山雨的教學(xué)反思（通用6篇）
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的山雨的教學(xué)反思（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
山雨的教學(xué)反思1
教學(xué)《山雨》這篇課文，我注意讓學(xué)生多讀并進(jìn)行品味賞析。
�。ㄒ唬┥险n時(shí)我以各種讀法讓學(xué)生讀，其中注意了以下幾點(diǎn)：
1、配樂(lè )讀課文使學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。
2、展示課文插圖的彩色掛圖，讓學(xué)生觀(guān)賞后再讀，學(xué)生感嘆“啊，這樣美！”學(xué)生頭腦中意象或與此契合，或沒(méi)有想象到，通過(guò)互補、印證想象更豐富了
�。ǘ┤~圣陶說(shuō)：“一字未宜忽，句句悟其神�！边@指的是對文章的鑒賞，鑒賞什么呢，既要賞其美，又要鑒其妙�？梢詮恼Z(yǔ)言聲音節奏、色彩氛圍、語(yǔ)調語(yǔ)序中推敲品味，體察作者怎樣精確、省儉、傳神運用語(yǔ)言，體察運用語(yǔ)言之妙。新課改指出語(yǔ)文教學(xué)中要培養良好語(yǔ)感。語(yǔ)感訓練除了語(yǔ)文實(shí)踐外，還需語(yǔ)感分析，析語(yǔ)言之妙。
因此，我讓學(xué)生劃出你認為好的語(yǔ)句，并用“這句話(huà)好，因為_(kāi)________”句式說(shuō)話(huà)。有的說(shuō)我認為“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這句話(huà)好，因為這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
有的同學(xué)說(shuō)我認為“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵�！边@句話(huà)好，因為這句話(huà)描寫(xiě)雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn)，作者發(fā)揮了奇特的想象，展示了一幅動(dòng)態(tài)美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛(ài)之情。我及時(shí)肯定，并趁勢引導，學(xué)生們暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
通過(guò)各種形式的練習，學(xué)生的表達能力得到了鍛煉和提高，達到了預期的目的。
山雨的教學(xué)反思2
《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，是略讀課文，課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序寫(xiě)的。作者以獨特的感受。神奇的想象和聯(lián)想。為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著(zhù)作者對大自然那分濃濃的的喜愛(ài)之情。理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、注重語(yǔ)感體驗，加強朗讀訓練
這篇文章是屬于文質(zhì)兼美的抒情散文。感情充沛，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，尊重學(xué)生獨特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。引導學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。整體感知時(shí)加強文本中如詩(shī)一般的文字品味、欣賞。閱讀中，一切都以尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫(xiě)了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，領(lǐng)略文字背后那美的意境。
二、賞析優(yōu)美語(yǔ)句，加強語(yǔ)言積累
學(xué)習語(yǔ)文的主要目標之一就是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，加強語(yǔ)言的積累，能正確理解、運用祖國的語(yǔ)言文字，在我的這節課語(yǔ)文課上，我注重了引導學(xué)生對本文優(yōu)美語(yǔ)句的賞析和積累。讓學(xué)生對字詞句的理解、運用落到實(shí)處引導學(xué)生反復讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì )作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過(guò)品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀。課文中有很多美的詞語(yǔ)、句子，但是對于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng )設的還不夠，有的學(xué)生好象并沒(méi)真正感受到，一堂課下來(lái)，雖然讀了，想了，但顯得很空洞。
三、分析文章寫(xiě)法，加強寫(xiě)法的引導
這篇文章的結構清晰，層次分明。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序寫(xiě)的。這篇文章也是學(xué)生習作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，先教給學(xué)生賞讀的方法，體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧。我還進(jìn)行適當的課外延伸。我的這節課引著(zhù)學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養，也是其他能力的訓練。收到很好的效果。
山雨的教學(xué)反思3
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇是想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。
1、授課前，我讓同學(xué)們用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)下雨時(shí)的情景，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。
2、我重點(diǎn)引導同學(xué)們通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )作者對山雨的情感。
�。�1）初讀，梳理內容。使學(xué)生明確課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。
�。�2）再讀，品味賞析。我讓同學(xué)們帶著(zhù)“作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，小組討論交流。以領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的喜愛(ài)之情。并讓同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)閱讀感受。
收獲：生活有許多的樂(lè )趣需要用心去體會(huì )，就是這樣一場(chǎng)山雨也會(huì )讓人心馳神往。
山雨的教學(xué)反思4
十一冊第一單元的主題是感受大自然，其中的四篇文章分別從四個(gè)不同方面展現了大自然別具風(fēng)彩的魅力。在學(xué)習本章內容時(shí)，應引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者通過(guò)豐富聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人、排比等修辭手法表達情感的方式。
《山雨》是其中的第一篇略讀課文，應用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。但一堂課下來(lái)，我并未完成內容，課堂效果也不如人意。
首先，布置預習時(shí)，我明知道預留的時(shí)間不夠充足，卻沒(méi)有督促。心想上課時(shí)突擊檢查，給他們一個(gè)教訓，讓學(xué)生記住自覺(jué)預習。但同時(shí)這也導致學(xué)生對課文內容不熟悉以及導入正式學(xué)習的時(shí)間過(guò)長(cháng)。
接下來(lái)初讀課文時(shí)，我要求學(xué)生理清文脈，找出文章的寫(xiě)作順序，這篇文章線(xiàn)索很明顯，這部分進(jìn)行的還算順利。
進(jìn)入精讀課文階段，我安排小組交流，選出最能表現作者對山雨的喜愛(ài)的句子，并說(shuō)明原因。這部分本應是這堂課的重點(diǎn)，但因為時(shí)間不充足，以及前部分課堂氣氛沒(méi)調控好，反而草草收場(chǎng)，沒(méi)達到學(xué)生自主合作學(xué)習的目的。另外，學(xué)生對于小組學(xué)習的積極性不高，不知如何相互交流。在班級匯報討論時(shí)，很多小組都說(shuō)還沒(méi)交流完，或者結論只是某一人的觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)組員認可等。種種原因綜合，導致課堂效果不理想。
以后學(xué)習略讀課文時(shí)，盡量把課外事情在課后說(shuō)，先上課，不然容易破壞課堂氣氛，降低學(xué)生興致。
控制課堂流程時(shí)，必須把握重點(diǎn)，多給學(xué)生時(shí)間自主學(xué)習，合作交流。還應在后面的文章學(xué)習中，給學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )，逐步提高學(xué)生的合作能力。
此外，課堂氛圍很重要，教師在創(chuàng )設情境時(shí)，可以多花些心思。學(xué)生在情景中學(xué)習，效率會(huì )高很多。
山雨的教學(xué)反思5
計劃和現實(shí)總是有距離的，我美美地設計的教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中我才發(fā)現漏洞百出。
教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、孩子們的預習流于形式。課文是按什么順序寫(xiě)的？這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題對孩子們來(lái)說(shuō)都有一定的難度。在交流討論的時(shí)候無(wú)數孩子低垂著(zhù)腦袋，無(wú)法開(kāi)口。這說(shuō)明，孩子們的預習并沒(méi)有收到任何的實(shí)效。他們只是做做樣子。天知道他們三個(gè)一群，五個(gè)一伙在做什么呢？看來(lái)，早自習我放羊式的預習是不可取的。
2、孩子們的朗讀沒(méi)有用心。他們的朗讀缺乏深度，他們只是為讀而讀，注重了語(yǔ)調和語(yǔ)速的把握，但是那種聲音缺乏質(zhì)感，缺乏感情。一段文字，別人說(shuō)喜歡，自己也就說(shuō)喜歡，自己的內心并沒(méi)有認同。因此他根本無(wú)法帶著(zhù)自己的感情去朗讀。因此，在教學(xué)中我們必須想辦法調動(dòng)學(xué)生自己的情緒，讓學(xué)生說(shuō)真實(shí)的語(yǔ)言，不要人云亦云。
3、孩子們沒(méi)有走進(jìn)文中所描寫(xiě)的意境中。這或許和孩子的經(jīng)歷有關(guān)，他們所見(jiàn)的雨只是透過(guò)玻璃窗看見(jiàn)的雨，他們看見(jiàn)的雨只是單純的雨，他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山林中雨。因此，他們讀的山雨不會(huì )有那種俊秀空靈、清新幽靜的`感覺(jué)。而在教學(xué)中，利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的。
接觸一批新的孩子們，會(huì )面臨著(zhù)許多新問(wèn)題，這是正常的，這也是一個(gè)老師應該坦然面對的問(wèn)題。只有發(fā)現問(wèn)題，想辦法解決這些問(wèn)題，才能提高課時(shí)效率。
山雨的教學(xué)反思6
《山雨》這是一篇略讀課文。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序寫(xiě)的。作者以獨特的感受，神奇的想象和聯(lián)想，為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，體現著(zhù)作者對大自然那分濃濃的的喜愛(ài)之情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內容，想象課文描述的情景；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，主要抓住了略讀課文的“讀”和“悟”兩方面，力求在讀中想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。讓學(xué)生對字詞句的理解、運用落到實(shí)處引導學(xué)生反復讀，多想象，多感悟，引導學(xué)生自己讀進(jìn)文本中，領(lǐng)略文字背后那美的意境，但要在讀中體會(huì )作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過(guò)品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀。課文中有很多美的詞語(yǔ)、句子，但是我覺(jué)得自己在教學(xué)中對于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng )設的還不夠，有的學(xué)生好象并沒(méi)真正感受到，一堂課下來(lái)，雖然讀了，感受了，但顯得很空洞。
最后，讓學(xué)生將課外收集來(lái)的有關(guān)寫(xiě)“雨景”的段落，加深了學(xué)生的理解，同時(shí)也加強了欣賞美文，正確理解祖國的語(yǔ)言文字及培養了學(xué)生的語(yǔ)文素養。但是一節成功的語(yǔ)文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，要讓學(xué)生對字詞句的理解、運用落到實(shí)處，我只是著(zhù)重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對語(yǔ)言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，讓學(xué)生的自主性真正發(fā)揮出來(lái)，真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，自主的感悟語(yǔ)言文字美？這個(gè)問(wèn)題還需要我在以后的教學(xué)中不停地思索。
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