冀教版一年級下冊《找規律》教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的冀教版一年級下冊《找規律》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
冀教版一年級下冊《找規律》教學(xué)反思1
本節課是《找規律》這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識。所以在教學(xué)設計中找了一些學(xué)生比較感興趣的圖片，讓學(xué)生能在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規律。
這節課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng )造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并主動(dòng)地去探求知識，發(fā)展思維。因此，我是這樣設計我的教學(xué)的：
1、在教學(xué)中努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我以學(xué)生比較感興趣的動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生來(lái)猜一猜為切入點(diǎn)，通過(guò)“找簡(jiǎn)單的規律——畫(huà)規律——找生活中的規律——動(dòng)手創(chuàng )造規律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現事物的規律，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
2、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察主題圖發(fā)現主題圖中有規律的事物，然后讓學(xué)生讀一讀切實(shí)感受規律，讓學(xué)生圈一圈，理解規律的實(shí)質(zhì)：一組一組重復出現。接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)，一個(gè)人說(shuō)，集體說(shuō)，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力以及對知識的理解。
3、在練習的過(guò)程中，分別出示了按照不同顏色排列的規律、按照形狀排列的規律以及按照位置不同排列的規律，這樣可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)習找規律是為了用規律，所以在練習中又讓孩子們猜測根據規律下一個(gè)圖形是什么，不僅培養學(xué)生的發(fā)散思維而且可以培養學(xué)生的推理能力
4、數學(xué)學(xué)習是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程。數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng )造。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。通過(guò)涂色創(chuàng )造規律，把知識進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng )造出不同規律來(lái)。培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識
5、數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過(guò)找生活中的規律，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
6、課件的最后讓學(xué)生欣賞生活當中的因為規律而產(chǎn)生的優(yōu)美圖案，培養學(xué)生的審美能力。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也有很多不足，在發(fā)現由小朋友圍成一圈的規律時(shí)，孩子們只能發(fā)現男生女生的排列，而沒(méi)發(fā)現還可以按照女生男生這樣的規律排列，而在處理這一過(guò)程中比較急，沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這也是因為在準備時(shí)，沒(méi)有做好充分的預設。在老教師的點(diǎn)撥下，我應該在前面就出示一些以為排頭不一樣而造成的規律不一樣的現象。
語(yǔ)言表達能力還有待提高。在學(xué)生描述由四個(gè)一組的規律時(shí)，學(xué)生出現了兩個(gè)兩個(gè)一組，而且學(xué)生在表述時(shí)，我也沒(méi)有理解他們的意思，一方面是因為我的提問(wèn)有問(wèn)題，一方面是因為還是沒(méi)有占到孩子們的。角度思考問(wèn)題。所以，在以后的工作中，我要不斷的加強學(xué)習，提高語(yǔ)言表達能力，經(jīng)常與孩子們交流，及時(shí)了解他們的想法。
在以后的教學(xué)中還要多給孩子一些表達想法的時(shí)間和空間。在讓孩子們舉例說(shuō)一說(shuō)現實(shí)生活中的有規律現象時(shí)，有的孩子還想表達，但是由于時(shí)間的原因，我打斷了孩子的想法，這樣不僅會(huì )打擊孩子的自信，也不能發(fā)現孩子的潛力，以后要改正。
這節課，總的來(lái)說(shuō)孩子們還是在愉快的氛圍中度過(guò)的，掌握了找規律的方法，基本上達到了教學(xué)目標。
冀教版一年級下冊《找規律》教學(xué)反思2
找規律活動(dòng)對于大班幼兒來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，要求孩子思維靈活，需要孩子先感受再發(fā)現，才能理解規律，而這些要求單靠老師的講解顯得收效甚微。針對這個(gè)情況，在平時(shí)的小游戲中，我讓孩子通過(guò)觀(guān)察來(lái)發(fā)現和感受生活中的一些規律，激發(fā)他們創(chuàng )造簡(jiǎn)單規律的興趣，感受規律在日常生活中的運用。例如在美術(shù)活動(dòng)中，就可以在運用規律來(lái)進(jìn)行花邊裝飾，還在整理班級用品時(shí)也可以運用規律性地來(lái)排列，在排列隊伍中也同樣可以運用規律進(jìn)行，使得幼兒的思維得到了發(fā)展。
在活動(dòng)《找規律》中，我改變了以往教師先詳細、深入講解操作材料的方法，而是讓幼兒自己根據卡片尋找規律，然后講述排列規律，幼兒的興趣很高。然后再出示規律類(lèi)型卡片，讓幼兒來(lái)匹配；果然幼兒在操作材料中運用已有經(jīng)驗，順利完成，最后展示生活中運用這些規律來(lái)排列的圖片，更激發(fā)了他們學(xué)習和運用規律的興趣，活動(dòng)延伸中我讓幼兒自己設計規律排列，把活動(dòng)推向了，更激發(fā)了他們學(xué)習和運用規律的興趣。
該活動(dòng)中，我讓幼兒先各個(gè)環(huán)節緊緊相扣，層層深入，從找規律到講述規律，從排列規律到欣賞規律，最后靈活運用自主排列規律�；顒�(dòng)中發(fā)現無(wú)論是簡(jiǎn)單的AB型規律還是ABB型規律或者是ABC型的規律，幼兒運用的都比較自如�；顒�(dòng)效果充分說(shuō)明了幼兒的發(fā)展也在這個(gè)過(guò)程中得到了提升，幼兒的思維也在廣度上有了一定的進(jìn)步。
嚴謹的數學(xué)活動(dòng)需要將抽象的東西賦予實(shí)質(zhì)，讓幼兒從形象思維提升到邏輯思維。這樣幼兒才能靈活運用，舉一反三，不僅獲得了系統性的知識，更為以后學(xué)習比較、歸納等數學(xué)的學(xué)習打下初步的印象基礎。
冀教版一年級下冊《找規律》教學(xué)反思3
《找規律》這部分內容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強，于是我本著(zhù)“數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造，體現數學(xué)的價(jià)值�！边@一理念來(lái)設計、實(shí)施教學(xué)。我設計了五個(gè)環(huán)節，分別是：1、引入規律2、發(fā)現規律3、應用規律4、欣賞規律5、創(chuàng )造規律�；仡櫿澱n，感覺(jué)在教學(xué)教程中都能得以體現：
一、合理情境與恰當活動(dòng)讓學(xué)生興趣盎然
興趣是最好的老師，一節課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且能否讓學(xué)生在整節課中都對學(xué)習感到興趣，是直接影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。上課伊始，我設計了“大頭兒子生日，小頭爸爸和圍裙媽媽為他開(kāi)生日Party”的生活情景，引出規律。之前學(xué)生在生活中、學(xué)習中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規律性的現象，只是沒(méi)有把它作為專(zhuān)項知識進(jìn)行學(xué)習和研究，還沒(méi)有上升到理論的高度。在這里學(xué)生對擺放水果以及學(xué)生表?yè)P的掌聲初步感知規律的美，掀起了探究規律的欲望。此情景的創(chuàng )設立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，不但讓學(xué)生感到親切自然，而且有探究性，學(xué)生當然躍躍欲試了。而且我還讓這開(kāi)生日Party情景貫穿本節課教學(xué)的始終——“去參加生日Party的入場(chǎng)劵、生日Party中創(chuàng )編規律動(dòng)作的展示、送禮物給大頭兒子（教學(xué)做一做——涂花片）以及幫大頭兒子完成生日愿望等。另外，一年級的學(xué)生年齡小，活潑愛(ài)動(dòng)，好奇心強，針對學(xué)生的這一心理、年齡特點(diǎn)，教學(xué)中我將巧妙地引導學(xué)生通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如猜一猜，做一做，涂一涂，擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等并用聲音、動(dòng)作或圖形符號來(lái)表現規律等活動(dòng)，努力調動(dòng)學(xué)生最大限度地投入到探究新知識的活動(dòng)中，可以說(shuō)課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，興趣盎然。學(xué)生經(jīng)歷了探索規律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，切身感受到數學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。只要設計符合學(xué)生認知水平的活動(dòng)，學(xué)生的.積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。
二、問(wèn)題探究與自主活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習
課改要求教師應從關(guān)注“教”轉向關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步轉向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進(jìn)步。在本節課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去參與數學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中發(fā)現規律、應用規律、欣賞規律、創(chuàng )造規律，同時(shí)獲得一些數學(xué)思想方法和積極的情感體驗。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現知識的方式，讓學(xué)生在過(guò)生日的具體情境中有目的的進(jìn)行小組討論、合作交流，緊接著(zhù)又設計了“猜、做、涂、擺、畫(huà)”等一系列的學(xué)習活動(dòng)，以活動(dòng)為主線(xiàn)搭建探究平臺，刺激學(xué)生多感官全方位參與。放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)，親歷知識的形成過(guò)程，經(jīng)歷數學(xué)知識的再創(chuàng )造，從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、點(diǎn)撥者、激勵者。事實(shí)也證明：學(xué)生在探索與交流中充分展示了自己，創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力獲得了發(fā)展。如：猜出顏色變化有規律的入場(chǎng)卷、創(chuàng )編有規律的動(dòng)作、涂出有規律漂亮的花片、擺出有規律的卡片、讓學(xué)生設計有規律的圍裙。這就提醒我們：學(xué)生確實(shí)具有自我實(shí)現的潛能。教學(xué)中我們應該給予他們探究和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，讓他們充分展示自己的個(gè)性差異，從而在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì )自我完善、自主建構新知，學(xué)會(huì )學(xué)習。
三、聯(lián)系生活與運用創(chuàng )造讓學(xué)生體會(huì )價(jià)值
“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，這是現行課標提出的新理念之一，沒(méi)有價(jià)值的數學(xué)，即使人人能夠接受也不應進(jìn)入課堂。數學(xué)的內容應當是源于學(xué)生生活的，適應未來(lái)社會(huì )生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內容。這就要求數學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，并運用數學(xué)知識來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這將有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的探究欲望。因此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，安排了“認識和研究主題圖中的排列規律——創(chuàng )造有規律的排列——尋找身邊有規律的現象——應用規律解決問(wèn)題”這一系列層層遞進(jìn)、步步深入的活動(dòng)，力求培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)挛�，讓學(xué)生感受數學(xué)就在生活中，有規律排列在生活中有著(zhù)廣泛的應用價(jià)值。例如教學(xué)時(shí)從主題圖——學(xué)生熟悉的聯(lián)歡會(huì )的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中的有規律的排列原來(lái)包含有數學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習和探索數學(xué)的動(dòng)機；還有在學(xué)生掌握初步的規律之后，從自己的身邊著(zhù)手，自已設計一些有規律的動(dòng)作，尋找生活中的規律現象、欣賞規律，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感；最后引導學(xué)生運用規律為大頭兒子實(shí)現愿望——送圍裙給媽媽?zhuān)趪怪性O計有規律的圖案。這樣把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生更深刻地體會(huì )到數學(xué)巨大的應用價(jià)值和數學(xué)力量，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習數學(xué)。這樣學(xué)生學(xué)習的興趣、探究的欲望才會(huì )越來(lái)越強烈。
本節課的不足之處：
一是因為還沒(méi)有在大班級里上過(guò)課，有點(diǎn)緊張。二是我覺(jué)得受40分鐘時(shí)間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對著(zhù)一雙雙揮動(dòng)的小手和一聲聲急切的“老師，請我”，老師我卻無(wú)法一一滿(mǎn)足他們渴望被提問(wèn)的小小愿望。三是在這節課上我發(fā)現自己對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識還不夠，體現在讓學(xué)生獨立設計有規律的圖案時(shí)，學(xué)生大多設計的規律沒(méi)什么新意，不敢大膽的放手，每組只限定了三種顏色大概十二個(gè)卡片，可以多給出一些有顏色的卡片。四是我在講“一組”和“重復排列”的時(shí)候覺(jué)得花去的時(shí)間較多，自己都有點(diǎn)懵了。再者在涂色過(guò)程中，更是浪費了不必要的時(shí)間，學(xué)生拿出彩筆慢，又花了較多時(shí)間去找所需彩筆的顏色，導致設計中的部分環(huán)節不能得以充分展示。
今后我將以課程改革為契機，加強學(xué)習研討，堅持理論與實(shí)踐相結合，實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐，提高數學(xué)課堂教學(xué)效率，這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
冀教版一年級下冊《找規律》教學(xué)反思4
找規律這節課是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現規律、找出規律、用語(yǔ)言描述規律、會(huì )用規律、創(chuàng )造規律，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、表述能力、推理能力等，感受規律在生活中的應用，培養欣賞規律美。
這節課上得并不完美，課后進(jìn)行了反思：
一、課的開(kāi)始是給出10個(gè)圖形，10秒記住，男生女生比賽，設計的目的是讓學(xué)生發(fā)現有規律的一組記得快、記得準，沒(méi)有規律的一組不好記憶。
在實(shí)際教學(xué)中，雖然男生那組沒(méi)有規律，但男生的速度并不慢，記得也比較準，雖然在第三個(gè)圖形時(shí)有點(diǎn)慢，但后面的全部說(shuō)出來(lái)。
課后進(jìn)行了反思，發(fā)現在設計上出現問(wèn)題，除了第三個(gè)圖形不好記憶外，其他的圖形還是有規律的，沒(méi)有更好突出有規律一組好記這一特點(diǎn)。
二、在觀(guān)察主題圖時(shí)，設計的是讓學(xué)生觀(guān)察，找出哪些是有規律的，然后一一分析，出示彩旗規律時(shí)，重點(diǎn)講解，讓學(xué)生發(fā)現規律，，圈出一組規律，教學(xué)用語(yǔ)言表述規律。
課前準備不充分，沒(méi)有給學(xué)生準備彩旗圖片，學(xué)生沒(méi)有辦法動(dòng)手圈一圈，只是直觀(guān)的看課件。在后面的規律中都是學(xué)生一起說(shuō)，點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)較少。今后課堂應多給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )。
三、在創(chuàng )造規律這一環(huán)節時(shí)，事先沒(méi)有讓學(xué)生準備彩筆，創(chuàng )造規律這一環(huán)節是讓學(xué)生在家完成的。這也是教學(xué)方面的一個(gè)失誤。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，紀律方面：個(gè)別學(xué)生的注意力不集中，可能是天氣的原因，也可能是教學(xué)設計不吸引他的注意力。教學(xué)方面：課前顏色記憶大比拼設計不充分，沒(méi)有突出規律的特點(diǎn)；課前沒(méi)有給孩子準備圖片，沒(méi)有讓學(xué)生準備彩筆，在今后的教學(xué)中應提前準備，教師做好準備才能更好的把課上好。
冀教版一年級下冊《找規律》教學(xué)反思5
我今天執教的是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第七單元“找規律”第一課時(shí)，這是找規律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì )尋找簡(jiǎn)單的圖形排列規律，為后面課時(shí)的學(xué)習打好基礎。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學(xué)習“簡(jiǎn)單的圖形排列規律”這部分內容較為容易。但是一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：注意力集中時(shí)間短，精神容易分散，語(yǔ)言表達不完整。因此，加強直觀(guān)教學(xué)，提高數學(xué)學(xué)習趣味性，強化語(yǔ)言表達訓練，是本節課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習策略。在教學(xué)環(huán)節當中，我通過(guò)讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、擺一擺、涂一涂等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟規律、經(jīng)歷發(fā)現規律過(guò)程，并獲得一些數學(xué)思想方法和積極的情感體驗。
當然，這節課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導學(xué)生觀(guān)察主題圖情境時(shí)我處理得有些倉促，在逐個(gè)呈現彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊伍圖時(shí)，沒(méi)能清楚的引導學(xué)生在找事物規律的時(shí)候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是一組一組重復的出現，如果是，我們就說(shuō)它是有規律的，這樣就造成了部分學(xué)生對找規律的方法不能完全掌握。另外就是沒(méi)有全面顧及到不同層次的學(xué)生，及時(shí)實(shí)施多元的評價(jià)。在今后的教學(xué)當中，我一定會(huì )不斷的完善自我，找出不足，及時(shí)反思，提高自己的教育水平。
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