《三角形全等》教學(xué)反思（精選7篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《三角形全等》教學(xué)反思（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《三角形全等》教學(xué)反思1
一、教學(xué)方法：
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體會(huì )身邊的民族圖案和作圖，觀(guān)察體會(huì )全等圖形的定義，自學(xué)全等圖形的特征，通過(guò)練習總結和強化對應邊、對應角的尋找方法。從而體會(huì )什么樣的兩個(gè)圖形是全等三角形。
二、教學(xué)過(guò)程設計
1、本節課我本著(zhù)學(xué)生為主，突出重點(diǎn)的意圖。在全等圖形的定義推導中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)平移、翻折和旋轉的作圖，為體會(huì )重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現的依據，把抽象問(wèn)題轉化為具體問(wèn)題。而全等圖形的特征及對應邊對應角的尋找這一難點(diǎn)，我通過(guò)具體練習讓學(xué)生總結，并帶領(lǐng)學(xué)生尋找快速尋找對應元素的方法，練習的設計采用由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展，一氣呵成，突破了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而在練習中，我創(chuàng )設情境，展示教材上的圖案和學(xué)生身邊所熟悉的民族圖案，引導學(xué)生讀圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，從圖中去發(fā)現存在形狀與大小完全相同的圖形。然后我安排學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，直觀(guān)感知全等形和全等三角形的概念。并且通過(guò)讓學(xué)生找出生活中的全等圖形讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)，激起學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)。
2、我在結尾總結全等圖形時(shí)讓學(xué)生在生活中尋找實(shí)例，體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系；滲透美學(xué)價(jià)值。讓學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，直觀(guān)感知全等形和全等三角形的概念。然后，通過(guò)閱讀的方法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念。
3、從教學(xué)流程來(lái)說(shuō)：情境創(chuàng )設——自學(xué)概念與特征——練習與小結——變式練習，應用數學(xué)，我創(chuàng )造性調整了教學(xué)順序：在學(xué)生掌握了全等圖形定義和特征后，增添了書(shū)上沒(méi)有的民族地區常見(jiàn)圖形練習，為全等圖形的變換奠定了基礎。再通過(guò)探究實(shí)踐，將想與做有機地結合起來(lái)，使學(xué)生在想與做中感受和體驗，主動(dòng)獲取數學(xué)知識。像采用這種由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展，突破了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養學(xué)生做民族文化的傳承人。
三、不足之處。
1、沒(méi)有充分利用好我們身邊的民族文化資源調動(dòng)學(xué)生，因為我們這里的民族文化資源豐富，而學(xué)生又很熟悉，隨處可見(jiàn)，而書(shū)上的好多圖案學(xué)生感知不到的。
2、學(xué)生在用數學(xué)語(yǔ)言表達時(shí)說(shuō)不清楚，因我們這里是少數民族地區，漢語(yǔ)表達環(huán)節薄弱，在今后的講授過(guò)程中注意幾何語(yǔ)言的表達事項。
《三角形全等》教學(xué)反思2
全等三角形第一課時(shí)，這節課比較簡(jiǎn)單，我采用了先學(xué)后教的教學(xué)策略。
教學(xué)過(guò)程大致是：
首先，學(xué)生自學(xué)。
其次，教師多媒體展示教材上的圖案以及制作的一些圖案，引導學(xué)生識圖，檢測學(xué)生自我建構全等三角形概念的情況。
再次，教師演示一個(gè)三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉后構成的兩個(gè)三角形全等。通過(guò)教具演示讓學(xué)生體會(huì )對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角的概念，并以找朋友的形式練習指出對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角，加強對對應元素的熟練程度。此時(shí)給出全等三角形的表示方法，提示對應頂點(diǎn)，寫(xiě)在對應的位置，然后再給出用全等符號表示全等三角形練習，加強對知識的鞏固，再給出練習判斷哪一種表示全等三角形的方法正確，通過(guò)對圖形及文字語(yǔ)言的綜合閱讀，由此去理解“對應頂點(diǎn)寫(xiě)在對應的位置上”的含義。
接下來(lái)，通過(guò)學(xué)生對全等三角形觀(guān)察，得出全等三角形的性質(zhì)。并通過(guò)練習來(lái)理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號語(yǔ)言推理。
最后教師小結，這節課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會(huì )了用全等符號表示全等三角形，會(huì )用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
這節課有幾點(diǎn)不足：
1.學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)少，應該在課前就要求學(xué)生自制一對全等三角形。這樣課堂上好操作，學(xué)生體驗也深刻了，活而不亂，時(shí)間上也是可控的。
2.題目變形應該突出全等三角形的性質(zhì)這一重點(diǎn)，所練習題的綜合度和變化還是不夠多。
3.多媒體演示如能配合學(xué)生手工制作的三角板同時(shí)進(jìn)行，效果會(huì )更好。但是要安排好觀(guān)察次序和圖形的變化次序。
《三角形全等》教學(xué)反思3
本節課先復習舊知識，再提問(wèn)學(xué)生兩個(gè)三角形全等是否要六個(gè)元素分別相等式入手。在每個(gè)環(huán)節的安排中，突出了問(wèn)題的設計，教師通過(guò)一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，把學(xué)生的思維激發(fā)起來(lái)，從而使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到學(xué)習中來(lái)。
1、猜想入手，激發(fā)學(xué)習興趣。猜想是學(xué)生感知事物而獲取知識過(guò)程中的重要環(huán)節。因此，在教學(xué)中老師鼓勵學(xué)生大膽猜想：從滿(mǎn)足一個(gè)條件相等是否可保證兩三角形全等，滿(mǎn)足兩個(gè)條件相等是否可以保證兩三角形全等，滿(mǎn)足三個(gè)條件是否可保證兩個(gè)三角形全等一系列的猜想中，引導學(xué)生一個(gè)個(gè)落實(shí)，進(jìn)而得出三邊分別相等可保證兩個(gè)三角形全等的結論。在操作過(guò)程中，教師較好地激發(fā)了學(xué)習的興趣。大部分學(xué)生做出猜測后，把自己的思維與所學(xué)的知識連在一起，主動(dòng)參與，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、操作驗證，培養探索能力。在探究SSS定理時(shí)，教師展現的猜想過(guò)程清楚明白，給學(xué)生今后的探索方向提供了模式。
3、得出SSS定理之后，例1的分析比較到位，特別是多媒體展示了思考方向，注意了數學(xué)語(yǔ)言的表述，給學(xué)生起到了示范作用。
4、在學(xué)習和探索的過(guò)程中，注意培養學(xué)生獨立思考的能力，團隊合作能力、
有層次地安排了學(xué)生思考，同桌交流，小組合作；
5、重視了教師的示范作用。用SSS定理證明幾何題，教師首先做出準確的示范，讓學(xué)生一開(kāi)始就掌握正確的書(shū)寫(xiě)格式。
6、練一練部分部分學(xué)生看不出由BD=CE證明BE=CD的必要性，下次宜將兩個(gè)三角形撤開(kāi)展示，從而理解證明這一步驟的理由。
《三角形全等》教學(xué)反思4
復習這部分知識的設計指導思想，旨在通過(guò)學(xué)生自主歸納，整理回憶，從而形成知識鏈，這正是數學(xué)新課標倡導的理念，在教學(xué)過(guò)程中，例題的選擇非常重要，一個(gè)好的例題能激發(fā)學(xué)生的興趣，合理的變式會(huì )激起學(xué)時(shí)的探索欲望。所以，精選例題，合理組織教學(xué)內容，是我上復習課的宗旨。力求讓學(xué)生通過(guò)復習，在主動(dòng)獲取知識，理解數學(xué)的思維方法，思維。
一、制訂好復習課的復習目標
復習要對以前多節新課中的知識點(diǎn)或數學(xué)思想方法進(jìn)行壓縮整理，所以要制訂好復習課的復習目標。首先，選擇合適的知識范圍非常重要。其次，應確定對所選知識點(diǎn)中重點(diǎn)的復習深度，過(guò)易會(huì )讓學(xué)生索然無(wú)味，過(guò)難會(huì )讓學(xué)生畏懼前行，失去信心。我對這節課的難度把握是保全突尖，教學(xué)流程本身有梯度，例題與配套變式也有梯度。不過(guò)對于例3“求證兩線(xiàn)段相等”這個(gè)問(wèn)題既需要添加輔助線(xiàn)，又要連續兩次證全等。問(wèn)題的梯度設置過(guò)大，許多學(xué)生還觀(guān)察不出。假如這樣設置①證全等②證線(xiàn)段相等，效果應該會(huì )更好。
二、精選例題，多加變式
這一部分的設計是整堂復習課的靈魂，一個(gè)好的例題能激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，合理的變式會(huì )激起學(xué)生探索的欲望。通過(guò)變式訓練，能讓學(xué)生掌握解決這一類(lèi)問(wèn)題的基本方法，起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的`作用。在設計上，分三個(gè)層次：“分析與歸納中的5題借助圖形在分紅隱含的條件，直接判斷全等；理解與運用中的例1、例2，需要將間接條件轉化成全等的直接條件，才能判斷；最高層次：例3當條件不充分時(shí)，要有目的地添加輔助線(xiàn)。在本題中，就是要構造全等形。并連續兩次證全等。
三、不足：在課堂上對極少數學(xué)習有困難的學(xué)生關(guān)注不夠。
《三角形全等》教學(xué)反思5
本節課的情境導入是從我們身邊的實(shí)例出發(fā)引入全等形的概念，學(xué)生較容易理解，較難做的是從不同的圖形中去識別兩個(gè)全等三角形的對應邊，對應角。因此在教學(xué)過(guò)程中設計了幾個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，畫(huà)圖去感知圖形的全等，并認識全等的有關(guān)概念。
一、教材選擇
“全等三角形、”是學(xué)習了平面圖形關(guān)系的引言課。內容涉及的知識點(diǎn)不多，知識的切入點(diǎn)比較低。而人教版將其建立在已學(xué)內容“圖形的變化”基礎上，加強與前面的知識點(diǎn)的聯(lián)系。
八年級學(xué)生有一定的自學(xué)、探索能力，求知欲強。借助于學(xué)案的優(yōu)勢，能使腦、手充分動(dòng)起來(lái)，學(xué)生間相互探討，積極性也被充分調動(dòng)起來(lái)。
二、教法和學(xué)法
讓學(xué)生通過(guò)折疊、作圖，觀(guān)察體會(huì )全等圖形的定義，自學(xué)全等圖形的特征，通過(guò)練習總結和強化對應邊、對應角的尋找方法。
三、教學(xué)過(guò)程設計
首先，本節課我本著(zhù)創(chuàng )設情境，以學(xué)生為主，突出重點(diǎn)的意圖，結合學(xué)案使之得到充分的詮釋。我讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)平移、翻折和旋轉的作圖，為體會(huì )重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現的依據，把抽象問(wèn)題轉化為具體問(wèn)題，總結出概念。我通過(guò)具體練習讓學(xué)生總結，并帶領(lǐng)學(xué)生尋找快速尋找對應的方法，練習的設計采用由易到難的手法，符合學(xué)生的認知規律，突破了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。真正做到以生為本，抓住課堂45分鐘，突出效率教學(xué)。
其次，我在結尾總結全等三角形時(shí)讓學(xué)生在生活中尋找實(shí)例，體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養數學(xué)興趣。
四、本節課的不足
1、沒(méi)有充分利用已有資源調動(dòng)學(xué)生。我在設計中讓學(xué)生自己看書(shū)得到全等的特征，沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現少。
2、要關(guān)注學(xué)生的差異。學(xué)生的層次不同，本學(xué)案對基礎較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)有吃不飽的感覺(jué)，應增加拓展提高練習，來(lái)滿(mǎn)足這些學(xué)生的需求。
《三角形全等》教學(xué)反思6
本節課的主要內容是全等形，全等三角形的概念，學(xué)生能夠找全等三角形的對應邊、對應角和對應頂點(diǎn)，以后學(xué)習證明三角形全等的基礎，更是培養學(xué)生有條理的思考和表達的一個(gè)重要環(huán)節。
首先讓學(xué)生了解本節課的學(xué)習目標，只有目標明確了，才能更好的進(jìn)入本節課的學(xué)習。為了真正的把課堂還給學(xué)生，在學(xué)生了解了學(xué)習目標的前提下進(jìn)入自主學(xué)習狀態(tài)，但不是讓學(xué)生盲目的自學(xué)，而是結合自主學(xué)習單。在完成學(xué)習單的過(guò)程中學(xué)生就會(huì )發(fā)現這節課中自己有哪些知識點(diǎn)不理解等的情況，然后把自己遇到的問(wèn)題放到小組中解決。
這也就是接下來(lái)的合作探究過(guò)程，小組內的學(xué)生共同討論。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生與學(xué)生的“對話(huà)”、“討論”為出發(fā)點(diǎn)，以互助、合作為手段，以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現的價(jià)值。小組內交流完之后就是學(xué)生展示，通過(guò)展示加深學(xué)生對知識的理解，而一些學(xué)生注意不到的地方，這時(shí)候老師可以做一個(gè)強調，是知識更系統化。對于練習的設計，本課內容比較簡(jiǎn)單，但概念太多，因此在學(xué)習之后設計了大量練習，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)知識，加深對概念的理解和運用。
反思本課的不足之處：新課標要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者，感覺(jué)這一過(guò)程沒(méi)有達到自然化�！度热切巍返闹饕獌热菔且愿拍畹男问綖橹�，名詞較多，在概念的傳授上，沒(méi)有做到讓學(xué)生深層次的掌握。在全等三角形的性質(zhì)上學(xué)生不能很好的靈活運用，不能把全等三角形的概念運用到簡(jiǎn)單的計算和推理中，需要讓學(xué)生在這一部分多加練習。還有，本課的例題沒(méi)有太多的新意，顯得課堂的內容比較平淡，沒(méi)有亮點(diǎn)。最后對定理部分的內容介紹太少，要加強。另外就是在涉及本課的難點(diǎn)時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間太短促。
《三角形全等》教學(xué)反思7
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生重溫了SSS，SAS，ASA，AAS的綜合運用，具體體現在“尋找挖掘證明全等的條件”“證明兩次全等甚至三次全等”“利用全等證明線(xiàn)段相等，線(xiàn)段平行，角相等”“利用全等求線(xiàn)段的長(cháng)，角度的大小”，從而提高了學(xué)生知識的運用能力，邏輯思維能力，有條理地幾何書(shū)寫(xiě)及表達能力。
一、本設計有以下考慮：
1、與生活問(wèn)題聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，重視數學(xué)的生活化。引新中的“配玻璃”問(wèn)題，“課前小測”中的“測量?jì)炔蹖挕眴?wèn)題，“鞏固提高”中的第8題為此而設計。
2、重視對學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養。全等三角形是初中幾何重要的一塊，例1，例2，例4，課堂演練與提高，還有課后練習的5，6，7，8都要求學(xué)生在學(xué)案上完整地書(shū)寫(xiě)過(guò)程，能有效地培養學(xué)生有條理的書(shū)寫(xiě)習慣。
3、課堂以學(xué)生為主體。老師盡量少講，用最恰當最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生；老師盡量留更多的思考時(shí)間給學(xué)生，借學(xué)生的口點(diǎn)評問(wèn)題的答案，盡量避免學(xué)生還沒(méi)有想到怎么回事老師就把答案說(shuō)出來(lái)的毛病。
4、重視學(xué)生之間的思維培養，合作交流。例3能很好地培養學(xué)生有條理地思考及一題多解思維發(fā)散；課堂演練的兩題老師組織學(xué)生組內討論合作交流。
5、教育學(xué)生一定要主動(dòng)學(xué)習，獨立思考。課后練習一定提醒學(xué)生要獨立解決的基礎上可以相互交流，高質(zhì)量完成。
二、存在的不足及建議。
1、本設計存在題型過(guò)于繁雜，顯得專(zhuān)題性不強�？梢钥紤]將“添加三角形全等條件”“全等三角形的證明”“利用全等求角的度數及線(xiàn)段的長(cháng)”分別作為專(zhuān)題講解復習。
2、本節課還可以考慮設置一些小組競賽的內容去調動(dòng)學(xué)生積極性和課堂氣氛。
總之，成功的課堂一方面取決于立足學(xué)生實(shí)際，教學(xué)設計的好；另一方面還取決于課堂上每一位學(xué)生都能夠積極地參與，主動(dòng)地思考。所以我們老師有一個(gè)重要任務(wù)就是要能讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)、動(dòng)起來(lái)想有效的辦法！
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