六年級語(yǔ)文教學(xué)反思(精選9篇)
作為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編整理的六年級語(yǔ)文教學(xué)反思最新,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習的綜合教學(xué),《語(yǔ)文園地一》是部編版六年級上冊的第一單元知識總結。本語(yǔ)文園地一共涉及到了三方面的內容:即交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學(xué)生對于讀過(guò)的類(lèi)似的文章進(jìn)行比較,取其相似,找出不同,增加學(xué)習的樂(lè )趣;“詞句段運用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會(huì )排比句和分號的用法,體會(huì )排比修辭的好處,學(xué)會(huì )寫(xiě)作時(shí)什么時(shí)候會(huì )用分號;最后,“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩(shī)《過(guò)故人莊》,增加學(xué)生們詩(shī)詞的積累。通過(guò)教學(xué),我有以下想分享的內容:
一、教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué),我取得了以下效果:
1、在進(jìn)行教學(xué)之前,為了使交流平臺版塊比較充實(shí),我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書(shū)籍,搜集自己讀過(guò)的相似的文章,并告訴他們有條件的情況下可以把相關(guān)資料帶來(lái)與同學(xué)們進(jìn)行分享,同學(xué)們因為之前有所準備,所以,我放開(kāi)課堂,首先讓學(xué)生們分小組討論自己看過(guò)的類(lèi)似的書(shū)籍,并說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現,然后讓組長(cháng)做代表與全班同學(xué)一起討論交流,同學(xué)們興趣盎然,都很積極地參與到討論中。
2、同樣,為了使排比句學(xué)習的順利展開(kāi),我讓學(xué)生們準備一些自己學(xué)過(guò)的排比句,并觀(guān)察它們的結構有什么特點(diǎn),在大屏幕上出示課本的排比句,讓學(xué)生們總結排比句的特點(diǎn),即為三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結構相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組成句子并排在一起,就叫作排比。同學(xué)們基本能發(fā)現其特點(diǎn),并糾正自己不正確的認知,形成正確的知識體系。對于排比的修辭手法有了進(jìn)一步的了解。最后,讓同學(xué)們練習寫(xiě)兩個(gè)排比句,小組進(jìn)行評判,更進(jìn)一步地了解排比的特點(diǎn),學(xué)會(huì )判斷排比和造排比句。
3、對于古詩(shī)的學(xué)習,先讓學(xué)生自己朗讀古詩(shī),糾正學(xué)生的字音,使學(xué)生能正確、有節奏地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),通過(guò)品讀、吟誦、想象畫(huà)面等方式體會(huì )美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言,理解和積累詩(shī)句。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候,我覺(jué)得自己還是比較成功的,現在把成功的幾方面總結如下:
1、課前的準備工作充足,學(xué)生們學(xué)習的積極性很高。
通過(guò)課前的準備工作,學(xué)生們都有材料可說(shuō),尤其是交流平臺中,同學(xué)們都積極地展示自己讀過(guò)的書(shū)籍,并且熱情地和小組同學(xué)討論,從討論中獲得了自己新的感悟,使同學(xué)們在知識方面更上一層樓。
2、注重朗讀,在讀中感悟。
我引導學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書(shū)形式,尤其是古詩(shī)的學(xué)習,通過(guò)各種讀,讓學(xué)生熟悉古詩(shī)的內容,自己解答詩(shī)的詩(shī)意,并讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過(guò)的孟浩然的詩(shī),總結起來(lái),形成了體系學(xué)習。
三、不足之處
對于這一課的學(xué)習,我雖調動(dòng)了學(xué)生們的積極性,但對課堂時(shí)間的把握有很大的欠缺,學(xué)生們的積極性很高,所搜集的資料很多,有很多內容沒(méi)有辦法更好地融入課堂,另外三個(gè)板塊的銜接上不自然,板塊語(yǔ)言之間銜接不流暢。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節課的話(huà),我會(huì )繼續努力地調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性,增加孩子們的學(xué)習興趣,合理地把握時(shí)間,讓孩子充分地展示自己所想展示的內容,錘煉語(yǔ)言,使用精妙的語(yǔ)言使語(yǔ)文園地的三個(gè)方面銜接起來(lái),使得整個(gè)課堂學(xué)習起來(lái)更加的輕松、有趣。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
這段時(shí)間,六年級語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)多月的總復習。復習是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的必要環(huán)節。學(xué)生通過(guò)復習,將學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行回顧、歸納、總結,從而達到加深理解,系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果是學(xué)生能否獲得大豐收的關(guān)鍵。因此,復習過(guò)程中我主要從以下幾方面入手。
一、抓好基礎知識。
針對學(xué)生對已學(xué)基礎知識,因時(shí)間久,部分已遺忘的共性,本著(zhù)“依綱_本”和“溫故知新”的原則,要求學(xué)生一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎知識的復習。如拼音、字的音、形、義,古詩(shī)的背誦默寫(xiě),積累運用中的讀背內容,要求會(huì )背誦的課文等,必須讓大部分學(xué)生熟練掌握。
二、根據學(xué)生特點(diǎn)及每個(gè)學(xué)生的不同情況
有針對性地進(jìn)行教學(xué),訓練方式靈活多樣。平時(shí)學(xué)生看的題樣少,練的題型也少,現在,開(kāi)展各種各樣的語(yǔ)文活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力,發(fā)散學(xué)生的思維,培養他們舉一反三的能力。如連詞成句,把句子寫(xiě)具體,如何區別運用形近字、同音字,句式怎樣互相轉換,擴句縮句、寫(xiě)比喻擬人夸張句,修辭手法,寫(xiě)作方法,說(shuō)明方法等都應讓學(xué)生勤練。及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)輔導,還應多關(guān)注中下生。
三、應加強閱讀理解的課堂限時(shí)訓練
并重點(diǎn)講評答題技巧,幫助學(xué)生理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、難句、長(cháng)句,逐步引導學(xué)生對文章的理解走向思維正確的方向。還應該多給學(xué)生提供不同題材的課外短文,設計多樣的問(wèn)題,讓學(xué)生運用所掌握的閱讀方法去完成。特別是用好復習綜合卷和復習冊,在訓練過(guò)程中,使學(xué)生的閱讀能力得到不斷提高。
四、習作方面
教給學(xué)生如何根據題目要求把一文多用。寫(xiě)作在試卷中占40分,分值不小。但多數學(xué)生平時(shí)不愿意寫(xiě),也懼怕“寫(xiě)”,認為這是丟分題,其實(shí)不然,通過(guò)強化訓練,學(xué)生都可以拿到分。還要不斷地給學(xué)生總結不同體裁文章的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作中經(jīng)常用到的詞匯、短語(yǔ)和句型,讓學(xué)生做到心中有數。
總之,要想上好語(yǔ)文復習課,提高復習效率,就要整體把握教材,采取合適的復習形式,關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展,使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究,達到對語(yǔ)文知識的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
本單元的4篇課文圍繞主題“壯麗山川”來(lái)組織。由《長(cháng)江之歌》《三亞落日》《煙臺的!贰队浗鹑A的雙龍洞》四篇課文組成。
《長(cháng)江之歌》在第一課時(shí)我就為學(xué)生播放了殷秀梅演唱的《長(cháng)江之歌》,讓學(xué)生欣賞之余調動(dòng)其學(xué)習用心性,醞釀感情,為朗讀奠定基調,果然在朗讀時(shí)收到了很好的教學(xué)效果。而后,我又抓住全詩(shī)中“我們贊美長(cháng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(cháng)江,你有母親的情懷!边@個(gè)中心句,讓學(xué)生在默讀中思考:“為什么說(shuō)長(cháng)江是‘無(wú)窮的源泉’,又具有‘母親的情懷’呢?”
《三亞落日》學(xué)生透過(guò)不斷的品讀文本中美妙的文本,三亞落日的詩(shī)意之美自然會(huì )呈此刻學(xué)生的頭腦中,體態(tài)上,表情里。過(guò)渡的呈現文本描述的畫(huà)面,反而會(huì )破壞文字背后豐富的意象,文字中蘊含的空白,間斷性的畫(huà)面。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無(wú)力,失去了基本的審美功能。
《煙臺的!方虒W(xué)本課,讀完課文,學(xué)生和我心中都產(chǎn)生了許多的疑惑:1、為什么先寫(xiě)冬天的海?2、寫(xiě)海為什么還要寫(xiě)人?3、秋天的還為什么沒(méi)有進(jìn)行具體描述等等。抓住這些困惑,我讓學(xué)生自己品讀討論說(shuō)說(shuō)自己的想法。最后在和學(xué)生一齊讀本文作者寫(xiě)的一封寫(xiě)給老師的答疑信,去聽(tīng)聽(tīng)作者這樣寫(xiě)的初衷。這樣更好的幫忙孩子們理解課文。
《記金華的雙龍洞》上完第一課時(shí)后,仔細思考,教學(xué)此課的一個(gè)亮點(diǎn)在于理清課文思路后的時(shí)候,用一個(gè)睿智的問(wèn)題引出教學(xué)重點(diǎn):哪部分最驚險?直接把學(xué)生引導重點(diǎn)片斷的閱讀品味上。此時(shí),學(xué)生的好奇心決不亞于文章的作者,但欲入“孔隙”體驗之難顯而易見(jiàn),因為學(xué)生極少有親歷此舉者,那該怎樣辦呢在調動(dòng)學(xué)生的好奇心,引導學(xué)生抓住如“貼”、“擠壓”等關(guān)鍵詞語(yǔ)細細品味,在此基礎上又讓學(xué)生以讀促講,以誦傳情,讓抽象的文字在學(xué)生腦海中變成流動(dòng)的畫(huà)面,從而到達品味文字,深入情境,體驗情感的目的。
《習作1》就應說(shuō)寫(xiě)事的文章學(xué)生接觸最多,也比較好入手。把事情過(guò)程寫(xiě)完整大部分學(xué)生都能做到,但是從描述中如何體現“趣”,是個(gè)難點(diǎn)。要著(zhù)重在“趣”上多指導,抓住人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心里等作細節描述。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
上個(gè)學(xué)期我們語(yǔ)文組對“如何上好第一課時(shí)”進(jìn)行了專(zhuān)題研討,使得我們這些年輕老師對如何上好第一課時(shí)有了一定的章法。
一堂成功的語(yǔ)文課,猶如一座有價(jià)值的知識寶庫。教師如何開(kāi)啟寶庫,帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中體會(huì )詩(shī)意流淌的語(yǔ)言,經(jīng)歷峰回路轉的環(huán)節,完成啟迪學(xué)生心智的教學(xué)任務(wù)呢?成功導入的設計,無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的最佳手段。大凡有經(jīng)驗的語(yǔ)文教師都十分注重導入的設計。確實(shí),好的導入是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個(gè)音符,散發(fā)出神秘的魅力,引誘著(zhù)聽(tīng)眾漸入佳境;好的導入是教師精心打造的一把金鑰匙,放射出獨特的光芒,帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生登堂入室。那么,什么樣的導入才算是好的導語(yǔ)呢?
為了能準確理解文章內容,讓學(xué)生了解作者寫(xiě)作動(dòng)機和時(shí)代背景十分必要,這有助于他們學(xué)習課文,也有利于豐富學(xué)生的知識,開(kāi)拓他們的視野。
教《盧溝橋烽火》的時(shí)候,我就注重了讓學(xué)生深入地去了解時(shí)代背景。我一開(kāi)始就跟學(xué)生介紹——1931年9月18日晚,盤(pán)踞在中國東北的日本關(guān)東軍按照精心策劃的陰謀,由鐵道“守備隊”炸毀沈陽(yáng)柳條湖附近的南滿(mǎn)鐵路路軌,并嫁禍于中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口,突然向駐守在沈陽(yáng)北大營(yíng)的中國軍隊發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。由于東北軍執行“不抵抗政策”,當晚日軍便攻占北大營(yíng),次日占領(lǐng)整個(gè)沈陽(yáng)城。日軍繼續向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區進(jìn)攻,短短4個(gè)多月內,128萬(wàn)平方公里、相當于日本國土3。5倍的中國東北全部淪陷,3000多萬(wàn)父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。打鐵趁熱,我接著(zhù)揭題:“九一八“事變后,日本帝國注意侵占了我國東北三省,接著(zhù)又逐步蠶食了華北,妄圖把侵略的魔爪伸向全中國,又蓄意制造了盧溝橋事變,相機板書(shū)課題,同時(shí)在一定程度上激起學(xué)生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。
跟學(xué)生交代了這些背景材料,能夠使他們更容易地理解課文內容。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
過(guò)去的半年,緊張、忙碌。冒著(zhù)滿(mǎn)面風(fēng)霜,頂著(zhù)一天星光,跨過(guò)一路泥濘,辛勤耕耘,默默而無(wú)聞。這半年,收獲了一些成績(jì),也有幾多感慨、些許慰藉。面對新的教育形勢,催馬揚鞭自?shī)^蹄,兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作。無(wú)論任務(wù)多重,困難多大,只要學(xué)校布置了的,都盡力去完成,認真做好教育、教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節。
認真備課。首先研究高中語(yǔ)文新課程標準及每年更新的考試大綱,領(lǐng)會(huì )精神,結合實(shí)際,落實(shí)到工作中去。然后鉆研教材,研究教材與課程標準的有機聯(lián)系,理清教材內部每個(gè)部分之間的邏輯關(guān)系,分清主次內容,找好教材在教學(xué)中的切入點(diǎn)。例如,在教學(xué)“必修五”時(shí),本人就注意對一些篇目的取舍或必要的整合,進(jìn)行適量的補充或拓展,進(jìn)一步優(yōu)化教材結構體系,使之更切合我們的教學(xué)實(shí)際。在教學(xué)《史記選讀》時(shí),則注意找出教材的好的切入點(diǎn),設置有提綱挈領(lǐng)性的問(wèn)題,層層遞進(jìn),步步為營(yíng),全面推進(jìn)閱讀和深入探討等。
認真研究教法和學(xué)法。較詳細地了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎和學(xué)習習慣,有針對性地進(jìn)行學(xué)法指導,形式不拘,內容廣泛,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,貫穿在每個(gè)細節。用先進(jìn)的教學(xué)理念、尤其是新課標理念去研究教法。對學(xué)生進(jìn)行情感教育、審美教育和心理教育等,提高他們的閱讀理解、探究和綜合表達的能力。強調“自主合作探究”的學(xué)習方式,選擇適用的教學(xué)模式,優(yōu)化課堂結構,使之順應教學(xué)發(fā)展的.新潮流。
積極參加集體備課。集體備課是匯聚教學(xué)智慧的最好方式,在活動(dòng)中積極發(fā)言、與同行切磋,有創(chuàng )造地進(jìn)行二次個(gè)體備課。精心編制教案,組織具有個(gè)性化的教學(xué)流程。上課時(shí)能多次、及時(shí)、有調整地實(shí)施教案,容量、質(zhì)量?jì)上囝。引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究,使之成為學(xué)習主人和發(fā)展個(gè)體。堅持寫(xiě)教后記,尋找不足,去補救缺憾。
教書(shū)育人是教師的天職,良師益友是教師重要的角色。本人在工作中能主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生,言傳身教。虛心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn),建立民主、平等、親密的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,勤于跟學(xué)生交流且取得較好的效果。例如,有一位叫于祥勝的同學(xué),語(yǔ)文成績(jì)一直不好,為此很苦惱,本人得知這一情況后,就主動(dòng)去詢(xún)問(wèn),幫助他分析原因。他表示很愿意下功夫,但不知功夫用在哪里,如何安排學(xué)習,經(jīng)過(guò)與之深入交談和予以熱情鼓勵,后來(lái)他的語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)在短期內有了較大幅度的提升,有了學(xué)習的興趣和提升成績(jì)的信心。對于犯錯誤的學(xué)生,有足夠的包容之心,用耐心去勸導,用誠心去感化。經(jīng)過(guò)半年的努力工作,學(xué)生們的成績(jì)有了明顯的提高。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
課文圍繞著(zhù)“燈光”記敘了戰爭年代,郝副營(yíng)長(cháng)舍身為后續部隊引路的壯舉,歌頌了革命先烈的獻身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易,教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng),建設好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng )的新中國。
在進(jìn)行教學(xué)設計前考慮到怎樣教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,主人地位?怎樣給學(xué)生創(chuàng )設參與表現的機會(huì ),讓學(xué)生在課堂上多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)自主的空間,多一點(diǎn)表現的機會(huì ),多一點(diǎn)體味成功的愉快,讓課堂充滿(mǎn)精彩呢?
緊扣課題,讓學(xué)生朗讀體會(huì )“燈光”的深刻含義,然后讓學(xué)生品讀感悟,自主學(xué)習。讓學(xué)生體會(huì )到郝副營(yíng)長(cháng)的偉大和今天的幸福生活來(lái)之不易,珍惜美好生活。
緊扣文眼——“多好!”“多好!”教學(xué)中讓學(xué)生找一找“多好啊”一共出現了幾次?分別是在什么情況下出現的?他們說(shuō)這話(huà)時(shí)看到了什么,會(huì )想到些什么?讓學(xué)生有機會(huì )在課堂上表現自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習時(shí)間和空間,有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話(huà)。
課后我還安排了小練筆:郝副營(yíng)長(cháng),我想對您說(shuō)……留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間,思維補白,為學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)的機會(huì )。從課堂效果看,學(xué)生領(lǐng)會(huì )到了革命先烈們無(wú)私的奉獻精神,激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細膩的感受。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
《窮人》這篇課文是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養已故鄰居西蒙兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜與漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
我上《窮人》這一課的第二課時(shí),根據本單元的“在讀懂課文、體會(huì )情感的基礎上,學(xué)習作者是如何通過(guò)對環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě),抒發(fā)美好情感的!边@一訓練要求和訓練重點(diǎn),根據課前設計的教學(xué)程序展開(kāi)教學(xué):先從復習第一課時(shí)所了解到的文章的內容和中心著(zhù)手,回顧文章講了一個(gè)怎樣的故事?表現窮人什么品質(zhì)?然后復習課文第一部分(1、2自然段)內容,體會(huì )作者通過(guò)從哪些方面的細節描寫(xiě),表現桑娜的哪些品質(zhì)?簡(jiǎn)單總結學(xué)習方法。在此基礎上運用第一部分學(xué)到的方法學(xué)習課文第二部分“抱回孤兒”:根據的設計問(wèn)題“桑娜是在怎樣的情況下抱回兩個(gè)孤兒的?從這一舉動(dòng)你體會(huì )到桑娜的什么品質(zhì)?你是從哪些方面描寫(xiě)體會(huì )到的?……讓學(xué)生在讀中去感悟,通過(guò)采用抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析,指導感情朗讀、議一議等形式去理解、去體會(huì )課文內容,領(lǐng)悟人物的優(yōu)秀品質(zhì),培養學(xué)生的閱讀理解能力。我覺(jué)得本節課能按計劃完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生的學(xué)習積極性較高,收到預期的教學(xué)效果。但在感情朗讀方面還要加強指導和多加訓練。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
《燈光》是人教版六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫(xiě)了一件關(guān)于燈光的往事,圍繞著(zhù)“燈光”記敘了戰爭年代,郝副營(yíng)長(cháng)舍身為后續部隊引路的壯舉,歌頌了革命先烈的獻身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易,教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng),建設好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng )的新中國。上課時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué),邊讀邊做批注,然后小組合作交流,讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習,合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營(yíng)長(cháng)給你留下了怎樣的印象”,先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解,然后在小組討論時(shí)結合重點(diǎn)詞語(yǔ)談郝副營(yíng)長(cháng)給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí),引導學(xué)生想象:在戰斗間隙,郝副營(yíng)長(cháng)借著(zhù)微弱的亮光,在注視著(zhù)書(shū)上的插圖,他沉思什么,憧憬什么?檢查閱讀效果時(shí),就重點(diǎn)部分加以指導,幫助學(xué)生從中體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的獻身精神,體會(huì )今天的幸福生活來(lái)之不易,要好好珍惜。
1、注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導和創(chuàng )新思維的訓練。
首先在導入環(huán)節,我引導學(xué)生閱讀“導語(yǔ)”,并通過(guò)“導語(yǔ)”快速概括課文主要內容。課文第二部分是由景生情,追憶戰爭年代的一樁往事,是全文重點(diǎn),我指導學(xué)生以“燈光”為線(xiàn)索分小組討論:在戰斗間隙,郝副營(yíng)長(cháng)為什么借著(zhù)微弱的亮光,在注視著(zhù)書(shū)上的插圖?他沉思什么,憧憬什么?課文哪些地方是寫(xiě)具體的事物?哪些地方是聯(lián)想?……通過(guò)這些討論,使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(cháng)的高尚精神世界。但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠,我就在課前引導學(xué)生去收集有關(guān)資料,在課堂上又適時(shí)地為學(xué)生介紹了當時(shí)的環(huán)境,從而使學(xué)生能夠深入地理解和感悟。
2、激勵導向評價(jià),注重人文關(guān)懷。
“評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展”,這是新課程評價(jià)的核心理念。因此,積極為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的科學(xué)的動(dòng)態(tài)評價(jià)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展是新課程小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的永遠追求。
。1)在學(xué)生課前感知燈光時(shí),為了激勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習,我根據他們的發(fā)言適時(shí)評價(jià)道:“你一定是個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子;你一定和路燈一樣懂得默默奉獻……”老師充滿(mǎn)賞識和鼓勵的評價(jià),能極大地調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性。
。2)在學(xué)生初讀感知過(guò)后,為了引導和激勵學(xué)生深入理解課文,并指導他們運用一定的學(xué)習方法展開(kāi)閱讀,我的評價(jià)是:“是啊,從你們的發(fā)言中,我聽(tīng)出了你們的感受,你們已經(jīng)走進(jìn)了課文。但只知道課文的這些內容還不夠,我們還要仔細地讀一讀課文,邊讀邊劃出你感受深的句子,還可以在句子的旁邊把自己的體會(huì )、感受或者疑問(wèn)記下來(lái)!边@些評價(jià)語(yǔ)言,充分發(fā)揮了激勵導向的功能,幫助學(xué)生深入學(xué)習,讓學(xué)生能夠運用掌握的閱讀方法,個(gè)性化地理解課文,并培養了學(xué)生良好的習慣。
。3)在學(xué)生閱讀的過(guò)程中,為了培養學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力,我的評價(jià)有:“你們都很會(huì )讀書(shū),因為你們已經(jīng)讀出了自己的感受!薄澳隳茏哌M(jìn)人物的內心世界去體會(huì ),真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子!薄澳銈兊南敕ň褪呛赂睜I(yíng)長(cháng)會(huì )的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營(yíng)長(cháng)美好的憧憬讀出來(lái)吧!”……激勵性的教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習信心的催化劑。課堂上,不管哪個(gè)學(xué)生,總是希望得到教師的肯定與贊揚。因此,在以上對學(xué)生閱讀的評價(jià)中,我盡可能給學(xué)生多一些贊賞,這樣就充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生有被認可的滿(mǎn)足感和成就感。但為了讓學(xué)生在品嘗學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅的同時(shí)能逐步提高閱讀能力,我在評價(jià)時(shí)有不乏給他們一些方法的滲透。這才真正地使評價(jià)起到激勵、導向的作用。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累,已儲備了一定的知識,也有著(zhù)相應的閱讀理解和寫(xiě)作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期,心智正在發(fā)展,血脈正在形成,這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén),如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣,有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力呢?
。ㄒ唬┮騽堇麑нw移應用
六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì )在桌面上、廁所里涂寫(xiě),幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ),好象像以此表達對學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著(zhù)寫(xiě)臨別贈言。教師如何因勢利導,抓住學(xué)生的情感契機,引導他們以恰當的方式表達出來(lái)呢?實(shí)踐證明:積極疏導,把他們的心語(yǔ)得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識是有效的路徑。
。ǘ┤跁(huì )貫通,以一當十
六年級語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無(wú)數的練習,由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習作水平,往往難以達到預期的效果,學(xué)生的學(xué)習興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識融會(huì )貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習了《風(fēng)雪重圍》后,相機返顧或推薦《劉鄧大軍渡黃河》《礁盤(pán)》等課文,引導學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,培養學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟能力,這是從文章的內容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,花時(shí)少、收效高,關(guān)鍵是培養了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫(xiě)知識的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設情境,激發(fā)學(xué)生的情感。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一,學(xué)生的閱讀能力得到了培養。
【六年級語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章:
語(yǔ)文教學(xué)的反思_語(yǔ)文教學(xué)反思03-09
語(yǔ)文的教學(xué)反思11-30
《燕子》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思03-12
《貓》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思03-12
《秋天》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思03-12
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思_教學(xué)反思03-08
《觀(guān)潮》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思03-08
《孔子》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思03-11