英語(yǔ)教學(xué)反思【薦】
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
英語(yǔ)教學(xué)反思1
采用活動(dòng)途徑倡導體驗參與是英語(yǔ)課程標準提出的精神主旨，因此通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)游玩做等各種教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生從具體而生動(dòng)的親身體驗中逐步掌握語(yǔ)言基本技能提高實(shí)際運用語(yǔ)言的能力是英語(yǔ)課堂教學(xué)首要目的，在本課的教學(xué)中針對學(xué)生認知水來(lái)學(xué)生參與探索的能力和對語(yǔ)言的新能力本著(zhù)激趣為主的方針我是這樣來(lái)實(shí)施這一節課的:
一、直觀(guān)教具的引入，激發(fā)學(xué)生求知欲
讓學(xué)生愛(ài)學(xué),樂(lè )學(xué),洋溢于快樂(lè )的學(xué)習氛圍中是英語(yǔ)教學(xué)的主要內容本著(zhù)學(xué)生對新事物的渴望在教學(xué)camera時(shí)我將實(shí)物帶入課堂，讓學(xué)生在看中學(xué)讀中學(xué)用中學(xué)從而大大降低了單詞的枯燥乏味。時(shí)針對takeapicture，讓學(xué)生親手實(shí)踐，不僅讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)也鍛煉了學(xué)生對語(yǔ)言知識的運用能力.
二、圖文聲并茂的情境培養了學(xué)生語(yǔ)言的運用能力
多媒體的運用不僅增添了豐富多彩的內容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習班英語(yǔ)的興趣在對hurt，的運用是，通過(guò)錄像演示Danny在照相中發(fā)生的情況，不僅營(yíng)造了氛圍，也調動(dòng)了學(xué)生的沉悶積極興隨后，我又抓住學(xué)生這一學(xué)狀態(tài)，學(xué)生能夠積極參與表現自我體驗成功如:A:Hello!___.Areyouokey?B:No.Ihurtmy_____.A:Don’tworry.Icanhelpyou.學(xué)生在情境中不僅鍛煉了學(xué)生的分析能力合作能力交際能力也大大加強了對英語(yǔ)的運用能力
雖然在整堂課下來(lái)感覺(jué)自己能用英語(yǔ)完成教學(xué)也有了一定的自信心自身素質(zhì)得到了鍛煉也有了一定程度的提高但回顧教學(xué)過(guò)程卻發(fā)現自己在Makedialogues時(shí)限制了學(xué)生的思路留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間較小，而且對學(xué)生編的好壞欠缺及時(shí)評價(jià)導致學(xué)生沒(méi)有明確的方向因此在今后的教學(xué)中不僅要認真鉆研教材更要認真備學(xué)生
一、在語(yǔ)言的運用上拓寬學(xué)生的思路，不拘尼于固定模式.
二、身老教師請教每一節新課的重難點(diǎn)，采取相應的措施去攻破難點(diǎn)排除障礙.
三、在抓牢基礎知識的同時(shí)，多難學(xué)生留有騙對話(huà)，造新句的機會(huì )，讓其時(shí)時(shí)煉處處煉.教學(xué)反思。
英語(yǔ)教學(xué)反思2
沒(méi)有畢業(yè)前,總以為教書(shū)是件簡(jiǎn)單的操作�，F在當了兩年的英語(yǔ)老師，才明白，教書(shū)并不是的想象中那樣老師教、學(xué)生學(xué)那么簡(jiǎn)單。因為在我面前的，都是些個(gè)性鮮明的活生生的人，他們有自己的想法，有自己的見(jiàn)解，有自己的生活閱歷。以前我所有的雄心壯志在他們面前，都得*邊站；所有美好的憧憬都被這些孩子們帶給我的一個(gè)個(gè)“意外”給粉碎；所有有關(guān)做個(gè)“人人愛(ài)”的老師的美夢(mèng)也被他們驚醒了。我不得不一次又一次面對這些他們帶給我的“意外”。
自己當學(xué)生的時(shí)候，并不喜歡一個(gè)勁給學(xué)生作業(yè)的老師，也不喜歡老是板著(zhù)臉批評學(xué)生的老師；喜歡給我笑臉的老師，喜歡給我鼓勵的老師。所以，我按自己的喜好，讓自己盡量能成為自己喜歡的老師。所以，也忽視了那些老教師們的教導“別忘了嚴師出高徒”，“別忘了別對學(xué)生太好”。于是，我給了學(xué)生無(wú)數次微笑，因為我堅信，微笑可以縮短師生間的距離；給了學(xué)生無(wú)數鼓勵的眼神，因為我相信，他可以給學(xué)生勇氣跟自信。每當他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我總會(huì )不失時(shí)機地給他們贊許。小學(xué)英語(yǔ)旨在培養小學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣，我也盡量不布置太多的作業(yè)。上課，也總是想著(zhù)用游戲、比賽、合作等形式來(lái)吸引學(xué)生。有許多學(xué)生在這種寬松的氣氛下，學(xué)得很開(kāi)心。當然我也助長(cháng)了一些調皮的學(xué)生，在他們當中我失去了應有的威信。
他們看準了我的“劣勢”（我有六個(gè)班的英語(yǔ)，下午基本上是滿(mǎn)課，沒(méi)有太多精力去管他們；是副課，學(xué)生家長(cháng)重視程度不夠；我的心太軟，下不了狠心去逼他們學(xué)習；我總是相信每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，受不了他們的哀求的眼光說(shuō)不要責備他們，他們會(huì )認真。），一次又一次地讓我相信他們，我也總是給他們機會(huì )，因為我覺(jué)得他們會(huì )改，會(huì )長(cháng)大，會(huì )學(xué)會(huì )怎么學(xué)習�？墒�，每次的效果并不是很好，他們并沒(méi)覺(jué)得這是一種善待，在他們的眼里，只有嚴格才會(huì )讓他們聽(tīng)話(huà)，其實(shí)我也不知道是不是真的聽(tīng)話(huà)了，可是至少他們會(huì )去完成你布置的任務(wù)。
看來(lái)，是我錯了，嚴師出高徒還是很有道理的。嚴才能樹(shù)立威信，嚴才能進(jìn)行正常的教學(xué)秩序。當然，也要把握“嚴”的尺度，如果過(guò)分追求“嚴”，甚至是不求方式的“嚴”，結果造成了學(xué)生對教師的隔膜和不信任。教師的嚴厲，往往會(huì )對學(xué)生處罰不當，言辭過(guò)激，傷害學(xué)生的自尊心；過(guò)于嚴厲，也會(huì )使教師產(chǎn)生信心危機。所以，要在愉快中體現嚴格，在快樂(lè )中體現嚴肅，在親切中體現認真，建立平等、民主、尊重、互相信任的師生關(guān)系，使學(xué)生身心健康成長(cháng)，全面發(fā)展。
英語(yǔ)教學(xué)反思3
這周從學(xué)生到老師都深有感觸，受益匪淺。為了準備登上第一個(gè)舞臺講課，既期待又緊張。為了學(xué)好第一節課，我抓緊了地上的資料，但我努力在凌晨1點(diǎn)之前準備好上課！第一節英語(yǔ)課受到了好評。第二節信息技術(shù)課班主任微笑
請豎起大拇指�，F在讓我稍微總結一下我的實(shí)習。
優(yōu)點(diǎn)：精心設計了教案。臺風(fēng)的交態(tài)很好。自然大方，不慌，親切自信，語(yǔ)言一致，利用現代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教育嗎？大家一致這樣評價(jià)。第一次登臺上課，這種水平已經(jīng)很好了。指導老師稱(chēng)贊我很老練，給了我一點(diǎn)成就感。
缺點(diǎn)：英語(yǔ)課不能很好地掌握時(shí)間分配，所以前面的說(shuō)明太多，資料焦點(diǎn)不突出，細節問(wèn)題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個(gè)缺點(diǎn)，但也存在不足之處。根據班主任石老師的話(huà)，理論部分再慢一點(diǎn)就好了。班主任錫老師在我的實(shí)習成績(jì)評價(jià)中獲得了很高的評價(jià)，獲得了99分（滿(mǎn)分100分），最后這樣說(shuō)。真的成為了學(xué)生的良師益友。這句話(huà)也將成為對我未來(lái)道路的鼓勵！我一直期待著(zhù)堅持這個(gè)驕傲的姿勢。
實(shí)習期間，我深刻體會(huì )到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車(chē)上睡著(zhù)了。一天早上，我差不多上了三節課，嗓子有點(diǎn)疼。但是看到那個(gè)熱情的笑臉，看到孩子們跑來(lái)問(wèn)電話(huà)號碼和QQ，看到孩子們在打羽毛球，看到孩子們和我一起開(kāi)心地拍照，期待孩子們?yōu)槊魈斓倪\動(dòng)會(huì )加油，聽(tīng)到孩子們親切地叫媽媽老師。嗯？高興又感動(dòng)。
實(shí)習是我們浪漫教育之旅的第一步。我們只是邁出了第一步，對這個(gè)階段我還是比較滿(mǎn)意的。以后的路還很長(cháng)，會(huì )有暴風(fēng)雨，也許能迎接我們燦爛明亮的陽(yáng)光。但是不管怎樣，我們要勇敢面對現實(shí)，理解挑戰，努力成為一名好教師。相信路很長(cháng)。我們一定可以做到。以后我們一定會(huì )成功的！
英語(yǔ)教學(xué)反思4
著(zhù)名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師�！睂τ谛陆處煻�，反思尤為重要。新教師要在短時(shí)期間適應教學(xué)，就必須向優(yōu)秀教師學(xué)習，向書(shū)本學(xué)習，向自己學(xué)習。而我覺(jué)得自我學(xué)習即反思和嘗試是核心環(huán)節，就好比寫(xiě)作文，摘錄美詞美句，但最終得運用于自己的作文中。
年輕有的是資本，但所謂資本在我眼里即為新教師可大膽嘗試各種新的教學(xué)方法，但嘗試必須同反思結合在一起，才相得益彰，提高效率。作為新教師的我，有太多的反思地方，但結合一個(gè)多月的教學(xué)，在以下三個(gè)方面覺(jué)得最為迫切。
反思如何提高上課效率，可能年輕教師課堂形式豐富，氣氛活躍，但并非這就是上課效率。上課效率首先得從備課入手。備好課才能上好課。對于新教師而言備課最重要�？缮险n的靈活運用與紀律維持，對我可謂是措手不及。有時(shí)活動(dòng)設計太簡(jiǎn)單，失去了活動(dòng)意義，有時(shí)紀律等出現問(wèn)題，影響上課進(jìn)度及學(xué)生學(xué)習效率。在這些方面，只能靠多向優(yōu)秀教師學(xué)習，多次實(shí)踐中不斷反思，改進(jìn)，創(chuàng )新，結合本班的實(shí)際情況，再琢磨制定適合各班的上課計劃。
反思如何培養學(xué)生興趣，對于小學(xué)生而言，興趣是很關(guān)鍵的。有些教師因個(gè)人魅力而讓學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，有些老師因生動(dòng)活潑有趣的課堂讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)。我雖然盡力去備好課，設計一些新穎有趣的活動(dòng)來(lái)活躍課堂，可這些看家本領(lǐng)對后進(jìn)生毫無(wú)誘惑，他們仍對我苦心營(yíng)造的課堂氣氛無(wú)動(dòng)于衷。對于這點(diǎn)，目前平時(shí)多看優(yōu)秀教學(xué)視頻，采用分層教學(xué)方式來(lái)將每個(gè)學(xué)生都融入于課堂。
反思如何抓好課外。如果說(shuō)“關(guān)鍵是抓好40分鐘”，那對于那些后進(jìn)生，無(wú)法同其他學(xué)生一樣在40分鐘里有效習得，該采取如何措施？我很困惑，因為英語(yǔ)教師大多身兼數班，同時(shí)后進(jìn)生都身兼數科，所以英語(yǔ)教師很少有時(shí)間有空輔導，后進(jìn)生們也很少有空學(xué)習。對于一些流行的學(xué)生互助，在小學(xué)高段英語(yǔ)中，該如何執行才有效？況且，農村中有部分學(xué)生還沒(méi)有錄音機等，在家更無(wú)法自覺(jué)學(xué)習。
在一個(gè)多月的教學(xué)中，我一直懷著(zhù)“不斷嘗試，不斷反思，不斷成長(cháng)”的信念去學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習。盡管仍有許多的地方要努力，但我想只要永不止步，總會(huì )越走越好。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
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備課要以準備學(xué)生為重點(diǎn)新課程標準強調：教育要以人為本，讓不同的人用英語(yǔ)發(fā)展不同！的確，學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，他們是發(fā)展中的人，發(fā)展不平衡的人，也是有強烈求知欲的人，所以備課時(shí)，頭腦中決不要有大綱意識、教科書(shū)意識、教三意識，更重要的是，要切實(shí)理解和尊重學(xué)生現有的知識。（你知道的）。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子了解四個(gè)季節、天氣和本賽季孩子們的活動(dòng)。像以前一樣，通過(guò)畫(huà)畫(huà)教單詞、天氣，學(xué)生們似乎也能掌握這些知識。但是“Whatdoyoudo？”對于回答，他們的回答可能沒(méi)有那么豐富多彩，學(xué)生的思維可能不會(huì )在繪畫(huà)和交流中產(chǎn)生火花，對春天的描述也可能沒(méi)有這么生動(dòng)，一節課也可能就這樣平淡地過(guò)去了，英語(yǔ)課也好像順利結束了。（你知道的）。備課時(shí)可以看到“心里有學(xué)生”，讓學(xué)生們對學(xué)習感興趣，而不是痛苦。只有這樣，孩子們才能更加積極地學(xué)習。教室也不是機械地兌現教案的過(guò)程！
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學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行以下教學(xué)反思：
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們越來(lái)越意識到在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者的情感因素，包括動(dòng)機和態(tài)度等對英語(yǔ)學(xué)習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當前外語(yǔ)教學(xué)戰線(xiàn)的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生�？缥幕浑H意識的培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是到達這三條的捷徑。
一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識潛力要求不高，認為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
現代英語(yǔ)口語(yǔ)方面的變化：隨著(zhù)人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的構成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現代人生活的一大特征�，F代英語(yǔ)在這方面的變化表現為“一字多用”。隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現，現代英語(yǔ)詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞。英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小�？谡Z(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都明白，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習和理解新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么書(shū)呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
英語(yǔ)教學(xué)反思7
從整體看，小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習，表面上轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上效果并不理想，基本上停留在說(shuō)唱玩演上，對語(yǔ)言知識的要求低下，不記詞匯，不背課文，不將語(yǔ)言運用到生活中去，對語(yǔ)言運用能力的要求停留在課堂表演上;對學(xué)習的結果考核流于形式，無(wú)記載。當然有學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習很好，取得很好的成績(jì)。
實(shí)際上小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的隨意性很大。愿因是缺乏考核，沒(méi)有明確的教學(xué)考核要求目標。教師對安排可以隨意一拖再拖，教學(xué)的內容可以這一節課沒(méi)有完成，推三節四節課。在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間有多少?在觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。如果所有的課都能那樣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定很成功。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢?
教育部定小學(xué)從三年級開(kāi)設英語(yǔ)是正確的，從一年級開(kāi)設只是想攀比而已，沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮。
六年都在說(shuō)唱玩演游戲，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)的成就，讓誰(shuí)都學(xué)疲了!浪費了多少時(shí)間精力，人力物力。(并不是說(shuō)關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習從一年級開(kāi)始理論上有問(wèn)題，本來(lái)，就個(gè)體而言，語(yǔ)言學(xué)習起步早最好。但由于多方面的原因，使小學(xué)開(kāi)設六年英語(yǔ)的效果不佳)。
心理學(xué)研究表明，小學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，他們是懷著(zhù)對世界上一切都好奇興奮的心情，投入到末知語(yǔ)言的學(xué)習中來(lái)的。他們對學(xué)習過(guò)程或學(xué)習活動(dòng)本身最感興趣。這里需要提出，小學(xué)生對學(xué)習過(guò)程中的說(shuō)唱玩演游戲活動(dòng)更感興趣，對英語(yǔ)的興趣是附帶的，因為新奇好玩，所以喜歡，并非他們真正認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要意義。這是一種原始的.自然興趣，是一種學(xué)習的動(dòng)力，我們的教師在英語(yǔ)教學(xué)中，基本能利用學(xué)生原始的自然興趣，象學(xué)生的大朋一樣，抓住時(shí)機，創(chuàng )設情景，使學(xué)生看得見(jiàn)景，聽(tīng)得見(jiàn)音，并親自參與表演和交際，使語(yǔ)言在交際中學(xué)得。培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣。 但是這種原始的自然興趣是很容易被消磨掉的。英語(yǔ)課需要說(shuō)唱玩演游戲活動(dòng)，在中低年級特別重要。但單靠說(shuō)說(shuō)唱唱，演演玩玩，讓學(xué)生形成了誤解，認為學(xué)習英語(yǔ)就是玩耍課。英語(yǔ)學(xué)了一段時(shí)間以后，隨著(zhù)學(xué)習的難度逐漸增加，要記得的詞句多起來(lái)，而當這些玩�；顒�(dòng)對他們沒(méi)有新意，對他們的學(xué)習幫助不大時(shí)，熱情和興趣就會(huì )發(fā)生變化。四年的英語(yǔ)學(xué)習擴大成六年，整整多了兩年，仍然以四年的目標來(lái)管理，課堂教學(xué)形式重復、雷同，沒(méi)有高層次的要求，沒(méi)有成功的感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，課堂亂就在所難免，學(xué)習效益越來(lái)越差，學(xué)習習慣養成很差，這與我們的初衷相背離了。
我們培養學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習和掌握英語(yǔ)，特別是在高年級，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，在教學(xué)中要發(fā)展、開(kāi)發(fā)和穩固學(xué)生的學(xué)習興趣。從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷刺激學(xué)習的動(dòng)力。用學(xué)習的成功使對英語(yǔ)學(xué)習的原始興趣成為穩定的、持久的心理品質(zhì)。
興趣成為心理品質(zhì)是最關(guān)鍵的一步，將為學(xué)生今后的學(xué)習之路奠定牢固的基礎。才能使學(xué)生堅持學(xué)習，克服日后學(xué)習中可能遇到的困難�，F實(shí)中很多學(xué)生因為學(xué)習有良好的成績(jì)，就體會(huì )著(zhù)一種愉快的成功感。他們就會(huì )對英語(yǔ)有持久的興趣。反之，有些學(xué)生因學(xué)習失敗而體驗著(zhù)一種痛苦的情感，因而就影響他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
所以，教師要經(jīng)常給學(xué)生以新的刺激，對教學(xué)目標要進(jìn)行調整，對教學(xué)的方法要進(jìn)行改進(jìn)，對五、六年級學(xué)生的要求要提高，對教學(xué)的考核要規范。
英語(yǔ)教學(xué)反思8
每當到了月末，漸漸地習慣了總結過(guò)去，反思一下自己�！坝袆t改之，無(wú)則加勉”嘛。這個(gè)月中，我把教學(xué)面向全體，關(guān)注情感培養，并且注重其交際的發(fā)展。 在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。創(chuàng )設各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的英語(yǔ)和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵學(xué)生，通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
創(chuàng )設條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
在我的教學(xué)過(guò)程中，多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)的學(xué)習效果，還會(huì )影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng )設寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機會(huì )結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓練中應常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓練的機會(huì )，可以讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
時(shí)間過(guò)的很快，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )把我的所想一點(diǎn)點(diǎn)的付諸于實(shí)踐，爭取讓我的孩子們學(xué)英語(yǔ)方面有更大的提高！
英語(yǔ)教學(xué)反思9
本課重點(diǎn)句型是“what’sthis?It’sa…”及單詞“apple,banana,orange,peach,pear,lemon,melon”學(xué)生掌握情況良好。
在教學(xué)過(guò)程中采取在單詞中滲透句型的方法。開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò )引出單詞，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，教授單詞時(shí)，改變以往的學(xué)生跟讀的方法，讓學(xué)生自己點(diǎn)擊鼠標，電腦上馬上出現該單詞的正確發(fā)音，通過(guò)電腦范讀糾正自己的發(fā)音，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。接著(zhù)以網(wǎng)絡(luò )游戲的方式對學(xué)生進(jìn)行檢測，這樣不僅可以檢測學(xué)生掌握的情況，還可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)這堂課，我認為合理的運用網(wǎng)絡(luò )可以更有助于提高學(xué)生的學(xué)習的欲望。改變學(xué)生過(guò)去被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，在探索中自主建構自己的知識體系，培養學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養成學(xué)生自主探究的習慣，形成自主探究能力。不足的是課堂的獎勵少，由于座位的擺放，不能很好的照顧到全體。
英語(yǔ)教學(xué)反思10
語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的需求，英語(yǔ)這一種語(yǔ)言工具變成了一種競爭的能力，一種知識庫。是觀(guān)察和認識世界的另一特殊技能，因而行內行外人們都普遍重視英語(yǔ)學(xué)習。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)設多年，教學(xué)的成功與失敗是喜憂(yōu)參半。
為什么我們小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)被很多人說(shuō)是失敗的，這種說(shuō)法肯定不對，但也反映了社會(huì )對我們學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的評價(jià)。社會(huì )的評價(jià)不管我們什么課程標準的，只看效果，只看自己孩子能說(shuō)多少英語(yǔ)，能記多少單詞，只看自己孩子的英語(yǔ)成績(jì)。就是因為用了六年時(shí)間，而能夠看到英語(yǔ)很好的學(xué)生很少，絕大多數學(xué)生都是懵懵恫恫的;而且他們上了中學(xué)以后，并沒(méi)有體現出比小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的同學(xué)有什么優(yōu)勢。社會(huì )上家長(cháng)們就認為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是失敗的，他們是不認你什么年齡特征，什么課時(shí)短少，什么課程標準要求的。
英語(yǔ)教學(xué)反思11
最近在英語(yǔ)教學(xué)中總發(fā)現學(xué)生本應該掌握的基本知識卻沒(méi)有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞和詞組翻譯句子時(shí)，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來(lái)。做單項選擇時(shí)，也總存在一些不該犯的錯誤。是現在的教材難度拔高了？是現在的學(xué)生素質(zhì)低了？是現在的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習目標？還是學(xué)習方法有待于提高？找了一些學(xué)生了解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。
學(xué)過(guò)的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會(huì )忘記而不肯花時(shí)間去背。相應的一些配套練習，獨立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴(lài)抄襲答案。尤其是選折題，相當一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè)，根本就不動(dòng)腦筋思考。課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單抄抄黑板上老師所板書(shū)的內容。課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒(méi)有人能夠自覺(jué)完成。缺乏舉一反三的能力。
針對這些情況，我覺(jué)得要做的事情很多。必須培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，課前預習，課堂記筆記，課后及時(shí)復習。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習要自覺(jué)，要主動(dòng)。讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語(yǔ)。讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過(guò)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。最后，暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的眼光來(lái)調整教學(xué)計劃。
總之，學(xué)英語(yǔ)不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語(yǔ)更不是一件容易的事情�？芍^“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索�！�
英語(yǔ)教學(xué)反思12
一、總體情況
期中考試已經(jīng)圓滿(mǎn)結束了�；仡欉@次考試，在各個(gè)方面都有很多的收獲和啟迪。這次英語(yǔ)測試不僅注重對學(xué)生基礎知識掌握情況的檢查，更注重綜合能力的考查，且注重了小學(xué)期間英語(yǔ)知識的整合。試卷從聽(tīng)、寫(xiě)、認、讀多方面考查學(xué)生的知識掌握情況，且難易適中，基本能考查出六年級學(xué)生英語(yǔ)的真實(shí)水平。知識覆蓋廣，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，充分體現了以發(fā)展學(xué)生為目標的特點(diǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，既有利于準確考查學(xué)生對知識掌握情況，又有利于引導小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
二、主要成績(jì)
本套試卷共分為聽(tīng)力、筆試和口語(yǔ)三大部分，其中聽(tīng)力占30%，筆試占40%，口語(yǔ)占30%，總分100分。
聽(tīng)力部分共三道大題，分別從聽(tīng)音選圖、聽(tīng)音排序，聽(tīng)音選答案三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了考查，因為六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的聽(tīng)力方面的分析再認能力所以前兩道題失分率較低，聽(tīng)句子選答語(yǔ)，學(xué)生做得不佳，可見(jiàn)學(xué)生們對句子的理解和運用，還有待加強。尤其在今后的訓練中加強學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞的能力。
筆試部分第四題考查了學(xué)生對于詞匯及句子結構的掌握情況，除學(xué)困生和極個(gè)別學(xué)生馬虎失分之外，大部分學(xué)生答的都不錯。第五題答的不太理想失分較多,主要原因就是部分學(xué)生對于詞匯的掌握比較淺顯一但綜合運用就有些力不從心，而且學(xué)生不會(huì )融入情境，不能再情境中準確運用知識，所以今后應加強這方面習題的訓練量，在復習時(shí)，也要為學(xué)生創(chuàng )設一定的情境。第六答題，完形填空，此題是學(xué)生們首次在考試中見(jiàn)到，答題情況較差，學(xué)生在做這種題的時(shí)候，不會(huì )聯(lián)系上下文，總是單一考慮答案，今后要多培養學(xué)生的理解意群的能力。第七大題閱讀理解很簡(jiǎn)單但有些學(xué)生比較死扣句詞而不是真正理解句意所以導致判斷失誤也有失分。尤其是對talkto和talkwith的用法不甚理解。在英語(yǔ)教學(xué)中有很多近義和同義的詞或詞組，在下一步的復習中要重點(diǎn)區分和理解運用。第八答題，基礎寫(xiě)作。此題失分較高，有60%的學(xué)生都未得到滿(mǎn)分。失分較多的題是對進(jìn)行時(shí)句子的描述，學(xué)生總是丟掉be動(dòng)詞，另外就是特殊疑問(wèn)詞的選擇，也存在較大的問(wèn)題。今后要多加強寫(xiě)作的訓練。
三、存在問(wèn)題
從學(xué)生答題情況和成績(jì)情況來(lái)看，存在著(zhù)一些不足，主要表現在以下幾個(gè)方面：1、學(xué)生對所學(xué)知識掌握得太死，運用不靈活。從試卷中可看出，學(xué)生們對教材中的詞、句子、對話(huà)單純地死記硬背，不甚理解，習題稍微有變動(dòng)，就不知從何下手，結果一做就錯。2、題型見(jiàn)得少，練得少，導致學(xué)生不會(huì )做題。3、學(xué)困生是一個(gè)大問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，一定在抓好全面的基礎上做好學(xué)困生的工作，真正提高他們的學(xué)習效果，從而提高整體的學(xué)習成績(jì)。
四.改進(jìn)措施：
1.在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，要抓基礎，培養能力，打好堅實(shí)的語(yǔ)言基礎，特別是最基本的詞匯、語(yǔ)法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。
2.在上課過(guò)程中，要盡量照顧差生，讓他們參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
3.在日常教學(xué)中,更加扎實(shí)的培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力,提高學(xué)生的閱讀水平。
4.加強對綜合運用能力的訓練中成長(cháng)，從而增加他們的能力，取得好成績(jì)。
英語(yǔ)教學(xué)反思13
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓練中應常開(kāi)展二人活動(dòng)。
兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)�？梢砸髮W(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
在四年級，還應該開(kāi)展筆頭訓練的兩人一組的活動(dòng)，如以有趣的兩人游戲形式開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)、互相改錯、連詞成句、句型轉換等。
兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓練的機會(huì )，可以讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
英語(yǔ)教學(xué)反思14
反思一、小學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
很多小學(xué)英語(yǔ)教師對自己的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師不求進(jìn)取，將會(huì )被時(shí)代所淘汰。
反思二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。(包天仁語(yǔ))俄羅斯通常在初中一年級開(kāi)設英語(yǔ)課(相當于我國的小學(xué)5年級)，每周3節課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，基本可以讀懂英文原著(zhù)。而我國現在對高中畢業(yè)生的要求是掌握20xx詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費時(shí)較多、收效較低的現狀。而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能，根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、 持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
英語(yǔ)教學(xué)反思15
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是繼續學(xué)習句型Icanclimb，canyourun？學(xué)生能運用句型進(jìn)行交際。在本課的實(shí)際教學(xué)中，我較好地完成了本課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，完成了教案中所設計的各項活動(dòng)和任務(wù)。通過(guò)這節課教學(xué)我有許多新的感受、新的想法。
首先，依據“新課標”的要求，我在本課的教學(xué)中運用體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流為主導的學(xué)習方式，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑。在實(shí)際教學(xué)中，我真實(shí)地感受到孩子們的輕松與快樂(lè )。語(yǔ)言學(xué)習對孩子們來(lái)說(shuō)不再是死記硬背的煎熬，而是多種多樣的有趣的活動(dòng)參與和豐富的學(xué)習體驗。在實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)言成為一種必不可少的交流工具�？吹胶⒆觽兣d致勃勃地參與和交流，我為孩子們多方面能力的發(fā)展而驕傲。
在這節課的準備和實(shí)際教學(xué)中，我也深深地感受到了新的課程標準對教師提出的新的要求。在本課書(shū)的“講故事”活動(dòng)中，我使用了電腦課件。課文變成動(dòng)畫(huà)片，孩子們喜歡的UncleBooky，Mocky，ken，Ann將孩子們帶入了一個(gè)夢(mèng)幻般的英語(yǔ)童話(huà)世界。在教學(xué)中，我從孩子們的臉上看到了他們的陶醉，看到了他們的專(zhuān)注。隨著(zhù)故事的發(fā)展，孩子們聽(tīng)著(zhù)，笑著(zhù)，回答著(zhù)老師的提問(wèn)。由此可見(jiàn)，巧妙地運用多媒體信息技術(shù)，設計“整合型”的語(yǔ)言教學(xué)模式，是有效地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。作為一名外語(yǔ)教師，將多媒體信息技術(shù)引入語(yǔ)言課堂是語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。新課程標準所提倡的教學(xué)模式還對教師的語(yǔ)言素質(zhì)、知識水平提出了更高的要求，教師必須勤于思索，設計出巧妙的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情境，才能駕御新課程標準要求下新的語(yǔ)言課堂教學(xué)。
小組故事表演中，戴上故事中人物的面具的角色的扮演，使孩子們表現出很高的興趣。在小組練習中，他們爭先恐后的扮演自己喜歡的角色。小組展示，他們都躍躍欲試。使我感受到，孩子們在學(xué)習中表現出的快樂(lè )。
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