《分米和毫米的認識》教學(xué)反思范文（精選6篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《分米和毫米的認識》教學(xué)反思范文（精選6篇），希望對大家有所幫助。
《分米和毫米的認識》教學(xué)反思1
《分米和毫米》一課是國標本蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊的教學(xué)內容。在上個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)認識了兩個(gè)長(cháng)度單位：厘米和米，能體驗1米和1厘米的長(cháng)度，理解1米=100厘米。因此在本課的教學(xué)中，我主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生在生活中感知毫米和分米，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索的角色中去。教學(xué)中我收集了電話(huà)卡、一分硬幣、軟盤(pán)、一次性杯子、絲瓜、鐵釘、小米粒、花瓣、葉子等等。這些物體的長(cháng)度、厚度、高度都與分米和毫米有關(guān)，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過(guò)在真實(shí)情境中估一估、量一量、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做，讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(cháng)度問(wèn)題的一些策略，發(fā)展空間感。讓學(xué)生多“動(dòng)”、多“說(shuō)”、多“想”、多“表現”，引導學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題，從中感受數學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗，感受成功的快樂(lè )。
在比劃“1分米”和“1毫米”時(shí)，我渲染學(xué)習的神秘氣氛。在比劃1分米時(shí)，說(shuō)：“現在讓我們把手高高舉起。對，這就是1分米�！毙∨笥褌兣d奮地仰起小手。在比劃1毫米時(shí)，這樣說(shuō)：“伸出大拇指和食指，夾住卡，再輕輕地、輕輕地抽出來(lái)，現在兩手指之間的距離就是1毫米�？粗�(zhù)它，你有什么感覺(jué)？”語(yǔ)氣是緩慢的，輕柔的。跟上面的分米進(jìn)行對比，小心翼翼地抽卡，也突出了毫米的小，毫米的細，毫米的窄，毫米的短。在教學(xué)《分米與毫米》后，學(xué)生對分米和毫米已經(jīng)有了初步的理解，并且建立了一定的表象，大部分學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決一些問(wèn)題，如：填寫(xiě)單位名稱(chēng)、簡(jiǎn)單的長(cháng)度單位換算。
概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì )到：教與學(xué)都要以“做”為中心�！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗數學(xué)。通過(guò)這節課的教學(xué)我體會(huì )到：讓學(xué)生動(dòng)手測量，親身經(jīng)歷，用心總結，才能學(xué)得會(huì )，辯得請，記得牢。
《分米和毫米的認識》教學(xué)反思2
在二年級（上冊），學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)度單位厘米和米，也初步學(xué)會(huì )用厘米和米作單位測量或估計物體、線(xiàn)段的長(cháng)度。在三年級（下冊）學(xué)生還將進(jìn)一步認識長(cháng)度單位千米，學(xué)習用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長(cháng)度，描述常見(jiàn)交通工具行駛的速度�？梢�(jiàn)，分米和毫米不僅是認識長(cháng)度單位的基本內容之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。設計教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：
一、舊知與新知的有效銜接
教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生對厘米和米的已有認識，引出分米和毫米的概念，并由此幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。課拾，我和學(xué)生一起回憶已經(jīng)認識的兩個(gè)長(cháng)度單位，通過(guò)比劃1米，1厘米有多長(cháng)引發(fā)學(xué)生對原有經(jīng)驗的記憶。通過(guò)隨意的談話(huà)式問(wèn)題引出1分米的概念，我問(wèn)：測量一支鉛筆用什么作單位比較好？再問(wèn)：（手里拿一張紙條）如果測量這張紙條的長(cháng)應該用什么作單位？學(xué)生自然會(huì )說(shuō)用厘米，這時(shí)我就讓學(xué)生測量出10厘米并把它剪下來(lái)。當學(xué)生剪完后舉起來(lái)給我看時(shí)，我就說(shuō)：“像這樣一根長(cháng)10厘米的紙條，我們也可以說(shuō)它的長(cháng)是1分米�！庇靡延兄R10厘米引出1分米的概念。
二、操作與思考的有效合作
教學(xué)時(shí)我引導學(xué)生通過(guò)操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實(shí)際長(cháng)度的表象，幫助學(xué)生逐步提高對物體長(cháng)度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長(cháng)的紙條，讓學(xué)生畫(huà)出1分米長(cháng)的線(xiàn)段，讓學(xué)生找出接近1分米長(cháng)的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗1毫米等活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長(cháng)度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì )到：教與學(xué)都要以“做”為中心�！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗數學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手測量，親身經(jīng)歷，用心總結，才能學(xué)得會(huì )，辯得請，記得牢。但同時(shí)還需要靜下來(lái)心來(lái)思考，有些學(xué)生忙了一節課似懂非懂的，練習中卻會(huì )出現很多錯誤，所以課末我送給同學(xué)們這樣幾句話(huà)：做題之前要思考，拿不定主意先比劃，看看哪個(gè)更合適，再下手來(lái)把它填。
《分米和毫米的認識》教學(xué)反思3
一、導要簡(jiǎn)：
本課教學(xué)環(huán)節若不緊湊教學(xué)內容必定完成不了，因此我在如何導得快、簡(jiǎn)、趣上動(dòng)了腦筋。我讓學(xué)生聯(lián)系上學(xué)期學(xué)過(guò)的厘米和米導入本課，通過(guò)學(xué)生測量文具盒引出長(cháng)度單位分米，認識長(cháng)度單位毫米則直接拿起數學(xué)書(shū)，問(wèn)：如果要測量數學(xué)書(shū)的厚度，該用什么長(cháng)度單位呢？然后讓學(xué)生自己量一量看。在新知探索結束后又以今天小朋友們學(xué)了不少新本領(lǐng)，用這些知識可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。導入實(shí)踐應用的練習環(huán)節。課中幾次的導比較簡(jiǎn)明，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就顯得自然而順暢。
二、教要精：
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導者和合作者，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，老師的教就要體現在精心設計教學(xué)活動(dòng)、精心設計問(wèn)題、精要講解上。如：在引出分米這個(gè)長(cháng)度單位后，我設計了1分米到底有多長(cháng)？通過(guò)看一看、數一數、比一比（比劃）、找一找（舉例）、畫(huà)一畫(huà)等操作活動(dòng)，加深對分米認識，豐富了學(xué)生的感知，最后小結現在你知道1分米有多長(cháng)了吧！。如此老師教給了學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法。教要精也體現在兩次小結中，新知探索結束后今天我們認識了哪兩個(gè)新朋友？現在已經(jīng)知道了哪幾個(gè)長(cháng)度單位？它們之間有什么關(guān)系嗎？這幾個(gè)長(cháng)度單位還可以用字母m，dm，cm，mm來(lái)表示，有興趣的同學(xué)課后在書(shū)上找一找有關(guān)介紹。幫助學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行歸納、概括，強化了重點(diǎn)，使學(xué)生對本課內容有一個(gè)系統、完整的認識和準確的把握。
三、練要實(shí)：
本課教學(xué)中參與面廣，活動(dòng)量大，重在動(dòng)手操作，實(shí)踐中體驗所學(xué)知識。我們知道往往讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)后，時(shí)間成了難以把握的因素，我猶豫過(guò)、擔心過(guò)，但課堂教學(xué)要扎實(shí)必須是學(xué)生練得實(shí)。這節課該學(xué)生動(dòng)手的，我盡可能不包辦代替。如：用學(xué)生尺測量學(xué)習用品、用米尺測量桌椅、測量線(xiàn)段等每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)。怎樣量并剪下10厘米的`吸管以及怎樣畫(huà)1分米長(cháng)的線(xiàn)段，我都根據學(xué)生的回答在實(shí)物投影下演示，規范學(xué)生的操作。在認識毫米時(shí)，我讓學(xué)生在小組內分別的測量1分硬幣電話(huà)卡銀行卡10張紙的厚度，充分豐富了學(xué)生的感知。在用米尺測量桌椅高度前，我先讓學(xué)生說(shuō)用米尺測量需注意什么，使操作活動(dòng)講求實(shí)效。但是由于時(shí)間還是緊張，書(shū)上的練習沒(méi)能在課堂上都解決。
四、學(xué)要活：
整節課與生活實(shí)際密切聯(lián)系，運用了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習方式，使學(xué)生在活動(dòng)中感知，學(xué)生既掌握了知識，又學(xué)會(huì )學(xué)習，可以說(shuō)學(xué)得比較活。如：學(xué)生經(jīng)歷估一估、量一量、剪一剪，從一根吸管上找到1分米，這一過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)通過(guò)運用了猜測驗證的學(xué)習方法，拓寬學(xué)生的思維空間。在溝通分米和米之間的關(guān)系時(shí)，放手讓學(xué)生在米尺上數線(xiàn)段，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這把米尺的長(cháng)度有幾個(gè)1分米呢？填一填1米＝（）分米。這是一個(gè)讓學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程。在認識毫米時(shí)，我讓學(xué)生測量數學(xué)書(shū)的厚度，激起該用什么長(cháng)度單位的矛盾心理，我不急于讓學(xué)生說(shuō)量的結果，而是聽(tīng)聽(tīng)辣椒哥哥和西紅柿弟弟是怎么說(shuō)的然后問(wèn)：現在你知道了什么？還知道了什么？引導學(xué)生說(shuō)出數學(xué)書(shū)的厚度是6毫米；尺子上1厘米中間的每一小格長(cháng)度是1毫米；不到1厘米時(shí)要用更小的長(cháng)度單位毫米等這相當于看書(shū)自學(xué)。課上有多次同學(xué)間的合作測量、探索交流等，讓學(xué)生知道在動(dòng)手中學(xué)、向書(shū)本學(xué)、向同學(xué)學(xué)等方法。
總之，本課教學(xué)設計中還有很多不到之處，希望得到更多指教。
《分米和毫米的認識》教學(xué)反思4
分米和毫米是數學(xué)中的長(cháng)度單位，認識它是一個(gè)從表象到抽象的過(guò)程，單位只有在與數字結合時(shí)才有意義，也只有在實(shí)際測量中才能被感知。在本節課的設計中，我注重突出以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在獨立活動(dòng)、小組合作活動(dòng)中，自主地探究和學(xué)習知識。具體做法如下：
1、注重“教學(xué)做合一”
陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀(guān)點(diǎn)，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生看一看、摸一摸、找一找、量一量……課程標準中也指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋?xiě)玫倪^(guò)程，因此在本課的教學(xué)一開(kāi)始，我就聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生初步認識分米和毫米。教學(xué)中我收集了電話(huà)卡、一分硬幣、課桌、鑰匙、字典等等。通過(guò)估一估、量一量，讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象。讓學(xué)生多“做”，引導學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題，從中感受數學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗，感受成功的快樂(lè )。
2、給學(xué)生留有充分參與的空間。
在教學(xué)中，選取了學(xué)生熟悉的課桌和硬幣為觀(guān)察和研究對象。安排了多次觀(guān)察、測量課桌和硬幣的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生留下了充分的參與學(xué)習、展示自我、相互合作、相互交流的時(shí)間和空間，引導學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的基礎上積極參與有效的小組合作學(xué)習。在合作交流中，學(xué)生不僅可以表達自己的想法，培養參與意識，也可以了解別人的想法，調整自己的認識，這樣有利于學(xué)生用不同的學(xué)習方式探索和思考問(wèn)題，提高自己的思維水平。學(xué)生在豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)中豐富了自己對1分米和1毫米的感性認識，為形成正確的空間觀(guān)念積累實(shí)踐經(jīng)驗。
3、讓學(xué)生自己解決實(shí)際問(wèn)題：
在本節課的教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題，學(xué)會(huì )自己想辦法解決或小組合作商量解決。學(xué)生學(xué)會(huì )了估計、觀(guān)察、測量、比較，并運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，充分體驗成功的樂(lè )趣。例如，在測量課桌的長(cháng)度時(shí)，由于課桌比較長(cháng)，有的學(xué)生把直尺量得一邊高一邊低，結果測量的結果出現了偏差。這時(shí)小組的其他同學(xué)通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了這一問(wèn)題，并及時(shí)糾正。有的同學(xué)直尺不夠長(cháng)，小組同學(xué)協(xié)作作上記號，再將幾次測量的結果相加。有的將兩把尺子合在一起測量，再將測量的結果相加。學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題，加強了學(xué)生與學(xué)生之間的合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學(xué)習數學(xué)的興趣。
《分米和毫米的認識》教學(xué)反思5
《認識分米和毫米》一課是蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊的教學(xué)內容，這是在上個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)認識了厘米和米兩個(gè)長(cháng)度單位的基礎上進(jìn)行的。
在本節課的教學(xué)中，我主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生在生活中實(shí)實(shí)在在地感受出1分米、1毫米有多長(cháng)，并知道它們之間的關(guān)系。本節課安排了量一量、畫(huà)一畫(huà)、排一排和找一找等多個(gè)環(huán)節，充分照顧了兒童學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下充分感知所學(xué)的內容，再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐強化認知。在教學(xué)中，對分米表示的界定，采取了指、比和找等大量操作活動(dòng)，使學(xué)生充分感知，豐富認知，通過(guò)測量和通過(guò)手勢感受一毫米的長(cháng)度等一系列的教學(xué)活動(dòng)，體驗一毫米幫助學(xué)生充分界定一毫米的長(cháng)度表象。
恰當的運用教材資源，不拘泥教材，非常注重教材的重組與自組開(kāi)發(fā)，既有梯度又有個(gè)性，以確保每個(gè)層次的學(xué)生都有事可做。此外，多個(gè)環(huán)節安排了估測，培養學(xué)生估測的意識和能力，讓每個(gè)學(xué)生都能得到應有的訓練。
最后結合一篇小日記改錯來(lái)結束，既復習了4個(gè)單位，又提醒學(xué)生要用準單位，不然會(huì )鬧笑話(huà)。
《分米和毫米的認識》教學(xué)反思6
《分米和毫米》這節主要教學(xué)分米和毫米的認識，以及分米與米、毫米和厘米之間的進(jìn)率。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了米和厘米，學(xué)會(huì )了用直尺繼續測量，積累了一定的長(cháng)度單位學(xué)習的知識和經(jīng)驗。在教學(xué)中，xx幼師學(xué)校就利用學(xué)生原有的知識，進(jìn)行教學(xué)。
1、充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗組織學(xué)習活動(dòng)
導入部分引導學(xué)生回顧已經(jīng)認識的長(cháng)度單位，米和厘米。通過(guò)用手比劃1米、1厘米有多長(cháng)。復習進(jìn)率：1米=100厘米，重新認識尺子，知道0刻度線(xiàn)的作用，目的在于喚醒學(xué)生已有知識。接著(zhù)讓學(xué)生量一量數學(xué)書(shū)的寬大約大約18厘米，激活學(xué)生測量經(jīng)驗。再讓學(xué)生量一量數學(xué)書(shū)的厚度，發(fā)現新的問(wèn)題———數學(xué)書(shū)的厚度不到1厘米，在直尺上施6個(gè)小格。引入對毫米的認識，體會(huì )到表示比1厘米短的長(cháng)度，要用更小的長(cháng)度單位———毫米。并通過(guò)觀(guān)察直尺，認識1厘米=10毫米。教學(xué)分米的認識時(shí)，讓學(xué)生找到10厘米的長(cháng)度，告訴學(xué)生，這樣的長(cháng)度就是1分米，用手勢表示出。想想在我們的生活中，哪些物體的長(cháng)度可以用分米作單位，并舉出實(shí)例。在這些過(guò)程中，學(xué)生對分米的認識就加深了。
2、讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中體驗1分米和1毫米的長(cháng)度，建立長(cháng)度觀(guān)念
本單元教學(xué)的重點(diǎn)是認識分米和毫米，幫助孩子建立相應的長(cháng)度觀(guān)念。在教學(xué)中設計豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生活動(dòng)獲得對單位長(cháng)度的豐富體驗。在認識毫米中進(jìn)行了一系列的活動(dòng)：認一認，在電腦上演示直尺上1厘米中間每小格的長(cháng)度是1毫米；指一指，組織學(xué)生用鉛筆在直尺上指出1毫米；找一找，通過(guò)準備的豐富材料：角硬幣、電話(huà)（公交）磁卡，讓學(xué)生感受1毫米的具體長(cháng)度，形成表現；比一比，要求學(xué)生用手比劃出1毫米的長(cháng)度。說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得1毫米怎么樣？你對1毫米的長(cháng)有什么感覺(jué)？通過(guò)豐富的活動(dòng)使學(xué)生體驗感受到1毫米的實(shí)際長(cháng)度，強化已經(jīng)形成的表象。
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