各個(gè)數位上的數各表示多少。孩子們都學(xué)得很愉快，收獲也不小。
二年級的孩子，在上課紀律上比一年級強了很多，他們能夠有層有次的和老師完成一項數學(xué)活動(dòng)，并且在活動(dòng)中個(gè)個(gè)表現得很積極，以后在數學(xué)課中我應該多多穿插這樣的小活動(dòng)。當然，在這節課中。學(xué)生對千以?xún)葦档淖x法寫(xiě)法還沒(méi)有落實(shí)好，應該再通過(guò)自主練習鞏固。
【最新二年級數學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
最新數學(xué)教學(xué)反思01-08
數學(xué)最新教學(xué)反思01-09
數學(xué)教學(xué)最新工作反思01-09
二年級數學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)反思最新04-17
最新高三數學(xué)教學(xué)反思02-23