科學(xué)教學(xué)反思（通用5篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的科學(xué)教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)教學(xué)反思1
這學(xué)期教科學(xué)課，是我第一次接觸科學(xué)課。雖然在教科學(xué)課之前，我學(xué)習了課程標準，閱讀了相關(guān)資料，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現，要想上好科學(xué)課并不是那么容易的。
首先，在理念上的轉變。新的課程標準提出了以下六個(gè)理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體；科學(xué)學(xué)習要以探究為核心；科學(xué)課程的內容要滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)生雙方面得需求；科學(xué)課程應具有開(kāi)放性；科學(xué)課程標準的評價(jià)應能促進(jìn)科學(xué)素養的形成與發(fā)展。這些理念，強調培養學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養學(xué)生科學(xué)素養。
其次，我發(fā)現：
1、科學(xué)課的主要內容，不僅綜合了自然課的主要內容，還增加了科技與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系、對人體自身的認識、環(huán)境保護教學(xué)內容。這樣做更利于有全面培養學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養。
2、科學(xué)課程具有更強的實(shí)用性、趣味性和靈活性。課程中的內容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習內容。尤其是培養發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、從中獲取知識。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得到全面的發(fā)展。
3、由于文本提供的學(xué)習內容的開(kāi)放性很強，在備課時(shí)，要充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學(xué)環(huán)節和教學(xué)時(shí)間。所以，在備課時(shí)，我不僅要考慮到文本的內容，還要考慮到文本延伸到的內容，查閱相關(guān)書(shū)籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時(shí)出現過(guò)多的學(xué)生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。
4、打破傳統的教學(xué)形式，創(chuàng )設開(kāi)放性課堂。有的學(xué)習內容，實(shí)踐性非常強，需要的時(shí)間也比較長(cháng)，因此，教學(xué)過(guò)程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是匯報交流結果。如鐵的生銹。當然，雖然探究的過(guò)程在課外，老師不能看到探究的過(guò)程，這就要求老師的指導更要及時(shí)、準確，這樣才更有利于學(xué)生更好地探究，得出結論。
5、及時(shí)幫助學(xué)生寫(xiě)出探究記錄。在寫(xiě)探究記錄時(shí)，指導學(xué)生把探究的過(guò)程寫(xiě)條理、清楚，把結論寫(xiě)明白，并提出自己還沒(méi)有弄清的問(wèn)題。這樣，就有利于培養學(xué)生探究科學(xué)的興趣，養成良好的科學(xué)探究的習慣。
科學(xué)教學(xué)反思2
《身體的結構》是四年級第四單元“我們的身體”里的起始課。在教師教學(xué)用書(shū)上明確指出“在第一課中，要向學(xué)生介紹關(guān)于身體結構劃分的不同方式——從身體的外形劃分和根據身體各個(gè)部分功能不同劃分。觀(guān)察與體驗活動(dòng)構成了學(xué)生活動(dòng)的主體形式�！北菊n重點(diǎn)是身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱(chēng)的特點(diǎn)。難點(diǎn)是觀(guān)察身體內部器官。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我進(jìn)行了如下教學(xué)設計，讓學(xué)生圍繞觀(guān)察和體驗開(kāi)展探究學(xué)習，以小組合作為主要形式，借用課內活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
課的一開(kāi)始，讓學(xué)生回顧一下學(xué)過(guò)的昆蟲(chóng)的結構特點(diǎn)，明確昆蟲(chóng)的外形分為“頭、胸、腹”三部分，為人體結構的劃分做知識上的準備。并且通過(guò)兩次體驗活動(dòng)感受人體左右對稱(chēng)的好處——行動(dòng)靈活、保持平衡，并感受人體外形的和諧美。接著(zhù)通過(guò)“摸袋子，猜一猜”的活動(dòng)讓學(xué)生自然地轉入到對“人體身體內部有什么”的探究，學(xué)生通過(guò)各種方法猜猜人體內有什么。最后又以“跳繩”這一活動(dòng)讓學(xué)生觀(guān)察感受人體在運動(dòng)的時(shí)候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學(xué)生通過(guò)小組合作，認識了氣泡圖，分析出人體結構的第二種劃分方式——根據功能的不同（工作的類(lèi)型）進(jìn)行劃分。至此課堂目標基本完成，最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在這節課上的收獲，進(jìn)一步梳理本節課的重難點(diǎn)。
上這堂課之前得到了屠老師以及學(xué)校各位相關(guān)老師的指導，尤其是屠老師，對我們今年新轉教科學(xué)的老師的成長(cháng)十分重視，在細致聽(tīng)取我的想法的基礎上提出了可行的建議，在此甚表感謝。
課上完后，老師們就這堂課進(jìn)行了深入的剖析，聽(tīng)后令我受益非淺。東湖小學(xué)資深科學(xué)老師李衛提出的幾點(diǎn)，令我有撥云見(jiàn)日的感覺(jué)，到底是科學(xué)界的前輩，思考問(wèn)題深入淺出，尤其是關(guān)于一個(gè)課內活動(dòng)的設計——單腳走和雙腳走比賽，李老師所說(shuō)的為了更好的得出平衡的結論，讓學(xué)生單腳站立和雙腳站立一段時(shí)間比較，效果會(huì )更明顯。我想，在教室這個(gè)狹小的范圍內，這樣的方案可能會(huì )更有效。關(guān)于身體的工作中，小組合作完成一個(gè)氣泡圖的環(huán)節，李老師也提出了自己的看法，認為人體的工作不僅僅是運動(dòng)系統的工作，老師應該還提示一下包括消化（吃東西）、呼吸等內容的活動(dòng)。細細想來(lái)，呼吸等其他系統的活動(dòng)其實(shí)就是融合在整個(gè)運動(dòng)的過(guò)程中，并不能單獨分開(kāi)來(lái)講。
有幾位老師提出“摸袋子”的環(huán)節用時(shí)太長(cháng)或者顯得有點(diǎn)不必要，雖然學(xué)生的興趣被充分的調動(dòng)起來(lái)，但是使得后面的教學(xué)顯得有點(diǎn)緊張。我認為，時(shí)間是花得長(cháng)了點(diǎn)，學(xué)生之前可能已經(jīng)有了“看、聽(tīng)、摸、聞、嘗”等前概念，但是在這樣一個(gè)缺少實(shí)驗的課堂中，這樣的方式能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生覺(jué)得在科學(xué)課堂中既能得到知識，又能獲得快樂(lè )，所以，我認為刪除是不必的，可以在時(shí)間上再縮短些。
屠老師在最后的交流中，對我的兩個(gè)細節環(huán)節十分肯定，令我感到挺意外的，一是采訪(fǎng)單手系紅領(lǐng)巾的同學(xué)，讓她談?wù)勛约涸谑共簧蟿艜r(shí)最想做的是什么，以體會(huì )雙手配合使行動(dòng)更靈活。二是課堂上提到班里的殘疾孩子，只是表?yè)P經(jīng)常幫助她的同學(xué)，并沒(méi)有指明是哪一位，屠老師的說(shuō)法是保護了孩子自尊心。其實(shí)，在我的教學(xué)中一直比較注重語(yǔ)言的善良和行動(dòng)的善良，盡量不去傷害孩子稚嫩的心靈。經(jīng)屠老師這么一肯定，我就更加確信這樣的教學(xué)是快樂(lè )而有效的。
科學(xué)教學(xué)反思3
我執教的這節課是教科版小學(xué)《科學(xué)》實(shí)驗教材四年級上冊第四單元的第三課，本節課的教學(xué)目標前面已經(jīng)提及，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對數據的分析，發(fā)現運動(dòng)對呼吸和心跳的影響，難點(diǎn)是如何采集比較準確的數據。本節課由于實(shí)驗難度大，資料多，所以我在設計時(shí)只上了前一個(gè)部分的資料“測量呼吸和心跳”，把“呼吸為什么會(huì )加快”放在下一課去上。
導課時(shí)，我提出問(wèn)題：“運動(dòng)時(shí)，身體會(huì )發(fā)生哪些變化”學(xué)生根據已有的經(jīng)驗說(shuō)出了很多身體的變化，其中，有的學(xué)生談到呼吸和心跳的變化。我在學(xué)生匯報的基礎上，緊之后問(wèn)：“人在運動(dòng)時(shí)，呼吸和心跳比平靜時(shí)快多少怎樣明白讓學(xué)生自我尋找解決問(wèn)題的方法。然后引導學(xué)生，要準確測量呼吸和心跳的次數，首先要掌握正確的測量方法。之后就提出怎樣測量呼吸和心跳測量時(shí)應當注意什么呢教師先讓學(xué)生說(shuō)自我的想法，然后再給予補充。
在本節課中，學(xué)生能否發(fā)現呼吸和心的變化規律，取決于對數據的分析，而如何科學(xué)、準確地采集數據，又將直接影響學(xué)生對數據的分析，所以，準確地采集數據成為擺在師生面前的一道難題，而難題當中還有一個(gè)難點(diǎn)，即學(xué)生要采集的數據必須是同一時(shí)間段的，也就是說(shuō)，呼吸和心跳的`次數必須是相同一分鐘里的，否則，測量一分鐘的呼吸次數，再測量一分鐘心跳的次數，這兩個(gè)數據顯然是不科學(xué)的�？墒�，讓學(xué)生一個(gè)人既要測呼吸，又要測心跳，是無(wú)法完成的，于是，我把學(xué)生分成兩大組，一部分學(xué)生測量呼吸，一部分學(xué)生測量心跳，教師則幫忙學(xué)生計時(shí)。測量時(shí)要求學(xué)生都把眼睛閉上，這樣，能夠減少學(xué)生分散注意力。從測量的結果來(lái)看，大部分學(xué)生采集的數據接近實(shí)際情景。僅有一組同學(xué)的數據不夠科學(xué)。
由于學(xué)生采集的數據比較科學(xué)、準確，所以，在接下來(lái)對三組數據的分析中，學(xué)生很快就發(fā)現了呼吸和心跳變化的規律，它們之間是有聯(lián)系的。
應當說(shuō)，本節課基本突破了難點(diǎn)，所以學(xué)生在對數據的分析上就顯得十分簡(jiǎn)便，很好地突出了重點(diǎn)，從而也培養了學(xué)生良好的科學(xué)思維。但在分析哪個(gè)運動(dòng)后呼吸和心跳恢復得快這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師反復強調了一個(gè)個(gè)數據，顯得太羅嗦了。
上完課之后，我回憶了一下，覺(jué)得在對難點(diǎn)的突破時(shí)，教師還是說(shuō)的過(guò)多，教師的語(yǔ)言不是十分的精練。另外，在學(xué)生測量記錄后就立刻把記錄表貼到黑板上了，在這個(gè)環(huán)節時(shí)本來(lái)應當讓學(xué)生先在各自的小組里對照測量到的數據先進(jìn)行一個(gè)分析比較，這樣在之后的全班交流時(shí)效果會(huì )更好一些。
科學(xué)教學(xué)反思4
本課經(jīng)過(guò)給固體體分類(lèi)、觀(guān)察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動(dòng)，引導學(xué)生探索固體在顏色、形狀、軟硬、透明度等方面的性特點(diǎn)及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運用多種感官的本事。
第一部分，給周?chē)Ｒ?jiàn)的物體按固體和液體分類(lèi)。這個(gè)活動(dòng)一方面能夠了解學(xué)生對固體、液體的已有認識，以便提升其對固體和液體的認識;另一方面能夠對學(xué)生的分類(lèi)本事進(jìn)行訓練�；顒�(dòng)中我出示幾種讓孩子感興趣的物體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時(shí)機地問(wèn)道：“關(guān)于固體和液體，你們還想明白些什么?”時(shí)，學(xué)生提出了許多問(wèn)題。有些問(wèn)題正是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習的最佳切入點(diǎn)，應對來(lái)源于學(xué)生中的很多問(wèn)題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫(xiě)在黑板上。當學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下頭的學(xué)習時(shí)，他們會(huì )更專(zhuān)心。因為僅有這樣進(jìn)取性的支持態(tài)度，學(xué)生的內心才能激起科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生構成科學(xué)情感和探究意識。
第二部分，指導學(xué)生用多種方法認識固體的性質(zhì)。經(jīng)過(guò)利用各種感官觀(guān)察，認識固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)，培養學(xué)生在探究中隨時(shí)收集證據的良好習慣。
第三部分，經(jīng)過(guò)混合和分離認識固體。教師利用生活中常見(jiàn)的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來(lái)引導學(xué)生研究固體混合前后重量和體積的變化。
整個(gè)活動(dòng)實(shí)施下來(lái)，我覺(jué)得有幾個(gè)不足之處需要改善：
1、備課不充分，對課堂中時(shí)間的把握心中沒(méi)數，致使拖堂。
2、課堂上有時(shí)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)認真的去聽(tīng)，也沒(méi)能及時(shí)的給予評價(jià)。其實(shí)這期間我是在思考我自我的問(wèn)題而忽略了學(xué)生。
3、最終一個(gè)環(huán)節固體的混合與分離在生活中的應用實(shí)例，其實(shí)應先讓學(xué)生看書(shū)上的那兩個(gè)最典型可是的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。
4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去研究知識，學(xué)生先想到的自我早一步想到。準備好多種方案，以及時(shí)的應付課堂上會(huì )出現的一些尷尬局面。
科學(xué)教學(xué)反思5
本節課，我依據《課標》理念，結合六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)“用教材教，而不是教教材”的思路，設計了問(wèn)題引入、經(jīng)歷探究、總結提煉、激發(fā)興趣這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、問(wèn)題引入，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習興趣�？茖W(xué)的本質(zhì)就是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，異常是日常生活中人們所關(guān)心的問(wèn)題。我們科學(xué)教育的目的就是培養學(xué)生科學(xué)的思維方式和努力去發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的本事。
二、將猜想、實(shí)驗、思考、交流這些探究的科學(xué)過(guò)程充分讓學(xué)生經(jīng)歷，在探究中學(xué)會(huì )探究。從而提高自身的科學(xué)素養。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識，增長(cháng)才干，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的全過(guò)程�？拷處熤v書(shū)本知識，讓學(xué)生死記硬背那些知識結論，絕不是科學(xué)教育。
四、激發(fā)科學(xué)情趣，懂得科學(xué)道理。使得學(xué)生們親近科學(xué)，在日常生活中運用科學(xué)，從而把科學(xué)轉化為對自我日常生活的指導。
不足：針對有些學(xué)生的回答還是有些操之過(guò)急，沒(méi)有充分相信學(xué)生的自主本事，我想在今后教學(xué)中值得注意和研究解決。
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