《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思1
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì )多一條。中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：由生活故事導入，揭題。第二環(huán)節初讀課文，找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)的句子，學(xué)生找到了兩句話(huà)，表面的和深層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思，第三個(gè)環(huán)節，了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過(guò)我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導感悟，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節，再回到導入的生活故事，聯(lián)系生活，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇略讀課文，我打算一課時(shí)完成，可是卻發(fā)現時(shí)間遠遠不夠，一方面是因為課時(shí)內容太多，另一個(gè)最重要的原因是在于自己的導向出了問(wèn)題，略讀課文主要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，獲得自己的閱讀感受，在這一過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥猶為重要，就拿父親說(shuō)的那句話(huà)，“生活也是這樣，假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試”。當學(xué)生找出之后，讀過(guò)理解后就可以了，因為很多的感悟是需要通過(guò)課文的兩個(gè)故事的理解來(lái)獲得的，而這兒教師提問(wèn)太多，放不下。另外很多完全可以讓學(xué)生獨立完成的問(wèn)題，可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，教師問(wèn)得太仔細，把學(xué)生的學(xué)習權力搶了過(guò)來(lái)，造成的結果是時(shí)間浪費了，學(xué)生也沒(méi)有了真正的思考空間，哪來(lái)個(gè)性體驗。課的失敗，讓我知道，很多時(shí)候，我們該放手時(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現實(shí)的教學(xué)中，不僅在課堂，還在學(xué)生的生活中，我們給他們的約束太多了。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思2
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇文章主要介紹作者人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時(shí)候，就是父親從小的教誨使作者得到了走另一條路試試的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)。
初看這篇課文時(shí)，我感覺(jué)含義深刻，很有話(huà)說(shuō)，但不知該如何組織教學(xué)，讓學(xué)生明白其中的道理。再看課文，感覺(jué)還是沒(méi)有頭緒，理不出教學(xué)方法，寫(xiě)不出教學(xué)設計。三看課文，我終于有了點(diǎn)眉目，可以抓住5句含義深刻的句子進(jìn)行教學(xué)：
1、通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
2、我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
4、從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
5、父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
學(xué)習第一句時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文的前三個(gè)自然段，然后說(shuō)說(shuō)父親為什么要帶“我”爬上教堂高高的塔頂？學(xué)生學(xué)習后，很快給出答案：父親讓“我”看到通往羅馬廣場(chǎng)的路有很多條，實(shí)際上父親是讓“我”明白生活中也有很多路通向目的地，此條不通可以換一條。
然后通過(guò)作者所舉的事例：想成為時(shí)裝設計師的作者，看見(jiàn)維黛安太太織的毛衣，自己親自設計，請維黛安太太織出后，在一個(gè)時(shí)裝商人的午宴上，得到意外的收獲。既而理解了“大喜過(guò)望”一詞的意思，并明白作者為什么大喜過(guò)望？幸福的云指的是什么？為什么這朵云會(huì )突然消失？
學(xué)生從文本中找到答案，解決了這些問(wèn)題，還理解了“河流”一詞蘊含的意思。最后理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”所包含的意思。學(xué)生這樣寫(xiě)道：人生不可能一帆風(fēng)順，總是在跌跌撞撞中成長(cháng)的，當我們遇到挫折、困難時(shí)，我們不應該放棄，要努力尋求解決的辦法，一種不行想第二種，總有一種是可行的。
我想孩子們能自己明白這個(gè)道理，應該說(shuō)在本課中收獲了不少。但學(xué)完課文后，細細回憶才發(fā)現，我在教學(xué)這5句話(huà)時(shí)，竟是這樣導入的：課文中有很多含義深刻的句子，請你找出來(lái)。孩子很容易就找到了第1句和第5句，其余三句都是我直接告訴的。該怎樣導入到這三句呢，我一直在思考，但感覺(jué)都沒(méi)找到很恰當的解決方法。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思3
教學(xué)這篇課文，課前我做了充分的準備。一節課抓住兩個(gè)中心問(wèn)題解決，讓學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義�？墒钦n堂教學(xué)效果卻沒(méi)有達到我的預期設想。課后反思，主要有以下:
1、學(xué)生預習不深入。家庭作業(yè)布置學(xué)生讀課文，有些學(xué)生根本沒(méi)讀，也沒(méi)有提前找到自己不會(huì )的問(wèn)題。我們常說(shuō)只教學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題，如果學(xué)生沒(méi)有預習課文，根本找不到自己的疑問(wèn)，怎樣做到教不會(huì )的問(wèn)題呢？所以課前的預習十分重要，預習方法的指導也很重要。課文必須讀熟，學(xué)生才能跟著(zhù)老師的思路走。
2、課堂上要重視小組合作的作用。本節課讓學(xué)生找第一個(gè)問(wèn)題：“我“是怎樣克服遇到的困難時(shí)，學(xué)生有難度，因為時(shí)間關(guān)系，找了幾個(gè)同學(xué)補充才完成。如果這時(shí)候采用小組合作，應該是效果明顯。小組合作應選擇恰當的時(shí)機。
3、拓展延伸部分，“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到了哪些困難，又是怎樣解決的“，應給學(xué)生充足的時(shí)間，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。
上好一節課，除了精心設計教學(xué)過(guò)程，了解學(xué)生的學(xué)習基礎也很重要。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思4
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是小語(yǔ)新課程五年級上冊的一片略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。是父親在我小的時(shí)候一句話(huà)，讓我有了在生活當中嘗試走“另一條路”的靈感和勇氣，最后我能走出困境取得成功的事實(shí)，讓人感悟到了生活的道理：通往“廣場(chǎng)”的路不止一條。 教師在備課之中注意到從題目入手引導學(xué)生理解課文中心，在教學(xué)之中能夠通過(guò)本單元的單元導讀指導學(xué)生學(xué)習理解文章的重點(diǎn)詞句以及中心句子，從而更好地理解了課文內容，對文章中心感受也比較深刻。但是，因為這是一篇外國譯文，課文上體現出一些與以往課文的不同，思維跳躍性比較強，學(xué)生對課文的理解會(huì )有點(diǎn)困難。另外本文篇幅較長(cháng)，又緣于對譯文的初次接觸，對于教學(xué)建議的一課時(shí)完成感到教學(xué)內容多，很好地完成教學(xué)感到有點(diǎn)困難。
在教學(xué)之中教師體現出來(lái)的不足：
首先表現在教師本身對精讀課文和略讀課文的把握不夠好，教師是以主觀(guān)意識擔心學(xué)生對課文理解不夠好，理解不夠深，所以在教學(xué)之中對課文的引導太多，因此問(wèn)題設計也有些瑣碎，反而影響了學(xué)生的獨立學(xué)文理解。
其次，教師的備課深度不夠。如，教師能夠根據課題引導學(xué)生：“不止”是什么意思？不改變原句意思，你還可以怎么說(shuō)？但是在學(xué)生分別說(shuō)了很多“不止”的近義詞之后，也說(shuō)出了還可以怎樣理解這句話(huà)之后，教師卻不能夠再深入地引導學(xué)生，既然“不止”的近義詞這么多，這句話(huà)還可以換為很多種說(shuō)法，那么文章為什么一定要用“不止”？用這個(gè)詞好不好？為什么？
第三、教師的課堂語(yǔ)言不夠精辟，不能簡(jiǎn)潔準確地引導學(xué)生理解課文內容。
第四、教師對于新課程提出的教師角色轉變上認識和理解不夠好。在教學(xué)之中不能很好地體現出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，由于教師過(guò)度發(fā)揮自己的主體作用，某些程度上限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生讀文少，發(fā)言少，討論少。 一節課的教學(xué)之后，教師懂得，看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，如果不能認真再認真的備課是不能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的。這篇課文的不足之處說(shuō)到底還是因為教師本身在備課之時(shí)認真程度不夠，不能很好地處理好一些關(guān)系，另外，自身的教學(xué)能力也有待進(jìn)一步提高。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思5
我的話(huà)一出口，教室里就安靜下來(lái)了，大家靜靜地看著(zhù)我，爾后，又興奮起來(lái)，摩拳擦掌地要成為大師級人物。
這時(shí)，我布置本節的任務(wù)：學(xué)習閱讀課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，自學(xué)要求一布置下，大家就學(xué)習起來(lái)。這節課的課堂效果非常好，在匯報“通過(guò)這節課的學(xué)習，你認識到了什么”時(shí)，不少學(xué)生的意見(jiàn)非常精彩：
有的說(shuō)：我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。
有的說(shuō)：我同意小王的意見(jiàn)，比如，我學(xué)習不好，考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功。
這節課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說(shuō)：興趣是推動(dòng)學(xué)習的內在力量，學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)習積極性的強大動(dòng)力，正如布魯納所說(shuō)：對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思6
這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì )多一條。
圍繞中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：由生活故事導入，揭題。第二環(huán)節初讀課文，找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)的句子，學(xué)生找到了兩句話(huà)，表面的和深層次的.，初步讓學(xué)生了解了課題的意思，第三個(gè)環(huán)節，了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過(guò)我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導感悟，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節，再回到導入的生活故事，聯(lián)系生活，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
這是一篇略讀課文，我打算一課時(shí)完成，可是卻發(fā)現時(shí)間遠遠不夠，一方面是因為課時(shí)內容太多，另一個(gè)最重要的原因是在于自己的導向出了問(wèn)題，略讀課文主要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，獲得自己的閱讀感受，在這一過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥猶為重要，就拿父親說(shuō)的那句話(huà)，“生活也是這樣，假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試”。當學(xué)生找出之后，讀過(guò)理解后就可以了，因為很多的感悟是需要通過(guò)課文的兩個(gè)故事的理解來(lái)獲得的，而這兒教師提問(wèn)太多，放不下。另外很多完全可以讓學(xué)生獨立完成的問(wèn)題，可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，教師問(wèn)得太仔細，把學(xué)生的學(xué)習權力搶了過(guò)來(lái)，造成的結果是時(shí)間浪費了，學(xué)生也沒(méi)有了真正的思考空間，哪來(lái)個(gè)性體驗。課的失敗，讓我知道，很多時(shí)候，我們該放手時(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現實(shí)的教學(xué)中，不僅在課堂，還在學(xué)生的生活中，我們給他們的約束太多了。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思7
這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì )多一條。
教學(xué)時(shí)，我抓中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”而統領(lǐng)全文，設計了以下幾個(gè)環(huán)節：由上節課的名人名言導入，揭題。第二環(huán)節找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)意思的句子，學(xué)生找到了兩句話(huà)，表面的和深層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思。第三個(gè)環(huán)節，研讀兩個(gè)印證事件。通過(guò)我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，采用引讀的方式引導學(xué)生感悟，體會(huì )生活的路不止一條。第四環(huán)節，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，拓展延伸，回歸生活。上完課，感覺(jué)流程較順暢，能達到預設的教學(xué)目標。
但是 ，這是一篇略讀課文，對于教學(xué)建議的一課時(shí)完成感到教學(xué)內容多，很好地完成教學(xué)感到有點(diǎn)困難。因此在教學(xué)中體現出許多不足：
1、首先表現在教師本身對精讀課文和略讀課文的把握不夠好。我們該放手時(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現實(shí)的教學(xué)中，我給他們的約束太多了。以主觀(guān)意識擔心學(xué)生對課文理解不夠好，理解不夠深，總是牽著(zhù)學(xué)生的思路往自己的設計里走，限制了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。
2、對學(xué)情的把握不準。讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括兩個(gè)引證事件時(shí)，學(xué)生無(wú)從下手，寫(xiě)的不夠簡(jiǎn)練。我想如果給學(xué)生一點(diǎn)提示，一個(gè)臺階，采用補充式可能會(huì )好些。
3、由于時(shí)間緊湊，聯(lián)系生活談感想這一環(huán)節顯得太匆促。
4、對新課程提出的教師角色轉變上認識和理解不夠好。在教學(xué)之中不能很好地體現出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，由于教師過(guò)度發(fā)揮自己的主體作用，某些程度上限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生讀文少，發(fā)言少，討論少。 一節課的教學(xué)之后，我懂得，看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，如果不能認真再認真的備課是不能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但通往成功的路不止一條，在今后的教學(xué)中我一定要深入學(xué)情，精解教材，找到更理想之路。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思8
這節課我從圖片入手，讓學(xué)生從圖中悟出“條條大路通羅馬”的諺語(yǔ)，然后點(diǎn)出富有哲理的課題。文中“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣�！边@句話(huà)給了我們人生極大的啟示。那作者所走的是一條怎樣的路呢？我預設了這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生再次讀課文，帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思，學(xué)生可以根據自己的閱讀想到的，也可以是從文中找到的詞語(yǔ)，我根據學(xué)生的回答適當加以引導，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞�！拔摇焙髞�(lái)所舉的兩個(gè)例子，完全可以充分說(shuō)明這一點(diǎn)。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人在這條路不通，走那條路；如走那條再不通，可走另一條路，只有不斷探索，才能逐步接近目標，最后走向成功的。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，教學(xué)中要創(chuàng )造學(xué)生與文本對話(huà)的機會(huì )，從而達到不同的學(xué)生從不同的角度認識和理解課文的境界�！锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》一課講述的是一位父親，通過(guò)帶領(lǐng)女兒登上高高的塔頂，切實(shí)的看到通往廣場(chǎng)的路不止一條這個(gè)生活的事實(shí)，從而教育他的孩子在以后的生活道路上一旦遇到坎坷，挫折，千萬(wàn)不能灰心喪氣，有時(shí)以一種積極的態(tài)度，換一種思維往往會(huì )柳暗花明。女兒在父親獨具匠心的教育下，終于獲得了成功。
這篇課文無(wú)論是謀篇布局，還是敘述事件的語(yǔ)言，學(xué)生還是能夠理解和接受的，但是里面也有一些含義深刻、難以理解的句子，在今天的課堂上，我就緊緊抓住“文中哪些地方給你留下了深刻的印象？”把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習，自己理解的過(guò)程，我發(fā)現，當孩子學(xué)習語(yǔ)文的積極主動(dòng)性一旦被切實(shí)有效地調動(dòng)起來(lái)，往往會(huì )產(chǎn)生預想不到的精彩。教學(xué)時(shí)，我精心選擇了五個(gè)含義深刻的句子對學(xué)生進(jìn)行引導幫助理解。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味讀，學(xué)生也的確在閱讀過(guò)程中體現出了對文本的感悟 ，并在朗讀中表達了出來(lái)。在教學(xué)中，采取和孩子們探究的學(xué)習方式，給孩子一定的學(xué)習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫(xiě)寫(xiě)，自己去摸索，自己去思考。我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認識自主學(xué)習的意義，由此引導學(xué)生自主學(xué)習，收獲頗豐。在課后，把在課堂上進(jìn)行訓練的內容作為小練筆作業(yè)留給了學(xué)生，讓學(xué)生“寫(xiě)下面對困難時(shí)心中正想說(shuō)的話(huà) ”。我想這樣也會(huì )起到對學(xué)生進(jìn)行教育和啟發(fā)的作用。
這次教學(xué)活動(dòng)，我做到了充分了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，真正做到了面向每一個(gè)學(xué)生，恰當地運用現代信息技術(shù)。通過(guò)反思、再次設計、修改、提高，使教案不斷完善，使教學(xué)流程更趨合理。
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《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì )多一條。
這是一篇略讀課文，我打算一課時(shí)完成，全文圍繞中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，再聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì )�？墒菂s發(fā)現時(shí)間遠遠不夠，利用重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文的含義，內容太多，像“生活也是這樣，假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試”。就有五句，每句都認真理解，當然實(shí)際不夠了，后來(lái)發(fā)現，略讀課文，只要讓學(xué)生找出語(yǔ)句之后，讀過(guò)理解就可以了，可我總怕學(xué)生理解不透，所以講解總是過(guò)多，而耽誤了時(shí)間。
由此，我總結到，我們該放手時(shí)就要大膽地放手，給孩子一個(gè)獨立的空間，讓他們自己理解思考，懂得了就可以了，沒(méi)必要講得太多，講多了反而就不是略讀了。
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《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰時(shí)，是父親對“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )越來(lái)越近。
在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題設疑，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、把握文章的內容，理清文章的敘事思路。
在此基礎上，我讓學(xué)生按文章的敘事線(xiàn)索來(lái)品朗讀課文。
一、人生路上諄諄教誨。
在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導談?wù)J識，再結合生活中自己看到或者聽(tīng)到的一些現象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。朗讀的指導：語(yǔ)調深沉，讀出語(yǔ)重心長(cháng)，教導孩子的深情。
二、成功路上的歡喜憂(yōu)愁，不懈的努力
課文中寫(xiě)作者長(cháng)大后的兩件遭遇挫折，由于通過(guò)自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過(guò)事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴(lài)時(shí)，卻發(fā)現自己無(wú)法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現“那幸福的云消失了”，這時(shí)作者應該怎么辦？學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設計師的夢(mèng)想得以實(shí)現。后來(lái)，因為另家時(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。
在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現在的這種豁達樂(lè )觀(guān)心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對她的教育熏陶有沒(méi)有巨大的影響？學(xué)生通過(guò)品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰勝困難。
三、父親的教導終身受益
父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！
在朗讀指導中要求讀出對父親的感激之情，重讀“受用不盡”“不止”。
四、談?wù)勈斋@，體會(huì )成功
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學(xué)生談?wù)劊鹤屇愠晒Φ囊患�。你是怎樣獲得成功的？讓學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了進(jìn)一步的理解。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思11
執教《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課時(shí)，我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習，課堂上從一個(gè)女同學(xué)的提問(wèn)掀起了浪花，現在我將這朵教海里的浪花與大家分享。
本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條” 給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路不止一條。
在“自讀自悟——你有不能理解的問(wèn)題嗎？”這環(huán)節中，當一位學(xué)生提出了她的困惑----“課文倒數第五自然段里有一句話(huà)，‘我幾乎要花上整整一個(gè)星期時(shí)間��！’是否是病句？”時(shí)，課堂上頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我馬上肯定該生認真、細心的學(xué)習態(tài)度，然后把問(wèn)題拋給學(xué)生，真是一石激起千層浪，同學(xué)們認真地思考，積極地發(fā)言。有的說(shuō)：“從語(yǔ)法上看，這是病句”；有的說(shuō)：“這是一篇譯文，這個(gè)不是病句，它只是強調花了足足一個(gè)星期的時(shí)間”；也有的說(shuō)：“因為幾乎和整整矛盾了，所以這是病句”……學(xué)生發(fā)言后，都用渴望的目光看著(zhù)我，意思是到我總結的時(shí)候了。我微笑著(zhù)說(shuō)“老師為你們喝彩！首先是為剛才提問(wèn)的那女同學(xué)喝彩，然后是為認真思考、積極發(fā)言的同學(xué)喝彩。這是一篇譯文，作者是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉，由于國外的語(yǔ)法和我們漢語(yǔ)的語(yǔ)法不同，翻譯者沒(méi)有注意譯文后的細節，因而出現了這種現象。這也提醒我們——無(wú)論做什么事情都要認真�！蓖瑢W(xué)們恍然大悟似的說(shuō)：“完全明白�！睂W(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！白宰x自悟”這環(huán)節之所以處理得較好，是因為注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習方式，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
接著(zhù)往下學(xué)習課文，同學(xué)們都學(xué)得很認真。
但是，到了“拓展”這環(huán)節——聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )這句話(huà)的含義：“父親的教導讓我一升受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！” 由于本文是國外作品，語(yǔ)言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因為教材的特殊性，所以，學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。大多數同學(xué)都只是從上學(xué)（或放學(xué)）的道路上表象來(lái)說(shuō)，沒(méi)有深層地體會(huì )生活的事例。后來(lái)經(jīng)老師舉例后，學(xué)生懂得從生活中舉出事例體會(huì )這句話(huà)的含義，使教學(xué)環(huán)節達到預設的效果。課后，我反思其原因：首先是我設計的“激趣導入新課”(同學(xué)們，老師想請大家來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：從你家里出發(fā)來(lái)學(xué)校，你知道可以走那條路嗎？)太深入同學(xué)們的心田。其次是我在前面的教學(xué)（理解父親的話(huà)）鋪墊不夠。
根據這些情況，我在下次再教這篇這一課時(shí)候，就把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí)，第一課時(shí)，主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內容，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù)；第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章的二、三兩段，并對父親的話(huà)作進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從中尋求對自身的啟發(fā)，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )句子——“通往廣場(chǎng)的路不止一條”含義。因為這的確是一句讓人終生受益的話(huà)，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態(tài)。學(xué)生在生活中也會(huì )碰到這樣那樣的困難，引導孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷（或所了解的事），能加深對“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的理解，更好地發(fā)揮這句話(huà)的影響力。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思12
【教學(xué)目標】
�。�、認識４個(gè)生字，認識一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話(huà)。
�。�、聯(lián)系課文內容，再結合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在生活中的含義。
【教學(xué)方法】
自瀆自悟。
【教學(xué)準備】
�。�、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識。
�。�、教師制作課件。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入
同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進(jìn)時(shí)，總會(huì )遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入１４課，讓我們在學(xué)習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書(shū)課題。
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？
�。�、這篇課文主要講了什么？
�。�、學(xué)生自認生字，相互交流：
從讀音上看：黛 、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
�。�、同學(xué)之間交流對詞語(yǔ)的理解：
星羅棋布：像天上的群星和棋盤(pán)上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過(guò)望：望，希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。
絡(luò )繹不絕：絡(luò )繹，往來(lái)不斷，前后相繼。形容過(guò)往的人或車(chē)輛連接不斷。
三、自主學(xué)習，精讀感悟
�。�、師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？
生自由發(fā)言。
�。�、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)：
教師出示自學(xué)提綱：
�、� 讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。
�、� 讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。
�、� 讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導。
四、品讀，引導理解含義深刻的句子
�。�、交流自讀疑難：
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？
生匯報，師引導學(xué)生評價(jià)所提出的問(wèn)題：
�、� 通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣：
�。ń涣黧w會(huì )：這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說(shuō)的話(huà)。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？
�、� 我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云：
此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
�。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了“我”當時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設計師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設計時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）
�、� 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：
作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。
�。ㄕ敵晒ο褚欢湓埔粯有腋５叵颉拔摇憋h來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購了４０件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒(méi)有可能！”獨具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。）
�、� 從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)：
讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“河流”一詞蘊含著(zhù)什么？
�。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著(zhù)的是成功的喜悅和繼續尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
�、� 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義：
�。l條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）
五、拓展實(shí)踐
�。�、假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現在已經(jīng)是２０２５年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)３０歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹(shù)者，有的也許還深處逆境。當２年后同學(xué)聚會(huì )上，成功人士將怎樣對失敗的同學(xué)勸慰勉勵呢？
�。�、假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵，你將會(huì )在以后的工作中有什么新打算呢？
六、拓展總結
同學(xué)們說(shuō)得真好！這節課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話(huà)，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì )又多了一條。
七、嘗試運用
�。�、嘗試練筆：
師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話(huà)要對自己說(shuō)，請拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧？生練筆，師巡視學(xué)情。
�。�、班級交流。演讀課文。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思13
教學(xué)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課時(shí)，我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認識自主學(xué)習的意義，由此引導學(xué)生自主學(xué)習，面向全體發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，收獲頗豐�，F在將這朵教海里的晶瑩浪花與大家共同分享。
那節課，我快速走進(jìn)教室，浮現在眼前的是男生你爭我吵，女生則一張張疲倦的小臉像霜打過(guò)的茄子一樣無(wú)精打采的耷拉著(zhù)。我想：如果和往常一樣布置自學(xué)課文，然后談體會(huì )，學(xué)生也不會(huì )有什么收獲的。思慮了片刻后，我激動(dòng)地說(shuō)：以前咱們是讓大家先自學(xué)，然后再講，而且也總是講得很少……話(huà)音未落，好動(dòng)的于景一就大聲嚷起來(lái)：以前的老師講課講的可詳細了，老師你總是讓我們自學(xué)：然后提問(wèn)你認為是什么意思？你能體會(huì )句子的含義嗎？他這么一說(shuō)，教室里立刻像炸開(kāi)了鍋一樣，大家七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，以前學(xué)古詩(shī)的方法，是老師講意思，然后抄下來(lái)背一背，我們對古詩(shī)理解地可透徹了。此時(shí)此刻，我及時(shí)調空課堂紀律，面對現實(shí)改變教學(xué)方法。采用談話(huà)法，同學(xué)們，我只是一個(gè)小學(xué)教師，而我的學(xué)生將來(lái)很可能是教育家，藝術(shù)家、科學(xué)家乃至是教育部長(cháng)。這就是我滲透給你們的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)表自己的意見(jiàn)。凡是大師們，凡是有權威的人物，是有獨到見(jiàn)解的人。我是在培養大師級的人物。都你會(huì )學(xué)到很多很多東西，我一個(gè)小學(xué)教師又能給你講多少東西呢？我的話(huà)一出口，教室里馬上就安靜下來(lái)了，大家靜靜地看著(zhù)我，爾后，又興奮起來(lái)，摩拳擦掌地要成為大師級人物。
這時(shí)，我抓住時(shí)機，布置本節的教學(xué)任務(wù)：學(xué)習閱讀課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，自學(xué)要求一布置下，大家就學(xué)習起來(lái)。這節課的課堂效果非常好，在匯報通過(guò)這節課的學(xué)習，你認識到了什么時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)非常精彩：
學(xué)生1聲情并茂地說(shuō)：我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。
學(xué)生2大聲地說(shuō)：我贊成他的意見(jiàn)，例如，我學(xué)習不好，肯定考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功的一條路。
學(xué)生3信心十足地說(shuō)：我有一幅好嗓子，將來(lái)成功的路是當一名歌唱家。歌唱我們偉大的祖國。
學(xué)生4勇敢地說(shuō)：我想將來(lái)當xx，為人類(lèi)造福，為百姓造福。
我愉悅地說(shuō)：既然大家的理想是繁多的，通向成功的路是千萬(wàn)條的，就開(kāi)始投入到大師級的學(xué)習過(guò)程中去吧。這時(shí)同學(xué)們邊讀邊畫(huà)，邊批注含義深刻的句子，一會(huì )兒，個(gè)個(gè)群情激昂回答問(wèn)題。
這節課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我的體會(huì )是：興趣是推動(dòng)學(xué)習的內在力量，學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)習積極性的強大動(dòng)力。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思14
這是一篇富有哲理的散文。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。
在教學(xué)時(shí)，我依然采用閱讀課文的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生課前充分預習，通過(guò)查資料、問(wèn)家長(cháng)的方式解決能自主解決的問(wèn)題，不能解決的問(wèn)題留到課堂解決。主要有以下方法：
一、預習中解決一部分：
“不預習不上課”。到了五年級，學(xué)生已養成良好的預習習慣，課前通過(guò)查閱資料，了解“條條大道通羅馬，廣場(chǎng)，巴黎”等相關(guān)知識，通過(guò)查字典問(wèn)家長(cháng)了解課文中詞語(yǔ)的意思，為學(xué)習課文內容做好鋪墊。
二、課堂上交流一部分：
略讀課文的教學(xué)以“學(xué)生為主體”，讓學(xué)生自讀自悟，提出預習中沒(méi)有解決的問(wèn)題，給學(xué)生充足的時(shí)間去讀課文，了解課文內容，結合本單元的學(xué)習專(zhuān)題，用精讀課文學(xué)到的學(xué)習方法：把握主要內容領(lǐng)會(huì )啟示，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )含義，根據閱讀提示所提出的要求，引導 學(xué)生運用“自主合作探究”的學(xué)習方式，了解作者是如何面對困難，通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到要有面對困難，挑戰困難的勇氣。
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認識，我有意讓學(xué)生想象：如果，你長(cháng)大后沒(méi)有實(shí)現自己的理想，如何面對失��？如果你長(cháng)大后實(shí)現了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你如何勸慰他？通過(guò)對這這一問(wèn)題的廣泛討論，學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀(guān)的理解。
三 、下課后拓展一部分：
本課所蘊含的哲理在生活中會(huì )經(jīng)常遇到。課后，我布置學(xué)生閱讀自讀課本中的第四單元的文章，《快樂(lè )的爐火》、《蘋(píng)果里的星星》、《丑石》、《挫折中的教育課》、《挑山工》，按照課文的學(xué)習方法，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，讀后有什么啟發(fā)。還設計了小練筆：讀了這些文章，你有什么啟發(fā)？結合生活中的某一件事，拓展了學(xué)生的學(xué)習空間，提高了閱讀能力。
四、成功和不足：
回顧這節課，在自主學(xué)習方面給了學(xué)生足夠的時(shí)間，使他們自由發(fā)揮，體現了合作學(xué)習的優(yōu)越性，學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力得到了發(fā)展。課后閱讀和小練筆拓展學(xué)生的思維，增強了學(xué)習能力。其中，王子煜、孔奕婷、王一、趙含章、王小易、蔣雨夏等同學(xué)感悟深刻，與文章主題比較貼合，且能從身邊的小事中得到啟發(fā)，很有收獲。
由于課堂上“放”的比較多，在組織教學(xué)上有點(diǎn)措手不及，幾個(gè)調皮學(xué)生趁機搗亂，老師的教學(xué)引導沒(méi)有招股全面。課后的閱讀也是不容易監督的，致使一些同學(xué)不能用心去讀，小練筆寫(xiě)得馬馬虎虎，應付了事。今后可以學(xué)習小組的形式進(jìn)行，能夠互相激勵，監督學(xué)習。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思15
這是一篇富有哲理，引導人生，使人終生受益的文章。課文通過(guò)回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，并懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以克服困難，當再一次沖破艱難、歷經(jīng)苦難后，腳下的路就會(huì )多一條。
在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題入手，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過(guò)程中，激活他們探究問(wèn)題的能力。在老師稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識。
為了加深并拓展學(xué)生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學(xué)生想象：如果，你長(cháng)大后沒(méi)有實(shí)現自己的理想，如何面對失��？如果你長(cháng)大后實(shí)現了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你將如何勸慰他？通過(guò)對這一問(wèn)題的廣泛討論，學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀(guān)的理解。
為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文中的哲理，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀，解決問(wèn)題：“作者是怎樣克服種種困難的？從作者的身上你體會(huì )到了什么？”學(xué)生慢慢體會(huì )到作者之所以能克服種種困難，那是因為父親的教導記在心中。一下子文中蘊含的哲理便浮出水面，學(xué)生真正體會(huì )到了。
文中的重點(diǎn)句：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣�！边@句話(huà)給了我們人生極大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說(shuō)的話(huà)。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實(shí)——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話(huà)看似直白，卻含義深刻，需要細細體味，才能明白其中的道理。父親接下來(lái)講的話(huà)“假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話(huà)的補述。當一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對一個(gè)人的一生影響極大，要是能讓學(xué)生體會(huì )內在含義，真是讓學(xué)生一生受用。
由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過(guò)多。在教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)重點(diǎn)確定在布置學(xué)生“自學(xué)課文”上，通過(guò)老師的引導，獨立思考問(wèn)題，然后互相交流意見(jiàn)，討論自己的體會(huì )，老師只是對他們不完善的答案進(jìn)行補充。整個(gè)教學(xué)流程凸現出學(xué)生的主導地位，因此學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，對課文內容的理解也比較深刻。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生學(xué)得如何、學(xué)得怎樣都離不開(kāi)課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課的教學(xué)，我認為學(xué)生的自讀自悟離不開(kāi)老師的有效指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考學(xué)會(huì )感悟，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )取得扎實(shí)的成效。
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