六年級下冊《長(cháng)江之歌》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的六年級下冊《長(cháng)江之歌》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級下冊《長(cháng)江之歌》教學(xué)反思1
《長(cháng)江之歌》是一首洋溢著(zhù)贊頌感情的抒情歌曲，它謳歌了萬(wàn)里長(cháng)江的壯麗景色，抒發(fā)了各族人民對祖國錦繡山河的無(wú)限熱愛(ài)之情。通過(guò)演唱這首歌曲激發(fā)學(xué)生的偉大愛(ài)國熱情，我是這樣設計教學(xué)案例的。
一、充分利用多媒體播放電視記錄片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》進(jìn)行情景再現，讓學(xué)生初步熟悉歌曲。讓學(xué)生討論觀(guān)后的感覺(jué)。
二、師生互動(dòng)探討歌詞的藝術(shù)美。
作者在展示長(cháng)江的奔騰、宏偉、博大的氣勢時(shí)，沒(méi)有拘泥于地理環(huán)境的描繪而是用“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”這樣的生動(dòng)詞句自然的聯(lián)想到從雪山到東海相距之遙，在表現長(cháng)江的宏偉氣勢時(shí)則用“你用甘甜的乳汁哺育各族兒女，你用健美的臂膀挽起高山大�！�，使我們既感到了她母親般的慈祥，又感到了她巨大的力量。這種擬人化的：高度概括的藝術(shù)處理手法，使人和物，景和情水乳般的融為一體，增強了親切感。
三、學(xué)習歌曲旋律。
發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，通過(guò)教師范唱歌曲學(xué)生邊看曲譜分析旋律節奏，找出典型的弱起節奏型。
四、對比手法歌曲處理。
通過(guò)教師不同形式的演唱讓學(xué)生感知理解，這首歌曲演唱時(shí)要氣息飽滿(mǎn)通暢，氣勢磅礴宏偉，恰似長(cháng)江從峽谷中奔騰而出、一泄千里�！澳阌酶侍鸬娜橹币痪�，要唱得親切委婉“挽起高山大�！币痪涑霈F了全曲的最高音6，把樂(lè )曲推向了高潮，整個(gè)樂(lè )曲是漸強的大趨勢，唱到“大�！碧幰袅糠砰_(kāi)，引出下面的再現樂(lè )段，聲音高亢嘹亮，似向長(cháng)江傾訴著(zhù)自己全部的依戀和敬仰。尾句要唱得親切深情�？梢詮娊Y束，表現滾滾不盡的長(cháng)江，波濤洶涌、永無(wú)盡頭。
六年級下冊《長(cháng)江之歌》教學(xué)反思2
《長(cháng)江之歌》是系列片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》的主題曲的歌詞。所以我在學(xué)習這首歌詞之前，先播放了《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》的第一集，讓同學(xué)們對長(cháng)江的基本情況有所了解，然后導入新課。播放《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》之后，找同學(xué)來(lái)復述自己觀(guān)看過(guò)程中記住的東西，因為看得都很認真，所以長(cháng)江的位置、起源、長(cháng)度、經(jīng)過(guò)的省份，都基本上能說(shuō)出來(lái)。接下來(lái)我給同學(xué)們范讀課文，讓同學(xué)們初步感知詩(shī)歌的內容。聽(tīng)過(guò)之后，找同學(xué)來(lái)試讀，梁蘭方同學(xué)讀得很流暢，但感情不是太飽滿(mǎn)。我指出這是因為對詩(shī)歌內容不理解的原因。自然引出第三個(gè)教學(xué)環(huán)節：理解詩(shī)歌內容。這一部分，我放給同學(xué)們自學(xué)，讓他們結合手中的資料，找出兩節中反復的部分，理解反復的作用，并畫(huà)出自己最欣賞的詩(shī)句，在課本上作批注。同學(xué)們互相交流，大家對詩(shī)中的比喻擬人句都能準確把握意思。
在大家自學(xué)的基礎上，我引導同學(xué)們討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）詩(shī)歌共分為兩部分，請概括兩部分的主要內容。
�。�2）詩(shī)歌中有“我們贊美長(cháng)江|你是無(wú)窮的源泉”這句詩(shī)，從哪些地方可以看出長(cháng)江“是無(wú)窮的源泉”？
通過(guò)討論，同學(xué)們加深了對詩(shī)歌內容的理解，在此基礎上，總結詩(shī)歌的主題：通過(guò)對長(cháng)江的歌頌和贊美，表現了人們對祖國母親的依戀和熱愛(ài)。
這樣，再進(jìn)行朗讀指導就顯得水到渠成，學(xué)生很快就能把握好詩(shī)歌氣勢磅礴、熱情豪放、舒展寬廣的誦讀基調。同學(xué)們自由讀、集體讀，然后指名讀。在這樣反復朗讀之后，這首詩(shī)已經(jīng)深深地印在了學(xué)生的腦海中。最后再播放歌曲《長(cháng)江之歌》讓學(xué)生感受長(cháng)江之美。
這節課，學(xué)生讀得比較充分，不足是賞析的深度不夠，學(xué)生對詩(shī)歌的理解停留在表層。這跟我的引導是分不開(kāi)的，我也只是對詩(shī)歌有了初步的理解，并沒(méi)有深入地去鉆研這首詩(shī)的內涵。所以只能從字面上對學(xué)生提出要求，學(xué)生的賞析當然也只能達到表層的程度。反思這節課，我覺(jué)得每一節課前的充分備課都是必不可少的，來(lái)不得半點(diǎn)懶惰。尤其是要在平時(shí)有豐富而深厚的本體知識的積累，這樣課堂上才能游刃有余，得心應手地把學(xué)生引向深處。
六年級下冊《長(cháng)江之歌》教學(xué)反思3
《長(cháng)江之歌》是新學(xué)期開(kāi)篇之文，這首詩(shī)用第二人稱(chēng)的語(yǔ)氣表達了對長(cháng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量。詩(shī)分兩大段，前段表達對長(cháng)江養育之情的感激和贊美；后段表達對歷史和時(shí)代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩(shī)里，我們仿佛看到一位充滿(mǎn)溫情的母親正向我們走來(lái)，她溫柔而有力量，博大而又無(wú)私，宏偉而又壯觀(guān)，健康而又美麗。讓人不由對她產(chǎn)生敬仰和依戀。在這首詩(shī)歌里，長(cháng)江不再僅僅是長(cháng)江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見(jiàn)證，是中華民族的象征。
為了能盡力上好這一課，給學(xué)生留下良好的印象，我在上課之前作了充分的準備，認真閱讀教材，上網(wǎng)查找各種資料。課前也布置學(xué)生搜集有關(guān)長(cháng)江的資料。課堂中讓學(xué)生對資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹，并加上自己的感受和體會(huì )。體現資料為學(xué)習服務(wù)，交流為提高語(yǔ)文能力的功能。在這里，學(xué)生有的介紹了長(cháng)江的發(fā)源和流量，有的說(shuō)出關(guān)于長(cháng)江的歌曲，有的朗讀了長(cháng)江的詩(shī)歌和散文，在諸多交流中，學(xué)生對長(cháng)江有了深入的了解，學(xué)生知道了長(cháng)江是我們的母親河。
課堂上我引導學(xué)生能積極地參與到課堂學(xué)習中來(lái)，將詩(shī)歌的語(yǔ)言與豐富的`信息結合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習中不感覺(jué)到乏味。為此，設計了這樣的教學(xué)思路：讀題，談話(huà)交流長(cháng)江的相關(guān)信息，初讀文章整體感知詩(shī)歌外在的結構，交流初讀后的感受，精讀時(shí)扣住“無(wú)窮的源泉”“母親的情懷”研讀教材，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，最后適當補充其它詩(shī)歌，以求升華對文本的認識。
對自己的教學(xué)設計感覺(jué)良好，在教學(xué)中也努力按照所設計的思路進(jìn)行教學(xué)，總體教學(xué)應該是順利的。學(xué)生對教師所補充的材料有著(zhù)很濃厚的興趣，從中反映出他們對學(xué)習的渴望�？煽傆X(jué)得學(xué)生在課堂不敢積極的參與，很多的時(shí)候，他們，面對教師的提問(wèn)總是沉默以應答，特別是一些女同學(xué)。不知道是他們對長(cháng)江的了解知之甚少，還是學(xué)生的情緒還沒(méi)有回歸課堂，就感覺(jué)文本與學(xué)生的距離有點(diǎn)遠，一部分同學(xué)對問(wèn)題的理解還是相當淺層次的。出現這樣的問(wèn)題應該不能把這些責任都歸咎與學(xué)生，還是應該更加深入地了解學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設計能更加貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好地引導學(xué)生參與到課堂學(xué)習中來(lái)。
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