《江城子 密州出獵》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《江城子 密州出獵》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《江城子 密州出獵》教學(xué)反思1
如果說(shuō)文學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習中的精品，那么詩(shī)歌就應該是文學(xué)中的極品。詩(shī)的凝練、形象、雋永、豐富、博大與智慧，是普通文本無(wú)法企及的。我們的中學(xué)語(yǔ)文教材中選有大量的詩(shī)詞作品，所以語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)也應該作為我們教學(xué)研究的重點(diǎn)。
以前我的詩(shī)歌都是漫無(wú)目的，毫無(wú)章法的教學(xué)，通過(guò)這次國培活動(dòng)各位優(yōu)秀教師的指引，給我的詩(shī)歌教學(xué)帶來(lái)了迷途的指引。下面我來(lái)談?wù)勎以趫探獭督亲?密州出獵》后的教學(xué)反思。
一、成功之處
(一)重朗讀——其義自現
靈性是古典詩(shī)詞的一種鮮活氣脈，故非吟誦不足以入其境、得其神�！案腥诵恼�，莫先乎情，莫始乎言�！睂W(xué)生在教師指導下反復誦讀，咀嚼體悟，鑄造人格的支柱，積蓄精神的原動(dòng)力。吟誦創(chuàng )造了令人陶醉、充滿(mǎn)激情的學(xué)習情境，促使作品與讀者進(jìn)行深刻對話(huà)。詩(shī)詞教學(xué)就該多一些聲情并茂的誦讀，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生讀而讀，不僅容易造成倦怠，而且難以到達讀的目標。無(wú)以實(shí)現對內涵的真正體悟。為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣，需要采用多種形式的讀。我在教學(xué)中采用“四讀法”：初讀，朗讀，互讀，品讀。
(二)重聯(lián)想——匠心獨運
中國古典詩(shī)詞言簡(jiǎn)意豐，貴在含蓄，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣。老師的講析代替不了學(xué)生的聯(lián)想、想象，學(xué)生也不可能通過(guò)老師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩(shī)詞的意境、詩(shī)人的世界。學(xué)生只有在教師啟發(fā)下進(jìn)行聯(lián)想想象才能實(shí)現讀者與文本的對話(huà)，最終實(shí)現意義的建構。讀者閱讀的過(guò)程，就是以自己的全部生命體驗、生命情感和生命意識與文本背后潛藏著(zhù)的生命對話(huà)的過(guò)程，就是實(shí)現讀者自我生命成長(cháng)和提升的過(guò)程。聯(lián)想和想象是這個(gè)過(guò)程的催化劑和通衢大道。在教學(xué)中我注重引導學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想和想象，學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中，在充分的討論，想象。描述過(guò)程中，對這首詩(shī)詞有了更深刻的理解，達到了預期的效果。
(三)抓文眼——絕妙高境
所謂“文眼”，清代文學(xué)家劉熙載是這樣認為的“余謂眼乃神光所聚，故有通體之眼，有數句之眼，前前后后無(wú)不待眼光照應。若舍章法而求字句，縱爭奇競巧，豈能開(kāi)闔變化，一動(dòng)萬(wàn)隨耶?”如朱自清的《荷塘月色》 “心里頗不寧靜”就是此文之“眼”。如《背影》，朱自清先生這一引起許多人共鳴的名篇，其題目即文眼。本課的文眼即“狂”。因此，我們在教學(xué)中，對一些設置有“文眼”的課文，應引導學(xué)生發(fā)現并捕捉這傳統文章藝術(shù)構思信息的.“文眼”。理解其在文章中各個(gè)方面的種種關(guān)系，從而欣賞、借鑒作者巧設“文眼”的匠心。同時(shí)也就更快、更全面地理解文章所蘊含的精神所在。
(四)抓主旨——柳暗花明
對于古詩(shī)詞學(xué)生們既要把握詩(shī)描寫(xiě)的主要內容，還要感悟理解作者的思想感情。這首詩(shī)歌中的景與物都是浸透著(zhù)作者思想情感的意象。課堂上，我引導學(xué)生緊扣意象特點(diǎn)揣摩、把握詩(shī)歌主旨。
二、不足之處
(一)背景插入要適時(shí)、適當
課堂上不要為了完成某些環(huán)節而完成，而要做到適時(shí)才能達到最佳效果。如《紫藤蘿瀑布》在講解重點(diǎn)段時(shí)再插入社會(huì )背景的介紹，學(xué)生們理解的會(huì )更好。而且學(xué)生們馬上就能理解中心句的意思。本課我應該在疏通譯文之后，在分析理解的過(guò)程中，不斷的滲透背景介紹。孩子們更容易進(jìn)入意境，理解的更透徹。
(二)小組活動(dòng)要有序、充分
新課程背景下的課堂教學(xué)活動(dòng)不再是過(guò)去那種“老師教”“學(xué)生學(xué)”的單邊局面，而變?yōu)閹熒e極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。所以，語(yǔ)文老師在課堂上應放手讓學(xué)生自主學(xué)習、探究，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。小組合作學(xué)習是一種非常好的學(xué)生學(xué)習方式。課堂上要想讓小組合作發(fā)揮作用，就要合理的幫助學(xué)習小組明確分工，同時(shí)要給小組充分的研討時(shí)間。我在這方面還需反思，改進(jìn)
“語(yǔ)文是民族的根，文化的脈，智慧的源�！弊屛覀円黄鹨龑W(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。在詩(shī)詞教學(xué)的道路上，我愿與同行們一道向更深處遠行!
《江城子 密州出獵》教學(xué)反思2
本文是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的第一篇。政治上，蘇軾因反對王安石變法，在朝中受到排擠打擊，因而請求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，飽嘗艱辛。但他生性豁達樂(lè )觀(guān)，才華橫溢，平生就有報國立功的信念，到密州上任的第二年。當時(shí)，密州蝗旱相連，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境。作為一貫主張抗敵御侮的蘇軾，年屆不惑而雄心勃勃，他不但盡力解除人民的疾苦，而且時(shí)刻準備要馳騁疆場(chǎng)，為國效力。他在這年十月中，與同僚獵于鐵溝、黃茅岡，作此詞。詞人在上闕生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闕刻畫(huà)了一位老當益壯、忠心報國的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著(zhù)詞人的豪情壯志和愛(ài)國情懷。讀來(lái)鏗鏘有力，威武豪邁。
“三分詩(shī)七分吟”， 反復朗誦是解讀經(jīng)典著(zhù)作的有效途徑。通過(guò)誦讀去體味古詩(shī)詞中的韻味，在誦讀中品味古詩(shī)詞的情感。如何引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)有效地欣賞詞的韻味，感受詞人的豪情壯志和立功報國的愿望是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，我試圖引導學(xué)生讀題、讀人、讀文，爭取讀通，讀懂，讀透。
常言道：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！闭Z(yǔ)文新課程標準更指出：誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。因此，細讀古詩(shī)詞，找準切入點(diǎn)并引導學(xué)生在讀中悟、讀中感，這是提高古詩(shī)文有效教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)，讀出韻味，誦讀出精神，讀出語(yǔ)感、情感、美感和好感，這些更為提高學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣、為學(xué)生的終身學(xué)習打下良好的基礎。
《江城子 密州出獵》教學(xué)反思3
課前我對文本的內容進(jìn)行了深入的研讀，為了使我對文本的理解，更好地為課堂所用，使學(xué)生更好地掌握，我設計了初讀正音、聽(tīng)讀名義、賞讀析詞、悟讀詞眼幾個(gè)環(huán)節，試圖以“狂”字貫穿全文，讓學(xué)生感悟作者出獵時(shí)的狂態(tài)和想要為國效力的狂心。通過(guò)學(xué)生描述一幅幅畫(huà)面來(lái)感受形象與情感。接下來(lái)是我在教學(xué)過(guò)程中的得與失。
得：首先在對文本的語(yǔ)言分析這一環(huán)節，疏通文字以后，我做了一個(gè)有效的教學(xué)設計：上片對出獵的壯闊場(chǎng)面進(jìn)行了大量描寫(xiě)，也是最直觀(guān)體現作者“狂”態(tài)的。我讓學(xué)生想象詞的上片中壯闊的出獵場(chǎng)面，用“我看見(jiàn)了……，“我聽(tīng)見(jiàn)了……”這樣的話(huà)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)詞的想象力，讓空洞的文字變得生動(dòng)，更好地為下片體會(huì )作者的感情做準備。其次在讀法的指導上，隨著(zhù)教學(xué)環(huán)節的推進(jìn)，我對字的重音，句子的節奏，整首詞作朗讀時(shí)所應把握的感情做出了適當的指導，讓朗讀教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生課前和課中的朗讀明顯有進(jìn)步，能讀出整首作品的豪放之情。
失：這一節課中，也有遺憾。比如在聽(tīng)讀明義的環(huán)節上，沒(méi)有留有時(shí)間為學(xué)生答疑，使得下面環(huán)節的描述畫(huà)面有些困難，這些都是因為前一環(huán)節的處理不到位，還沒(méi)有弄懂詞義。對學(xué)生所答問(wèn)題的指導上，我做得還不夠。沒(méi)有因勢利導，這也提醒了我，面對不同的學(xué)情，老師向孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題，自己都要有充分的準備。只有在充分預設的前提下，才能確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，還應當注意教學(xué)的評價(jià)語(yǔ)言。這也督促我在以后的教學(xué)中更加靈活地對待教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題。
我會(huì )在以后的教學(xué)中更加認真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。
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