《走近法律》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《走近法律》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《走近法律》教學(xué)反思1

　　這節課分為兩部分，按照教材的編寫(xiě)意圖得用一節課講完，但七年八班在講這節課時(shí)，由于班級發(fā)生了一點(diǎn)事耽誤了時(shí)間，所以我一節課只講了第一部分，當我講第二部分內容時(shí)你，教研員聽(tīng)了我的課。

　　這節課我是這樣設計的：第一步是引導學(xué)生復習道德、紀律規章、法律的區別，法律的三個(gè)特征。由法律的三個(gè)特征自然過(guò)渡到這節課要講的內容：法律的作用。第二步是利用一個(gè)個(gè)案例，讓學(xué)生分組討論、交流，然后派代表發(fā)言，解答案例中的問(wèn)題，學(xué)生可以質(zhì)疑或補充，從而理解法律的規范和保護作用，然后讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中法律規范和保護我們的例子，加深對法律作用的掌握。第三步是引導學(xué)生對本課的知識進(jìn)行歸納，然后做練習，從而鞏固本節課所學(xué)的知識。

　　教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節，我選取的案例貼近學(xué)生的生活，又讓學(xué)生圍繞問(wèn)題分組討論，這極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生熱情高漲，紛紛舉手要回答問(wèn)題，甚至有的學(xué)生還圍繞某一問(wèn)題展開(kāi)了辯論。記得材料中有這么一個(gè)問(wèn)題：當你的合法權益受到侵害后，你會(huì )怎么辦？這一問(wèn)題是下節課的內容，我出這一問(wèn)題是想看看學(xué)生處理生活糾紛的能力，沒(méi)想到學(xué)生一番爭執后，一個(gè)平時(shí)上課不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生答道 ：“先想辦法與對方溝通，如果不妥，再拿起法律的武器保護自己�！� 他回答的如此準確，以至于贏(yíng)得了學(xué)生的一片掌聲。

　　這節課由于內容較少，所以教學(xué)時(shí)就有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論、交流，對每一個(gè)問(wèn)題就可以深挖掘，多擴展，多聯(lián)系學(xué)生的`實(shí)際。有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習，使學(xué)生更好的掌握本節課的內容。所以，在今后的教學(xué)中，我會(huì )根據教材的內容和難易程度，對教材進(jìn)行重新的編排和處理 ，并多探尋好的教學(xué)方法，多查找貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)案例，把一個(gè)個(gè)問(wèn)題丟給學(xué)生，引導他們自行解決，從而培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和分析問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)的高效性。

《走近法律》教學(xué)反思2

　　七年級下冊從第七課開(kāi)始涉及到法律方面的知識，學(xué)生冷丁接觸，一是難度大些，二是不太習慣（和前面的幾課相比完全是兩種風(fēng)格）。與此相應，本節課的教學(xué)難度自然很大。

　　借助本次學(xué)校舉行的骨干教師示范課的機會(huì )，在五個(gè)平行班中，我利用了五種不同的教案進(jìn)行嘗試，受益匪淺�？偨Y起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

　　首先，我體會(huì )到板書(shū)是課堂教學(xué)不可或缺的一部分。

　　我們利用多媒體教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，覺(jué)得特別方便，同時(shí)也產(chǎn)生了一種錯誤的認識——知識框架完全可以通過(guò)多媒體展示出來(lái)，既美觀(guān)又節省時(shí)間。其實(shí)不然，這次展示課的嘗試使我改變了以往的錯誤認識，那就是：雖然有多媒體做輔助，但板書(shū)絕對是不可缺少的，因為它能很好地體現知識間的內在聯(lián)系，有助于學(xué)生從整體把握知識體系（整堂課隨時(shí)可作參考）。

　　第二，我認為重難點(diǎn)的確定應靈活處理。

　　以往我們確定重難點(diǎn)都是根據教參，現今的思品課教材已經(jīng)更改多次，但是教參依然是沿用很多年前的。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我深感有必要根據實(shí)際情況做一些合理調整才對。就拿《走近法律》這一課來(lái)說(shuō)，原來(lái)我按教參確定的重點(diǎn)是“法律的特征和作用”，難點(diǎn)是“道德、紀律、法律的區別”，但是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，重點(diǎn)不錯，而原定的難點(diǎn)部分，學(xué)生居然全能依靠自己的力量迎刃而解，反倒是重點(diǎn)部分不易理解接受。所以我及時(shí)將難點(diǎn)部分做了調整，也就是說(shuō)本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是重合的。

　　第三，我感覺(jué)以往的日常教學(xué)中我們往往低估了學(xué)生的能力。

　　比如在《走近法律》這一課中，之所以原來(lái)一直認為“道德、紀律、法律的區別”是難點(diǎn)部分，就是因為在此問(wèn)題上我們老師間就存在一定的分歧，比如從“適應范圍或對象”的角度講，法律是“全國適用”還是“普遍適用”上，我們又是查找教參，又是請教其他兄弟學(xué)校的同行，甚至都想方設法地咨詢(xún)了吉大附中的專(zhuān)家級人物，最后確定為“法律是全國適用”，而“道德是普遍適用”的�？墒墙虒W(xué)實(shí)踐卻讓我們意識到“教師反倒不如學(xué)生”，因為這個(gè)問(wèn)題一拿出來(lái)，學(xué)生幾乎沒(méi)有任何疑問(wèn)地作出了正確的解答，這不能不讓我們瞠目�，F在反思一下才明白，之所以出現這種現象，就是因為老師們的思想太復雜。想得多一些、周密一些是沒(méi)錯，但是要有深入探索下去的能力和功底做后盾才行。這次的教訓就是：我們做教師的絕對不要人為地加大問(wèn)題的難度，否則會(huì )給學(xué)生增加不必要的負擔。

　　以上便是我出這次公開(kāi)課的心得體會(huì )，希望能得到各位同仁的無(wú)私指正。

《走近法律》教學(xué)反思3

　　【教材分析】

　　本框內容主要講了我們身邊種種規則在社會(huì )生活中的作用；其中突顯法律在生活中的規范、保護作用。本單元為起始課是后面所學(xué)法律知識的基礎。

　　【 學(xué)情分析】

　　正處在青春期的學(xué)生，自我意識增強，開(kāi)始有主見(jiàn)，但往往過(guò)激、偏面，缺乏對“規矩”、“法律”準確的心理定位。往往只看到其約束自己的一面，而較少認識“規矩”、“法律”對社會(huì )生活秩序正常運行的必要性，從而對其產(chǎn)生一定程度上的反感，抵觸心態(tài)，不能自覺(jué)遵規守法，不利于青少年健康成長(cháng)。

　　【設計理念】

　　以宏揚學(xué)生的主體性為宗旨，以激發(fā)學(xué)生法制觀(guān)念為目的，積極引導學(xué)生進(jìn)行探究式、主動(dòng)式地學(xué)習。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，注重學(xué)生自身感悟，內化學(xué)生心理品質(zhì)，強化學(xué)生法制觀(guān)念，促進(jìn)青少年健康成長(cháng)。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：知道社會(huì )生活離不開(kāi)規則，法律是一種特殊的行為規則。

　　2、能力目標：逐步形成自覺(jué)按照社會(huì )要求規范自己的行為的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目 ： 立尊重規則、尊重法律的觀(guān)念。讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、體驗、思考并內化為個(gè)人的品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　社會(huì )生活離不開(kāi)規則。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　法律是一種特殊的行為規范。對法律規范、保護作用的理解。

　　活動(dòng)內容設計意圖

　　活動(dòng)一：小故事：撐桿、《十字路口》漫畫(huà)的啟示

　　板書(shū)：社會(huì )需要社會(huì )規則用故事和漫畫(huà)引起學(xué)生的學(xué)習興趣，自然走入課題。

　　活動(dòng)二：集思廣益：道德、紀律、法律規則大比拼

　　板書(shū)：法律是一種特殊的社會(huì )規范。

　　法律的三個(gè)顯著(zhù)特征。老師帶著(zhù)學(xué)生共同完成任務(wù)，讓學(xué)生初步了解知識。

　　活動(dòng)三：案例分析

　　分析：法律的作用學(xué)以致用，鞏固知識

　　活動(dòng)四：知識總結總結歸納，知識升華

　　【教學(xué)反思】

　　本節課所授內容是人教版七年級下冊第七課《感受法律尊嚴》的第一框《走近法律》，我主要從身邊的規則入手，讓學(xué)生能正確區分道德、規章、紀律和法律的區別，體會(huì )法律的特征及法律的規范作用和保護作用。教育學(xué)生明確社會(huì )生活離不開(kāi)規則，更離不開(kāi)法律，從而使學(xué)生從小樹(shù)立尊重規則尊重法律的意識，積極的學(xué)法、愛(ài)法。整節課結構清楚，精心設計過(guò)渡語(yǔ)言和設問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)設計完整；注重對學(xué)生讀寫(xiě)理解能力表達能力的培養；注重從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)設問(wèn)，體現了學(xué)習生活化，有利于增強學(xué)生的認同感和學(xué)習興趣。讓學(xué)生結合案例和學(xué)案資料思考討論，有利增強學(xué)生體驗感，培養學(xué)生分析探究問(wèn)題的能力；同時(shí)講練結合，升華尊重規則尊重法律的思想價(jià)值觀(guān)。

　　但是存在的問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的, 表現在三方面。在教學(xué)時(shí)間把握上，對于法律的三大特點(diǎn)，用時(shí)過(guò)多，刪除其中重復的環(huán)節，比如看教材插圖的環(huán)節就可省略。相對，教學(xué)重點(diǎn)：法律的作用，這一環(huán)節用時(shí)少了些，應該讓學(xué)生多交流發(fā)表他們的見(jiàn)解看法，或讓他們再舉其他案例來(lái)說(shuō)明他們自己的觀(guān)點(diǎn)。在教師的語(yǔ)態(tài)方面，我對學(xué)生的鼓勵語(yǔ)言過(guò)多，在學(xué)生思考閱讀時(shí)，啟發(fā)語(yǔ)言也過(guò)多。這些失誤啟示我在教學(xué)中要把握教學(xué)“快﹑慢﹑動(dòng)﹑靜”的節奏，辨證處理好教學(xué)中“動(dòng)”與“靜”的關(guān)系

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