五年級《復式統計圖》教學(xué)反思（通用12篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的五年級《復式統計圖》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級《復式統計圖》教學(xué)反思 篇1
講這節課時(shí)我依然從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，在復習舊知的基礎上進(jìn)行教學(xué)，由于數學(xué)知識系統性的特點(diǎn)，溫故知新的方法針對這節課同樣非常有效。上完這節課有以下幾點(diǎn)感受比較深刻：
1、溫故知新讓學(xué)生感覺(jué)新知不新
本節課從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，給合四年級學(xué)過(guò)的單式折線(xiàn)統計圖，說(shuō)說(shuō)折線(xiàn)統計圖有什么特點(diǎn)，復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和它的類(lèi)同�；貞浥f知，讓學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，采取小組合作的形式讓學(xué)生解決問(wèn)題。這樣學(xué)生感覺(jué)新知不新了，難點(diǎn)學(xué)生自己主動(dòng)突破。
2、觀(guān)察比較的方法讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題
記得去年學(xué)生在四年級畫(huà)統計圖的時(shí)候，往往不清楚用條形統計圖還是用折線(xiàn)統計圖合適；在畫(huà)折線(xiàn)統計圖描點(diǎn)的時(shí)候和條形統計圖混和在一起。今天讓學(xué)生比較一下復式條形統計圖和復式折線(xiàn)統計圖有哪些不同的地方？學(xué)生也發(fā)現：在題中所給的信息和兩種統計圖的特點(diǎn)不很明確時(shí)，有一個(gè)學(xué)生發(fā)現，圖上面有兩個(gè)有色長(cháng)方形表示兩種事物時(shí)，用條形；而是一條實(shí)線(xiàn)和虛線(xiàn)時(shí)用折線(xiàn)。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現是水平標的名稱(chēng)是對著(zhù)空格的是用條形，對著(zhù)線(xiàn)的是用折線(xiàn)。在畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生也是從比較中順利掌握了這兩種統計圖的畫(huà)法。
五年級《復式統計圖》教學(xué)反思 篇2
本節課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認識復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )分析復式折線(xiàn)統計圖。
我在教學(xué)本節課時(shí)，注重了以下幾方面：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設生活情景，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感與學(xué)習興趣
怎樣激發(fā)學(xué)生情感呢？新課開(kāi)始就出示中國地圖，并欣賞同一時(shí)間我國南北地區氣候的差異，體會(huì )我國地大物博，感受祖國的神奇，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感；緊接著(zhù)說(shuō)：“下面，我們一起用數學(xué)的眼睛再次感受祖國的神奇。你們愿意嗎？”并適時(shí)出示兩幅單式折線(xiàn)統計圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在“分析應用”時(shí)出示某商場(chǎng)一季度冰箱、取暖器情況統計圖，并請學(xué)生根據第一季度銷(xiāo)售情況對今后銷(xiāo)售工作提出有效建議。由于接近學(xué)生生活，學(xué)生是暢所欲言，說(shuō)了很多有價(jià)值的建議。教學(xué)效果證明這樣處理真正激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國情感，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ┰O置學(xué)習懸念，引導學(xué)生主動(dòng)探索
例題教學(xué)時(shí)先用兩幅折線(xiàn)統計圖分別表示青島、昆明兩個(gè)城市2003年各月的降水量，引起對折線(xiàn)統計圖的回憶（學(xué)生是踴躍發(fā)言）；再提出懸念：“這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近、哪個(gè)月的降水量相差最多？”（學(xué)生一下子就安靜了）這些問(wèn)題僅在一幅統計圖里找不到答案，需要把兩幅統
計圖中相對應的數據進(jìn)行比較，逐月計算兩個(gè)城市降水量的相差數，才能找到答案。在學(xué)生感覺(jué)這種方法非常麻煩的時(shí)候，我適時(shí)點(diǎn)撥：“對比著(zhù)看較煩，有沒(méi)有好方法讓我們一下子就看清楚呢？”學(xué)生們先沉思了一下，緊接著(zhù)都叫著(zhù)舉起了手，他們知道怎么辦了？然后我改變教學(xué)計劃（原先準備直接出示畫(huà)好的復式折線(xiàn)統計圖），請學(xué)生自己分四人小組討論該怎樣修改？課堂一下子就進(jìn)入高潮，學(xué)生說(shuō)的各種修改意見(jiàn)真的既合理又全面。我真的體會(huì )到學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力是無(wú)窮的。
�。ㄈ┱_分析，大膽預測，培養學(xué)生統計意識
統計活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預測。而其中的最后一個(gè)環(huán)節對于增強學(xué)生的統計觀(guān)念、發(fā)展學(xué)生的統計能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗，結合有關(guān)的復式折線(xiàn)統計圖，談體會(huì )、說(shuō)感受、提建議。
總之，在本節課的教學(xué)中，從“創(chuàng )設情景，激發(fā)情感——設置懸念，主動(dòng)探索——正確分析，大膽預測”等教學(xué)環(huán)節中學(xué)生即強化了思維，鍛煉了能力，又增強了統計意識。
五年級《復式統計圖》教學(xué)反思 篇3
教學(xué)由兩幅單式折線(xiàn)統計圖入手，問(wèn)：誰(shuí)能很快回答兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近？哪個(gè)月相差最遠？學(xué)生遲遲給不出答案，從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線(xiàn)統計圖合并成一幅復式折線(xiàn)統計圖。補充介紹圖例等名稱(chēng)。這樣的教學(xué)設計既體現了學(xué)生的自主參與（統計圖由學(xué)生手工制作），又使媒體的使用達到突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率的目的，同時(shí)與制作課件相比更省時(shí)、高效。在這節課中，我在課中讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察例題的復式折線(xiàn)統計圖，自己嘗試著(zhù)制作折線(xiàn)統計圖。不少學(xué)生出現了種種問(wèn)題，（未看清圖例，沒(méi)有標明制圖日期，圖上未注明數據或將數據寫(xiě)在折線(xiàn)上等等）。我不急于告訴學(xué)生正確與否，而是利用這基礎性的資源。讓學(xué)生小組討論：使學(xué)生感悟到怎樣制作才完整，美觀(guān)，正確。
本節課存在的問(wèn)題：
1、提高捕捉樣本資源的意識和靈活應變能力。在課中，讓學(xué)生第一次嘗試制作折線(xiàn)統計圖。教師只意識到要去尋找所需要的幾種出現的狀態(tài)，等待這些資源的自然生成，而缺乏有效的應變。比如：教師在巡視過(guò)程中發(fā)現一位學(xué)生沒(méi)標制圖日期，只顧著(zhù)去找另幾種結果；等回過(guò)去再看，那個(gè)學(xué)生已經(jīng)補上了。出現這樣的情況，教師可以一發(fā)現這種資源，可以適當提示學(xué)生。
2、數學(xué)語(yǔ)言要干脆、利索、準確、清晰，要到位，但不能太過(guò)于簡(jiǎn)單。
3、在課中，學(xué)生做的比較多，但真正說(shuō)的機會(huì )不是很多。我沒(méi)能給學(xué)生充分創(chuàng )造說(shuō)的機會(huì )。課堂上應該根據學(xué)生的狀態(tài)隨時(shí)對教案作出調整。
五年級《復式統計圖》教學(xué)反思 篇4
本節課的教學(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握單式條形統計圖的繪制以及對單式條形統計圖讀圖的能力基礎上開(kāi)展教學(xué)的，對以后其它復式的統計圖有很大的作用。本節課是復式條形統計圖的第一課時(shí)，它的教學(xué)重點(diǎn)是復式條形統計圖的產(chǎn)生以及它的繪制，從中體會(huì )到繪制復式條形統計土的關(guān)鍵及它的優(yōu)勢。反思這節課的教學(xué)過(guò)程，我認為這幾點(diǎn)做得較好：
一、教學(xué)內容與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣
本節課我舍棄的教材中安排的例題，而是結合08奧運會(huì )這一盛事，上課鈴聲中讓學(xué)生欣賞08奧運會(huì )的精彩瞬間即節省了時(shí)間，又引起了學(xué)生投入新知識學(xué)習中。結合金銀銅牌的數量開(kāi)展教學(xué)，先得出金牌的單式條形統計圖，再引到對銀牌銅牌的關(guān)注，使教學(xué)內容從單式條形統計圖向復式條形統計圖自然過(guò)渡。在后面設計的一個(gè)四年級各班男女生人數統計時(shí)，不是直接呆板的要求學(xué)生對數據進(jìn)行繪制，而是讓學(xué)生結合夏季校服的制訂，讓學(xué)生感悟到生活中的復式條形統計圖的必要性后再繪制，不但更能體現教學(xué)目標，更是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去解決。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，在沖突中尋找解決方法，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
本節課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，自主分析，解決問(wèn)題，掌握本節課重點(diǎn)。在制作復式條形統計圖時(shí)，并不是一味的告訴學(xué)生“當我們不能用原來(lái)的單式條形統計圖解決這個(gè)情況時(shí)，我們要利用復式條形統計圖……”而是讓學(xué)生說(shuō)“你準備繪制幾張這樣的統計圖？”（3張）讓學(xué)生感到有點(diǎn)煩后，馬上提出一個(gè)問(wèn)題要求同桌討論：“能不能想一個(gè)好點(diǎn)的辦法不用畫(huà)這么多的統計圖？”給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。在學(xué)生得到初步的設想后再進(jìn)行質(zhì)疑，而且嘗試讓學(xué)生自己產(chǎn)生質(zhì)疑，不斷對得到的預想的復式條形統計圖進(jìn)行完善，由完全一樣的多個(gè)直條表示----用文字在直條上標注加以區分----用不同條紋的直條加以區分或用不用顏色的直條加以區分----到對不同的直條還要加以用圖例說(shuō)明，最終達到先確定圖例，用不同的直條代表多種數據這一結果�？梢哉f(shuō)這一過(guò)程的開(kāi)展真的是建立在學(xué)生自主學(xué)習，自主質(zhì)疑，自主尋找方法，不蛋嘗試后最終達到問(wèn)題解決的同時(shí)學(xué)到新知識。
三、不足
1、是對教學(xué)時(shí)間的預設不到位，畫(huà)條形統計圖應該要想到繪制時(shí)間的需要，更何況我的新授例題是金銀銅三種不同的數據，在繪制過(guò)程中更是需要時(shí)間，有點(diǎn)急于對學(xué)生繪制速度的要求，而對繪制的正確率有點(diǎn)忽略，有待以后改進(jìn)，防止學(xué)生一味的求快而使錯誤率增加。
2、本節課的教學(xué)重點(diǎn)是復式條形統計圖的產(chǎn)生及繪制，但讀圖還是一個(gè)不能偏頗的知識點(diǎn)，在結合時(shí)間有限的情況下，對于四年級男女生人數的統計圖在課后聽(tīng)了羅副的意見(jiàn)后，覺(jué)得是可以安排成出現它的復式條形統計圖，讓學(xué)生讀圖，這樣即可以避免因時(shí)間的倉促完成不了第二張統計圖的繪制這一情況，又更好的在完成繪制目標的基礎上，加強了對學(xué)生讀圖能力的培養。
3、本節課可能由于自己嗓子有點(diǎn)啞，生怕聲音不夠響，反而使課堂上的語(yǔ)音有點(diǎn)“高亢”了，語(yǔ)言的精練雖有改進(jìn)，但說(shuō)實(shí)話(huà)應該還有很大的改進(jìn)空間。
五年級《復式統計圖》教學(xué)反思 篇5
一、在對比分析中培養學(xué)生的統計意識
統計觀(guān)念的培養，首先應培養學(xué)生的統計意識。有了意識，才有思考，才有能力的提高。但學(xué)生很難根據自己已有的知識和生活經(jīng)驗在解決問(wèn)題中領(lǐng)悟和體會(huì )，所以本節課教學(xué)力爭在新舊知識的對比分析中培養學(xué)生的統計意識。在教學(xué)這節課時(shí)，學(xué)生已有單式條形統計圖的只是基礎，學(xué)生在單式、復式的觀(guān)察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點(diǎn)，也感受到復式條形統計圖更能進(jìn)行清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。
二、給學(xué)生提供充分的從數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
本節課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、自主分析，掌握本節課重點(diǎn)：對信息的處理。在制作復式條形統計圖時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：如何在一個(gè)統計圖里描述上面你們所說(shuō)的這些信息？給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，突出體現了課程標準所提出的引導學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程的新理念。
三、拓展應用，培養學(xué)生信息處理能力
通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：從城鄉人口統計圖中，你還能得到哪些信息？給學(xué)生提供了一個(gè)對事物發(fā)展趨勢進(jìn)行預測的平臺，體現了統計在現實(shí)生活中的重要作用，使學(xué)生在感受到我國人民的生活水平不斷提高的同時(shí)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到培養。在習題設計上，通過(guò)假設你是超市經(jīng)理，你下個(gè)月將如何進(jìn)貨？和從1997至2000年我國廢水排放量統計圖中你想到什么？這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生對事物的發(fā)展做出決策的能力。
這節課的整個(gè)教學(xué)就是學(xué)生親歷探究，自主實(shí)踐，分析處理的過(guò)程。反思整節課，留下了許多遺憾，在課堂上出現了一些問(wèn)題：1、對統計圖的解讀，沒(méi)有呈現一個(gè)坡度。從單式統計圖過(guò)渡到復式統計圖，沒(méi)有體現學(xué)生的探索欲望。
2、課前的激勵調動(dòng)不充分，課堂氣氛顯得比較緊張，沉悶。
3、過(guò)渡語(yǔ)言生澀，顯得過(guò)渡不緊湊，不連貫。
4、評價(jià)語(yǔ)言不豐富，缺乏明顯的指向性。
教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。聽(tīng)過(guò)備課、點(diǎn)評、研討，看到自身的很多不足，今后將不斷學(xué)習，努力改正教學(xué)上的一些不足，認真鉆研教材，繼續學(xué)習課改的新理念，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂課，真正把實(shí)惠帶給學(xué)生。
五年級《復式統計圖》教學(xué)反思 篇6
根據這節課的內容及學(xué)生的認知特點(diǎn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)設置問(wèn)題情境，打破原有知識結構，促使學(xué)生重新思考，自主構建新的知識結構，從而達到新的平衡。在此過(guò)程中，本課以主題情境為主線(xiàn)，有意識的根據統計圖對數據進(jìn)行分析，培養學(xué)生的分析、推理能力，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)歷統計的全過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )統計的現實(shí)意義。具體地說(shuō)，本課的設計主要有以下特點(diǎn)：
一、創(chuàng )造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵
例２通過(guò)對停車(chē)場(chǎng)車(chē)輛停放情況體會(huì )統計的必要性，及橫向復式條形統計圖產(chǎn)生的必要性�，F實(shí)的、有意義的學(xué)習內容，能更大程度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。這一主題素材的改變看似簡(jiǎn)單，但這確是學(xué)生感興趣的，從而緊緊抓住學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
二、讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上主動(dòng)地去建構新的認知結構
教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了復式縱向統計圖。學(xué)生也知道在現實(shí)生活中，有些事物需要成對出現進(jìn)行比較，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構新的認知結構，達到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì )大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng )設寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統計圖合并成一個(gè)復式統計圖時(shí)，我不是教給他們方法，而是提出問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考，尋找最佳方案
，在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學(xué)生就會(huì )有不同深度的思考，尋找數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
三、注重知識呈現的完整性，思維過(guò)程的靈活性，思維方法的多樣性
本課的設計從調查學(xué)生的興趣開(kāi)始，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了數據收集、整理、描述、分析的全過(guò)程，而不是直接出示數據，最后環(huán)節通過(guò)統計學(xué)本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會(huì )統計的完整過(guò)程，及統計活動(dòng)的現實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程中以主題問(wèn)題情境為中心，展開(kāi)討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點(diǎn)，從比較中得出最佳方案，再運用到實(shí)際中，體現了學(xué)習活動(dòng)的完整性、靈活性、多樣性。
五年級《復式統計圖》教學(xué)反思 篇7
《復式折線(xiàn)統計圖》又是另一種統計方法，這也是統計中最基本的方法。
鑒于上一節課條形統計圖的教學(xué)方法，在本節課中，我采用了相同的方法。放心大膽的放手讓學(xué)生去做。首先我讓學(xué)生回顧了前面所學(xué)的折線(xiàn)統計圖的畫(huà)法以及折現統計圖的特點(diǎn)：反應變化趨勢。然后讓學(xué)生在畫(huà)復式折線(xiàn)統計圖時(shí)也是一個(gè)一個(gè)的單個(gè)畫(huà)。這樣學(xué)生也不會(huì )出錯，有了上一節課的學(xué)習方法，在本節課的學(xué)習中，我提出了學(xué)習要求，然后放手讓學(xué)生去做，學(xué)生能夠很好的完成學(xué)習任務(wù)。
但在本節課中也存在著(zhù)一個(gè)問(wèn)題，是學(xué)生的語(yǔ)言表述不夠準確，所以在本節課的學(xué)習中，我的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )表述，主要采用的方法就是多做練習題，先讓學(xué)生跟我學(xué)習，再過(guò)渡到學(xué)生自己完成，效果也比較好。
五年級《復式統計圖》教學(xué)反思 篇8
統計與人們的日常工作和生活息息相關(guān)，它有著(zhù)非常重要的作用。新課改的十年十分重視培養學(xué)生的統計觀(guān)念。本節課是在學(xué)生學(xué)習了單式折線(xiàn)統計圖和復式條形統計圖的基礎上學(xué)習的。教材中安排的內容有的是讓學(xué)生看圖分析、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，有的是讓學(xué)生在已經(jīng)確定的了縱軸、橫軸并畫(huà)好格線(xiàn)的圖中畫(huà)兩種不同的折線(xiàn)表示相關(guān)數據，淡化了不必要的制圖操作過(guò)程，突出了繪制復式折線(xiàn)統計圖的關(guān)鍵環(huán)節，關(guān)注的是學(xué)生對統計知識的感知和對折線(xiàn)統計圖特點(diǎn)和作用的體驗。
一、本節課較為滿(mǎn)意的方面：
1、建起數學(xué)和生活的橋梁
數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。教材上先出示了兩個(gè)地區各月降水的情況統計圖，我引導學(xué)生觀(guān)察每一幅統計圖，分析表中的數據。為了讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，我讓學(xué)生結合自身的經(jīng)驗思考為什么兩個(gè)城市7、8月份降水量都比較多。學(xué)生通過(guò)已有經(jīng)驗發(fā)現7、8月份是夏天，所以降水就多。教材上的還有幾幅統計圖也和我們的生活有密切的聯(lián)系，我讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗看這些統計圖，分析其中的數據，得出一些合理的結論。
2、學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習
課堂應該是學(xué)生的課堂，學(xué)生應該是學(xué)習的主人。我先出示中國地圖，引出兩地區的降水量統計圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，調動(dòng)學(xué)
生學(xué)習的積極性。學(xué)生觀(guān)察完統計圖之后，我鼓勵學(xué)生自己根據統計圖提一些問(wèn)題，然后由其他的同學(xué)解答這些問(wèn)題，這樣就有更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中去。
3、注重傾聽(tīng)
傾聽(tīng)是學(xué)習的好習慣，我會(huì )提醒學(xué)生仔細傾聽(tīng)別人的回答，如果回答的不好，可以舉手補充；回答的好可以鼓掌示意。每提出一個(gè)問(wèn)題，我都會(huì )認真傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的回答，這也是培養學(xué)生傾聽(tīng)習慣的一個(gè)方法。學(xué)生會(huì )有不同的意見(jiàn)，我支持他們各自闡述理由，這樣其他學(xué)生由于好奇就會(huì )認真傾聽(tīng)他們的理由。對于一些一聽(tīng)到問(wèn)題就舉手的學(xué)生，我便提醒他們要考慮周到。與其鼓勵他們沒(méi)思考好久隨便舉手不如鼓勵他們認真傾聽(tīng)。
二、這堂課的不足之處
我在教學(xué)時(shí)有些拘謹不夠放松；教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練；對學(xué)生回答的評價(jià)比較單調，沒(méi)有變化，教學(xué)時(shí)間的把握還不行。我還要不斷地學(xué)習教學(xué)理論，提升自己的教學(xué)水平。
五年級《復式統計圖》教學(xué)反思 篇9
統計的思想和方法在日常生活中有廣泛的運用，學(xué)好統計的初步知識非常重要，生活已先于數學(xué)課程將統計推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養學(xué)生的統計觀(guān)念。而統計知識的教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對數據的興趣，熟悉統計的基本思想方法，逐步形成統計觀(guān)念。為了培養學(xué)生具有從復雜的情況中收集、處理數據，并作出的恰當的選擇和判斷的能力，本節課教學(xué)中我追求讓學(xué)生在生活的情景中認識復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作復式折線(xiàn)統計圖、更重要的是會(huì )分析復式折線(xiàn)統計圖。
一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
根據以往的統計知識的教學(xué)，我總有這樣一種感覺(jué)，統計要好教，就要選擇學(xué)生熟悉的事例，所以我將例題改成和學(xué)生密切相關(guān)的體重變化的練習二十五的第3題，這樣調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、加強指導，培養學(xué)生合作意識
通過(guò)觀(guān)察兩個(gè)單式折線(xiàn)統計圖，提出要怎么比較呢？讓學(xué)生討論，合作完成制作復式統計圖，分析并解決有關(guān)問(wèn)題。這樣，學(xué)生在老師的引導下，通過(guò)親身的經(jīng)歷、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中感悟，在合作交流中探索新知。
三、理性分析，恰當預測，提高統計意識
如果說(shuō)統計僅停留在收集、整理和描述數據，那是淺層次的；我認為分析數據以及根據分析的結果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預測才是最為重要的。而這一環(huán)節對于增強學(xué)生的統計觀(guān)念、發(fā)展學(xué)生的統計能力是非常重要的。
五年級《復式統計圖》教學(xué)反思 篇10
統計與人們的日常工作和社會(huì )生活息息相關(guān)，生活已先于數學(xué)課程將統計推到學(xué)生的面前。新的課程標準十分重視培養學(xué)生的統計觀(guān)念。我們要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，就應讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。為了培養學(xué)生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認識復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )分析復式折線(xiàn)統計圖。
教學(xué)時(shí)用貼近學(xué)生生活的問(wèn)題（你們還記得暑假里那個(gè)舉世矚目的體育盛會(huì )嗎？）、激動(dòng)人心的視頻、回顧金牌數量情況等環(huán)節，在學(xué)生的回憶、復習、觀(guān)察、對比活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國情感。在問(wèn)題設計上注意層層遞進(jìn)。通過(guò)思考“是不是比較起來(lái)有困難？要想比較起來(lái)更方便，誰(shuí)有好辦法？”這些問(wèn)題，讓學(xué)生在獨立思考、合作討論中發(fā)現解決問(wèn)題的辦法。然后，讓學(xué)生在真實(shí)的繪制過(guò)程中體驗這種統計圖的具體制作方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗，充分思考的基礎上再通過(guò)問(wèn)題串的方式，引出制作復式折線(xiàn)統計圖應注意的問(wèn)題。
另外，在練習時(shí)，出現陳亮的單元成績(jì)，剛開(kāi)始孩子僅僅根據一張簡(jiǎn)單折現統計圖就得到陳亮在第三單元發(fā)揮有點(diǎn)失常的結論，可是面對接著(zhù)出現班級平均成績(jì)，孩子不由自主的開(kāi)始議論紛紛，重新評價(jià)：原來(lái)第三單元的平均分這么低，陳亮還是考得不錯的，因為他的成績(jì)總在平均成績(jì)之上，可能是考試內容考得有點(diǎn)難吧？通過(guò)二條折線(xiàn)的先后呈現，使學(xué)生修正了之前的認知和判斷，從而深刻體會(huì )到了復式折線(xiàn)統計圖相比單式折線(xiàn)統計圖所具有的優(yōu)越性，也再次體驗了復式折線(xiàn)統計圖便于比較兩組數據變化趨勢的特點(diǎn)。學(xué)生也在體驗中學(xué)會(huì )了辯證的來(lái)思考、分析我們的所碰到的問(wèn)題。
這節課的不足之處是：在教學(xué)時(shí)有些拘謹不夠放松；還欠缺教學(xué)激情，所以不能很好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習激情；不能及時(shí)的捕捉教育契機對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。在以后的教學(xué)中，我要加強學(xué)習，博采眾長(cháng)，不斷努力提高自己的教學(xué)能力。
五年級《復式統計圖》教學(xué)反思 篇11
復式條形統計圖是在學(xué)習了單式條形統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已有單式條形統計圖的知識基礎，學(xué)生在單式、復式的觀(guān)察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點(diǎn)，也感受到復式條形統計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的.欲望。除此之外，根據學(xué)生的實(shí)際情況，增加了一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，重視制圖的教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生的作圖能力。學(xué)生對復式條形統計圖的學(xué)習，實(shí)際上是對單式條形統計圖的有關(guān)知識進(jìn)行鞏固與擴充。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生從已有知識出發(fā)，主動(dòng)參與新知識的探索與學(xué)習，從而完成了統計數據、制統計圖、分析統計圖的過(guò)程；并放手讓學(xué)生分組討論、合作探索，提高學(xué)生學(xué)習的效率。反思本節課的教學(xué)，總結以下幾點(diǎn)：
一、選擇學(xué)生感興趣的材料做為教學(xué)內容
以?xún)山M奧運會(huì )的圖片資料激發(fā)學(xué)生的興趣，如果教材的內容引不起學(xué)生學(xué)習的興趣，課堂就達不到高效率。因此，我沒(méi)有選用課本中的教材，而是選擇“奧運會(huì )中國隊的獲獎情況”的數據來(lái)引導學(xué)生認識復式條形統計圖。學(xué)生對這個(gè)素材比課本中提供的教材數據的收集與整理更有興趣，因此學(xué)習起來(lái)就更有激情，展開(kāi)了熱烈的討論，從不同的角度觀(guān)察統計圖、分析統計結果，從中了解多種信息，并提出各種問(wèn)題，鞏固、整理和運用所學(xué)的知識，提高了學(xué)習的效率。這樣的設計密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體現了在生活中學(xué)數學(xué)用數學(xué)，用學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
二、教學(xué)中讓學(xué)生合作探索，探究出制作統計圖的方法
學(xué)生在初步認識、分析復式條形統計圖的基礎上，我問(wèn)學(xué)生“復式統計圖給我們的生活帶來(lái)了這么大的好處，你們想不想也制作一幅復式的條形統計圖？”精心設計的提問(wèn)，立刻引起了學(xué)生要制作條形統計圖來(lái)表示數據的欲望。在畫(huà)圖的時(shí)候我要同桌之間互相提醒：畫(huà)圖時(shí)要注意些什么地方？因為在四年二學(xué)期學(xué)生知道怎樣畫(huà)統計圖，所以，緊接著(zhù)讓學(xué)生用自己的方法獨立完成統計圖。之后，我分別展示了幾個(gè)學(xué)生的作品，比較其中制作的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生制圖的分析能力。
五年級《復式統計圖》教學(xué)反思 篇12
新的課程改革十分重視學(xué)生的統計觀(guān)念。因為統計與我們的工作生活和社會(huì )生活密切相關(guān)，而我們要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，就應讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。只有這樣才能培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓他們能自發(fā)的去學(xué)習。為了培養學(xué)生分析和處理較復雜的數據的能力，我在教統計這一單元時(shí)是這樣進(jìn)行處理教材的，總體分四個(gè)教學(xué)階段：
一，引入
教材提供了甲、乙兩城市月平均降水量的數據，并分別用折線(xiàn)統計圖進(jìn)行表示。教學(xué)時(shí)，我先引導學(xué)生讀圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。在獲取信息回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題（3）的答案很難從圖上看出來(lái)，由此我鼓勵學(xué)生在前面學(xué)習的基礎上思考怎樣把兩張折線(xiàn)統計圖放在一起，得到一幅復式折線(xiàn)統計圖，并從圖上找到問(wèn)題（3）的答案：１２月份兩城市的月平均降水量最接近
二，說(shuō)一說(shuō)
鼓勵學(xué)生從復式折線(xiàn)統計圖中獲取信息，回答問(wèn)題，體會(huì )復式折線(xiàn)圖的特點(diǎn)。
�。�1）表示青島市，昆明市各月降水量的分別是哪一條折線(xiàn)？
�。�2）看圖說(shuō)說(shuō)這兩城市月那個(gè)月降水量最接近，哪個(gè)月降水量相差最多？
�。�3）青島市月平均降水量的變化情況是從1月到8月呈現上升趨勢，其中1至5月上升平緩，自5月起快速上升，9月到10月急劇下降，之后呈現平緩下降趨勢一直到12月；昆明市月平均降水量的變化情況是1至4月呈現平緩下降趨勢，4月開(kāi)始急劇上升達到最高值，從6月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持續下降。
�。�4）從總體上看，青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是青島市只有一個(gè)“峰”，而昆明市有兩個(gè)“峰”。本題的目的是引導學(xué)生從整體上關(guān)注兩個(gè)城市月平均降水量分布的不同。
三，試一試
先根據統計表中的數據完成復式折線(xiàn)統計圖，然后說(shuō)一說(shuō)能從統計圖中獲得哪些信息，回答下面的問(wèn)題。
�。�1）這一周中，哪天的溫差最大，哪天的溫差最��？
�。�2）這幾天的最高氣瘟是怎么樣變化的？最低氣溫又是怎么樣變化的呢？
�。�3）從統計圖中看出2004年4月4—10日最高氣溫和最低氣溫的變化趨勢是怎么樣的？
�。�4）從上面的復式折線(xiàn)統計圖中你還可以獲得什么信息？
�。�5）回答上面的問(wèn)題時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生，你們喜歡看統計表還是看統計圖呢？為什么？
四，實(shí)踐活動(dòng)
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生每年都要測量身高，這為學(xué)習統計提供了很好的數據資源，因此測量身高的活動(dòng)可以貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習階段，根據不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，要求有所不同。希望學(xué)生把每年測量身高的數據都保留下來(lái)，養成保存資料的習慣。本實(shí)踐活動(dòng)的目的是使學(xué)生經(jīng)歷收集數據、整理數據、分析數據的過(guò)程，運用學(xué)習的復式統計圖來(lái)描述數據，從統計圖中獲取盡可能多的信息。
�。�1）課前布置學(xué)生測量自己的身高，上課時(shí)首先指導學(xué)生將全班同學(xué)的身高進(jìn)行匯總，完成統計表。
�。�2）根據統計表中的數據以及統計圖的特點(diǎn)，選擇用復式條形圖來(lái)描述數據。
�。�3）教師應鼓勵學(xué)生結合匯總后的數據和統計圖發(fā)現信息，比較男女生身高分布的不同。比如，男女生分別在哪個(gè)身高段的人數最多；男女生最高最矮分別相差了多少（這實(shí)際上就是中學(xué)所學(xué)的“極差”）。教材還引導學(xué)生關(guān)注自己的身高位于全班身高的哪個(gè)位置，學(xué)生可以回答位于哪個(gè)身高段，也可以從圖中直觀(guān)看到，自己的身高是位于男生（或女生）的平均水平之下還是之上。
�。�4）教材提供了我國6-12歲小學(xué)男，女生平均身高的統計圖。讓學(xué)生比較，交流，使他們知道自己所處的階段身高的平均值。
�。�5）使學(xué)生體會(huì )到數據統計的作用，學(xué)生的回答只要合理都應肯定。比如身高的范圍可以幫助設計者確定設計哪些尺碼的衣服；不同身高段的人數比例可以幫助設計者確定不同尺碼衣服的數量的比例等。
這節課中，我從讓學(xué)生“看一看，想一想，動(dòng)一動(dòng)”這幾個(gè)步驟中讓學(xué)生即強化了思維，鍛煉了能力，又增強了統計意識。
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