《比較圖形的面積》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《比較圖形的面積》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《比較圖形的面積》教學(xué)反思1

　　《比較圖形的面積》這一課是以新的教學(xué)理念為指導，依據學(xué)科體系特點(diǎn)，和學(xué)生的認知規律，整合計算機信息技術(shù)，采用以自主探索為主、合作交流、多媒體演示驗證等方式，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。本節課的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，根據已掌握的知識和自己的認知水平，在每位學(xué)生都經(jīng)過(guò)充分的獨立思考，自主探究后，再以小組活動(dòng)的形式展開(kāi)交流討論，放手讓學(xué)生在自主探究中掌握比較的方法，體現了方法的多樣化。培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　課本節我設計了，說(shuō)一說(shuō)、想一想、練一練、三個(gè)教學(xué)環(huán)節。重點(diǎn)是想一想，讓學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節時(shí)，我以輕松的話(huà)題引入主題，通過(guò)多媒體課件調動(dòng)學(xué)生的探索欲望。適時(shí)引導學(xué)生發(fā)現大屏幕中5副圖形面積大小之間的關(guān)系，初步探索比較圖形面積大小的方法。借助學(xué)生已有的數學(xué)知識來(lái)研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題。幫助學(xué)生形成一定的自主學(xué)習能力。為探索課本主體圖的13副圖形面積之間的關(guān)系做好鋪墊。心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對學(xué)生學(xué)習內因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來(lái)自學(xué)習活動(dòng)本身的內在動(dòng)機，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心理動(dòng)機，于是我采用多媒體課件展示課本的主體圖以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，當課本主體圖的13副圖形以多媒體課件形式出現在大屏幕的時(shí)刻，多媒體課件的生動(dòng)形象吸引著(zhù)學(xué)生，同學(xué)們睜大了雙眼，努力的尋找著(zhù)，渴望發(fā)現更多的奧秘，我及時(shí)提出指導性建議，要求先觀(guān)察判斷圖形面積之間存在的關(guān)系，再使用學(xué)具動(dòng)手操做驗證，并作好記錄以便交流。目的是抓住一切機會(huì )培養訓練學(xué)生的數學(xué)思想。經(jīng)過(guò)每一位學(xué)生充分的動(dòng)腦觀(guān)察，動(dòng)手操作的自主學(xué)習。通過(guò)小組合作交流使學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，進(jìn)一步體會(huì )到圖形的形狀不同，但面積都相等。在學(xué)生全班匯報交流時(shí)，注意面向全體學(xué)生，盡可能的給更多的學(xué)生展示自我樹(shù)立自信的機會(huì )。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比較的，它們依據是什么，當發(fā)現學(xué)生的比較方法獨特時(shí)及時(shí)給予鼓勵，以充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性增強自信心，同時(shí)，也為學(xué)生搭建了展示自我的平臺，體現了比較圖形面積大小方法的多樣化。學(xué)生真正成為個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習的主人。當我使用多媒體課件逐一演示驗證學(xué)生的發(fā)現時(shí)，同學(xué)們緊盯大屏幕，屏住呼息，等待自己的發(fā)現和方法得到證實(shí)，與此同時(shí)全體學(xué)生又經(jīng)歷了一次發(fā)現和比較方法的全過(guò)程，同時(shí)感性認識也得到了提升。在練一練節中，我讓學(xué)生應用自己所掌握的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，可以更清晰地理解面積大小比較的`方法，體會(huì )圖形的變化與面積大小的關(guān)系，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現了計算機信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要作用，它的直觀(guān)演示，符合小學(xué)生以形象思維為主的思維活動(dòng)；它的形象、生動(dòng)，吸引著(zhù)每一位學(xué)生的眼球，從心靈深處迸發(fā)出一種好奇，和探索的欲望，學(xué)生學(xué)習趣盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍。

　　在教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)許多不足的地方。如練一練時(shí)，對習題缺乏沿深，假如能對習題加以沿深這樣即可以突出練習的目的。又可以為還沒(méi)有掌握的學(xué)生提供再一次學(xué)習的機會(huì )�？傊�在今后的教學(xué)中應努力提高自身的應變能力，把教學(xué)工作搞的更好。

《比較圖形的面積》教學(xué)反思2

　　《比較圖形的面積》一課，是小學(xué)數學(xué)北師大版第九冊的教學(xué)內容。本課的教學(xué)任務(wù)就是要使學(xué)生借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小，同時(shí)，教會(huì )學(xué)生運用合理、簡(jiǎn)單的方法，幫助學(xué)生體會(huì )到剪拼、轉化的方法是比較圖形面積大小的基本方法并體會(huì )圖形形狀的變化與面積大小的關(guān)系。這節課整體感覺(jué)流暢，一氣呵成。從判斷簡(jiǎn)單圖形面積的大小，到判斷復雜圖形面積的大小，再到圖形面積的比較。環(huán)環(huán)相扣，節奏鮮明，層次清晰。

　　1.利用多媒體課件，提高課堂教學(xué)效率。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數學(xué)教學(xué)中，如果把數學(xué)知識放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而多媒體課件可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng )設情境的最佳工具。興趣被充分調動(dòng)起來(lái)，尤其是比較圖形的面積時(shí)，小組內學(xué)生有很多的猜想，在產(chǎn)生疑問(wèn)后，進(jìn)行猜測、實(shí)驗、驗證、討論等一系列的活動(dòng)，學(xué)生大多能表述出自己比較的方法，從而對比較圖形的方法有更充分的感悟和認識。

　　2.給學(xué)生充分的時(shí)間和空間探索學(xué)習。本節課預先創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗到數學(xué)無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生比較簡(jiǎn)單圖形面積的興趣。通過(guò)比較簡(jiǎn)單圖形的面積，讓學(xué)生自主探索學(xué)習并總結出進(jìn)行簡(jiǎn)單圖形的比較的方法，使學(xué)生體驗圖形的等積變換。在探索學(xué)習過(guò)程中收獲新知，積累方法。

　　3.開(kāi)放的問(wèn)題要求促進(jìn)了不同層次學(xué)生的發(fā)展。在導入新課后，我出示了書(shū)中的“觀(guān)察與比較”欄目，提出：下面個(gè)圖形的面積有什么關(guān)系？

　　你是怎么知道的？與小組成員進(jìn)行交流的要求。由于問(wèn)題具有開(kāi)放性，學(xué)生們的積極性很高，他們有的用數方格的方法（基礎較差的學(xué)生）；有的用平移的方法或旋轉的方法（學(xué)習不錯的學(xué)生）；還有的用剪拼的方法（能力較高的學(xué)生）??不一會(huì )兒，大家便發(fā)現了各個(gè)圖形之間的關(guān)系。通過(guò)這樣開(kāi)放的問(wèn)題，學(xué)生的思維得到了拓展，在交流中學(xué)生比較清晰的理解了面積大小比較的幾種方法，程度不同的學(xué)生得到了不同程度的提高。更有趣的是學(xué)生在說(shuō)出這些不同方法時(shí)竟配合了相應的動(dòng)作，對比較圖形面積的方法掌握很透徹，可喜可賀，這無(wú)疑是本課的亮點(diǎn)所在。

《比較圖形的面積》教學(xué)反思3

　　本節課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握比較圖形大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小變化的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節時(shí)，我采取自主探究、小組合作交流的教學(xué)方式，通過(guò)小組合作交流使學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，進(jìn)一步體會(huì )到圖形的形狀不同，但面積都相等。在學(xué)生交流時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比較的，它們依據是什么，當發(fā)現學(xué)生的比較方法獨特時(shí)及時(shí)給予鼓勵，以充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)，給學(xué)生提供了展示自我的空間，體現了比較圖形面積大小方法的多樣化。在鞏固環(huán)節中，我讓學(xué)生應用自己所掌握的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作七巧板拼成平行四邊形的過(guò)程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會(huì )圖形的變化與面積大小的關(guān)系，同時(shí)培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習興趣盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍。

《比較圖形的面積》教學(xué)反思4

　　這節課整體感覺(jué)流暢，一氣呵成。從判斷簡(jiǎn)單圖形面積的大小，到判斷復雜圖形面積的大小，再到圖形面積的比較。環(huán)環(huán)相扣，節奏鮮明，層次清晰。

　　《比較圖形的面積》一課， 小學(xué)數學(xué)第九冊的教學(xué)內容。本課的教學(xué)任務(wù)就是要使學(xué)生借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小，同時(shí)，教會(huì )學(xué)生運用合理、簡(jiǎn)單的方法，幫助學(xué)生體會(huì )到割補、轉化的方法是比較圖形面積大小的基本方法并體會(huì )圖形形狀的變化與面積大小的關(guān)系。該課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、利用多媒體信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數學(xué)教學(xué)中，如果把數學(xué)知識放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而多媒體計算機系統可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng )設情境的最佳工具。興趣被充分調動(dòng)起來(lái)，尤其是比較圖形的面積時(shí)，小組內學(xué)生有很多的假想，在產(chǎn)生疑問(wèn)后，進(jìn)行猜測、實(shí)驗、驗證、討論等一系列的活動(dòng)后，學(xué)生紛紛說(shuō)出并用實(shí)物演示出自己比較的方法，從而對比較圖形的方法有充分的感悟和認識。

　　2、給學(xué)生充分的時(shí)間和空間探索學(xué)習。本節課預先創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗到數學(xué)無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生比較簡(jiǎn)單圖形面積的興趣。通過(guò)比較簡(jiǎn)單圖形的面積，讓學(xué)生自主探索學(xué)習并總結出進(jìn)行簡(jiǎn)單圖形的比較的方法，使學(xué)生體驗圖形的等積變換。在探索學(xué)習過(guò)程中收獲新知，積累方法。

　　3、開(kāi)放的問(wèn)題要求促進(jìn)了不同層次學(xué)生的發(fā)展。 在導入新課后，我出示了書(shū)中的“觀(guān)察與比較”欄目，提出：下面個(gè)圖形的面積有什么關(guān)系？你是怎么知道的？與小組成員進(jìn)行交流的要求。由于問(wèn)題具有開(kāi)放性，學(xué)生們的積極性很高，他們有的用數方格的方法（基礎比較差的學(xué)生）；有的用平移的方法進(jìn)行組合（學(xué)習不錯的學(xué)生）；還有的用分割再組合的方法（能力較高的學(xué)生）……不一會(huì )兒，大家便發(fā)現了各個(gè)圖形之間的關(guān)系。通過(guò)這樣開(kāi)放的問(wèn)題，學(xué)生的思維得到了拓展，在交流中學(xué)生比較清晰的理解了面積大小比較的幾種方法，程度不同的學(xué)生得到了不同程度的提高。這無(wú)疑是本課的亮點(diǎn)所在。

　　今后的教學(xué)中要盡量設計開(kāi)放的問(wèn)題，以提高學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的數學(xué)能力。

《比較圖形的面積》教學(xué)反思5

　　比較圖形的面積主要還是讓孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察 ，數格子是一種方法，但在數之前也應該找出兩個(gè)圖或一個(gè)圖的特征，再采用較為簡(jiǎn)單快捷的方法進(jìn)行比較，這樣既快又不容易出錯。

　　本節我設計了，說(shuō)一說(shuō)、想一想、練一練、三個(gè)教學(xué)環(huán)節。重點(diǎn)是想一想，讓孩子掌握比較圖形面積大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節時(shí)，我以輕松的話(huà)題引入主題，通過(guò)多媒體課件調動(dòng)孩子的探索欲望。

　　重點(diǎn)讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比較的，它們依據是什么，當發(fā)現孩子的比較方法獨特時(shí)及時(shí)給予鼓勵，以充分調動(dòng)了孩子學(xué)習的積極性增強自信心。但在在找面積關(guān)系時(shí)，圖形面積間的關(guān)系是相當地多，使得孩子匯報了多種情況，甚至在教師喊停后，有些孩子還意猶未盡，孩子會(huì )說(shuō)很好，但這樣顯得有些混亂，使一些不愛(ài)思考的同學(xué)聽(tīng)得云里霧里，針對一情況，有些困惑，怎樣采能讓各層次的孩子都積極參與進(jìn)來(lái)，從而達到教學(xué)的有效。

　　本節課重點(diǎn)是讓孩子掌握比較圖形大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小變化的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節時(shí)，我采取自主探究、小組合作交流的教學(xué)方式，通過(guò)小組合作交流使孩子掌握比較

　　圖形面積大小的方法，進(jìn)一步體會(huì )到圖形的形狀不同，但面積都相等。

　　在孩子交流時(shí)，重點(diǎn)讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比較的，它們依據是什么，當發(fā)現孩子的比較方法獨特時(shí)及時(shí)給予鼓勵，以充分調動(dòng)了孩子學(xué)習的積極性，同時(shí)，給孩子提供了展示自我的空間，體現了比

　　較圖形面積大小方法的多樣化。在鞏固環(huán)節中，我讓孩子應用自己所掌握的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)孩子動(dòng)手操作七巧板拼成平行四邊形的過(guò)程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會(huì )圖形的變化與面積大小的關(guān)系，同時(shí)培養孩子動(dòng)手操作的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孩子學(xué)習興趣盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍。

　　在教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)許多不足的地方。如練一練時(shí)，對習題缺乏沿深，假如能對習題加以沿深這樣即可以突出練習的目的。又可以為還沒(méi)有掌握的孩子提供再一次學(xué)習的機會(huì )�？傊�在今后的教學(xué)中應努力提高自身的應變能力，把教學(xué)工作搞的更好。

《比較圖形的面積》教學(xué)反思6

　　比較圖形的面積主要還是讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察 ，數格子是一種方法，但在數之前也應該兩個(gè)圖或一個(gè)圖的特征，再采用較為簡(jiǎn)單快捷的方法進(jìn)行比較，這樣既快又不容易出錯。

　　本節我設計了，說(shuō)一說(shuō)、想一想、練一練、三個(gè)教學(xué)環(huán)節。重點(diǎn)是想一想，讓學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節時(shí)，我以輕松的話(huà)題引入主題，通過(guò)多媒體課件調動(dòng)學(xué)生的探索欲望。

　　重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比較的，它們依據是什么，當發(fā)現學(xué)生的比較方法獨特時(shí)及時(shí)給予鼓勵，以充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性增強自信心。但在在找面積關(guān)系時(shí)，圖形面積間的關(guān)系是相當地多，使得學(xué)生匯報了多種情況，甚至在教師喊停后，有些學(xué)生還意猶未盡，學(xué)生會(huì )說(shuō)很好，但這樣顯得有些混亂，使一些不愛(ài)思考的同學(xué)聽(tīng)得云里霧里，針對一情況，有些困惑，怎樣采能讓各層次的學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，從而達到教學(xué)的有效。

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