《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設計13篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1.能正確認讀并書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò )繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話(huà)。
3.能聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習、生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，引導學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現實(shí)生活中的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、諺語(yǔ)激趣，導入新課
1、西方有一句諺語(yǔ)叫“條條大道通羅馬”聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?諺語(yǔ)中的“羅馬”在哪里知道嗎?今天老師就帶著(zhù)同學(xué)們去羅馬廣場(chǎng)，去看看那美麗、古老的地方。
2、課件出示圖片：這是羅馬的城市廣場(chǎng),這是通往羅馬城市廣場(chǎng)前面的一條大道,這是城市廣場(chǎng)的側面的風(fēng)景,這是華燈初上的城市廣場(chǎng),俯瞰整個(gè)城市廣場(chǎng)——你能說(shuō)說(shuō)這句諺語(yǔ)“條條大道通羅馬”的意思呢?
3、揭題：通往廣場(chǎng)的路不止一條。這就是我們要學(xué)習的課文，請同學(xué)們齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事?
交流。
(若學(xué)生概括有困難，則提示引導說(shuō)說(shuō)文章講了哪幾個(gè)具體事例，再連接上下文，疏通主要內容。)
實(shí)踐證明：在學(xué)生預習不是很充分的情況下，要求學(xué)生概括意思難度很大，并且容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，使學(xué)生在下幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習中處于消極非興奮狀態(tài)。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
1.理解“路多”：
師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著(zhù)我來(lái)到羅馬郊外的一個(gè)小鎮，爬上教堂高高的塔頂望著(zhù)整個(gè)羅馬城。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)我看到的情景的句子?
(腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬，如蛛網(wǎng)般交*的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。)
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的景象?
(學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，伺機點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。)
師：其實(shí)，用更簡(jiǎn)潔的一句話(huà)說(shuō)，就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。
(讀出路多)
師;用古羅馬的一句諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“條條大路通羅馬”。
指導朗讀：讀出通向廣場(chǎng)的路的“多”。
2.父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場(chǎng)的路嗎?
出示：
“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試!”
(1)說(shuō)清意思：
師：父親的話(huà)包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思說(shuō)得更清楚些嗎?
(2)指導不同語(yǔ)氣朗讀。
(和藹的;語(yǔ)重心長(cháng)的;)
四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意
1.提煉概括：
師：“我”一直牢記父親這樣的教導。(再次朗讀)你知道作者在此后的生活中走的是怎樣的路嗎?請大家自己默讀二、三兩段，看看這739個(gè)字中，你會(huì )選哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?
(與眾不同的;……)
預想以這樣高舉高打的形式讓學(xué)生提煉出二、三兩段的重點(diǎn)詞，可能是概括性太強，可能是問(wèn)題的意義指向不清，學(xué)生被“打蒙”了，他們找不出文中的關(guān)鍵詞，課堂一度出現較長(cháng)的冷場(chǎng)狀態(tài)。
師：聯(lián)系上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實(shí)是說(shuō)通往什么的路不止一條?
(夢(mèng)想;目的地;成功;幸�！�)
2.學(xué)習第二段：
師：好，就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。
交流。
(1)突然，我的眼睛一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現：我為什么不從毛衣入手，自己設計、制作、出售時(shí)裝呢?
師：你在問(wèn)誰(shuí)呢?你其實(shí)是想告訴自己什么呢?就改成剛才的說(shuō)法好不好?
(體會(huì )興奮、激動(dòng)、驚喜的感覺(jué)。)
師：為什么說(shuō)這是與眾不同的呢?為了成為時(shí)裝設計師，別人怎么做，我想怎么做呢?
小結：難怪我會(huì )那么激動(dòng)、驚喜、興奮了。
(2)我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云：
此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么?
(這句話(huà)寫(xiě)出了“我”當時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設計師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設計時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。)
(3)從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)：
師：讀讀這句句子，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到時(shí)裝店里怎樣的情景?目光移到時(shí)裝店外，你又看到了什么?
(指導多元朗讀。)
師：時(shí)裝像河流一般。你又想到了什么?
(這句話(huà)寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷;時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著(zhù)的是成功的喜悅和繼續尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達目的地的途徑的確不止一條。)
師：你認為這與眾不同的想法與取得成功(或實(shí)現夢(mèng)想)之間還需要什么?請你聯(lián)系這一段的上下文，仔細思考。
3.學(xué)習第三段：
師：第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條!”的含義。
(條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。)
這兩段的教學(xué)由于預設不夠充分，因此對學(xué)生即時(shí)生成的內容的把握常常不夠敏銳，課堂教學(xué)的引導、調控有時(shí)模糊不清，導致課堂教學(xué)節奏緩慢，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。
五、課堂練筆，感悟生活
或許，我們曾經(jīng)擁有過(guò)換一種方式對待困難時(shí)“柳暗花明又一村”的興奮;或許我們曾經(jīng)遭遇過(guò)面對困難不知所措，悲觀(guān)失望的無(wú)奈;或許我們此時(shí)面對困難有自己的想法要訴說(shuō)……請大家拿起筆，寫(xiě)下心中正想著(zhù)的這些話(huà)吧。(交流，評價(jià)。)
六、總結升華
父親教導我：通往廣場(chǎng)的路不止一條;作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條;生活中，當我們遇到困難時(shí)，我們也一定會(huì )想起這么一句話(huà)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。
教學(xué)板書(shū)：
14、通往廣場(chǎng)的路不止一條
生活也是這樣
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設計2
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在生活中的含義。
教學(xué)方法：自瀆自悟
教學(xué)準備
1．讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識。
2．教師制作課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入
同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進(jìn)時(shí)，總會(huì )遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學(xué)習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書(shū)課題。
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？
1．這篇課文主要講了什么？
2．學(xué)生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3．同學(xué)之間交流對詞語(yǔ)的理解。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤(pán)上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過(guò)望：望：希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。
絡(luò )繹不絕：絡(luò )繹，往來(lái)不斷，前后相繼。形容過(guò)往的人或車(chē)輛連接不斷。
三、自主學(xué)習，精讀感悟
1．師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？
生自由發(fā)言。
2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。
2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。
3）讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導。
四、品讀，引導理解含義深刻的句子
1．交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？
生匯報，師引導學(xué)生評價(jià)所提出的問(wèn)題：
�、偻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會(huì )：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說(shuō)的話(huà)。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？
�、谖掖笙策^(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
�。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了“我”當時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設計師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設計時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）
�、勰嵌湫腋５脑仆蝗幌Я�，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。
�。ㄕ敵晒ο褚欢湓埔粯有腋５叵颉拔摇憋h來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒(méi)有可能！”獨具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。）
�、軓拇�，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“河流”一詞蘊含著(zhù)什么？
�。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著(zhù)的是成功的喜悅和繼續尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
�、萋�(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。
�。l條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）
五、拓展實(shí)踐
�。�1）假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現在已經(jīng)是20xx年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹(shù)者，有的也許還深處逆境。當2年后同學(xué)聚會(huì )上，成功人士將怎樣對失敗的同學(xué)勸慰勉勵呢？
�。�2）假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵，你將會(huì )在以后的工作中有什么新打算呢？
六、拓展總結
同學(xué)們說(shuō)得真好！這節課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話(huà)，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì )又多了一條。
七、嘗試運用
1．嘗試練筆。
師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話(huà)要對自己說(shuō)，請拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧？生練筆，師巡視學(xué)情。
2．班級交流。演讀課文。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設計3
設計理念：
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫(xiě)作意圖。新課標指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話(huà)的過(guò)程。葉圣陶也提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學(xué)習過(guò)程之中的感悟、發(fā)現、合作、探究等認識活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。注意贊賞學(xué)生獨特性和富有個(gè)性化的理解和表達。真正實(shí)現幫助學(xué)生從學(xué)習中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。
教學(xué)目標：
1．認識4個(gè)生字和一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話(huà)。
3．聯(lián)系課文內容，再結合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在生活中的含義。
課前談話(huà)
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節快到了想給媽媽買(mǎi)一個(gè)禮物，但是口袋里沒(méi)錢(qián)，怎么辦呢？
�。ㄔO計意圖：調動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要動(dòng)腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習鋪墊。）
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣，導入新課
同學(xué)們，通過(guò)剛才兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文里的主人公就親身實(shí)踐向我們證明了這個(gè)道理，讓我們一起讀讀課題： 通往廣場(chǎng)的路不止一條
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞，自己想辦法理解詞語(yǔ)意思。
師：剛才同學(xué)們讀得非常認真，老師來(lái)考考你們的詞語(yǔ)掌握的怎樣？
出示：維黛安太太 午宴 縫紉 星羅棋布 挑撥 受用不盡
源源不斷 絡(luò )繹不絕 垂頭喪氣 大喜過(guò)望
�。▽W(xué)生自由讀詞語(yǔ)、分組讀、齊讀）
理解詞語(yǔ)：垂頭喪氣，什么情況下你會(huì )垂頭喪氣？怎么讀字詞語(yǔ)？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
�。A設：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）
�。ㄔO計意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個(gè)詞學(xué)生是比較難理解的，通過(guò)直觀(guān)出示廣場(chǎng)圖，讓學(xué)生更容易理解。）
看著(zhù)這星羅棋布的城市，父親說(shuō)了什么話(huà)？（出示父親的話(huà)）生讀。
2．師：父親的這一番話(huà)讓我一生受用不盡��！
出示：父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
這一段與開(kāi)頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應的寫(xiě)作方法）
�。ㄔO計意圖：滲透寫(xiě)作知識，讓學(xué)生積累，為寫(xiě)作鋪墊。）
父親的這番話(huà)到底在我的成長(cháng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來(lái)印證這句話(huà)。找出寫(xiě)心情變化的句子，并寫(xiě)寫(xiě)你的批注。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養學(xué)生良好的閱讀習慣。）
三、自主學(xué)習，精讀感悟
�。ㄒ唬�、學(xué)習4——11自然段
1、出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話(huà)的？
(1) 什么情況下大喜過(guò)望？
(2) 如果你是作者，你的心情會(huì )怎樣？
(3) 指導朗讀。（個(gè)別讀，師評，生生互評）
師：這些美好的理想，精彩的幻境如云彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬(wàn)分，它意味這吉祥，好運，頓時(shí)我（齊讀）——
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會(huì )這樣？
師：它意味著(zhù)我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢(mèng)，憧憬片刻蕩然無(wú)存，如果你是作者，此刻你的內心會(huì )怎樣？讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì )作者的內心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì )不知所措，甚至痛苦絕望。當我想放棄的時(shí)候，這時(shí)我的耳畔想起了父親的話(huà) （再次出示“父親的話(huà)”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：源源不斷是什么意思？你從源源不斷里仿佛看到了什么？流出的都有些什么？?jì)H僅是時(shí)裝嗎？流出的還有什么？
師：事實(shí)證明：到達目的地的途徑的確不止一條。
此時(shí)，你有什么話(huà)想說(shuō)？
5、小結：看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們在遇到困難時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì )有另一條路，等著(zhù)我們去探索去發(fā)現。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者由大喜過(guò)望到垂頭喪氣的心情變化，結合說(shuō)話(huà)練習，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說(shuō)父親的教導讓“我”一生受用不盡，而且訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
�。ǘ� 、學(xué)習12——13自然段
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。
�。�1）我的計劃是什么？
�。�2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
�。�3）解決困難后的收獲是什么？
�。�4）是誰(shuí)指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
重點(diǎn)引導交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò )繹不絕。
�。ㄔO計意圖：在學(xué)習第一個(gè)事例時(shí)已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運用的機會(huì )。）
師：父親的教導確實(shí)讓我一生受用不盡��！
師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個(gè)事例？（選取典型事例）作者對這兩個(gè)事例的處理一樣嗎？（詳略得當）
�。ㄔO計意圖：閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結合，夯實(shí)寫(xiě)作基礎。）
四.拓展實(shí)踐，嘗試運用。
1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這兩件事你從中獲得什么啟示？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請寫(xiě)下來(lái)。
生練筆，師巡視學(xué)情。
�。ㄔO計意圖：這兒的說(shuō)話(huà)和練筆既可以深化學(xué)生對文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強了說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作的訓練。）
五、總結
1、分享名言、小詩(shī)。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒(méi)有過(guò)不去的坎，只有下不了的決心。
世上無(wú)難事，只怕有心人。
世上沒(méi)有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
當一條路走不通時(shí)， 當一條路走不通時(shí)，
你千萬(wàn)別灰心， 你千萬(wàn)別喪氣，
人生道路不可能只有一條大道， 人生路不可能總是一帆風(fēng)順，
拐個(gè)彎，明媚陽(yáng)光， 換條路，寬闊大道。
實(shí)現理想的路上注定有彎路， 通往成功的路千千萬(wàn)。
2、師總結：同學(xué)們，在人生漫長(cháng)歲月里，我們難免會(huì )遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時(shí)，我們有時(shí)會(huì )束手無(wú)策，無(wú)計可施，千萬(wàn)別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。我們要始終相信通往廣場(chǎng)的路不止一條，辦法總比困難多。
板書(shū)：
悟： 走另一條路試試+堅持不懈=成功
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、正確認讀并書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò )繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話(huà)。
3、能聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習、生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，引導學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現實(shí)生活中的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解題目的含義并在實(shí)際中加以運用。
教學(xué)準備：多媒體課件等。
教學(xué)設計
一、情境導入，初讀課文
1、出示廣場(chǎng)圖 你發(fā)現哪些路是通往廣場(chǎng)的呢？（板書(shū)“通往廣場(chǎng)的路”）評價(jià)。
2、我們發(fā)現通往廣場(chǎng)的路——不止一條。（板書(shū)）
3、今天我們今天要學(xué)習的這篇課文是一篇富有哲理讓人終身受益的文章——通往廣場(chǎng)的路不止一條，想讀嗎？輕輕的讀通課文，找出課文中也給你啟迪讓你受益的句子。
二、學(xué)習理解父親的話(huà)
1、同學(xué)們讀得真投入，那你找到了給你啟迪的句子了嗎？
2、出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試。
�。�1）這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？他是怎樣說(shuō)的？
你能用和藹的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)嗎？讓我們用和藹的語(yǔ)氣一起讀讀。
�。�2）父親讓我好好瞧瞧，通往廣場(chǎng)的路不止一條，從教堂的塔頂，我瞧到了什么樣的景象呢?
3、出示“腳底下，星羅棋布的村莊懷抱著(zhù)羅馬，如蛛網(wǎng)般交的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)�！�
�。�1）“星羅棋布”“蛛網(wǎng)般交”這兩個(gè)詞語(yǔ)讓你想像到怎樣的景象，你能想象看到的景象嗎？
�。�2）出示圖。象星星和棋盤(pán)上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場(chǎng)�！媸菞l條大路通羅馬。
4、父親僅僅是要告訴我通往廣場(chǎng)的路不止一條嗎？當然不是，看看這條條大路通羅馬的景象，再讀讀父親的話(huà)，你讀懂了什么？你領(lǐng)悟到什么？
三、學(xué)習兩個(gè)印證事件
1、通往廣場(chǎng)的路不止一條，這是一個(gè)人生的真理啊，父親的教導我一直記在心間，并且令我一生受用不盡，快速讀課文，在我人生的道路上哪幾件事印證了這句話(huà)。
板書(shū)：
2、我人生路上的兩次成功來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理的。讓我們仔細讀讀這兩次成功的小故事，了解我是怎樣獲得成功的。先讀讀作者第一次成功的經(jīng)歷吧！一邊讀一邊想，出示：a我的目的地是什么？
b我的時(shí)裝設計生涯是從哪里起步的？
�。�1）反饋：是啊，要做一名時(shí)裝設計師，從毛衣入手出示——
突然，我的眼前一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現：……
�。�2）在這句話(huà)中，能看到父親教導的影子嗎？
�。�3）做一名時(shí)裝設計師是我的夢(mèng)想，但苦于找不到突破口，從毛衣入手設計時(shí)裝，不是一條尋常的路，但我決定大膽試一試。我的嘗試結果如何？找出課文中句子讀一讀
�。�4）是的，這次大膽的嘗試令我一舉成功，讓我們來(lái)感受作者的喜悅心情。
我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。（指導朗讀）那是一朵怎樣幸福的云��？
�。�5）是啊，大商場(chǎng)啊，像我這樣一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的的人一下子訂購四十件哪，我踩著(zhù)這朵幸福的云仿佛就要步入成功的殿堂了，可惜——
出示：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
a、指名讀，你為什么讀的一副沮喪的樣子？誰(shuí)再來(lái)試試？
b、為什么突然消失？誰(shuí)來(lái)做戴維安太太，讓我這朵幸福的云突然消失，指導讀好維戴安太太不可能的語(yǔ)氣。
c、這意味著(zhù)什么？
維戴安太太的話(huà)似乎破滅了我的希望——兩星期內交出四十件毛衣的這個(gè)目的地看來(lái)靠維戴安太太一個(gè)人織這條路是行不通的。
d、再讀——那朵……
�。�6）我退縮了嗎？我嘗試了哪一條路？結果如何？
出示：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
a、什么源源不斷？時(shí)裝的河流源源不斷說(shuō)明什么？
說(shuō)明我設計的時(shí)裝品種多，訂貨量大
b、這源源不斷從我的時(shí)裝店流出的除了時(shí)裝還有什么呢？——成功的喜悅，繼續尋求發(fā)展的信心。
3、這朵幸福的云終于又回來(lái)了，此時(shí)此刻，我又想起了父親的話(huà)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出我此時(shí)的感受——我感受到你的肯定你的滿(mǎn)懷信心。
4、后來(lái)的這件事再一次印證了父親教導的正確，自讀第二件事，請你找一找，a、在這件事中，
b、我的目的地是什么
c、遇到了什么困難
c、我嘗試的另一條路又是什么
d、結果如何
(1)讀完后四人小組交流
(2)我這不是成衣的時(shí)裝展是怎樣的？有的……
5、這次展覽會(huì )真是與眾不同！
你還能聯(lián)系前一件事說(shuō)一說(shuō)我的“與眾不同”之處嗎？
我的服裝設計生涯從毛衣入手，真是與眾不同。
我設計的黑白蝴蝶花紋毛衣與眾不同，引起時(shí)裝商人的興趣。
我的想法與眾不同。
我搞得不是成衣的時(shí)裝設計展與眾不同。
6、你看過(guò)這樣的時(shí)裝展嗎？那可真是另辟蹊徑（板書(shū)）啊，結果怎樣？
出示：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò )繹不絕。
a、從絡(luò )繹不絕這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？（很多人喜歡我的時(shí)裝，欣賞我的設計）
時(shí)裝要的就是創(chuàng )意啊，能搞出這樣與眾不同的時(shí)裝展的設計師一定是與眾不同的，想象：從此————源源不斷從我的時(shí)裝店里流出來(lái)的還僅僅是時(shí)裝的河流嗎？
b、另辟蹊徑的嘗試令我絕處逢生，（板書(shū)）獲得巨大的成功，此時(shí)此刻，回響在我耳邊的還是父親的教誨，當記者向我采訪(fǎng)經(jīng)驗的時(shí)候我會(huì )自豪地說(shuō)——再讀——父親的話(huà)
四、總結擴展
1、父親的教導僅僅是令我這兩件事情受益嗎？——讓我一生受用不盡（受益終身）讓我們再一次讀讀父親對我的教誨吧！
2、是的，同學(xué)們
假如生活的路上看不到陽(yáng)光，
啊，朋友
你可千萬(wàn)別灰心失望
通往光明的道路絕不是僅有一條
假如人生的道路充滿(mǎn)坎坷，
啊，朋友
你可千萬(wàn)別停住腳步，
通往幸福的道路絕不是僅有一條
假如命運之神總是捉弄你，
啊，朋友
你可千萬(wàn)別失去追求的勇氣，
通往成功的道路絕不是僅有一條
3、人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困難絕不僅僅如此，山窮水盡疑無(wú)路，在困難面前，是父親的教導令我不向困難屈服，是父親的教導令我信心百倍的積極尋找出路，是父親的教導令我“柳暗花明又一村”！
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1．認識4個(gè)生字，認識一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話(huà)。
3．聯(lián)系課文內容，再結合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在生活中的含義。
教學(xué)準備
讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入
同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進(jìn)時(shí)，總會(huì )遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學(xué)習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書(shū)課題。
二、自讀課文，整體感知
1.通讀全文，正音檢查
師：有沒(méi)有比較難讀的句子想再讀讀的嗎？
師：課文讀準確通順了，接下來(lái)該學(xué)習課文了，不過(guò)今天要學(xué)習的課文與我們平常要學(xué)習的課文有點(diǎn)不一樣，因為這是一篇略讀課文，學(xué)習略讀課文有一個(gè)好幫手。
2．學(xué)習略讀課文的閱讀提示，看看這個(gè)好幫手告訴我們學(xué)習這篇課文要怎么做呢？
3、快速默讀全文，邊讀邊思考：作者遇到了什么困難？怎樣克服的？
4、交流：
兩次：
第一次是——從毛衣入手設計時(shí)裝時(shí),維黛安太太一個(gè)人兩個(gè)星期內不能完成織四十件毛衣的定單，我想到請其他婦女一起來(lái)完成。結果成功了。
第二次是——舉辦時(shí)裝展覽時(shí)，縫紉姑娘跑光了，時(shí)裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時(shí)裝，結果成功了。
5、小結引出：作者之所以能成功的克服這兩次的困難，這都得益于——父親的教導，(趕快找到父親的話(huà)，)讓我們一起來(lái)讀讀。
出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！
知道父親的話(huà)是什么意思嗎？(自由說(shuō))
三、自主學(xué)習，精讀感悟
1．師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？
生自由發(fā)言。
2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。
2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。
3）讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導。
四、品讀，引導理解含義深刻的句子
1．交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？
生匯報，師引導學(xué)生評價(jià)所提出的問(wèn)題：
�、偻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會(huì )：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說(shuō)的話(huà)。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？
�、谖掖笙策^(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
�。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了“我”當時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設計師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設計時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）
�、勰嵌湫腋５脑仆蝗幌Я�，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。
�。ㄕ敵晒ο褚欢湓埔粯有腋５叵颉拔摇憋h來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒(méi)有可能！”獨具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。）
�、軓拇�，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“河流”一詞蘊含著(zhù)什么？
�。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著(zhù)的是成功的喜悅和繼續尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
�、萋�(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。
�。l條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）
五、拓展實(shí)踐
�。�1）假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現在已經(jīng)是20xx年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹(shù)者，有的也許還深處逆境。當2年后同學(xué)聚會(huì )上，成功人士將怎樣對失敗的同學(xué)勸慰勉勵呢？
�。�2）假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵，你將會(huì )在以后的工作中有什么新打算呢？
六、拓展總結
同學(xué)們說(shuō)得真好！這節課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話(huà)，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì )又多了一條。
七、嘗試運用
1．嘗試練筆。
師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話(huà)要對自己說(shuō)，請拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧？生練筆，師巡視學(xué)情。
2．班級交流。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1．認識4個(gè)生字，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話(huà)。
過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的讀，品悟題意，聯(lián)系生活加深體驗。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在生活中的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入朗讀《生活的路》
有一本書(shū)?書(shū)上沒(méi)有作者的姓名?但每個(gè)人都是書(shū)的作者?這本無(wú)字的書(shū)叫做生活?生活中，有無(wú)數的路?當你遇到困難和挫折時(shí)?千萬(wàn)不要灰心喪氣?因為，路的旁邊也是路?條條道路都能引領(lǐng)我們走向成功
師：是啊，路的旁邊也是路，通往廣場(chǎng)的路不止一條，讓我們一起走進(jìn)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文，去感受一下作者是怎樣走向成功的。
二、初讀感知
1．自由讀課文，把課文讀通順。
2.檢查字詞。
3.默讀課文，邊讀邊思考：作者遇到了什么困難？是怎樣克服的？
第一次??從毛衣入手設計時(shí)裝時(shí),維黛安太太一個(gè)人兩個(gè)星期內不能完成織四十件毛衣的定單，“我”想到請其他婦女一起來(lái)完成。結果成功了。
第二次??舉辦時(shí)裝展覽時(shí)，縫紉姑娘跑光了，時(shí)裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時(shí)裝，結果也成功了。
4．小結：作者之所以能成功的克服這兩次的困難，這都得益于??父親的教導，趕快找到父親的話(huà)，讓我們一起來(lái)讀讀。
出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！
5．父親是在哪里對我說(shuō)這句話(huà)的？
�。�1）找出有關(guān)句子，借助幻燈片理解“星羅棋布、環(huán)抱、如珠網(wǎng)般”等詞。
�。�2）父親帶我爬上塔頂，只為了讓我看如珠網(wǎng)般的路嗎？再讀父親說(shuō)的話(huà)。
三、品讀，理解題意
1過(guò)渡：也許父親對作者的教導影響著(zhù)你，也許作者戰勝困難的勇氣已輕輕地打動(dòng)你的心，請再自讀4－13自然段，劃出你印象最深刻的詞語(yǔ)或句子，讀一讀，并寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
2.和小組同學(xué)交流。
3.全班交流。（根據學(xué)生的交流相機出示句子并指導朗讀、體會(huì )。）
�。ㄏ旅姝h(huán)節是預設）
a：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。（指導朗讀體會(huì )激動(dòng)、驚喜、興奮的心情）
師：就是維黛安太太，你就是作者，快快把你的好消息告訴我吧！
師：“兩個(gè)星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個(gè)星期時(shí)間��！”（范讀）
師：（引讀）當作者踩著(zhù)一朵幸福的云來(lái)到維黛安太太身邊，告訴她這個(gè)天大的喜訊時(shí)，維黛安太太卻告訴她：“兩個(gè)星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個(gè)星期時(shí)間��！”
師：那朵幸福的云還在你的心中飄蕩嗎？
b：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
男女對比朗讀a、b。
師：看來(lái)叫維黛安太太一個(gè)人在兩個(gè)星期內織四十件毛衣這條路是走不通的。此時(shí)作者可能在想什么？
c：我同維黛安太太想盡辦法，終于找到了二十位心靈手巧的婦女。
師：（指導朗讀）要做到這一點(diǎn)不容易，當時(shí)作者同維黛安太太好像偵探一樣，調查了住在法國巴黎的每位美國人。通過(guò)朋友的輾轉介紹，才找到20位懂得編織這種毛衣的婦女，從此走向成功。通往廣場(chǎng)的路不止一條。
d：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
�。ㄖ笇Ю首x，讀出作者的自信、快樂(lè )、成功的喜悅�。�
師：還有哪個(gè)句子給你留下深刻的印象？
e：“這回該從哪兒找到一條出路呢？看來(lái)，我的時(shí)裝展不得不推遲了??不然，就只有展出未縫成的衣服了。對呀！我為什么不可以搞一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展呢？”
師：當時(shí)，展出非成衣是前所未有的，這時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的作者？自信、勇于挑戰困難……
我從課外資料了解到作者不僅實(shí)現了自己的時(shí)裝設計夢(mèng)，而且她還是一位成功的作家，一位成功的演說(shuō)家�！锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》是作者的一篇演講稿。在她遇到困難時(shí)，她想起父親說(shuō)的話(huà)；在她成功時(shí)，她又想起父親說(shuō)的話(huà)。你能背誦這段話(huà)嗎？
4.領(lǐng)悟寫(xiě)法：
�。�1）前后照應
父親的話(huà)的確讓我受益終生，找出文中相照應的句子。
�。�2）作者一生獲得成功的事很多，但她只選了兩件事來(lái)寫(xiě)，我們寫(xiě)作時(shí)也應該選擇恰當的材料，作者詳寫(xiě)了第一件事，略寫(xiě)第二件事，這就叫做有詳有略。另外，這篇文章多處描寫(xiě)了人物的對話(huà)，也值得我們模仿。
四、拓展延伸，回歸生活。
1.這篇課文值得我們學(xué)習的不僅僅是寫(xiě)法，它還能幫我們解困難。你在學(xué)習生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難，你想過(guò)什么辦法來(lái)解決？
2.今后你遇到困難時(shí)，你會(huì )怎么做？
3.小練筆：學(xué)了這篇課文后，你一定有很多話(huà)想說(shuō)，你想對誰(shuí)說(shuō)什么，請寫(xiě)下來(lái)。
我想對說(shuō)：
五、總結
父親教導我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；我們以自己的感想證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；生活中，當我們遇到困難時(shí)，我們也一定會(huì )想起這么一句話(huà)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。路的旁邊也是路?通往廣場(chǎng)的路不止一條?條條大路都是全新的路?只要我們敢于走另一條路，就能走向成功！
六、作業(yè)：
1.摘抄文中你喜愛(ài)的句子，背誦父親說(shuō)的話(huà)。
2.推薦《路的旁邊也是路》。
七、板書(shū)設計
14＊通往廣場(chǎng)的路不止一條
走另一條路試試＋（）＋成功
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
�。�、能正確認讀并書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、
“絡(luò )繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話(huà)。
�。�、能聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習、生活態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析：聯(lián)系上下文，引導學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現實(shí)生活中的含義。鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣，導入新課
�。�、提出話(huà)題，思考通往之路：
同學(xué)們，老師想請大家來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：從你家里出發(fā)來(lái)學(xué)校，你知道可以走那條路嗎？看來(lái)，從家到學(xué)校的路不止──（一條）板書(shū)：路不止一條 越是中心的地方，通向它的路就越──（多）
�。�、今天，我們來(lái)學(xué)習一篇新課文。補充板書(shū)：通往廣場(chǎng)的路不止一條（齊讀課題。）
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？交流。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
�。�、理解“路多”：師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著(zhù)我來(lái)到羅馬郊外的一個(gè)小鎮，爬上教堂高高的塔頂望著(zhù)整個(gè)羅馬城。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)我看到的情景的句子？（腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的景象？ 課件展示圖片幫助理解。
師：其實(shí)，用更簡(jiǎn)潔的一句話(huà)說(shuō)，就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。（讀出路多）
師；用古羅馬的一句諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“條條大路通羅馬”。指導朗讀：讀出通向廣場(chǎng)的路的“多”。
�。�、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場(chǎng)的路嗎？ 出示： “通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！”
�、� 說(shuō)清意思：師：父親的話(huà)包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思說(shuō)得更清楚些嗎？
�、� 指導不同語(yǔ)氣朗讀。（和藹的；語(yǔ)重心長(cháng)的；）
四、品讀二、三段，深入理解
�。�、提煉概括： 師：“我”一直牢記父親這樣的教導。（再次朗讀）你知道作者在此后的生活中走的是怎樣的路嗎？請大家自己默讀二、三兩段，看看這７３９個(gè)字中，你會(huì )選哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（與眾不同的；……）
師：聯(lián)系上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實(shí)是說(shuō)通往什么的路不止一條？（夢(mèng)想；目的地；成功；幸�！�
�。�、學(xué)習第二段：師：好，就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。交流。
�、� 突然，我的眼睛一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現：我為什么不從毛衣入手，自己設計、制作、出售時(shí)裝呢？師：你在問(wèn)誰(shuí)呢？你其實(shí)是想告訴自己什么呢？就改成剛才的說(shuō)法好不好？（體會(huì )興奮、激動(dòng)、驚喜的感覺(jué)。）師：為什么說(shuō)這是與眾不同的呢？為了成為時(shí)裝設計師，別人怎么做，我想怎么做呢？小結：難怪我會(huì )那么激動(dòng)、驚喜、興奮了。
�、� 我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
�。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了“我”當時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設計師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設計時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）
�、� 從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)：師：讀讀這句句子，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到時(shí)裝店里怎樣的情景？目光移到時(shí)裝店外，你又看到了什么？ （指導多元朗讀。）
師：時(shí)裝像河流一般。你又想到了什么？（這句話(huà)寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著(zhù)的是成功的喜悅和繼續尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
師：時(shí)裝像河流一般。你又想到了什么？（這句話(huà)寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著(zhù)的是成功的喜悅和繼續尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
師：你認為這與眾不同的想法與取得成功（或實(shí)現夢(mèng)想）之間還需要什么？請你聯(lián)系這一段的上下文，仔細思考。
3、學(xué)習第三段：
師：第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。
五、課堂練筆，感悟生活
或許，我們曾經(jīng)擁有過(guò)換一種方式對待困難時(shí)“柳暗花明又一村”的興奮；或許我們曾經(jīng)遭遇過(guò)面對困難不知所措，悲觀(guān)失望的無(wú)奈；或許我們此時(shí)面對困難有自己的想法要訴說(shuō)……請大家拿起筆，寫(xiě)下心中正想著(zhù)的這些話(huà)吧。交流，評價(jià)。
六、拓展總結
同學(xué)們說(shuō)得真好！父親教導我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；我們以自己的感想證實(shí)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我們一定深深記住了一句話(huà)：通往廣場(chǎng)的路不止一條！
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設計8
【教學(xué)準備】
�。�、課件。
�。�、小黑卡片：
寫(xiě)上名言：
�、� 成功是克服困難而來(lái)的。
�、� 真正有才能的人會(huì )摸索出自己的一條路。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。�、從單元及導語(yǔ)入手：
我們繼續學(xué)習第四單元，這個(gè)單元的課文主要是講生活中的啟示。今天老師引領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們去羅馬廣場(chǎng)，去看看那美麗、古老、人們向往的地方。
�。�、學(xué)習星羅棋布：
師：請看圖，你看到了什么。
�。ù迩f、街道。）
師點(diǎn)著(zhù)圖說(shuō)：星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬，如蛛網(wǎng)般交的街道一條條通往城市廣場(chǎng)。
�。�、師：有一次，父親帶著(zhù)我，爬上高高的塔頂，指著(zhù)縱橫交錯的街道，說(shuō)了一段意味深長(cháng)的話(huà)，引著(zhù)學(xué)生讀：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試。
�。�、師：通往廣場(chǎng)的路不止一條。這就是我們要學(xué)習的課文，請同學(xué)們齊讀課題。
�。�、這是一篇略讀課文，該怎么學(xué)？
�。ㄉ鹤宰x自悟。）
二、初讀課文，理解字詞
�。c(diǎn)擊自讀自悟１。）
自讀自悟：
�。�、劃出自己喜歡的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
�。�、你讀懂了什么？
�、� 請同學(xué)們自由讀課文，劃出自己喜歡的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。并說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、� 學(xué)生自由學(xué)習。
�、� 學(xué)生匯報：
�、� 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、� 剛才我還交待了一個(gè)任務(wù)，劃出你喜歡的詞語(yǔ)，你劃了哪個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)吧！
�。▽W(xué)生自己說(shuō)理解，不會(huì )的同學(xué)幫忙。）
�、� 請同學(xué)們把黑板上的六個(gè)詞讀一讀吧。
三、品讀課文，理解內容
�。�、師：父親的教導讓我一生受用不盡，我們再來(lái)讀一讀父親的話(huà)。你能理解這句話(huà)嗎？
�。w淺的、字面上的意思。）
師：這句話(huà)的含義非常深刻，包含著(zhù)豐富的人生哲理，給我們以生活的啟示。
�。�、讓我們再來(lái)細讀課文，自讀自悟，誰(shuí)來(lái)讀讀自讀自悟要求。
�。c(diǎn)擊自讀自悟課件２。）
自讀自悟：
“通往廣場(chǎng)的路不止一條”是生活的啟示，細讀課文，想想哪部分內容給你留下的印象最深，找出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解：
�、� 學(xué)生自由讀，在小組內討論、理解。
�、� 匯報交流：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪一部分給你留下的印象最深？
生：織毛衣。
師：你喜歡哪個(gè)句子？
句子１：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
�。ǔ鍪揪渥诱n件。）
師：你為什么喜歡這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？
�。á� 夢(mèng)想；② 想出念頭；③ 有設計、認可；④ 當眾認購。）
師：有了一條成功的路，真是大喜過(guò)望，我們一起來(lái)讀一讀課文吧。
�。R讀４～９段。）
句子２：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：這句話(huà)為什么給你印象最深呢？
師：多么大的困難，這是不可逾越的，這條路走不通了，這時(shí)候的情緒非常低落，該怎么讀呢？把第十自然段的前面部分也讀一讀，試一試吧。
�。ň氉x、指名讀、評議。）
師：幸福之路被困難堵住了，大喜過(guò)望的失望，特別讓人沮喪。這時(shí)候，作者告辭回家，此時(shí)此刻，他會(huì )想什么？
�。ㄒ龈赣H的話(huà)，讀。）
師：在父親話(huà)的指引下，她想出了戰勝困難的辦法，取得了（成功）。
句子３：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
�、� 齊讀。
�、� 這句話(huà)寫(xiě)得真好，但含義深一點(diǎn)，你是怎么理解的？
�、� 用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)她的時(shí)裝店怎樣了？
�。ɑ鹆�、發(fā)了、興旺了。）
師小結：當一家大商場(chǎng)的經(jīng)理向我訂購四十件衣服時(shí)，我（大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。）我開(kāi)創(chuàng )了自己的事業(yè)，（板書(shū)：開(kāi)創(chuàng )事業(yè)）當我知道兩個(gè)星期根本交不出四十件衣服時(shí)，（那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。）在這時(shí)我想到了父親的話(huà)，想到了解決問(wèn)題的方法，從此，（一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。）這件事告訴我們，只要肯動(dòng)腦筋，就能戰勝困難（板書(shū)：戰勝困難），找出一條通往成功的路，這真是“天無(wú)絕人之路�！�
師：還有那件事你印象深刻？
�。ㄩ_(kāi)時(shí)裝展。）
板書(shū)：
發(fā)展事業(yè)
齊讀１２～１３自然段。
小結：在生活的道路上會(huì )遇到這樣那樣的困難，生活的道路是崎嶇的，只要我們勇敢面對，牢牢記�。ǔ鍪拘『跅l）成功是克服困難而來(lái)的，那么通往廣場(chǎng)的路就（不止一條），條條道路（通羅馬）。課文學(xué)到這，你知道嗎？廣場(chǎng)的路指的是（成功的路）（板書(shū)：成功），通往廣場(chǎng)的路這句話(huà)的含義你知道嗎？（出示小黑卡）（對，真正有才能的人會(huì )探索出自己的道路。）讓我們來(lái)齊讀這兩句名言。
四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感
�。�、讓我們再次自讀自悟，（出示自讀自悟要求３）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
自讀自悟：
用生活中的成功事例來(lái)說(shuō)明“通往廣場(chǎng)的路不止一條”：
�、� 從網(wǎng)上、書(shū)上搜集到的；
�、� 從身邊的人了解到的；
�、� 自己克服困難的事例。
�。�、請同學(xué)們在小組內交流：
匯報：
�、� 下崗、經(jīng)商。
�、� 愛(ài)迪生發(fā)明電燈。
�、� 兩兄弟學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)音樂(lè )。
�。�、說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義：
師：看樣子，大家都讀懂了課題中的這句話(huà)，再讀一讀，現在你知道了嗎？“廣場(chǎng)”指的是什么？（成功、目的地）爸爸帶她去廣場(chǎng)的真正用意是（通往成功的路不止一條）（師指著(zhù)黑板說(shuō)），讓我們在生活之路上積極地去面對挑戰吧！齊讀全文。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的'意思，積累文中的好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦父親教導“我”的話(huà)。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能聯(lián)系生活實(shí)際理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、緊扣生活，激趣導入
師：上課之前，教師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，從你們家到我們學(xué)校，可以怎樣走？
生：說(shuō)路線(xiàn)
�。ㄒ鈭D：從學(xué)生的回答中，根據具體情況引出通往學(xué)校的路不止一條，從而引出要學(xué)習的課文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》。）
二、課題解讀，消滅生字
1、課題解讀
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中“不止”的含義，再整體說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義。
2、消滅生字
師：把課文中帶拼音的生字劃出來(lái)，并一起來(lái)把生字消滅掉。
生：（齊讀環(huán)節）
師：一起讀，讀得很好了，個(gè)別讀呢？
生：（抽查學(xué)生讀）
師：會(huì )讀了，那你們準備怎樣又快又好地記住這些字呢？
生：生發(fā)表看法，師適時(shí)點(diǎn)撥。
師：（在上面的教學(xué)環(huán)節之后，及時(shí)反饋學(xué)習結果，全班聽(tīng)寫(xiě)或個(gè)別抽查聽(tīng)寫(xiě)。同時(shí)，特別強調本課的一個(gè)多音字“挑”。）
三、課文講解
1、整體理解
師：讓學(xué)生概括本課的主要內容。（目的：指出文章中的一個(gè)場(chǎng)景，兩個(gè)事件，一個(gè)啟示。）
在學(xué)生概括文中的兩件事時(shí)，通過(guò)如下方法引導
�。�1）文中的“我”遇到了什么困難？
�。�2）“我”又是如何解決這些困難的？
困難
�。�1）交貨時(shí)間與紡織速度相差20倍。
�。�2）時(shí)裝展因縫紉姑娘的離去被迫推遲。
解決方法
�。�1）尋找到了二十位會(huì )編織那種毛衣的心靈手巧的婦女。
解決方法
�。�2）舉辦不是成衣的時(shí)裝展。
2、疑難句解釋
�。�1）讓學(xué)生通過(guò)閱讀，劃出文中喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句，或者印象深刻的語(yǔ)句。
�。�2）教師講解文中的疑難句。
1）有一次，父親帶著(zhù)我，爬上教堂高高的塔頂。（父親為什么要將我帶到教堂的塔頂呢？）
2）我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。（“大喜過(guò)望”指的是所得超過(guò)原來(lái)的期望，因而特別高興。開(kāi)辟從毛衣入手，設計時(shí)裝的新路，并一舉獲得成功，幸福來(lái)得那么快，難怪“我”大喜過(guò)望。）
3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
�。ó敵晒ο蛭艺惺謺r(shí)，維黛安太太告訴“我”兩周內交貨，那根本不可能。獨具匠心開(kāi)辟的幸福之路，突然被堵住�！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。）
4）一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
�。◤摹昂恿鳌币辉~我們可以知道，流出的除了毛衣時(shí)裝外，還有成功的喜悅和繼續尋求發(fā)展的信心）
四、拓展延伸
在整體理解了課文內容，并欣賞了其中的好句后，進(jìn)入拓展環(huán)節。
師：通過(guò)對文章的學(xué)習，我們知道，解決一件事情，往往方法不只一種，那現在誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α巴ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條”的具體含義呢？
�。ü膭顚W(xué)生舉生活上自己曾經(jīng)歷過(guò)的事情）
�。康模杭由顚W(xué)生的理解，真正讓學(xué)生明白生活上“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的真正含義）
五、回顧總結，勉勵學(xué)生
結束語(yǔ)：根據你們的生活實(shí)例以及課文的例子，我們知道，生活中的很多事情的解決方法都不是唯一的，也就是“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。愿你們在以后的生活中，時(shí)刻做到困難面前不妥協(xié)，不畏縮，牢記“條條大路通羅馬�！毕抡n！
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標：
1．認識4個(gè)生字，認識一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話(huà)。
3．聯(lián)系課文內容，再結合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，引導學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現實(shí)生活中的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激趣導入
同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進(jìn)時(shí)，總會(huì )遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學(xué)習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧。板書(shū)課題
�。ǘ�、自讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，邊讀便想想課文中最能總結全文的話(huà)在哪一段？
1．課文中最能總結全文的話(huà)在哪一段？
�。ǔ鍪揪渥樱┧伎迹哼@里所說(shuō)的“父親的教導”指的是什么？
2．（出示父親說(shuō)的話(huà)）指讀——齊讀。
父親的這番話(huà)到底在作者的成長(cháng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進(jìn)課文的4——13段。
3、學(xué)生讀，正音。
�。ㄈ�、自主學(xué)習，精讀感悟
學(xué)習（1—11自然段）
1、師：作為一名年輕的設計師，誰(shuí)都有夢(mèng)想，作者也崇敬著(zhù)有朝一日能名揚天下，那么他是從什么入手的呢？有沒(méi)有嘗到甜頭？他此刻的心情如何？文中哪句話(huà)最能體現他當時(shí)的心情？
�。ǔ鍪揪渥樱何掖笙策^(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。）
這句話(huà)寫(xiě)出了“我”當時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設計師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設計時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。
2、這幸福的云停留了多久？何以見(jiàn)得？
�。ǔ鍪揪渥樱喊讯嘈腋５脑仆蝗幌Я�，我只好垂頭喪氣地與她告辭。）
維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒(méi)有可能！”獨具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。
3、為什么會(huì )是這樣？讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì )作者的內心吧。
4、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì )不知所措，甚至痛苦絕望。而作者呢？
你覺(jué)得是誰(shuí)令作者游樂(lè )這么絕妙的想法？誰(shuí)對他的幫助很大？
�。ǔ鍪尽案赣H的話(huà)”）齊讀。
5、此次事件之后，作者有了怎樣的收獲？
�。ǔ鍪揪渥樱阂粭l時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。）
這句話(huà)寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著(zhù)的是成功的喜悅和繼續尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達目的地的途徑的確不止一條。
師：看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們在遇到困難時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì )有另一條路，等著(zhù)我們去探索去發(fā)現。
學(xué)習（12——13段）
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀字悟。
�。�1）我的計劃是什么？
�。�2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
�。�3）解決困難后的收獲是什么？
�。�4）是誰(shuí)指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
3、總結：條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。
�。ㄋ模�、拓展實(shí)踐
1、學(xué)了這篇課文，你的感觸是什么？你有沒(méi)有類(lèi)似于作者的經(jīng)歷？
同學(xué)們說(shuō)得真好！這節課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話(huà)，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。
2、（出示課件）
觀(guān)看一個(gè)同齡人的讀后感。
3、送上老師的一段話(huà)：
成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì )又多了一條。
五、嘗試運用
1 、學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話(huà)要對自己說(shuō)，請拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧？生練筆，師巡視學(xué)情。
2．班級交流。演讀課文。
六、拓展總結
同學(xué)們寫(xiě)得真好！父親教導我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；我們以自己的感想證實(shí)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我們一定深深記住了一句話(huà)：通往廣場(chǎng)的路不止一條！
七、板書(shū)設計：
通往廣場(chǎng)的路不止一條
與眾不同
成功
自信
夢(mèng)想
勇氣
目的地
行動(dòng)
教學(xué)反思
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫(xiě)作意圖。這篇散文語(yǔ)言樸實(shí)，耐人尋味，學(xué)生很愿意學(xué)。
在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題設疑，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過(guò)程中，激發(fā)他們學(xué)習的愿望，培養他們自主學(xué)習的能力。在老師稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生們基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識。在此基礎上，我讓學(xué)生按文章的敘事線(xiàn)索來(lái)品讀課文。在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導談?wù)J識，再結合生活中自己看到或者聽(tīng)到的一些現象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。這篇課文無(wú)論是謀篇布局，還是敘述事件的語(yǔ)言，學(xué)生還是能夠理解和接受的，但是里面也有一些含義深刻、難以理解的句子，在今天的課堂上，我就緊緊抓住“文中哪些地方給你留下了深刻的印象？”把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習，自己理解的過(guò)程，我發(fā)現，當孩子學(xué)習語(yǔ)文的積極主動(dòng)性一旦被切實(shí)有效地調動(dòng)起來(lái)，往往會(huì )產(chǎn)生預想不到的精彩。教學(xué)時(shí)，我精心選擇了五個(gè)含義深刻的句子對學(xué)生進(jìn)行引導幫助理解。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味讀，學(xué)生也的確在閱讀過(guò)程中體現出了對文本的感悟 ，并在朗讀中表達了出來(lái)。在教學(xué)中，采取和孩子們探究的學(xué)習方式，給孩子一定的學(xué)習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫(xiě)寫(xiě)，自己去摸索，自己去思考。我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認識自主學(xué)習的意義，由此引導學(xué)生自主學(xué)習，收獲頗豐。在課后，把在課堂上進(jìn)行訓練的內容作為小練筆作業(yè)留給了學(xué)生，讓學(xué)生“寫(xiě)下面對困難時(shí)心中正想說(shuō)的話(huà) ”。我想這樣也會(huì )起到對學(xué)生進(jìn)行教育和啟發(fā)的作用。
在本課教學(xué)中，發(fā)現自己在平時(shí)教學(xué)中有兩點(diǎn)做得不夠好：
1、不會(huì )利用教材指導學(xué)生學(xué)習好的寫(xiě)法。如，本文選材恰當，詳略得當，我在教學(xué)中沒(méi)有針對課文的表達特點(diǎn)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )圍繞文章的題目或文章要表達的思想感情來(lái)寫(xiě)事，也沒(méi)有指導學(xué)生學(xué)習作者在一篇文章中寫(xiě)兩個(gè)相同的事例時(shí)，要一個(gè)詳寫(xiě)，一個(gè)略寫(xiě)，這樣才詳略得當。
2、交流練筆時(shí)指導不到位。如，在本次練筆交流時(shí)，有的學(xué)生能根據對文本的理解舉一反三，想到了做數學(xué)題時(shí)有多種方法可以解決，把對本課的思想認識拓寬到在學(xué)習上，生活小事上的認識，雖然事情小，但卻同樣體現了這個(gè)道理，更有說(shuō)服力，當時(shí)我就沒(méi)有及時(shí)的表?yè)P這些學(xué)生選材好，讓學(xué)生明白寫(xiě)作文時(shí)越是小事越能讓人信服。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設計11
一、設計理念：
語(yǔ)文課程標準指出了第三學(xué)段（五六年級）閱讀階段目標：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！薄锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》一文是一篇略讀課文，也是一篇值得引導學(xué)生細讀的美文。正如全國小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)崔巒先生所說(shuō)：“新課改以來(lái)，我們鼓勵老師創(chuàng )造性地運用教材。略讀課文作精讀課文教，可以；反過(guò)來(lái)，精讀課文作略讀課文教，也可以�！蔽谋臼菍W(xué)習的范本，是閱讀與習作的媒介，鑒于本文適合于孩子們的學(xué)和悟，有利于孩子們的讀與寫(xiě)，具有經(jīng)典美文身價(jià)，因此，筆者將這一略讀課文，作精讀課型教學(xué)之“語(yǔ)料”來(lái)設計其教學(xué)流程。擬以“悟”串聯(lián)全文的教學(xué)，引導學(xué)生從文本走進(jìn)生活，在文本與生活對接處感悟，悟文本之意，悟生活之理，悟寫(xiě)作之法。
二、教學(xué)目標：
1、正確認讀四個(gè)生字，能借助詞典，結合文本語(yǔ)境理解文中“星羅棋布”、“絡(luò )繹不絕”、“大喜過(guò)望”等成語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話(huà)。
3、聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度，以作者為榜樣，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習、生活態(tài)度，增強克服困難的信心和勇氣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際，理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現實(shí)生活中的含義。
四、教學(xué)準備：課前預習，多媒體課件。
五、教學(xué)流程預設：
�。ㄒ唬┮浴拔颉奔と�，學(xué)悟文題
1、激趣：孩子們，請看老師寫(xiě)一個(gè)字�！拔颉�。請你給這個(gè)字組個(gè)詞。悟的范疇多廣��！同學(xué)們，從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)就是悟道。生活是一本無(wú)字天書(shū)，咱們每個(gè)人都是這本書(shū)的作者。生活中的許多場(chǎng)景，許多故事，常常能發(fā)人深思，引人感悟。今天，讓我們來(lái)學(xué)習美國作家伊爾莎的生活感悟。
2、揭題：通往廣場(chǎng)的路不止一條。讀題。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生的學(xué)習過(guò)程從某種意義上來(lái)說(shuō)就是悟的過(guò)程，其讀寫(xiě)能力也需在悟道的過(guò)程中提高�！拔颉睉蔀閷W(xué)生閱讀親歷的過(guò)程和習慣。設計以“悟”導引，揭示課題，旨在開(kāi)宗明義，讓孩子們明白，有所悟方能有所得。為學(xué)習本文作鋪墊，也激發(fā)孩子們學(xué)習課文的興趣，使之以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習。）
�。ǘz查預習，初悟文意
1、檢查預習。課前已請同學(xué)們按照閱讀提示要求，認真預習了課文。你讀準這些字音了嗎？
2、自讀課文，初悟。
人們常說(shuō)：“有所悟方能有所得�！闭堊宰x課文，看看課文主要講什么，你能悟出些什么。
3、交流。
�。ㄔO計意圖：古人云“凡事預則立”，本文語(yǔ)言通俗易懂，預習時(shí)可以讓學(xué)生思考初讀課文的感受，收獲初讀初悟文本之樂(lè )。）
�。ㄈ┩诰蛭淖�，感悟文意
a、星羅棋布，如蛛網(wǎng)般交叉
1、西方有一句諺語(yǔ)“條條大道通羅馬”。這句諺語(yǔ)中的“羅馬”在哪里知道嗎？
出示課件：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場(chǎng)是個(gè)美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場(chǎng)，這是通往羅馬城市廣場(chǎng)前面的一條大道，這是城市廣場(chǎng)的側面的風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。
2、有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場(chǎng)中央的高塔上，往下看——看到了：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。
3、理解“星羅棋布”、“如蛛網(wǎng)般交叉”。
4、小結：這樣，展現在人們面前的就是一張網(wǎng)。網(wǎng)的中心是廣場(chǎng)，四周都有通達廣場(chǎng)的道路。（板書(shū)：網(wǎng)）當我寫(xiě)下這個(gè)漢字的時(shí)候，你們可能沒(méi)有想到，我寫(xiě)出了世界上最短的詩(shī)。它的題目叫《生活》，內容就一個(gè)字——網(wǎng)。很顯然，詩(shī)人雨果把生活比作——網(wǎng)。
5、如果網(wǎng)的中心是我們要達到的生活目標，那么通往這個(gè)目標的道路也有無(wú)數條。正因如此，父親告訴作者—— “通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！” 這段話(huà)的意思可以用哪處詞來(lái)形容？（此路不通走彼路，殊途同歸，另辟蹊徑等）
�。ㄔO計意圖：道路之網(wǎng)與生活之網(wǎng)的連接，學(xué)生在認識上需要深化，在思維上需要跳躍。借助世界上最短的詩(shī)《生活》來(lái)搭橋，是為了幫助學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的多重含義，同時(shí)豐富學(xué)生的知識儲備。）
6、課文寫(xiě)了“我”在生活中另辟蹊徑的兩件事（第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時(shí)裝展。）
7、請繼續讀課文，思考閱讀提示的問(wèn)題——“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”自學(xué)后與同桌議一議。
8、集體交流：作者牢記父親的教導——通往廣場(chǎng)的路不止一條。在遇到困難時(shí)，她想到：說(shuō)話(huà)練習：假如： ，就 。
�。ㄔO計意圖：在理清文章脈絡(luò )的基礎上，提示問(wèn)題“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”讓學(xué)生自學(xué)課文，以“假如……就……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，在理解文章內容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì )作者踐行父親教導的過(guò)程，進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練。）
b、大喜過(guò)望 垂頭喪氣
1、在制作毛衣這件事情中，作者的心情有什么變化？在接受訂單時(shí)心情怎樣？后來(lái)呢？再后來(lái)呢？
2、理解“大喜過(guò)望”，“垂頭喪氣”
3、小結：制作40件毛衣事件中，作者從“大喜過(guò)望”到“垂頭喪氣”再到“喜上眉梢”，這讓我們想起了陸游《游山西村》中的詩(shī)句——（“山窮水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！保ヽ、與眾不同 絡(luò )繹不絕
1、作者在辦時(shí)裝展時(shí)又是如何另辟蹊徑？相機理解“與眾不同、絡(luò )繹不絕�！�
2、小結：在實(shí)現當一名時(shí)裝設計師的目標時(shí)，作者克服了重重困難，同時(shí)她也深深懂得一個(gè)道理：通往廣場(chǎng)的路不止一條。當這條路走不通時(shí)，我們要善于——（另辟蹊徑）！這正是父親曾經(jīng)教導她的。因此，作者在文末發(fā)出感慨——（父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條�。�
�。ㄔO計意圖：緊扣“另辟蹊徑”展開(kāi)教學(xué)，體會(huì )文章重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思與含義所指，由此，深入開(kāi)掘文本的內在含義，讓學(xué)生的研讀在思想深處延展。）
�。ㄋ模┩卣归喿x，連線(xiàn)生活
1、拓展閱讀。
這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料。談?wù)剰闹形虻绞裁础?/p>
拓展閱讀材料：
戰勝命運的孩子
有兩個(gè)孩子：一個(gè)喜歡彈琴，想當音樂(lè )家；一個(gè)愛(ài)好繪畫(huà)，想當美術(shù)家。
不幸得很！想當音樂(lè )家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術(shù)家的孩子，忽然眼睛瞎了。 孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經(jīng)過(guò)，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著(zhù)說(shuō)：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學(xué)繪畫(huà)呢！”接著(zhù)，他又對眼瞎的孩子說(shuō)：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學(xué)彈琴呢？”
孩子們聽(tīng)了，心里一亮。他們擦干眼淚，開(kāi)始新的追求。
說(shuō)也奇怪，改學(xué)繪畫(huà)的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專(zhuān)注。改學(xué)彈琴的孩子，慢慢地，也覺(jué)得失明反倒有利，因為，他能夠免除許多無(wú)謂的煩惱，使心思無(wú)比集中。
果然，耳聾的孩子，后來(lái)成了美術(shù)家，名揚四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂(lè )家，飲譽(yù)天下。
一天，美術(shù)家和音樂(lè )家又遇見(jiàn)了那位老人。他倆非常激動(dòng)，拉住老人連連道謝。
老人笑著(zhù)說(shuō)：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實(shí)證明，當命運堵塞了一條道路的時(shí)候，它常常會(huì )留下另一條道路！”
2、連線(xiàn)生活
通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現一條道走不通時(shí)，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實(shí)生活中，你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事？也可以談?wù)勛约郝?tīng)到的、了解到的事例。
3、小結：是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗爭，那么，你就有可能創(chuàng )造屬于自己的精彩人生。老師把這段話(huà)送給你們。出示課件“現實(shí)生活中……成功屬于你！”
�。ㄔO計意圖：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！睂W(xué)習了課文范例，憑著(zhù)這個(gè)例子要讓學(xué)生舉一反三。提供拓展閱讀，設計連線(xiàn)生活，讓課堂成為學(xué)生、文本、生活聯(lián)系的節點(diǎn)，有利于學(xué)生在學(xué)習中、在真實(shí)的生活中去印證自己的所學(xué)所悟。）
�。ㄎ澹┗貧w文本，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、觀(guān)察生活，感悟生活
回讀全文，作者的父親從通往廣場(chǎng)的路說(shuō)到生活之路，這給了我們什么啟示？
2、學(xué)會(huì )選材，詳略得當
作者伊爾莎出生于羅馬，后來(lái)定居美國。正如課文所寫(xiě)，她年紀輕輕就實(shí)現了自己的夢(mèng)想，成為20世紀有名的時(shí)裝設計師。但世事難料，第二次世界大戰使她的事業(yè)受損，被迫宣告破產(chǎn)。但是，她通過(guò)不懈努力，后來(lái)又成為著(zhù)名的作家、優(yōu)秀的演說(shuō)家。作者的一生正是“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的有力印證！我們可以猜想到，她一生經(jīng)歷的事情很多。而她為什么只選擇“制作40件時(shí)裝”和“舉辦大型時(shí)裝展”這兩件事情來(lái)說(shuō)明“通往廣場(chǎng)的路不止一條”呢？這兩件事的敘寫(xiě)用了同樣的篇幅嗎？本文在寫(xiě)作層面上又給你什么啟示？
�。ㄔO計意圖： “讀”指向的目標是“寫(xiě)”，而“寫(xiě)”成就了更高層次的“讀”。引導學(xué)生回讀文本，使之在閱讀和習作層面有所悟。明白“悟”的場(chǎng)所之廣，悟選材之要義，悟詳略得當之益。如此，打破課堂的封閉性，能讓學(xué)生的學(xué)習成為真正意義上的心靈的舞蹈。）
�。┛偨Y課堂，升華延伸
1、總結課堂：同學(xué)們，這節課，我們由《通往廣場(chǎng)的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。學(xué)習作者之所悟，我們自己也悟得其所！
2、古往今來(lái)，許多作家名人寫(xiě)下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章” ——曹雪芹； “與有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書(shū)�！� ——周恩來(lái)）其實(shí)，在生活這本厚厚的書(shū)中，“悟”的場(chǎng)景無(wú)處不在。讓我們用一雙善于發(fā)現的眼睛去觀(guān)察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會(huì )成為生活這本書(shū)最優(yōu)秀的作者！
�。ㄔO計意圖：若把課堂看作一條奔流不息的河，孩子們就是那一股股清泉，潔白無(wú)瑕、富有生命力。有力的總結，富有升華意義的延伸，能讓學(xué)生“悟”得的生活之道順利流淌心間，讓“悟”走向深沉。）
六、板書(shū)設計：
14、通往廣場(chǎng)的路不止一條
↓悟
通往生活目標的路不止一條
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設計12
教學(xué)目的：
1、認識4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話(huà)。
3、領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義。以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生理解 “通往廣場(chǎng)的路不止一條�！边@句話(huà)在生活中的含義。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、出示古羅馬露天競技場(chǎng)的圖片，。
2、出示羅馬城圖片并簡(jiǎn)介羅馬
3、出示羅馬廣場(chǎng)地圖，引出 “條條道路通羅馬”
4、板書(shū)：通往廣場(chǎng)的路不止一條
二、檢查預習，整體感知
1、通過(guò)預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
�。ㄐr(shí)候在馬到成登塔時(shí)，父親教導我“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，多人生活中經(jīng)歷的兩次困難中，深刻地體會(huì )到父親的話(huà)是對的。）
三、明確要求，自讀感悟
1、學(xué)法引路
出示第四組課文的學(xué)習要求：請同學(xué)們一起讀一讀
2、讀提示，明確學(xué)習要求
師：今天我們學(xué)的課文屬于略讀課文，板書(shū)：﹡，學(xué)習略讀課文，就要圍繞閱讀的提示來(lái)學(xué)習，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，讀一讀，從這段閱讀提示中，你們知道該怎樣學(xué)習這篇課文嗎？
出示（1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)的含義。）
3、生自讀自悟，合作交流
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)困難
現在同學(xué)們帶著(zhù)閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個(gè)問(wèn)題：碰到的困難是什么？（用橫線(xiàn)劃出），怎樣克服？（用波浪線(xiàn)劃出）結果怎樣？（用雙橫線(xiàn)劃出）”
學(xué)生讀文，完成表格，學(xué)生交流
出示：
1、我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
指導朗讀
出示：
2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
指導朗讀
師：在作者一籌莫展之計，父親的教誨在她的耳邊響起：
出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也一樣。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！
師：同學(xué)們，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，請同學(xué)們自由讀父親的話(huà)，在旁邊寫(xiě)出你的體會(huì )。
學(xué)生交流
出示：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：這句話(huà)中你讀懂了什么？流出了什么？（大量的時(shí)裝）作者又收獲了什么？（成功的喜悅和尋求發(fā)展的信心。）此時(shí)的作者心情怎樣？?jì)H僅是高興嗎？指導朗讀。讓我們一起分享作者的成功。齊讀
生齊讀父親的話(huà)
師：讀著(zhù)父親的話(huà)，你們會(huì )想到什么詩(shī)句或成語(yǔ)
�。ㄉ礁F水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另辟蹊徑，峰回路轉）
�。ǘ┑诙䝼�(gè)困難
請同學(xué)們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。
出示表格
學(xué)生交流
出示作者簡(jiǎn)介，
師生合作配樂(lè )讀詩(shī)
四、回顧文題，體會(huì )寓意
師：齊讀課題，同學(xué)們，此時(shí)廣場(chǎng)還只是廣場(chǎng)嗎？是什么？路又是什么？
板書(shū)：成功，理想，夢(mèng)想。 路：解決問(wèn)題的方法或途徑
師：父親的教導，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也讓我們終生受益。學(xué)完這課，今后我們在平時(shí)的學(xué)習或生活中，如果也遇到困難，那時(shí)，你會(huì )對自己說(shuō)什么？學(xué)生交流
師總結
六：運用學(xué)法，拓展閱讀
1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？讀后有什么啟發(fā)？
2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話(huà)要說(shuō)，請把它寫(xiě)下來(lái)。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設計13
【學(xué)習目標】
1、能正確認讀并書(shū)寫(xiě)生字和多音字，能結合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò )繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
3、能夠領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
【學(xué)習重點(diǎn)】領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義。
【學(xué)習難點(diǎn)】領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
【課前準備】課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。
【知識鏈接】本文是一篇富有哲理，引導人生，使人終身受益的文章，作者是美國的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課：“通往廣場(chǎng)的路不止一條�！蓖鈬髌氛Z(yǔ)言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。
【學(xué)習方法】自主探究、合作交流、當堂展示、相互評價(jià)、自讀自悟、計論交流，嘗試提出問(wèn)題，小組合作解決問(wèn)題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節課的學(xué)習方法）
【導學(xué)過(guò)程】
【自主學(xué)習】
一、課前自主學(xué)習（預習）
1、把課文至少讀上兩三遍
2、課文的生字有：
新詞有：
二、課上自主學(xué)習教師的“導”：提出話(huà)題，（板書(shū)課題），齊讀課題，談?wù)剬φn題的理解，質(zhì)疑。
出示自學(xué)思考題：
1、要求讀準字音，讀通課文。
2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？
3、把不懂的問(wèn)題記在旁邊。
【合作探究】
三、學(xué)生反饋自主學(xué)習情況
1、注意下面的字在課文中的正確讀音
挑、叉、教、參、縫
2、在課文中下面的字最容易認錯
mu：幕、慕、暮、墓、募
lun：輪、倫、綸、論、淪
yi：繹、譯、驛
小組內或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯，哪個(gè)字容易寫(xiě)錯。大家都認為難讀、難寫(xiě)的教師給以重點(diǎn)指導。
3、在課文找到下面的詞語(yǔ)，填空
�。ǎ┎煌ǎ┎唤^（）不盡（）不斷
星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）
4、互相交流課文的主要內容。
�。�1）按提示填空，概況課文內容。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課先講父親給“我”上了生動(dòng)的一課：，再記敘了“我”次身陷困境，但最后都成功了。
四、探討：合作交流
1、“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣”聯(lián)系本文插圖，想象本句的意思。
�。ㄟ@是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說(shuō)的話(huà)。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實(shí)——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)、“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義
�。l條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標，走向成功的。）
3、小組展示，其他小組隨機發(fā)問(wèn)、點(diǎn)評。
4、教師精講學(xué)生不能解決的疑難問(wèn)題或是對本文的總結
【目標檢測】
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，默一默生字新詞
2、學(xué)習、生活中你如果遇到了困難、挫折應該怎么辦？
【課堂小結】
成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì )又多了一條。
【作業(yè)超市】（自主選擇）
1、抄寫(xiě)本文生字新詞和文中的四字詞語(yǔ)
2、寫(xiě)一寫(xiě)你對這篇文章的感受與理解。
【拓展延伸】搜集關(guān)于環(huán)保的事件，在日記中進(jìn)行評論，體現環(huán)保意識。
【板書(shū)設計】
14、通往廣場(chǎng)的路不止一條
場(chǎng)景（1——3）：條條大道通羅馬。
兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。
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