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《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-12-18 09:05:39 教學(xué)反思 我要投稿

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思集錦15篇

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思集錦15篇

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思1

  執教《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課時(shí),我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣,引導學(xué)生自主學(xué)習,課堂上從一個(gè)女同學(xué)的提問(wèn)掀起了浪花,現在我將這朵教海里的浪花與大家分享。

  本文為略讀課文。這是一篇富有哲理,引導人生,讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候,有一次隨父親登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道,父親給我上了生動(dòng)的一課,“通往廣場(chǎng)的路不止一條” 給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入;隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境,面臨挑戰的時(shí)候,就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,最后走出困境取得成功的事實(shí),讓人從中感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著(zhù)希望出發(fā),成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難,當再一次沖破艱難險阻,經(jīng)歷了苦難后,通往廣場(chǎng)的路不止一條。

  在“自讀自悟——你有不能理解的問(wèn)題嗎?”這環(huán)節中,當一位學(xué)生提出了她的困惑----“課文倒數第五自然段里有一句話(huà),‘我幾乎要花上整整一個(gè)星期時(shí)間!’是否是病句?”時(shí),課堂上頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我馬上肯定該生認真、細心的學(xué)習態(tài)度,然后把問(wèn)題拋給學(xué)生,真是一石激起千層浪,同學(xué)們認真地思考,積極地發(fā)言。有的說(shuō):“從語(yǔ)法上看,這是病句”;有的說(shuō):“這是一篇譯文,這個(gè)不是病句,它只是強調花了足足一個(gè)星期的時(shí)間”;也有的說(shuō):“因為幾乎和整整矛盾了,所以這是病句”……學(xué)生發(fā)言后,都用渴望的目光看著(zhù)我,意思是到我總結的時(shí)候了。我微笑著(zhù)說(shuō)“老師為你們喝彩!首先是為剛才提問(wèn)的那女同學(xué)喝彩,然后是為認真思考、積極發(fā)言的同學(xué)喝彩。這是一篇譯文,作者是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉,由于國外的語(yǔ)法和我們漢語(yǔ)的語(yǔ)法不同,翻譯者沒(méi)有注意譯文后的細節,因而出現了這種現象。這也提醒我們——無(wú)論做什么事情都要認真!蓖瑢W(xué)們恍然大悟似的說(shuō):“完全明白!睂W(xué)生是學(xué)習的主人,教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者!白宰x自悟”這環(huán)節之所以處理得較好,是因為注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習方式,引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。

  接著(zhù)往下學(xué)習課文,同學(xué)們都學(xué)得很認真。

  但是,到了“拓展”這環(huán)節——聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )這句話(huà)的含義:“父親的教導讓我一升受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條!” 由于本文是國外作品,語(yǔ)言比較活潑,跳躍性太大,情感性不強,因為教材的特殊性,所以,學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。大多數同學(xué)都只是從上學(xué)(或放學(xué))的道路上表象來(lái)說(shuō),沒(méi)有深層地體會(huì )生活的事例。后來(lái)經(jīng)老師舉例后,學(xué)生懂得從生活中舉出事例體會(huì )這句話(huà)的含義,使教學(xué)環(huán)節達到預設的效果。課后,我反思其原因:首先是我設計的“激趣導入新課”(同學(xué)們,老師想請大家來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題:從你家里出發(fā)來(lái)學(xué)校,你知道可以走那條路嗎?)太深入同學(xué)們的心田。其次是我在前面的教學(xué)(理解父親的話(huà))鋪墊不夠。

  根據這些情況,我在下次再教這篇這一課時(shí)候,就把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí),第一課時(shí),主要解決讀準字音,讀通課文,概括主要內容,完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù);第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章的二、三兩段,并對父親的話(huà)作進(jìn)一步的解讀,讓學(xué)生從中尋求對自身的啟發(fā),引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )句子——“通往廣場(chǎng)的路不止一條”含義。因為這的確是一句讓人終生受益的話(huà),人有了這樣的生活理念,就能保持一種積極向上的心態(tài)。學(xué)生在生活中也會(huì )碰到這樣那樣的困難,引導孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷(或所了解的事),能加深對“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的理解,更好地發(fā)揮這句話(huà)的影響力。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思2

  這是一篇富有哲理,引導人生,讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道,讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”,懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷,讓人

  感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著(zhù)希望出發(fā),成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以克服許多困難,當再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后,腳下的路就會(huì )多一條。

  圍繞中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”,我設計了以下幾個(gè)環(huán)節:由生活中熟悉的事物導入,詢(xún)問(wèn)學(xué)生從家到學(xué)校的路有幾條,繼而揭題。第二環(huán)節初讀課文,自學(xué)生字詞,找出文章主要內容,初步讓學(xué)生了解了課題的意思。第三個(gè)環(huán)節,了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過(guò)我遇到的困難和解決困難的方法的分析,讓學(xué)生讀、劃、想象、引導感悟,明白生活的路不止一條。第四環(huán)節,通過(guò)作者的成功是因為父親的話(huà)給了他啟示再回到文章的重難點(diǎn)——通往廣場(chǎng)的路不止一條上來(lái),讓學(xué)生聯(lián)系生活,談?wù)勛约旱睦斫馀c感受。

  這是一篇略讀課文,基本上所有內容都是由學(xué)生自學(xué)而獲得答案。但是對于父親的話(huà)的理解是一個(gè)重難點(diǎn),為了突破這個(gè)難點(diǎn),我分別設計了兩個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的小難題讓學(xué)生解決,從而間接告訴他們遇到困難不能放棄,要積極的想辦法去解決,最終能戰勝困難。最后通過(guò)一個(gè)小拓展提問(wèn)攻破難關(guān)。讓學(xué)生徹底理解父親的話(huà)。

  在這節課上,難點(diǎn)突破了,但是卻忽略了重點(diǎn),如果在學(xué)生找出文中作者遇到的兩次困難和解決困難的方法時(shí),教師能相機點(diǎn)撥鞏固一下,引導學(xué)生指出如果作者不另外想辦法而是放棄了,最終會(huì )怎樣?我相信這對于學(xué)生最終理解父親的話(huà)會(huì )有更大幫助作用。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思3

  《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊新選入的一篇課文,本單元的每篇課文都包含著(zhù)深刻的如何做人的哲理。在學(xué)校的公開(kāi)課上,之所以選中這篇課文,就因為它充滿(mǎn)了生活的情趣,給人以啟示,對自己來(lái)說(shuō)是一次挑戰,也是一次嘗試。

  本文是略讀課文,這是一篇富有哲理,引導人生,讓人終生受益的文章。因此本文的教學(xué)中學(xué)生是主體,我只起引導作用。文章從“我”回憶小時(shí)候,有一次隨父親登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道,父親給我上了生動(dòng)的一課,“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了“我”一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入;隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時(shí)候,就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,最后走出困境取得成功的事實(shí),讓人從中感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著(zhù)希望出發(fā),成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難,當再一次沖破艱難險阻、經(jīng)歷了苦難后,通往廣場(chǎng)的路就又多了一條。教學(xué)時(shí),我首先以游戲的形式引導學(xué)生走進(jìn)文本,為文中的人和事所感動(dòng),從中受到啟發(fā)和教育;然后,讓學(xué)生自己發(fā)現作者在通往夢(mèng)想的道路上經(jīng)歷了哪些事情,是如何解決的。接下來(lái),我又帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,回到多彩的現實(shí)中,聯(lián)系生活實(shí)際,感悟辦法總比困難多的真理。

  最后,對于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句,能夠牢記于心,自覺(jué)用這些富有哲理的指導和激勵人們的斗志,做一個(gè)誠實(shí)善良、樂(lè )觀(guān)向上、有益于社會(huì )的人──這就是課文的宗旨所在。

  整堂課都以學(xué)生的討論、思考、交流為主,教師只是穿針引線(xiàn)。但在教學(xué)過(guò)程中,我明顯感覺(jué)到自己對教案的不熟悉,以至于在教學(xué)中還不時(shí)地去看教案,在臨近結束時(shí),還漏了一個(gè)讓學(xué)生自己談?wù)剦?mèng)想的環(huán)節,因此整堂課剩余了四分鐘。其實(shí)教學(xué)中本人的教學(xué)思路還是比較清晰的,但因為經(jīng)驗不足,每個(gè)環(huán)節的銜接顯得不夠連貫,而且缺少一些小結性的語(yǔ)言。這些都是我今后努力改正的缺點(diǎn)。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思4

  《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊新選入的一篇課文,本單元的每篇課文都包含著(zhù)深刻的如何做人的哲理。在年組公開(kāi)課上,之所以選中這篇課文,就因為它充滿(mǎn)了生活的情趣,給人以啟示,對自己來(lái)說(shuō)是一次挑戰,也是一次嘗試。

  本文為略讀課文,這是一篇富有哲理,引導人生,讓人終生受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候,有一次隨父親登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道,父親給我上了生動(dòng)的一課,“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入;隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時(shí)候,就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣,最后走出困境取得成功的事實(shí),讓人從中感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著(zhù)希望出發(fā),成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難,當再一次沖破艱難險阻、經(jīng)歷了苦難后,通往廣場(chǎng)的路就又多了一條。教學(xué)時(shí),我首先引導學(xué)生走進(jìn)文本,為文中的人和事所感動(dòng),從中受到啟發(fā)和教育;然后,帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,回到多彩的現實(shí)中,聯(lián)系生活實(shí)際,感悟待人真誠、誠實(shí)做人的重要,師生共同努力,一起為生活這本書(shū)增添新的美好的篇章。最后,還得再回到文本:對于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句,能夠熟讀成誦,牢記于心,自覺(jué)用這些富有哲理的指導和激勵人們的斗志,做一個(gè)誠實(shí)善良、樂(lè )觀(guān)向上、有益于社會(huì )的人──這就是課文的宗旨所在。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思5

  這是一篇富有哲理,引導人生,讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道,讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”,懂得生活中的路也是如此。頑強的'意志可以克服許多困難,當再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后,腳下的路就會(huì )多一條。

  教學(xué)時(shí),我抓中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”而統領(lǐng)全文,設計了以下幾個(gè)環(huán)節:由上節課的名人名言導入,揭題。第二環(huán)節找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)意思的句子,學(xué)生找到了兩句話(huà),表面的和深層次的,初步讓學(xué)生了解了課題的意思。第三個(gè)環(huán)節,研讀兩個(gè)印證事件。通過(guò)我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析,采用引讀的方式引導學(xué)生感悟,體會(huì )生活的路不止一條。第四環(huán)節,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受,拓展延伸,回歸生活。上完課,感覺(jué)流程較順暢,能達到預設的教學(xué)目標。

  但是 ,這是一篇略讀課文,對于教學(xué)建議的一課時(shí)完成感到教學(xué)內容多,很好地完成教學(xué)感到有點(diǎn)困難。因此在教學(xué)中體現出許多不足:

  1、首先表現在教師本身對精讀課文和略讀課文的把握不夠好。我們該放手時(shí)就要大膽的放手,給孩子一個(gè)獨立的空間,他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現實(shí)的教學(xué)中,我給他們的約束太多了。以主觀(guān)意識擔心學(xué)生對課文理解不夠好,理解不夠深,總是牽著(zhù)學(xué)生的思路往自己的設計里走,限制了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

  2、對學(xué)情的把握不準。讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括兩個(gè)引證事件時(shí),學(xué)生無(wú)從下手,寫(xiě)的不夠簡(jiǎn)練。我想如果給學(xué)生一點(diǎn)提示,一個(gè)臺階,采用補充式可能會(huì )好些。

  3、由于時(shí)間緊湊,聯(lián)系生活談感想這一環(huán)節顯得太匆促。

  4、對新課程提出的教師角色轉變上認識和理解不夠好。在教學(xué)之中不能很好地體現出學(xué)生主體作用的發(fā)揮,由于教師過(guò)度發(fā)揮自己的主體作用,某些程度上限制了學(xué)生的思維,使學(xué)生讀文少,發(fā)言少,討論少。 一節課的教學(xué)之后,我懂得,看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),如果不能認真再認真的備課是不能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的。

  教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),但通往成功的路不止一條,在今后的教學(xué)中我一定要深入學(xué)情,精解教材,找到更理想之路。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思6

  有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特是對建構主義思想的形象寫(xiě)照。建構主義強調學(xué)習是多元化的,事物的復雜性、學(xué)生的差異性,使每個(gè)學(xué)生對知識意義的建構是不同的。新課程改革所倡導的語(yǔ)文教學(xué),強調閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此,教學(xué)中要創(chuàng )造學(xué)生與文本對話(huà)的機會(huì ),從而達到不同的學(xué)生從不同的角度認識和理解課文的境界。

  《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉寫(xiě)的一篇富有哲理,引導人生,讓人終身受益的文章。

  文中通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。這句話(huà)給了我們人生極大的啟示。這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說(shuō)的話(huà)。前一句,是父親設法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂,俯瞰全城的真正用意。這兩句話(huà)看似直白,卻含義深刻。父親接下來(lái)講的話(huà)假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà),就可以走另一條路試試!就是對這兩句話(huà)的補述。當一條路走不通的時(shí)候,千萬(wàn)不能灰心,首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣,這不僅是一種積極的生活態(tài)度,也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接,但幾經(jīng)周折,還是能夠到達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。

  那作者所走的是一條怎樣的路呢?我預設了這樣的問(wèn)題,讓學(xué)生再次讀課文,帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思,學(xué)生可以根據自己的閱讀想到的,也可以是從文中找到的詞語(yǔ),我根據學(xué)生的回答適當加以引導,關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞。我后來(lái)所舉的兩個(gè)例子,完全可以充分說(shuō)明這一點(diǎn)。要是因為一條路不通,你不再去走第二條,那么你就永遠到達不了目的地。人在這條路不通,走那條路;如走那條再不通,可走另一條路,只有不斷探索,才能逐步接近目標,最后走向成功的。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思7

  成功之處:

  1.抓一個(gè)場(chǎng)景,兩件事情,一個(gè)體會(huì )感知課文內容。

  2.借助表格學(xué)習課文主要內容。

  3.仿寫(xiě)課文中經(jīng)典語(yǔ)句運用語(yǔ)言。這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)目標明確,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效。

  不足之處:

  這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)主線(xiàn)將其貫穿,如一顆顆散落的珍珠,沒(méi)有將其串成珠。最后,學(xué)生的悟理似乎有些難度,如果將文中的主旨“通往廣場(chǎng)的路不止一條”貫穿于這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)中,道理貫穿全文,會(huì )對最后的悟理起到鋪墊作用,可以比較輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。

  改進(jìn)措施:

  1.布置預習,做好鋪墊!安簧喜活A習的課”,養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣!锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》課前布置學(xué)生通讀課文,整理課文,我精心設計了預習單,初步感知課文內容,做教學(xué)內容做好鋪墊。

  2.借助表格,學(xué)會(huì )方法。以“學(xué)生為主體”,引導學(xué)生自讀自悟,給學(xué)生充足的時(shí)間,精心設計表格練習,讓學(xué)生借助表格整體把握課文內容,在練習思考中領(lǐng)悟概括主要內容的方法。把課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文。

  3.聚焦語(yǔ)言,練筆運用。文本中典型經(jīng)典的語(yǔ)言值得學(xué)生去摹寫(xiě)、遷移、運用。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思8

  《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文是人教版五上的一篇略讀課文。在教學(xué)詞語(yǔ)“星羅棋布”時(shí),我先讓學(xué)生查字典理解詞意,然后再放到句子中去理解。今天,拜讀了劉云生老師是怎樣教學(xué)生理解這個(gè)詞的,感觸頗深。劉老師是這樣教的:

  師:為什么說(shuō)通往廣場(chǎng)的路不止一條?請仔細讀讀課文的第一自然段,畫(huà)一個(gè)圖來(lái)講講這其中的道理。(生讀、畫(huà))請一位同學(xué)上臺來(lái)講一講。(實(shí)物投影出所畫(huà)的圖)

  生:這是廣場(chǎng)。廣場(chǎng)周?chē)且粋(gè)個(gè)村莊,這是一條條通往廣場(chǎng)的道路。從這條路可以到廣場(chǎng),從另外一條路也可以到廣場(chǎng)。每一條路都可以到廣場(chǎng)。

  師:你講得太好了!的確是條條大路通廣場(chǎng)。請大家對照課文中的句子(出示句子:腳底下,星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬,如蛛網(wǎng)般交叉的街道,一條條通往城市廣場(chǎng)。)來(lái)看圖,你覺(jué)得這幅圖哪些地方還需要修改嗎?

  生:課文中說(shuō)村莊“星羅棋布”,這幅圖畫(huà)的村莊太少了,只有幾排。

  師:光多,就能說(shuō)是“星羅棋布”嗎?

  生:“星羅棋布”的意思是像天上的群星和棋盤(pán)上的棋子那樣羅列分布,形容數量眾多,散布的范圍很廣。在廣場(chǎng)的四周都應該有村莊。

  師:(在學(xué)生的圖畫(huà)上添上一些村莊圖案)是這樣吧?這就叫-----“星羅棋布”!對這幅圖還有別的修改建議嗎?

  生:還應該畫(huà)一些橫著(zhù)、豎著(zhù)的街道,形成一個(gè)蛛網(wǎng)。因為課文中說(shuō),街道是“如蛛網(wǎng)般交叉的”。

  師:(在圖畫(huà)上添了一些街道)是這樣嗎?(生答“是”)將讀書(shū)和畫(huà)示意圖結合起來(lái),是一種讀書(shū)的好方法!

  劉老師在這篇課文的教學(xué)中,不僅僅是讓學(xué)生理解了詞意,更注重在實(shí)際操作中,讓學(xué)生學(xué)會(huì )理解詞意的方法,而且學(xué)生印象深刻!笆谥贼~(yú),不好如授之以漁”。著(zhù)名特級教師錢(qián)正權說(shuō):略讀課文只有一課時(shí),因此決不能求全求深,抓住一點(diǎn),一課一得就可以。劉老師在這節課中正是實(shí)踐了一課一得,讓學(xué)生得到了學(xué)習方法,很值得我學(xué)習。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思9

  教學(xué)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課時(shí),我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生認識自主學(xué)習的意義,由此引導學(xué)生自主學(xué)習,面向全體發(fā)展,主動(dòng)發(fā)展,收獲頗豐,F在將這朵教海里的晶瑩浪花與大家共同分享。

  那節課,我快速走進(jìn)教室,浮現在眼前的是男生你爭我吵,女生則一張張疲倦的小臉像霜打過(guò)的茄子一樣無(wú)精打采的耷拉著(zhù)。我想:如果和往常一樣布置自學(xué)課文,然后談體會(huì ),學(xué)生也不會(huì )有什么收獲的。思慮了片刻后,我激動(dòng)地說(shuō):以前咱們是讓大家先自學(xué),然后再講,而且也總是講得很少……話(huà)音未落,好動(dòng)的于景一就大聲嚷起來(lái):以前的老師講課講的可詳細了,老師你總是讓我們自學(xué):然后提問(wèn)你認為是什么意思?你能體會(huì )句子的含義嗎?他這么一說(shuō),教室里立刻像炸開(kāi)了鍋一樣,大家七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái),以前學(xué)古詩(shī)的方法,是老師講意思,然后抄下來(lái)背一背,我們對古詩(shī)理解地可透徹了。此時(shí)此刻,我及時(shí)調空課堂紀律,面對現實(shí)改變教學(xué)方法。采用談話(huà)法,同學(xué)們,我只是一個(gè)小學(xué)教師,而我的學(xué)生將來(lái)很可能是教育家,藝術(shù)家、科學(xué)家乃至是教育部長(cháng)。這就是我滲透給你們的學(xué)習方法,學(xué)會(huì )獨立思考,學(xué)會(huì )自主學(xué)習,學(xué)會(huì )發(fā)表自己的意見(jiàn)。凡是大師們,凡是有權威的人物,是有獨到見(jiàn)解的人。我是在培養大師級的人物。都你會(huì )學(xué)到很多很多東西,我一個(gè)小學(xué)教師又能給你講多少東西呢?我的話(huà)一出口,教室里馬上就安靜下來(lái)了,大家靜靜地看著(zhù)我,爾后,又興奮起來(lái),摩拳擦掌地要成為大師級人物。

  這時(shí),我抓住時(shí)機,布置本節的教學(xué)任務(wù):學(xué)習閱讀課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》,自學(xué)要求一布置下,大家就學(xué)習起來(lái)。這節課的課堂效果非常好,在匯報通過(guò)這節課的學(xué)習,你認識到了什么時(shí),有幾個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)非常精彩:

  學(xué)生1聲情并茂地說(shuō):我認識到了通往成功的路不止一條,我們在一條路上走不通,還可以走另一條路。

  學(xué)生2大聲地說(shuō):我贊成他的意見(jiàn),例如,我學(xué)習不好,肯定考不上大學(xué),但我可以學(xué)做生意,可以把生意做大,這也是為國家作貢獻,也是成功的一條路。

  學(xué)生3信心十足地說(shuō):我有一幅好嗓子,將來(lái)成功的路是當一名歌唱家。歌唱我們偉大的祖國。

  學(xué)生4勇敢地說(shuō):我想將來(lái)當xx,為人類(lèi)造福,為百姓造福。

  我愉悅地說(shuō):既然大家的理想是繁多的,通向成功的路是千萬(wàn)條的,就開(kāi)始投入到大師級的學(xué)習過(guò)程中去吧。這時(shí)同學(xué)們邊讀邊畫(huà),邊批注含義深刻的句子,一會(huì )兒,個(gè)個(gè)群情激昂回答問(wèn)題。

  這節課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕,由此,我的體會(huì )是:興趣是推動(dòng)學(xué)習的內在力量,學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)習積極性的強大動(dòng)力。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思10

  學(xué)習《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課時(shí),我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生認識自主學(xué)習的意義,由此引導學(xué)生自主學(xué)習,收獲頗豐,F在將這朵教海里的浪花與大家分享。

  那天,走進(jìn)教室,我看到那一張張疲倦的小臉像霜打過(guò)的茄子一樣無(wú)精打采的耷拉著(zhù)。我想:如果和往常一樣布置自學(xué)課文,然后談體會(huì ),學(xué)生也不會(huì )有什么收獲的。沉思了片刻后,我說(shuō):“我總是讓大家先自學(xué),然后再講,而且也總是講得很少……”話(huà)音未落,嘴快的琳凡就嚷起來(lái):“就是,我們以前的老師講課講的可詳細了,你總是問(wèn)我們:你認為是什么意思?你覺(jué)得是為什么?”她這么一說(shuō),教室里像開(kāi)了鍋一樣,大家七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái),有的說(shuō):“以前我們學(xué)古詩(shī),都是老師給我們講古詩(shī)的意思,然后抄下來(lái)背一背,我們對古詩(shī)理解地可透徹了!庇械恼f(shuō):“我們以前的老師講生詞時(shí)講的可明白了!薄

  本學(xué)期,剛接這個(gè)五年級班,平時(shí)很少和大家交流我的教學(xué)方法的問(wèn)題,沒(méi)想到大家意見(jiàn)還真不少呢!聽(tīng)了他們的話(huà),我才知道,原來(lái)這兩個(gè)月以來(lái),我在他們的心目中就是一個(gè)什么也不懂,只會(huì )問(wèn)的笨老師;什么也不講,只會(huì )聽(tīng)的懶老師。震驚之余,我接著(zhù)說(shuō):“我為什么要讓大家講,為什么要聽(tīng)大家的意見(jiàn)呢?因為我要讓大家學(xué)會(huì )獨立思考,學(xué)會(huì )發(fā)表自己的意見(jiàn)。凡是大師們,凡是有權威的人物,都是有獨到見(jiàn)解的人。我是在培養大師級的人物。我只是一個(gè)小學(xué)教師,而我的學(xué)生很可能是教育家,是教育部長(cháng)。學(xué)會(huì )獨立思考,學(xué)會(huì )自主學(xué)習后,你會(huì )學(xué)到很多很多東西,我一個(gè)小學(xué)教師又能給你講多少東西呢?”

  我的話(huà)一出口,教室里就安靜下來(lái)了,大家靜靜地看著(zhù)我,爾后,又興奮起來(lái),摩拳擦掌地要成為大師級人物。

  這時(shí),我布置本節的任務(wù):學(xué)習閱讀課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》,自學(xué)要求一布置下,大家就學(xué)習起來(lái)。這節課的課堂效果非常好,在匯報“通過(guò)這節課的學(xué)習,你認識到了什么”時(shí),有幾個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)非常精彩:

  任強說(shuō):我認識到了通往成功的路不止一條,我們在一條路上走不通,還可以走另一條路。

  二雷說(shuō):我同意任強的意見(jiàn),比如,我學(xué)習不好,考不上大學(xué),但我可以學(xué)做生意,可以把生意做大,這也是為國家作貢獻,也是成功。

  這節課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕,由此,我想說(shuō):興趣是推動(dòng)學(xué)習的內在力量,學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)習積極性的強大動(dòng)力,正如布魯納所說(shuō):對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思11

  《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這是一篇富有哲理,引導人生,讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道,讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”,懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷,讓人感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著(zhù)希望出發(fā),成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以克服許多困難,當再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后,腳下的路就會(huì )多一條。

  這是一篇略讀課文,我打算一課時(shí)完成,全文圍繞中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”,再聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)出重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì )?墒菂s發(fā)現時(shí)間遠遠不夠,利用重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文的含義,內容太多,像“生活也是這樣,假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà),就可以走另一條路試試”。就有五句,每句都認真理解,當然實(shí)際不夠了,后來(lái)發(fā)現,略讀課文,只要讓學(xué)生找出語(yǔ)句之后,讀過(guò)理解就可以了,可我總怕學(xué)生理解不透,所以講解總是過(guò)多,而耽誤了時(shí)間。

  由此,我總結到,我們該放手時(shí)就要大膽地放手,給孩子一個(gè)獨立的空間,讓他們自己理解思考,懂得了就可以了,沒(méi)必要講得太多,講多了反而就不是略讀了。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思12

  《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇文章主要介紹作者人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時(shí)候,就是父親從小的教誨使作者得到了走另一條路試試的靈感和勇氣,最后走出困境取得成功的事實(shí)。

  初看這篇課文時(shí),我感覺(jué)含義深刻,很有話(huà)說(shuō),但不知該如何組織教學(xué),讓學(xué)生明白其中的道理。再看課文,感覺(jué)還是沒(méi)有頭緒,理不出教學(xué)方法,寫(xiě)不出教學(xué)設計。三看課文,我終于有了點(diǎn)眉目,可以抓住5句含義深刻的句子進(jìn)行教學(xué):

  1、通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。

  2、我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。

  3、那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。

  4、從此,一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。

  5、父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條。

  學(xué)習第一句時(shí),我先讓學(xué)生讀課文的前三個(gè)自然段,然后說(shuō)說(shuō)父親為什么要帶“我”爬上教堂高高的塔頂?學(xué)生學(xué)習后,很快給出答案:父親讓“我”看到通往羅馬廣場(chǎng)的路有很多條,實(shí)際上父親是讓“我”明白生活中也有很多路通向目的地,此條不通可以換一條。

  然后通過(guò)作者所舉的事例:想成為時(shí)裝設計師的作者,看見(jiàn)維黛安太太織的毛衣,自己親自設計,請維黛安太太織出后,在一個(gè)時(shí)裝商人的午宴上,得到意外的收獲。既而理解了“大喜過(guò)望”一詞的意思,并明白作者為什么大喜過(guò)望?幸福的云指的是什么?為什么這朵云會(huì )突然消失?

  學(xué)生從文本中找到答案,解決了這些問(wèn)題,還理解了“河流”一詞蘊含的意思。最后理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”所包含的意思。學(xué)生這樣寫(xiě)道:人生不可能一帆風(fēng)順,總是在跌跌撞撞中成長(cháng)的,當我們遇到挫折、困難時(shí),我們不應該放棄,要努力尋求解決的辦法,一種不行想第二種,總有一種是可行的。

  我想孩子們能自己明白這個(gè)道理,應該說(shuō)在本課中收獲了不少。但學(xué)完課文后,細細回憶才發(fā)現,我在教學(xué)這5句話(huà)時(shí),竟是這樣導入的:課文中有很多含義深刻的句子,請你找出來(lái)。孩子很容易就找到了第1句和第5句,其余三句都是我直接告訴的。該怎樣導入到這三句呢,我一直在思考,但感覺(jué)都沒(méi)找到很恰當的解決方法。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思13

  在本課教學(xué)中,發(fā)現自己在平時(shí)教學(xué)中有兩點(diǎn)做得不夠好:

  1、不會(huì )利用教材指導學(xué)生學(xué)習好的寫(xiě)法。如,本文選材恰當,詳略得當,我在教學(xué)中沒(méi)有針對課文的表達特點(diǎn),指導學(xué)生學(xué)會(huì )圍繞文章的題目或文章要表達的思想感情來(lái)寫(xiě)事,也沒(méi)有指導學(xué)生學(xué)習作者在一篇文章中寫(xiě)兩個(gè)相同的事例時(shí),要一個(gè)詳寫(xiě),一個(gè)略寫(xiě),這樣才詳略得當。

  2、交流練筆時(shí)指導不到位。如,在本次練筆交流時(shí),有的學(xué)生能根據對文本的理解舉一反三,想到了做數學(xué)題時(shí)有多種方法可以解決,羽毛球掉在電風(fēng)扇上鉤不到時(shí),打開(kāi)電風(fēng)扇的開(kāi)關(guān),羽毛球就被吹下來(lái)了這樣的事情,把對本課的思想認識拓寬到在學(xué)習上,生活小事上的認識,雖然事情小,但卻同樣體現了這個(gè)道理,更有說(shuō)服力,當時(shí)我就沒(méi)有及時(shí)的表?yè)P這些學(xué)生選材好,讓學(xué)生明白寫(xiě)作文時(shí)越是小事越能讓人信服。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思14

  這是一篇富有哲理,引導人生,使人終生受益的文章。課文通過(guò)回憶父親帶“我”登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道,讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”,并懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷,讓人感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著(zhù)希望出發(fā),成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以克服困難,當再一次沖破艱難、歷經(jīng)苦難后,腳下的路就會(huì )多一條。

  在教學(xué)時(shí),我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題入手,要求學(xué)生通過(guò)閱讀、分組討論,在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過(guò)程中,激活他們探究問(wèn)題的能力。在老師稍做點(diǎn)撥后,學(xué)生基本上能理清文章的敘事思路,對文章內涵有了大致的認識。

  為了加深并拓展學(xué)生的思想認識,在品味課文的基礎上,我還有意讓學(xué)生想象:如果,你長(cháng)大后沒(méi)有實(shí)現自己的理想,如何面對失?如果你長(cháng)大后實(shí)現了自己的理想,而你的好朋友卻遭遇了失敗,你將如何勸慰他?通過(guò)對這一問(wèn)題的廣泛討論,學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀(guān)的理解。

  為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文中的哲理,我讓學(xué)生通過(guò)閱讀,解決問(wèn)題:“作者是怎樣克服種種困難的?從作者的身上你體會(huì )到了什么?”學(xué)生慢慢體會(huì )到作者之所以能克服種種困難,那是因為父親的教導記在心中。一下子文中蘊含的哲理便浮出水面,學(xué)生真正體會(huì )到了。

  文中的重點(diǎn)句:“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣!边@句話(huà)給了我們人生極大的啟示,這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說(shuō)的話(huà)。前一句,是父親設法讓女兒看到的事實(shí)——條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂,俯瞰全城的真正用意。這兩句話(huà)看似直白,卻含義深刻,需要細細體味,才能明白其中的道理。父親接下來(lái)講的話(huà)“假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà),就可以走另一條路試試!”就是對這兩句話(huà)的補述。當一條路走不通的時(shí)候,千萬(wàn)不能灰心,首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣,這不僅是一種積極的生活態(tài)度,也是一種辯證的思維方式。我想:這些道理對一個(gè)人的一生影響極大,要是能讓學(xué)生體會(huì )內在含義,真是讓學(xué)生一生受用。

  由于這是一篇略讀課文,所以老師的講解不宜過(guò)多。在教學(xué)過(guò)程中,我把教學(xué)重點(diǎn)確定在布置學(xué)生“自學(xué)課文”上,通過(guò)老師的引導,獨立思考問(wèn)題,然后互相交流意見(jiàn),討論自己的體會(huì ),老師只是對他們不完善的答案進(jìn)行補充。整個(gè)教學(xué)流程凸現出學(xué)生的主導地位,因此學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚,對課文內容的理解也比較深刻。

  課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),學(xué)生學(xué)得如何、學(xué)得怎樣都離不開(kāi)課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課的教學(xué),我認為學(xué)生的自讀自悟離不開(kāi)老師的有效指導,讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考學(xué)會(huì )感悟,語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )取得扎實(shí)的成效。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思15

  這節課我從圖片入手,讓學(xué)生從圖中悟出“條條大路通羅馬”的諺語(yǔ),然后點(diǎn)出富有哲理的課題。文中“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣!边@句話(huà)給了我們人生極大的啟示。那作者所走的是一條怎樣的路呢?我預設了這樣的問(wèn)題,讓學(xué)生再次讀課文,帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思,學(xué)生可以根據自己的閱讀想到的,也可以是從文中找到的詞語(yǔ),我根據學(xué)生的回答適當加以引導,關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞!拔摇焙髞(lái)所舉的兩個(gè)例子,完全可以充分說(shuō)明這一點(diǎn)。要是因為一條路不通,你不再去走第二條,那么你就永遠到達不了目的地。人在這條路不通,走那條路;如走那條再不通,可走另一條路,只有不斷探索,才能逐步接近目標,最后走向成功的。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此,教學(xué)中要創(chuàng )造學(xué)生與文本對話(huà)的機會(huì ),從而達到不同的學(xué)生從不同的角度認識和理解課文的境界!锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》一課講述的是一位父親,通過(guò)帶領(lǐng)女兒登上高高的塔頂,切實(shí)的看到通往廣場(chǎng)的路不止一條這個(gè)生活的事實(shí),從而教育他的孩子在以后的生活道路上一旦遇到坎坷,挫折,千萬(wàn)不能灰心喪氣,有時(shí)以一種積極的態(tài)度,換一種思維往往會(huì )柳暗花明。女兒在父親獨具匠心的教育下,終于獲得了成功。

  這篇課文無(wú)論是謀篇布局,還是敘述事件的語(yǔ)言,學(xué)生還是能夠理解和接受的,但是里面也有一些含義深刻、難以理解的句子,在今天的課堂上,我就緊緊抓住“文中哪些地方給你留下了深刻的印象?”把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習,自己理解的過(guò)程,我發(fā)現,當孩子學(xué)習語(yǔ)文的積極主動(dòng)性一旦被切實(shí)有效地調動(dòng)起來(lái),往往會(huì )產(chǎn)生預想不到的精彩。教學(xué)時(shí),我精心選擇了五個(gè)含義深刻的句子對學(xué)生進(jìn)行引導幫助理解。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味讀,學(xué)生也的確在閱讀過(guò)程中體現出了對文本的感悟 ,并在朗讀中表達了出來(lái)。在教學(xué)中,采取和孩子們探究的學(xué)習方式,給孩子一定的學(xué)習空間,讓他們拿好筆劃劃、寫(xiě)寫(xiě),自己去摸索,自己去思考。我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生認識自主學(xué)習的意義,由此引導學(xué)生自主學(xué)習,收獲頗豐。在課后,把在課堂上進(jìn)行訓練的內容作為小練筆作業(yè)留給了學(xué)生,讓學(xué)生“寫(xiě)下面對困難時(shí)心中正想說(shuō)的話(huà) ”。我想這樣也會(huì )起到對學(xué)生進(jìn)行教育和啟發(fā)的作用。

  這次教學(xué)活動(dòng),我做到了充分了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,真正做到了面向每一個(gè)學(xué)生,恰當地運用現代信息技術(shù)。通過(guò)反思、再次設計、修改、提高,使教案不斷完善,使教學(xué)流程更趨合理。

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