分米和毫米說(shuō)課稿

　　作為一名人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的分米和毫米說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　一、簡(jiǎn)析教材：

　　本課《分米和毫米》是小學(xué)數學(xué)國標本二年級下冊第三單元第一課時(shí)。二年級（上冊）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續教學(xué)分米和毫米。這樣一來(lái)，學(xué)生就認識了常用的各個(gè)長(cháng)度單位。全單元內容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。

　　本課教學(xué)目標：

　�。�1）知識目標：幫助學(xué)生建立分米和厘米的概念。知道1分米和1毫米有多長(cháng)。能根據物體正確選用合適的單位表示物體長(cháng)度。

　�。�2）智能目標：知道各相鄰兩個(gè)長(cháng)度單位之間的進(jìn)率，結合米和厘米進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。

　�。�3）情感目標：讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中體會(huì )探索知識的過(guò)程掌握探索知識的方法及獲得成功的體驗。

　　本課教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：建立1分米和1毫米的概念，會(huì )選用合適的單位表示物體長(cháng)度。

　　難點(diǎn)：掌握各相鄰兩個(gè)長(cháng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。

　　二、闡述教法

　　新課標的要求中指出：學(xué)生應在活動(dòng)中探索感知新知。于是在復習環(huán)節中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手來(lái)比劃已經(jīng)學(xué)習過(guò)的長(cháng)度單位1米和1厘米的長(cháng)度，選擇合適的單位填寫(xiě)物體的長(cháng)度。在導入環(huán)節中開(kāi)展分組動(dòng)手活動(dòng)測量同桌的鉛筆盒以感受滿(mǎn)整十厘米的長(cháng)度。設疑后進(jìn)入新授讓學(xué)生用手比劃1分米的長(cháng)度。在經(jīng)歷反復的動(dòng)手操作和比擬后再次了解比厘米更小的單位—毫米的長(cháng)度。通過(guò)一系列的動(dòng)手測量活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解分米和毫米的正確使用。從而完成本課重點(diǎn)教學(xué)。

　　三、指導學(xué)法

　　讓學(xué)生在操作中獲取知識是熟練掌握知識最有效的方法：

　　1、指導學(xué)生用“身體尺”來(lái)表示各長(cháng)度單位的長(cháng)度，有利于學(xué)生正確感知各個(gè)不同長(cháng)度單位的大概長(cháng)度。能對各個(gè)長(cháng)度單位的長(cháng)度有一定了解。

　　2、開(kāi)展小組活動(dòng)測量物體的長(cháng)度，不僅能培養學(xué)生團結合作的能力，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步掌握測量物體的正確方法。

　　四、教學(xué)大概程序

　�。ㄒ唬┱n前準備：

　　1、關(guān)于已經(jīng)學(xué)習過(guò)的米和厘米的知識。

　　2、制作教學(xué)流程的課件。

　　3、米尺和學(xué)生尺。

　�。ǘ�）教學(xué)程序

　　1、鋪墊：

　　要求學(xué)生利用“身體尺”喚起對1米和1厘米的長(cháng)度認知。然后利用填空的形式選擇“米”或“厘米”填寫(xiě)物體的長(cháng)度。

　　2、導入：

　　回憶用學(xué)生尺測量較短物體長(cháng)度的方法，并要求學(xué)生測量自己的鉛筆盒，說(shuō)出大概多少厘米（取整十數）

　　3、新授：

　　在學(xué)生匯報剛才測量的結果后利用課件出示書(shū)上例題中的尺，在尺上用紅色括弧表示出從刻度“0”到刻度“10”的長(cháng)度，要求學(xué)生說(shuō)出長(cháng)度是10厘米，隨即告訴學(xué)生并用課件展示1分米。指導學(xué)生說(shuō)出10厘米和1分米之間的關(guān)系。并要求學(xué)生誦讀1分米=10厘米。接著(zhù)要求學(xué)生用“身體尺”比劃出1分米的長(cháng)度。結合生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體的長(cháng)度是1分米，從而加深對1分米長(cháng)度單位的認識。在此基礎上讓學(xué)生嘗試在作業(yè)紙上利用學(xué)生尺畫(huà)一畫(huà)1分米再次鞏固。接著(zhù)教師展示米尺，讓學(xué)生在米尺上找出從“0”刻度開(kāi)始的第一個(gè)1分米。隨后讓學(xué)生根據1分米=10厘米，找出接下去的1分米，得出1米有10個(gè)1分米。從而出示1米=10分米，讓學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)完整。在此基礎上讓學(xué)生在探索出舊知1米=100厘米。

　　在教授毫米的知識，讓學(xué)生分組活動(dòng)測量數學(xué)書(shū)的厚度，因厚度不滿(mǎn)1厘米，指導學(xué)生數出厚度是幾個(gè)小格，教師指導1小格就是1毫米，要求學(xué)生說(shuō)出書(shū)的厚度是幾毫米。同時(shí)用課件放大學(xué)生尺的1厘米，展示1小格就是1毫米。接著(zhù)讓學(xué)生數學(xué)1厘米里面有幾個(gè)小格也就是幾厘米，從而得出1厘米=10毫米。隨即在練習中讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測量，同時(shí)在身體中找出1毫米的長(cháng)度。體會(huì )毫米都是使用在更短的物體的長(cháng)度且長(cháng)度不能用整厘米來(lái)表示的`物體長(cháng)度。

　　4、作業(yè)布置：

　　完成想想做做第2題，鞏固對毫米的認識。這里不是教學(xué)單位的換算，更不是把復名數改寫(xiě)成單名數，而是在圖形直觀(guān)中通過(guò)3厘米是30毫米孕伏單位的換算。3厘米是30毫米不是教材告訴學(xué)生的，是他們看到和想到的。教學(xué)時(shí)要給學(xué)生機會(huì )說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，感受教材的孕伏。

　　接著(zhù)分組測量課桌和學(xué)習用品的長(cháng)度。在完成過(guò)程中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準備用什么尺測量，匯報時(shí)說(shuō)說(shuō)使用什么單位。

　　比劃判斷線(xiàn)段長(cháng)短，再實(shí)際測量，再次鞏固測量方法。

　　最后選擇合適的單位填寫(xiě)物體的長(cháng)度，并結合之前學(xué)過(guò)的米和厘米的知識進(jìn)行知識拓展。

　　5、板書(shū)設計：

　　1分米=10厘米1厘米=10毫米

　　五、教學(xué)效果分析

　　對學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性應該是很積極的。但因為學(xué)生平時(shí)鍛煉的機會(huì )很少，難免會(huì )出現混亂的情況，這就必須教師在活動(dòng)前說(shuō)明要求并適時(shí)指導。

　　在練習中可能有些學(xué)生對單位的選擇還會(huì )出現一定問(wèn)題，所以教師要讓學(xué)生在填寫(xiě)后利用“身體尺”或者學(xué)生尺去估量一下所填單位是否合適。

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