《分米和毫米的認識》教學(xué)反思范文(精選6篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《分米和毫米的認識》教學(xué)反思范文(精選6篇),希望對大家有所幫助。
《分米和毫米的認識》教學(xué)反思1
《分米和毫米》一課是國標本蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊的教學(xué)內容。在上個(gè)學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)認識了兩個(gè)長(cháng)度單位:厘米和米,能體驗1米和1厘米的長(cháng)度,理解1米=100厘米。因此在本課的教學(xué)中,我主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,通過(guò)創(chuàng )設一定的情境,讓學(xué)生在生活中感知毫米和分米,進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索的角色中去。教學(xué)中我收集了電話(huà)卡、一分硬幣、軟盤(pán)、一次性杯子、絲瓜、鐵釘、小米粒、花瓣、葉子等等。這些物體的長(cháng)度、厚度、高度都與分米和毫米有關(guān),讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過(guò)在真實(shí)情境中估一估、量一量、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做,讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象,形成解決生活中長(cháng)度問(wèn)題的一些策略,發(fā)展空間感。讓學(xué)生多“動(dòng)”、多“說(shuō)”、多“想”、多“表現”,引導學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題,從中感受數學(xué)的意義、價(jià)值,獲得成功的體驗,感受成功的快樂(lè )。
在比劃“1分米”和“1毫米”時(shí),我渲染學(xué)習的神秘氣氛。在比劃1分米時(shí),說(shuō):“現在讓我們把手高高舉起。對,這就是1分米!毙∨笥褌兣d奮地仰起小手。在比劃1毫米時(shí),這樣說(shuō):“伸出大拇指和食指,夾住卡,再輕輕地、輕輕地抽出來(lái),現在兩手指之間的距離就是1毫米?粗(zhù)它,你有什么感覺(jué)?”語(yǔ)氣是緩慢的,輕柔的。跟上面的分米進(jìn)行對比,小心翼翼地抽卡,也突出了毫米的小,毫米的細,毫米的窄,毫米的短。在教學(xué)《分米與毫米》后,學(xué)生對分米和毫米已經(jīng)有了初步的理解,并且建立了一定的表象,大部分學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決一些問(wèn)題,如:填寫(xiě)單位名稱(chēng)、簡(jiǎn)單的長(cháng)度單位換算。
概念教學(xué)的課堂,讓我深深的體會(huì )到:教與學(xué)都要以“做”為中心!白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作,在操作中體驗數學(xué)。通過(guò)這節課的教學(xué)我體會(huì )到:讓學(xué)生動(dòng)手測量,親身經(jīng)歷,用心總結,才能學(xué)得會(huì ),辯得請,記得牢。
《分米和毫米的認識》教學(xué)反思2
在二年級(上冊),學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)度單位厘米和米,也初步學(xué)會(huì )用厘米和米作單位測量或估計物體、線(xiàn)段的長(cháng)度。在三年級(下冊)學(xué)生還將進(jìn)一步認識長(cháng)度單位千米,學(xué)習用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長(cháng)度,描述常見(jiàn)交通工具行駛的速度?梢(jiàn),分米和毫米不僅是認識長(cháng)度單位的基本內容之一,也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。設計教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn):
一、舊知與新知的有效銜接
教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生對厘米和米的已有認識,引出分米和毫米的概念,并由此幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。課拾,我和學(xué)生一起回憶已經(jīng)認識的兩個(gè)長(cháng)度單位,通過(guò)比劃1米,1厘米有多長(cháng)引發(fā)學(xué)生對原有經(jīng)驗的記憶。通過(guò)隨意的談話(huà)式問(wèn)題引出1分米的概念,我問(wèn):測量一支鉛筆用什么作單位比較好?再問(wèn):(手里拿一張紙條)如果測量這張紙條的長(cháng)應該用什么作單位?學(xué)生自然會(huì )說(shuō)用厘米,這時(shí)我就讓學(xué)生測量出10厘米并把它剪下來(lái)。當學(xué)生剪完后舉起來(lái)給我看時(shí),我就說(shuō):“像這樣一根長(cháng)10厘米的紙條,我們也可以說(shuō)它的長(cháng)是1分米!庇靡延兄R10厘米引出1分米的概念。
二、操作與思考的有效合作
教學(xué)時(shí)我引導學(xué)生通過(guò)操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實(shí)際長(cháng)度的表象,幫助學(xué)生逐步提高對物體長(cháng)度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長(cháng)的紙條,讓學(xué)生畫(huà)出1分米長(cháng)的線(xiàn)段,讓學(xué)生找出接近1分米長(cháng)的鉛筆,借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗1毫米等活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長(cháng)度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂,讓我深深的體會(huì )到:教與學(xué)都要以“做”為中心!白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作,在操作中體驗數學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手測量,親身經(jīng)歷,用心總結,才能學(xué)得會(huì ),辯得請,記得牢。但同時(shí)還需要靜下來(lái)心來(lái)思考,有些學(xué)生忙了一節課似懂非懂的,練習中卻會(huì )出現很多錯誤,所以課末我送給同學(xué)們這樣幾句話(huà):做題之前要思考,拿不定主意先比劃,看看哪個(gè)更合適,再下手來(lái)把它填。
《分米和毫米的認識》教學(xué)反思3
一、導要簡(jiǎn):
本課教學(xué)環(huán)節若不緊湊教學(xué)內容必定完成不了,因此我在如何導得快、簡(jiǎn)、趣上動(dòng)了腦筋。我讓學(xué)生聯(lián)系上學(xué)期學(xué)過(guò)的厘米和米導入本課,通過(guò)學(xué)生測量文具盒引出長(cháng)度單位分米,認識長(cháng)度單位毫米則直接拿起數學(xué)書(shū),問(wèn):如果要測量數學(xué)書(shū)的厚度,該用什么長(cháng)度單位呢?然后讓學(xué)生自己量一量看。在新知探索結束后又以今天小朋友們學(xué)了不少新本領(lǐng),用這些知識可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。導入實(shí)踐應用的練習環(huán)節。課中幾次的導比較簡(jiǎn)明,整個(gè)教學(xué)過(guò)程就顯得自然而順暢。
二、教要精:
學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導者和合作者,把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位,老師的教就要體現在精心設計教學(xué)活動(dòng)、精心設計問(wèn)題、精要講解上。如:在引出分米這個(gè)長(cháng)度單位后,我設計了1分米到底有多長(cháng)?通過(guò)看一看、數一數、比一比(比劃)、找一找(舉例)、畫(huà)一畫(huà)等操作活動(dòng),加深對分米認識,豐富了學(xué)生的感知,最后小結現在你知道1分米有多長(cháng)了吧!。如此老師教給了學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法。教要精也體現在兩次小結中,新知探索結束后今天我們認識了哪兩個(gè)新朋友?現在已經(jīng)知道了哪幾個(gè)長(cháng)度單位?它們之間有什么關(guān)系嗎?這幾個(gè)長(cháng)度單位還可以用字母m,dm,cm,mm來(lái)表示,有興趣的同學(xué)課后在書(shū)上找一找有關(guān)介紹。幫助學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行歸納、概括,強化了重點(diǎn),使學(xué)生對本課內容有一個(gè)系統、完整的認識和準確的把握。
三、練要實(shí):
本課教學(xué)中參與面廣,活動(dòng)量大,重在動(dòng)手操作,實(shí)踐中體驗所學(xué)知識。我們知道往往讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)后,時(shí)間成了難以把握的因素,我猶豫過(guò)、擔心過(guò),但課堂教學(xué)要扎實(shí)必須是學(xué)生練得實(shí)。這節課該學(xué)生動(dòng)手的,我盡可能不包辦代替。如:用學(xué)生尺測量學(xué)習用品、用米尺測量桌椅、測量線(xiàn)段等每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)。怎樣量并剪下10厘米的`吸管以及怎樣畫(huà)1分米長(cháng)的線(xiàn)段,我都根據學(xué)生的回答在實(shí)物投影下演示,規范學(xué)生的操作。在認識毫米時(shí),我讓學(xué)生在小組內分別的測量1分硬幣電話(huà)卡銀行卡10張紙的厚度,充分豐富了學(xué)生的感知。在用米尺測量桌椅高度前,我先讓學(xué)生說(shuō)用米尺測量需注意什么,使操作活動(dòng)講求實(shí)效。但是由于時(shí)間還是緊張,書(shū)上的練習沒(méi)能在課堂上都解決。
四、學(xué)要活:
整節課與生活實(shí)際密切聯(lián)系,運用了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習方式,使學(xué)生在活動(dòng)中感知,學(xué)生既掌握了知識,又學(xué)會(huì )學(xué)習,可以說(shuō)學(xué)得比較活。如:學(xué)生經(jīng)歷估一估、量一量、剪一剪,從一根吸管上找到1分米,這一過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)通過(guò)運用了猜測驗證的學(xué)習方法,拓寬學(xué)生的思維空間。在溝通分米和米之間的關(guān)系時(shí),放手讓學(xué)生在米尺上數線(xiàn)段,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):這把米尺的長(cháng)度有幾個(gè)1分米呢?填一填1米=()分米。這是一個(gè)讓學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程。在認識毫米時(shí),我讓學(xué)生測量數學(xué)書(shū)的厚度,激起該用什么長(cháng)度單位的矛盾心理,我不急于讓學(xué)生說(shuō)量的結果,而是聽(tīng)聽(tīng)辣椒哥哥和西紅柿弟弟是怎么說(shuō)的然后問(wèn):現在你知道了什么?還知道了什么?引導學(xué)生說(shuō)出數學(xué)書(shū)的厚度是6毫米;尺子上1厘米中間的每一小格長(cháng)度是1毫米;不到1厘米時(shí)要用更小的長(cháng)度單位毫米等這相當于看書(shū)自學(xué)。課上有多次同學(xué)間的合作測量、探索交流等,讓學(xué)生知道在動(dòng)手中學(xué)、向書(shū)本學(xué)、向同學(xué)學(xué)等方法。
總之,本課教學(xué)設計中還有很多不到之處,希望得到更多指教。
《分米和毫米的認識》教學(xué)反思4
分米和毫米是數學(xué)中的長(cháng)度單位,認識它是一個(gè)從表象到抽象的過(guò)程,單位只有在與數字結合時(shí)才有意義,也只有在實(shí)際測量中才能被感知。在本節課的設計中,我注重突出以學(xué)生活動(dòng)為主,讓學(xué)生在獨立活動(dòng)、小組合作活動(dòng)中,自主地探究和學(xué)習知識。具體做法如下:
1、注重“教學(xué)做合一”
陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀(guān)點(diǎn),在美國也流行“木匠教學(xué)法”,讓學(xué)生看一看、摸一摸、找一找、量一量……課程標準中也指出:要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋?xiě)玫倪^(guò)程,因此在本課的教學(xué)一開(kāi)始,我就聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),通過(guò)創(chuàng )設一定的情境,讓學(xué)生初步認識分米和毫米。教學(xué)中我收集了電話(huà)卡、一分硬幣、課桌、鑰匙、字典等等。通過(guò)估一估、量一量,讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象。讓學(xué)生多“做”,引導學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題,從中感受數學(xué)的意義、價(jià)值,獲得成功的體驗,感受成功的快樂(lè )。
2、給學(xué)生留有充分參與的空間。
在教學(xué)中,選取了學(xué)生熟悉的課桌和硬幣為觀(guān)察和研究對象。安排了多次觀(guān)察、測量課桌和硬幣的實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生留下了充分的參與學(xué)習、展示自我、相互合作、相互交流的時(shí)間和空間,引導學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的基礎上積極參與有效的小組合作學(xué)習。在合作交流中,學(xué)生不僅可以表達自己的想法,培養參與意識,也可以了解別人的想法,調整自己的認識,這樣有利于學(xué)生用不同的學(xué)習方式探索和思考問(wèn)題,提高自己的思維水平。學(xué)生在豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)中豐富了自己對1分米和1毫米的感性認識,為形成正確的空間觀(guān)念積累實(shí)踐經(jīng)驗。
3、讓學(xué)生自己解決實(shí)際問(wèn)題:
在本節課的教學(xué)中,學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題,學(xué)會(huì )自己想辦法解決或小組合作商量解決。學(xué)生學(xué)會(huì )了估計、觀(guān)察、測量、比較,并運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題,充分體驗成功的樂(lè )趣。例如,在測量課桌的長(cháng)度時(shí),由于課桌比較長(cháng),有的學(xué)生把直尺量得一邊高一邊低,結果測量的結果出現了偏差。這時(shí)小組的其他同學(xué)通過(guò)觀(guān)察,發(fā)現了這一問(wèn)題,并及時(shí)糾正。有的同學(xué)直尺不夠長(cháng),小組同學(xué)協(xié)作作上記號,再將幾次測量的結果相加。有的將兩把尺子合在一起測量,再將測量的結果相加。學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題,加強了學(xué)生與學(xué)生之間的合作和交流,鍛煉了自己的能力,也提高了學(xué)習數學(xué)的興趣。
《分米和毫米的認識》教學(xué)反思5
《認識分米和毫米》一課是蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊的教學(xué)內容,這是在上個(gè)學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)認識了厘米和米兩個(gè)長(cháng)度單位的基礎上進(jìn)行的。
在本節課的教學(xué)中,我主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,通過(guò)創(chuàng )設一定的情境,讓學(xué)生在生活中實(shí)實(shí)在在地感受出1分米、1毫米有多長(cháng),并知道它們之間的關(guān)系。本節課安排了量一量、畫(huà)一畫(huà)、排一排和找一找等多個(gè)環(huán)節,充分照顧了兒童學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn),讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下充分感知所學(xué)的內容,再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐強化認知。在教學(xué)中,對分米表示的界定,采取了指、比和找等大量操作活動(dòng),使學(xué)生充分感知,豐富認知,通過(guò)測量和通過(guò)手勢感受一毫米的長(cháng)度等一系列的教學(xué)活動(dòng),體驗一毫米幫助學(xué)生充分界定一毫米的長(cháng)度表象。
恰當的運用教材資源,不拘泥教材,非常注重教材的重組與自組開(kāi)發(fā),既有梯度又有個(gè)性,以確保每個(gè)層次的學(xué)生都有事可做。此外,多個(gè)環(huán)節安排了估測,培養學(xué)生估測的意識和能力,讓每個(gè)學(xué)生都能得到應有的訓練。
最后結合一篇小日記改錯來(lái)結束,既復習了4個(gè)單位,又提醒學(xué)生要用準單位,不然會(huì )鬧笑話(huà)。
《分米和毫米的認識》教學(xué)反思6
《分米和毫米》這節主要教學(xué)分米和毫米的認識,以及分米與米、毫米和厘米之間的進(jìn)率。在此之前,學(xué)生已經(jīng)認識了米和厘米,學(xué)會(huì )了用直尺繼續測量,積累了一定的長(cháng)度單位學(xué)習的知識和經(jīng)驗。在教學(xué)中,xx幼師學(xué)校就利用學(xué)生原有的知識,進(jìn)行教學(xué)。
1、充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗組織學(xué)習活動(dòng)
導入部分引導學(xué)生回顧已經(jīng)認識的長(cháng)度單位,米和厘米。通過(guò)用手比劃1米、1厘米有多長(cháng)。復習進(jìn)率:1米=100厘米,重新認識尺子,知道0刻度線(xiàn)的作用,目的在于喚醒學(xué)生已有知識。接著(zhù)讓學(xué)生量一量數學(xué)書(shū)的寬大約大約18厘米,激活學(xué)生測量經(jīng)驗。再讓學(xué)生量一量數學(xué)書(shū)的厚度,發(fā)現新的問(wèn)題———數學(xué)書(shū)的厚度不到1厘米,在直尺上施6個(gè)小格。引入對毫米的認識,體會(huì )到表示比1厘米短的長(cháng)度,要用更小的長(cháng)度單位———毫米。并通過(guò)觀(guān)察直尺,認識1厘米=10毫米。教學(xué)分米的認識時(shí),讓學(xué)生找到10厘米的長(cháng)度,告訴學(xué)生,這樣的長(cháng)度就是1分米,用手勢表示出。想想在我們的生活中,哪些物體的長(cháng)度可以用分米作單位,并舉出實(shí)例。在這些過(guò)程中,學(xué)生對分米的認識就加深了。
2、讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中體驗1分米和1毫米的長(cháng)度,建立長(cháng)度觀(guān)念
本單元教學(xué)的重點(diǎn)是認識分米和毫米,幫助孩子建立相應的長(cháng)度觀(guān)念。在教學(xué)中設計豐富的活動(dòng),讓學(xué)生活動(dòng)獲得對單位長(cháng)度的豐富體驗。在認識毫米中進(jìn)行了一系列的活動(dòng):認一認,在電腦上演示直尺上1厘米中間每小格的長(cháng)度是1毫米;指一指,組織學(xué)生用鉛筆在直尺上指出1毫米;找一找,通過(guò)準備的豐富材料:角硬幣、電話(huà)(公交)磁卡,讓學(xué)生感受1毫米的具體長(cháng)度,形成表現;比一比,要求學(xué)生用手比劃出1毫米的長(cháng)度。說(shuō)一說(shuō),說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得1毫米怎么樣?你對1毫米的長(cháng)有什么感覺(jué)?通過(guò)豐富的活動(dòng)使學(xué)生體驗感受到1毫米的實(shí)際長(cháng)度,強化已經(jīng)形成的表象。
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