《全等三角形》教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《全等三角形》教學(xué)反思（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《全等三角形》教學(xué)反思1
教師的成長(cháng)在于不斷地總結教學(xué)經(jīng)驗和進(jìn)行教學(xué)反思，下面就是我對我的這一節課的得失分析。
本課為本章的起始課，主要是一些基礎的概念和性質(zhì)，本節課的設計注重學(xué)生的直觀(guān)感知和情感體驗，從學(xué)生熟悉的生活中的全等現象和全等圖形引入，借助直觀(guān)、形象、生動(dòng)的多媒體課件演示，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)過(guò)程中，增添了許多教材中沒(méi)有的一些常見(jiàn)圖形和課例，由易到難充分展示，給學(xué)生提供一個(gè)觀(guān)察、思考的平臺。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、思考、交流、總結歸納出概念和性質(zhì)，培養了學(xué)生初步的識圖能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在自主探索和合作交流中，經(jīng)歷了觀(guān)察、操作、思考等思維過(guò)程，而這樣的過(guò)程能夠促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的真正理解和把握，符合學(xué)生思維發(fā)展，培養了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。通過(guò)圖形的變換，讓學(xué)生在不同的'圖形中尋找對應元素，突破本節的重、難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，真正做到以生為本。讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)之中，成為課堂的主體，而教師則適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)引導。讓學(xué)生體驗到數學(xué)的樂(lè )趣，讓學(xué)生從中不僅獲得了知識，提高了技能，經(jīng)歷了數學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面也都得到了很好的發(fā)展。
不足之處：由于準備時(shí)間不夠充分，在一些例子的設置上沒(méi)有完全注意到學(xué)生的差異。如問(wèn)題三，找全等三角形的對應邊和對應角時(shí)，設計的圖形較為復雜，致使一些基礎較弱的同學(xué)解決此題較為吃力。
《全等三角形》教學(xué)反思2
這節課根據學(xué)生現有的認知水平和能力水平，首先，展示教材上的圖案以及制作的一些圖案，引導學(xué)生讀圖，激發(fā)學(xué)生興趣，從圖中去發(fā)現有形狀與大小完全相同的圖形。再讓學(xué)生找出生活中具有類(lèi)似特點(diǎn)的圖形，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習積極性，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，生活中存在數學(xué)美。
第二，讓學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，直觀(guān)感知全等形和全等三角形的概念。然后，通過(guò)閱讀的方法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念。
第三，教師演示一個(gè)三角形經(jīng)過(guò)平移，翻折，旋轉后構成的兩個(gè)三角形全等。通過(guò)教具演示讓學(xué)生體會(huì )對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角的概念，并以找朋友的形式練習指出對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角，加強對對應元素的熟練程度。此時(shí)給出全等三角形的表示方法，提示對應頂點(diǎn)，寫(xiě)在對應的位置上，然后再給出用全等符號，表示全等三角形并加以練習，加強對知識的鞏固。
第四，通過(guò)學(xué)生對全等三角形紙板的觀(guān)察，小組討論，合作交流，觀(guān)察對應邊、對應角有何關(guān)系，從而得出全等三角形的性質(zhì)。并通過(guò)練習來(lái)理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號語(yǔ)言推理。最后師生共同小結，這節課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會(huì )了用全等符號表示全等三角形，會(huì )用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生能找出圖形中的全等圖形，多數學(xué)生對本節課的知識掌握較好，但是個(gè)別學(xué)生在用符號標記全等三角形時(shí)對應點(diǎn)還是有部分學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)對，還有的學(xué)生把“全等于”的符號寫(xiě)錯了，對這些學(xué)生還要多作指導，以鞏固基礎知識，為后續的學(xué)習做好準備。
《全等三角形》教學(xué)反思3
本節課的主要內容是全等形，全等三角形的概念，學(xué)生能夠找全等三角形的對應邊、對應角和對應頂點(diǎn)，以后學(xué)習證明三角形全等的基礎，更是培養學(xué)生有條理的思考和表達的一個(gè)重要環(huán)節。首先讓學(xué)生了解本節課的學(xué)習目標，只有目標明確了，才能更好的進(jìn)入本節課的學(xué)習。為了真正的把課堂還給學(xué)生，在學(xué)生了解了學(xué)習目標的前提下進(jìn)入自主學(xué)習狀態(tài)，但不是讓學(xué)生盲目的自學(xué)，而是結合自主學(xué)習單。在完成學(xué)習單的過(guò)程中學(xué)生就會(huì )發(fā)現這節課中自己有哪些知識點(diǎn)不理解等的情況，然后把自己遇到的問(wèn)題放到小組中解決。這也就是接下來(lái)的合作探究過(guò)程，小組內的學(xué)生共同討論。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生與學(xué)生的“對話(huà)”、“討論”為出發(fā)點(diǎn)，以互助、合作為手段，以解決問(wèn)題為目的`，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現的價(jià)值。小組內交流完之后就是學(xué)生展示，通過(guò)展示加深學(xué)生對知識的理解，而一些學(xué)生注意不到的地方，這時(shí)候老師可以做一個(gè)強調，是知識更系統化。對于練習的設計，本課內容比較簡(jiǎn)單，但概念太多，因此在學(xué)習之后設計了大量練習，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)知識，加深對概念的理解和運用。
反思本課的不足之處：新課標要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者，感覺(jué)這一過(guò)程沒(méi)有達到自然化�！度热切巍返闹饕獌热菔且愿拍畹男问綖橹�，名詞較多，在概念的傳授上，沒(méi)有做到讓學(xué)生深層次的掌握。在全等三角形的性質(zhì)上學(xué)生不能很好的靈活運用，不能把全等三角形的概念運用到簡(jiǎn)單的計算和推理中，需要讓學(xué)生在這一部分多加練習。還有，本課的例題沒(méi)有太多的新意，顯得課堂的內容比較平淡，沒(méi)有亮點(diǎn)。最后對定理部分的內容介紹太少，要加強。另外就是在涉及本課的難點(diǎn)時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間太短促。
《全等三角形》教學(xué)反思4
根據學(xué)生的認知能力本節課的教學(xué)過(guò)程設計：首先，展示教材上的圖案以及制作的一些圖案，引導學(xué)生讀圖，激發(fā)學(xué)生興趣，從圖中去發(fā)現有形狀與大小完全相同的圖形。然后教師安排學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，直觀(guān)感知全等形和全等三角形的概念，其次，通過(guò)閱讀法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念，并且通過(guò)讓學(xué)生找出生活種的全等圖形讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，生活中存在數學(xué)美。然后，教師隨即演示一個(gè)三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉后構成的兩個(gè)三角形全等。通過(guò)教具演示讓學(xué)生體會(huì )對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角的概念，并以找朋友的形式練習指出對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角，加強對對應元素的熟練程度。此時(shí)給出全等三角形的表示方法，提示對應頂點(diǎn)，寫(xiě)在對應的位置，然后再給出用全等符號表示全等三角形練習，加強對知識的鞏固，再給出練習判斷哪一種表示全等三角形的方法正確，通過(guò)對圖形及文字語(yǔ)言的綜合閱讀，由此去理解“對應頂點(diǎn)寫(xiě)在對應的.位置上”的含義。再次，通過(guò)學(xué)生對全等三角形紙板的觀(guān)察，小組討論，合作交流，觀(guān)察對應邊、對應角有何關(guān)系，從而得出全等三角形的性質(zhì)。并通過(guò)練習來(lái)理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號語(yǔ)言推理。最后教師小結，這節課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會(huì )了用全等符號表示全等三角形，會(huì )用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生能找出圖形中的全等圖形，但是再用符號標記全等三角形時(shí)對應點(diǎn)還是有部分學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)對，對這些學(xué)生還要多作指導。
這節課改變了傳統的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用“問(wèn)題——探究”型的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程注重學(xué)習方法，注重思維方法，注重探索方法，讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作和交流，感受不同的思維方式，思維過(guò)程，通過(guò)互動(dòng)體驗認和思想，培養與他人合作的意識和態(tài)度。產(chǎn)生學(xué)的興趣和自信心。讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)的知識與經(jīng)驗，思想與方法，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀(guān)
《全等三角形》教學(xué)反思5
幾何知識對健聽(tīng)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)得都是比較困難、也是不容易理解和掌握的，更何況是我們這些聽(tīng)障孩子。幾何有很多概念用手語(yǔ)也是不容易與學(xué)生講得很透徹的，而且，幾何它又枯燥無(wú)味，所以，要學(xué)好，不容易。但我還是從學(xué)生的特點(diǎn)和認知能力出發(fā)，做好每一堂課的教學(xué)工作。
以《全等三角形》第一課時(shí)為例，這節課主要是學(xué)習全等形和全等三角形的概念，從中得出全等三角形的性質(zhì)。我首先拿出兩張一模一樣的鈔票，提問(wèn)學(xué)生思考兩張鈔票是否一樣，為什么一樣？（學(xué)生還真的很感興趣）再拿出兩本學(xué)生數學(xué)課本，提問(wèn)學(xué)生思考兩本數學(xué)課本是否一樣，又為什么一樣？再拿出兩個(gè)一模一樣的用紙片自制的三角形圖形，提問(wèn)學(xué)生思考這兩個(gè)三角形是否一樣，又為什么一樣？讓學(xué)生自主發(fā)言，有說(shuō)這的，有說(shuō)那的，老師啟發(fā)學(xué)生從形狀和大小上去思考，是否一樣。多數學(xué)生可以回答。老師再展示教材上的圖案以及制作的一些三角形、四邊形等圖案，引導學(xué)生觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生興趣，從圖中去發(fā)現有形狀與大小完全相同的圖形。老師適時(shí)點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手做或隨意去尋找兩個(gè)形狀與大小完全相同的圖形，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，直觀(guān)感知全等形和全等三角形的概念。老師點(diǎn)撥幫助學(xué)生歸納出全等形和全等三角形的概念。形狀、大小完全相同（能夠完全重合）的兩個(gè)圖形叫做全等形；形狀、大小完全相同（能夠完全重合）的兩個(gè)三角形叫做全等三角形。接著(zhù)，老師隨即在黑板上分別演示一個(gè)三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉后，它所構成的兩個(gè)三角形是全等的。
再通過(guò)教具演示讓學(xué)生體會(huì )對應頂點(diǎn)、對應邊、對應角的概念（強調對應），并以找朋友的形式進(jìn)行練習，指出它們的對應頂點(diǎn)、對應邊和對應角，以求得學(xué)生對對應元素的理解。此時(shí)給出全等三角形的表示方法；再提示學(xué)生對應頂點(diǎn)要寫(xiě)在對應的'位置上，然后再給出用全等符號來(lái)表示全等三角形的練習，加強對所學(xué)知識的鞏固，再出示練習，判斷哪一種表示全等三角形的方法是正確的。
再次，老師引導學(xué)生通過(guò)對全等三角形紙板的觀(guān)察，觀(guān)察對應邊、對應角有何關(guān)系，從而得出全等三角形的性質(zhì)：全等三角形的對應邊相等；全等三角形的對應角相等。并通過(guò)練習來(lái)理解全等三角形的性質(zhì)。最后老師小結，這節課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會(huì )了用全等符號表示全等三角形，會(huì )用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
《全等三角形》教學(xué)反思6
一、教學(xué)方法：
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體會(huì )身邊的民族圖案和作圖，觀(guān)察體會(huì )全等圖形的定義，自學(xué)全等圖形的特征，通過(guò)練習總結和強化對應邊、對應角的尋找方法。從而體會(huì )什么樣的兩個(gè)圖形是全等三角形。
二、教學(xué)過(guò)程設計
1、本節課我本著(zhù)學(xué)生為主，突出重點(diǎn)的意圖。在全等圖形的定義推導中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)平移、翻折和旋轉的作圖，為體會(huì )重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現的依據，把抽象問(wèn)題轉化為具體問(wèn)題。而全等圖形的特征及對應邊對應角的尋找這一難點(diǎn)，我通過(guò)具體練習讓學(xué)生總結，并帶領(lǐng)學(xué)生尋找快速尋找對應元素的方法，練習的設計采用由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展，一氣呵成，突破了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而在練習中，我創(chuàng )設情境，展示教材上的圖案和學(xué)生身邊所熟悉的民族圖案，引導學(xué)生讀圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，從圖中去發(fā)現存在形狀與大小完全相同的圖形。然后我安排學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，直觀(guān)感知全等形和全等三角形的概念。并且通過(guò)讓學(xué)生找出生活中的全等圖形讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)，激起學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)。
2、我在結尾總結全等圖形時(shí)讓學(xué)生在生活中尋找實(shí)例，體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系；滲透美學(xué)價(jià)值。讓學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，直觀(guān)感知全等形和全等三角形的概念。然后，通過(guò)閱讀的方法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的`概念。
3、從教學(xué)流程來(lái)說(shuō)：情境創(chuàng )設——自學(xué)概念與特征——練習與小結——變式訓練——應用數學(xué)，我創(chuàng )造性調整了教學(xué)順序：在學(xué)生掌握了全等圖形定義和特征后，增添了書(shū)上沒(méi)有的民族地區常見(jiàn)圖形練習，為全等圖形的變換奠定了基礎。再通過(guò)探究實(shí)踐，將想與做有機地結合起來(lái)，使學(xué)生在想與做中感受和體驗，主動(dòng)獲取數學(xué)知識。像采用這種由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展，突破了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養學(xué)生做民族文化的傳承人。
三、不足之處。
1、沒(méi)有充分利用好我們身邊的民族文化資源調動(dòng)學(xué)生，因為我們這里的民族文化資源豐富，而學(xué)生又很熟悉，隨處可見(jiàn)，而書(shū)上的好多圖案學(xué)生感知不到的。
2、學(xué)生在用數學(xué)語(yǔ)言表達時(shí)說(shuō)不清楚，因我們這里是少數民族地區，漢語(yǔ)表達環(huán)節薄弱，在今后的講授過(guò)程中注意幾何語(yǔ)言的表達事項。
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