《包裝》教學(xué)反思通用
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《包裝》教學(xué)反思通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《包裝》教學(xué)反思通用1
在課堂40分鐘即將結束之時(shí)，我要求學(xué)生將做好的作業(yè)展示在講臺上，我組織學(xué)生將作品放在講臺前，對作品進(jìn)行自評和他評。在評述自己的作品時(shí)一名學(xué)生這樣說(shuō)道：“老師，我的包裝紙上設計的是紅心圖案，我想把它送給媽媽?zhuān)砦业囊环菪囊�，感謝媽媽為我生活學(xué)習日夜操勞，在母親節到來(lái)之際，祝媽媽節日快樂(lè )！”另一位學(xué)生回答說(shuō)：“老師，我的包裝紙上設計的是水果圖案，我想把它送給爸爸，我的爸爸是一名交警，工作非常辛苦，風(fēng)吹日曬，口干舌燥，他下班回到家，看到鮮艷的水果望梅止渴”。接著(zhù)又有一位學(xué)生說(shuō)：“老師，我在包裝紙上設計卡通娃娃笑哈哈圖案，我想把他送給我外公，因為外公重病住院，祝他老人家早日康復，天天笑口常開(kāi)�！�
最后，我進(jìn)行總評，將學(xué)生設計中優(yōu)秀作品進(jìn)行總結表?yè)P，對畫(huà)的不太好的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評和提出鼓勵性的建議讓他們添加與完善作品，使其更完美。從而使學(xué)生體驗到課堂學(xué)習帶來(lái)的成就感，讓學(xué)生認為自己也能設計出美麗漂亮的包裝紙，內心增強學(xué)習興趣，正如常言道：“成功更是成功之母”充分體驗欣賞評價(jià)過(guò)程的這種“樂(lè )感”。
一位教育界的領(lǐng)導人曾經(jīng)很中肯地說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“童趣、童貞、童心，必須予以精心保護，使之不受踐踏，因為這是形成健全人格的最重要的基礎�！睂W(xué)生的個(gè)性存在著(zhù)很大的差異，有美術(shù)天賦的學(xué)生畢竟很少，教師在教學(xué)中要注意因材施教，因勢利導。先請有見(jiàn)解的學(xué)生談自己獨特的'想法，鼓勵他們勇于向大師的作品說(shuō)：“不”。以點(diǎn)帶面，使他們在教學(xué)中起“領(lǐng)頭羊”的作用。還要不失時(shí)機的扶正他們的思想偏差。對那些信心不足的學(xué)生，尊重他們的感受，鼓勵他們相信自我，幫助他們度過(guò)創(chuàng )作過(guò)程中的困難，，即使是對“原作”的一點(diǎn)點(diǎn)“改變”，教師也要給他們以極大的熱情與鼓勵。有資料證明，教師的友好、溫和與學(xué)生的創(chuàng )造是成正比的。
學(xué)生的每一件作品都顯示出獨特的想象力和個(gè)性特征，作品中所表現的內容、形式、方法、效果上的差異都是難能可貴的。這就是說(shuō)教師要能容下每一件作品，保護學(xué)生的真情實(shí)感，抓住作品的閃光點(diǎn)，予以充分的鼓勵和肯定。
《包裝》教學(xué)反思通用2
《禮品巧包裝》一課，我共設計了兩課時(shí)，本課為第一課時(shí)。禮品包裝屬于商品裝潢設計領(lǐng)域，這里面包含很多因素，由于一節課的時(shí)間比較短，我把學(xué)習重點(diǎn)放在了禮品包裝的方法和制作上。這期間滲透了禮品包裝的審美知識，并通過(guò)把祝福語(yǔ)作為禮物送給過(guò)生日的同學(xué)，不僅提高了學(xué)生的裝飾能力，還教育了學(xué)生過(guò)生日應當節儉，不應鋪張浪費，增進(jìn)了友誼。另外，通過(guò)小組制作，讓學(xué)生體會(huì )到了設計與應用之間的關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養了團結合作的團隊精神。在展示階段，由班里的`宣傳員采訪(fǎng)各組成員，培養了語(yǔ)言表達能力。在最后一個(gè)環(huán)節，通過(guò)了解禮品過(guò)度包裝的社會(huì )現象，培養了學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)心他人的良好習慣。多媒體運用恰當，每位同學(xué)都學(xué)會(huì )了包裝制作的基本方法，達到了教學(xué)目的。
同時(shí)，本課也暴露出了很多不足之處，如教學(xué)重難點(diǎn)的部分，如果讓小組互相商討，并匯報總結禮品包裝的不同方法，不僅可以培養小組合作意識，還可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力；此外有些學(xué)生事先沒(méi)有進(jìn)行設計，造成了材料的浪費；禮品盒過(guò)大，包裝紙不夠用；只考慮創(chuàng )意，忽略了作品的精美度等；禮品包裝已經(jīng)形成了文化，如果將學(xué)生置身于廣泛的文化情境中，會(huì )讓學(xué)生對包裝有更加深刻的認識和了解，在包裝時(shí)也會(huì )有新的想法。
在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )不斷學(xué)習，將新的教育理念應用到教學(xué)活動(dòng)中，彌補不足。
《包裝》教學(xué)反思通用3
《包裝的學(xué)問(wèn)》是北師大版數學(xué)第十冊綜合實(shí)踐內容之一，它是在學(xué)生掌握了長(cháng)方體、正方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體和長(cháng)方體的已有經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng )設情境，積極組織引導，發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，取得了良好的教學(xué)效果，主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng )造性地使用教材，創(chuàng )設情境，激發(fā)探究欲望
教材的呈現方式是包裝糖果盒，學(xué)生不僅沒(méi)有糖果盒，更不能人手一個(gè)。如果讓學(xué)生做一個(gè)長(cháng)方體盒子，不僅費時(shí)，規格又很難統一。自從國家實(shí)施蛋奶工程以后，學(xué)生奶的盒子是隨處可見(jiàn)，學(xué)生能通過(guò)測量、擺一擺的活動(dòng)，親身經(jīng)歷包裝的過(guò)程，這樣從學(xué)生已有的生活體驗入手，提出現實(shí)的、有意義的學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受的數學(xué)就在身邊，達到返璞歸真的效果。
二、層層遞進(jìn)，提升探究深度
本課從包裝一個(gè)長(cháng)方體引入復習舊知識，揭示課題；要包裝兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)相同的長(cháng)方體，探究新知。從而逐漸完成最節約包裝紙的包裝方案，不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節約包裝紙。各環(huán)節之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習不只停留在淺層次，而是不斷迎接新的挑戰。他們被數學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂(lè )在其中，知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度的價(jià)值觀(guān)也得到了最大程度的提高。
三、自主參與，開(kāi)放探究空間
“自由是創(chuàng )新的'源泉�！弊约壕陀志邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過(guò)場(chǎng)；為了不把學(xué)生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開(kāi)放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，小組之間互相合作，取長(cháng)補短，在有限的時(shí)間內，主動(dòng)獲取、發(fā)現、鞏固、深化盡量多的知識。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導，起到組織者和領(lǐng)導者的作用。學(xué)生也在這一過(guò)程中鞏固認識，發(fā)展思維，體驗成功。培養了樂(lè )趣。
當然，本節課我也有做的不好的地方，如激勵評價(jià)單一，有待今后繼續改進(jìn)，小組合作的秩序和水平有待提高。
《包裝》教學(xué)反思通用4
本課是四年級下冊第三單元的教學(xué)內容，在前面的一節課中，已經(jīng)初步討論了“積的小數位數與兩個(gè)乘數的小數位數的關(guān)系”，而且學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了整數乘法的豎式計算方法，這些都為學(xué)生在本課中理解和探究小數乘法的豎式計算打下了基礎。
在教學(xué)包裝這一課時(shí)，自認為本課教學(xué)中的幾處亮點(diǎn)：
1、體現課前預習指導性和預習價(jià)值。
課堂開(kāi)始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預習中所了解的本課的學(xué)習內容，及學(xué)習本課時(shí)要用到的舊知識，體現出教師指導的痕跡——讓學(xué)生主動(dòng)建立起知識間的內在聯(lián)系。教師在課堂上充分放手讓學(xué)生自主探究，正是學(xué)生預習價(jià)值的良好體現。
2、給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺，提高興趣。
在復習鞏固中，我設計了一道整數乘法試題37×18，讓學(xué)生用豎式進(jìn)行計算，接著(zhù)填表（如下）。
乘數 37 37 3.7 0.37 乘數 18 1.8 1.8 1.8 積 666
這個(gè)設計，既復習鞏固了整數乘法的豎式計算方法，以及積的小數位數和乘數小數位數之間的關(guān)系，又為學(xué)生探索小數乘法的豎式計算方法提供了參考和提示。
3、多給一條信息，多一個(gè)培養學(xué)生提取信息，提供小組合作交流的機會(huì )。
4、給學(xué)生探索的.空間和時(shí)間，向學(xué)生滲透轉化的思想。
教師要充分相信學(xué)生，給學(xué)生提供探索的空間和時(shí)間。本課是小數乘法的起始課，學(xué)生在理解算理、探索計算方法時(shí)是會(huì )有一定的困難的。在本課，我給了學(xué)生充分探索的時(shí)間，讓學(xué)生真正經(jīng)歷探究的過(guò)程，幫助學(xué)生理解地掌握算理，并滲透“化未知為已知”這一轉化的思想。
5、精心設計當堂檢測，以便學(xué)生達到學(xué)會(huì )新知效果。
《包裝》教學(xué)反思通用5
本節課是北師大第四版教材四年級下冊第三單元第4 課，教材的第一個(gè)問(wèn)題：買(mǎi)包裝只需要多少元？有了前三節課的基礎，學(xué)生能夠準確計算出結果。
這個(gè)環(huán)節的重點(diǎn)是，計算后要讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數乘法和整數乘法之間的關(guān)系，兩者之間如何相互轉化，理解算理。第二問(wèn)題：買(mǎi)彩帶需要多少元？這個(gè)問(wèn)題在第一個(gè)問(wèn)題理解小數乘法的算理后，強調如何用豎式計算。這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。在以前的小數加減法計算中，我們采用的是小數點(diǎn)對齊。所以在計算小數乘法時(shí)學(xué)生還會(huì )出現小數點(diǎn)對齊的方法。這種方法我們在教研時(shí)認為這也是對的，但并不是最優(yōu)的`方法。所以這個(gè)環(huán)節應該善于抓住生成點(diǎn)，展示學(xué)生的“小數點(diǎn)對齊”和“末位對齊”這兩種計算方法，讓學(xué)生自己對比，從而優(yōu)化算法。第三問(wèn)題：嘗試算一算。這個(gè)環(huán)節就脫離了情境，給學(xué)生呈現了抽象的算式，讓學(xué)生獨立計算，并在交流想法時(shí)，歸納出小數乘小數的豎式計算方法。尤其要強調積的小數點(diǎn)位置的缺點(diǎn)。
這三個(gè)問(wèn)題是層層遞進(jìn)的，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題串，可以理解算理掌握算法，一種是“標準”的末位對齊，另一種就是“錯誤”的小數點(diǎn)對齊。我并不急于告訴學(xué)生應該怎樣計算，而是讓學(xué)生思考“你認為這兩種方法哪種更合適？”這就引起了學(xué)生思維的碰撞，你一言我一語(yǔ)的，就探討出了“末位對齊”的計算。教學(xué)效果較好。
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