六年級上冊《山雨》教學(xué)反思范文
一堂好課，行云流水般的結構給人以美的感染，再加上蘊涵其中的語(yǔ)言美、情感美、自然美、邏輯美，以及課堂內生動(dòng)、和諧的氛圍，師生間平等的對話(huà)等無(wú)一不給學(xué)生以熏陶，既提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，又陶冶其情操，一篇美文，教師處理巧妙，可以讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文中也享受語(yǔ)文，在享受語(yǔ)文中也全面提高語(yǔ)文素養。
如：《山雨》這篇閱讀課文，作者用優(yōu)美抒情的文字，如詩(shī)般的語(yǔ)言描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。文章雋永、生動(dòng)、意韻深遠。此文對豐富學(xué)生語(yǔ)言的`積累，提高學(xué)生語(yǔ)文審美素養益處頗多。為了讓學(xué)生多讀、多想、多感受，我以讀為本，對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了如下設計：初讀感知──細讀感悟──賞析積累──嘗試運用。
在初讀感知這一環(huán)節中，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求學(xué)生讀準字音，再相互交流初讀后的感受；在細讀感悟這一環(huán)節中，讓學(xué)生自由組合，在小組內有感情朗讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它，然后指名選擇自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么選它，同時(shí)，教師對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導，培養語(yǔ)感；賞析積累這一環(huán)節，讓學(xué)生先在小組內交流課前收集的寫(xiě)雨的詩(shī)、文，要求聽(tīng)的同學(xué)仔細聽(tīng)，并用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后在班上進(jìn)行推薦交流，也要求聽(tīng)的同學(xué)談感受；最后，在嘗試應用這一環(huán)節，教師展示出一幅雨景圖，請同學(xué)們?yōu)楫?huà)配文，或配詩(shī)，（詩(shī)可以是自己寫(xiě)的，也可以是自己課內外閱讀過(guò)的）。
這樣的處理，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎上，再拓展延伸，創(chuàng )造性地處理了教材，既讓學(xué)生學(xué)習了新課，又復習了舊知；既陶冶了學(xué)生的性情，又使學(xué)生的語(yǔ)文素養各有所發(fā)展；既培養了學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力，又豐富了學(xué)生語(yǔ)言的積累；既尊重學(xué)生獨特的體驗、感受，發(fā)展了個(gè)性，又培養了學(xué)生良好的語(yǔ)感，加深學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
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