《我是草原小騎手》教學(xué)反思范文
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《我是草原小騎手》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《我是草原小騎手》教學(xué)反思1
1、運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣
多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中自覺(jué)運用多種感官的參與，從而能夠極大地激發(fā)學(xué)習的興趣，引發(fā)學(xué)習的動(dòng)機。如我在教學(xué)《我是草原小騎手》一課中，我應用多媒體播放草原上美麗的風(fēng)光以及草原上孩子們生活的歡樂(lè )場(chǎng)景，帶給了學(xué)生無(wú)以倫比的視聽(tīng)感受。讓他們從中真正的感受到了草原人們的豪爽性格，既激發(fā)了學(xué)習興趣又增強了對蒙古族的了解。此時(shí)播放歌曲《我是草原小騎手》，拉近了學(xué)生與音樂(lè )之間的距離，增加了親切感，使課堂充滿(mǎn)動(dòng)感，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生了參與演唱活動(dòng)的強烈愿望。
2、在唱歌教學(xué)中注重學(xué)生唱歌技能的培養
為了提高學(xué)生表現歌曲的能力，進(jìn)行唱歌的基本技能訓練是必不可少的。良好的演唱方式會(huì )讓歌曲顯得更加生動(dòng)活潑。因此我對學(xué)生的演唱姿勢給予正確的指導。首先要多給學(xué)生做示范，使學(xué)生能夠區分正確和不正確的唱歌姿勢。正確的唱歌姿勢，要求是身體站立，自然放松、胸自然挺起張開(kāi)，腹部順其自然收縮，下頦收回。另外精神要飽滿(mǎn)，有從容之感。坐式唱歌，要求上身自然垂直，端正，兩腿彎曲分開(kāi)，兩手平放在大腿上，看課本唱歌時(shí)，要求兩手拿課本視唱，劃拍時(shí)，左手持書(shū)，右手用小動(dòng)作輕輕劃拍。姿勢正確自然美觀(guān)，有利于唱歌和身心正常發(fā)育。
3、做好教師的范唱，給學(xué)生以潛移默化的影響
匈牙利音樂(lè )教育家柯達伊在<<兒童合唱隊>>一書(shū)中說(shuō)：一書(shū)的精髓并不是技術(shù)，而是心靈。一旦心靈可以毫無(wú)障礙地自由表達，便能創(chuàng )造出完美的音樂(lè )效果。唱歌中，聲音固然很重要，但對中小學(xué)生來(lái)講，關(guān)鍵在于培養從內心起歌。教學(xué)中，傳遞歌曲信息的第一使者就是教師，讓學(xué)生從整體上認識歌曲的，也是教師。其中教師的范唱可以直接影響學(xué)生對所學(xué)歌曲的印象。為了啟發(fā)學(xué)生正確表現歌曲的感情，體驗們蒙古族歌曲風(fēng)格我聲情并茂的進(jìn)行了范唱，讓學(xué)生對歌曲有個(gè)初步感受，從而進(jìn)入歌曲的意境之中。當學(xué)生在唱歌發(fā)生困難時(shí)，教師適當的演唱示范使學(xué)生掌握了蒙古族襯詞的演唱方法。正確的范唱遠遠大于重復的講解，達到功倍的效果。
我教這個(gè)年級的學(xué)生時(shí)間很短，以前沒(méi)有音樂(lè )老師，學(xué)生沒(méi)有基礎，在唱歌教學(xué)中進(jìn)行基本技能、基本知識及情感的訓練，是為了完整地演唱歌曲，準確地表達歌曲的情感。所以，我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣很重要。音樂(lè )課本身就是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，學(xué)生所掌握的知識必須通過(guò)演唱、演奏等形式表現出來(lái)。在這種表現過(guò)程中，每個(gè)人的自信心也非常重要，而自信心是可以培養的。中小學(xué)唱歌教學(xué)不是為了培養歌唱家，而是通過(guò)教學(xué)使唱歌這一音樂(lè )活動(dòng)形式成為學(xué)生終生的愛(ài)好。因此我在教學(xué)中應采用鼓勵、肯定式的教育方式，用欣賞的目光去看待每一個(gè)學(xué)生，作為老師不要吝嗇表?yè)P，要大膽地夸獎孩子們。正如一位著(zhù)名的教育家多次這樣講道：“離開(kāi)鼓勵，孩子就不能生存”。足見(jiàn)鼓勵對學(xué)生自信心的確立有多么重要。培養學(xué)生唱歌，形成技能，不是一朝一夕的事，教學(xué)有法，但無(wú)定法貴在有法，我想只要堅持，就一定會(huì )有收獲。
《我是草原小騎手》教學(xué)反思2
在《我是草原小騎手》的教學(xué)導入中，我采用先讓學(xué)生模仿學(xué)騎兵騎馬的游戲，讓孩子們對美麗草原產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生對仰慕以久的草原有了進(jìn)一步了解。利用他們已有的經(jīng)驗來(lái)解決今天要學(xué)習的新內容。教師扮演了“組織者”的角色，充分利用學(xué)生資源，真正把教學(xué)對象放到了主體位置來(lái)對待。把學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗有效地調動(dòng)出來(lái)，讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗去解決新的問(wèn)題，變成學(xué)生新的經(jīng)驗。這時(shí)教師的角色是當好一名師生教學(xué)互動(dòng)的組織者。
音樂(lè )課程評價(jià)方式體現多樣化，趣味性，靈活性的特點(diǎn)，使學(xué)生在沒(méi)有壓力下完成學(xué)習的全過(guò)程。本課老師在孩子們表演欲望非常濃厚時(shí)，及時(shí)為孩子們創(chuàng )設一個(gè)表演和互評的機會(huì )。采用學(xué)生自評，互評，教師隨機點(diǎn)評相結合的方式進(jìn)行評價(jià)。其中尤為重視學(xué)生自評和互評的活動(dòng)，目的是樹(shù)立學(xué)生的自信心，以興趣為主線(xiàn)，讓學(xué)生從評價(jià)中感受到學(xué)習的'快樂(lè )，從小懂得欣賞他人。從課中的評價(jià)活動(dòng)可以看到，即使是三年級的學(xué)生也具有一定的評價(jià)能力。教師應對學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行正確地引導，并對學(xué)生的評價(jià)能力加以培養。積極開(kāi)展學(xué)生自評，互評活動(dòng)，即使學(xué)生的審美能力和表現能力等綜合藝術(shù)素養得到提高，也使學(xué)生的主體作用得以巧妙和生動(dòng)地體現出來(lái)。
教師要多扮“合作伙伴”的角色，提高孩子們學(xué)習興趣，本課在做跟著(zhù)音樂(lè )節奏速度律動(dòng)的游戲中，我也情不自禁地跟孩子們“玩”到了一起。教學(xué)中使自己真正融入學(xué)生，扮演“合作伙伴”的角色和學(xué)生一起活動(dòng)，而不是凌駕于學(xué)生之上發(fā)號施令，學(xué)生是我的“好伙伴”，學(xué)習的愛(ài)好者。孩子們在這種民主、平等、寬松的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)習興趣極大。
《我是草原小騎手》教學(xué)反思3
本課是小學(xué)音樂(lè )二年級的內容，要求是學(xué)會(huì )演唱歌曲《我是草原小騎手》，并能即興、主動(dòng)地參與歌曲表現。課后，我自己也做了反思，現將自己的不足分析如下：
教學(xué)內容的導入環(huán)節，我設計的活動(dòng)是讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊欣賞圖片，并表達自己喜歡的活動(dòng)。其中播放的曲子《我是草原小騎手》比較合適。這樣，可以讓學(xué)生從一開(kāi)始就熟悉了歌曲的旋律，為后面的學(xué)唱歌曲作好鋪墊。之后又讓學(xué)生談了談對蒙古族的了解，啟發(fā)學(xué)生感受、表現小騎手豪爽、自豪的性格和熱愛(ài)家鄉的情感，體驗到了研究學(xué)、合作、自主學(xué)習的快樂(lè )，在這個(gè)環(huán)節上時(shí)間把握的不好，有些過(guò)長(cháng)，可以再提煉，爭取用最簡(jiǎn)單的方式，讓學(xué)生了解的更快更好。。
在學(xué)唱歌曲《我是草原小騎手》中，聽(tīng)一聽(tīng)和唱一唱兩個(gè)環(huán)節完成的非常理想，但學(xué)唱這個(gè)環(huán)節時(shí)間過(guò)長(cháng)，出現了一些小誤差，這說(shuō)明我在課下沒(méi)有很好的評估學(xué)生的能力，前面拖延了時(shí)間，直接影響到后面教唱的環(huán)節，到了學(xué)唱歌曲的時(shí)候課巳過(guò)半，所幸的是，學(xué)生對曲調比較熟悉，最后還是把歌曲學(xué)會(huì )了，但沒(méi)有達到預想的效果，歌曲情感的傳遞還不夠到位，心里感到很遺憾。
這節課雖然有很多不足的地方，但很多老師對我的教學(xué)都給予了肯定與幫助，我的內心很滿(mǎn)足，今后在教學(xué)過(guò)程中要取長(cháng)補短，多聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，爭取讓自己的教學(xué)不斷改進(jìn)，不斷提升！
《我是草原小騎手》教學(xué)反思4
本節課通過(guò)播放課件，引導學(xué)生在觀(guān)看草原上的美麗風(fēng)景，了解蒙古族的風(fēng)俗人情，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：假如你是一個(gè)蒙古族的小朋友，騎著(zhù)馬兒奔馳在遼闊的草原上，你會(huì )是怎樣的心情？由此創(chuàng )設一種情境，一種氛圍，讓學(xué)生感受蒙古族人的生活，體驗他們的情感，不僅能給學(xué)生身臨其境的感受，而且能讓學(xué)生初步感受到蒙古族音樂(lè )的一些特點(diǎn)，這樣既為后面的歌曲學(xué)唱中的大跳音程這一教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊，又把學(xué)生的視角轉向對整個(gè)蒙古族音樂(lè )風(fēng)格的認識。通過(guò)教師引導學(xué)生隨琴聲拍擊歌曲的節奏，按節奏讀歌詞的方式，既讓學(xué)生熟悉了歌詞，感受了其中的文字形象，又掌握了歌曲的節奏，這一切又為后面的創(chuàng )作、表現環(huán)節做了鋪墊，同時(shí)，在活動(dòng)中，歌曲熱情歡樂(lè )的氛圍與學(xué)生對歌曲情感的表達也逐漸顯現出來(lái)了。難點(diǎn)教學(xué)“611”八度音程主要通過(guò)模唱和教者的手勢來(lái)引導，在這個(gè)過(guò)程中，教師適時(shí)引導學(xué)生唱準音，并在八度音程和下滑音處體會(huì )感情，這樣既突破了難點(diǎn)，又達到了預期的教學(xué)效果。當學(xué)生熟悉歌詞后，教師伴奏，學(xué)生齊唱，然后進(jìn)行歌曲處理，最后組織創(chuàng )編活動(dòng)。
教師重點(diǎn)輔導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、跳一跳等活動(dòng)中將音樂(lè )情感緊密地融合在一起，最終達到感受美，表現音樂(lè )美的目的。難點(diǎn)教學(xué)八度音程主要通過(guò)模唱和教者的手勢來(lái)引導，在這個(gè)過(guò)程中，教師適時(shí)引導學(xué)生唱準音，并在八度音程和下滑音處體會(huì )感情，這樣既突破了難點(diǎn)，又達到了預期的教學(xué)效果。
音樂(lè )課歌唱教學(xué)要抓住教材上的節奏旋律和音樂(lè )特點(diǎn)，由淺入深的開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，最終達到會(huì )唱歌曲，理解好音樂(lè )的豐富內涵的目的。
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