六年級上冊《草原》教學(xué)反思（通用5篇）

　　身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的六年級上冊《草原》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　六年級上冊《草原》教學(xué)反思 篇1

　　《草原》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第十六課。著(zhù)名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線(xiàn)，以及自己情感發(fā)展的暗線(xiàn)，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛(ài)的大家庭。

　　這篇課文的教學(xué)目標主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛(ài)情感的熏陶。作為第二個(gè)課時(shí)的教學(xué)，我將目標確定為有感情地朗讀課文2—5段，體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開(kāi)想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡拿篮靡饩�。根據學(xué)生的年齡和認知特點(diǎn)，本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼�！�

　　在教學(xué)中，我努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　1、小組合作學(xué)習，體會(huì )人情美。思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客話(huà)別）草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出，用~~~勾畫(huà)出來(lái)。這一設計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮。

　　2、開(kāi)展活動(dòng)，突破難點(diǎn)。我設計了以下活動(dòng)：

　　A、創(chuàng )設情境，模擬蒙古包外見(jiàn)面握手的場(chǎng)面。

　　B、假如你是客人，你會(huì )說(shuō)些什么？假如你是主人，你又會(huì )說(shuō)些什么？

　　C、如果我就是蒙族同胞，我來(lái)到美麗的陽(yáng)城觀(guān)光旅游，你們會(huì )怎樣招待我？

　　這些情境的'創(chuàng )設、活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語(yǔ)言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。

　　但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認為還有以下不足的地方。

　　1、學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。

　　2、教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美，激勵評價(jià)還應更有針對性。

　　3、課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。

　　六年級上冊《草原》教學(xué)反思 篇2

　　新課程標準提倡閱讀教學(xué)要加強朗讀、默讀的指導。

　　老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導。同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對學(xué)生強調要讀出你喜歡的語(yǔ)氣來(lái)，當瑯瑯書(shū)聲充溢每一個(gè)角落，其神色、聲調，卻不盡人意。后來(lái)通過(guò)引導讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解了課文內容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無(wú)邊無(wú)際”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗的基礎上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來(lái)抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。

　　由此可見(jiàn)，認知是情感的基礎，情感是認知的手段，二者相互依存，相互促進(jìn)。學(xué)生在理解課文內容的'基礎上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生如果對課文內容沒(méi)有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學(xué)生以語(yǔ)言文字為媒介，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，得到生動(dòng)形象的感受和真切的情感體驗，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達到理想的朗讀效果。這使我想起葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“吟詠的時(shí)候，對研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會(huì )不知不覺(jué)之間，內容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界�！�

　　所以，在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會(huì )大大提高教學(xué)質(zhì)量。

　　六年級上冊《草原》教學(xué)反思 篇3

　　《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著(zhù)重記錄了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。不過(guò)，散文“形散神不散”的特點(diǎn)決定了教學(xué)的難度，再加上文章含義又較深，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次挑戰。在講課之前，我就在思考，如何能指導學(xué)生把這篇文章學(xué)好呢？課后，我覺(jué)得蠻成功的�，F在把成功的做法總結如下：

　　一．很好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性

　　學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，才能加深理解和體驗，才會(huì )有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得某種啟迪。在第一課時(shí)，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，投影了草原的美麗景色。在音樂(lè )的'伴奏下，我范讀了全篇課文。學(xué)生還沒(méi)有接觸課文，便被草原的美麗吸引住了，從而產(chǎn)生了學(xué)習的欲望，很好地調動(dòng)了學(xué)習積極性。

　　二．兵分兩路，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶

　　這篇課文，首先寫(xiě)草原的美麗景色，再談民族之間的團結友好。我首先讓孩子們學(xué)習有關(guān)景物的描寫(xiě)，然后再體會(huì )字里行間流露的民族情誼。這樣的教學(xué)，側重點(diǎn)不同，教學(xué)效果也不同。

　　三．注重朗讀，在讀中感悟

　　我引導學(xué)生展開(kāi)各種形式的讀。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書(shū)形式，走進(jìn)課文，理解課文。在讀中，我盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達能力。

　　六年級上冊《草原》教學(xué)反思 篇4

　　《草原》是老舍先生采訪(fǎng)內蒙草原的一篇特寫(xiě)。作者用細膩的筆調，以飽滿(mǎn)的熱情向人們展現了內蒙草原的迷人景色和濃厚的草原風(fēng)土人情，贊美蒙漢兩族人民的深厚友誼。文章用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這樣一個(gè)對偶句濃縮了依依惜別的感人場(chǎng)景，這句話(huà)是文章感情的升華，也是文章中心的表達。

　　一、借助媒體，進(jìn)入美的意境

　　利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現在學(xué)生面前，由于農村的孩子絕大多數沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導入時(shí)，通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上文字，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷

　　課中，我努力讓自己的.情緒感染學(xué)生，通過(guò)自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語(yǔ)言美，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。借助多媒體展示與文字內容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了，就如身臨其境一般來(lái)到了草原，和作者在交流感受著(zhù)草原的無(wú)限秀美。然后，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快�！薄霸谔斓紫�，一碧千里，而并不茫茫�！薄袄C上的白色大花、翠色欲流”等，通過(guò)學(xué)生的朗讀讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過(guò)情感體驗，對“文章內容、思想感情、語(yǔ)言文字”產(chǎn)生了自己的讀書(shū)見(jiàn)解，對草原的景美、作者的語(yǔ)言美有了自己獨特的感受體驗。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書(shū)過(guò)程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再安排配樂(lè )吟誦這個(gè)環(huán)節，學(xué)生根據自己的感悟，把優(yōu)美的畫(huà)面、真摯的情感朗讀出來(lái)，用有聲語(yǔ)言再現美，表達美。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無(wú)功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。

　　六年級上冊《草原》教學(xué)反思 篇5

　　《草原上》是三年級上冊第二課的一首歌曲，一首蒙古族民歌，歌曲的音樂(lè )語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂(lè )句的8小節樂(lè )段。其節奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無(wú)邊的遼闊草原情景之中。歌曲刻畫(huà)了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)和贊美的情感。

　　首先，發(fā)聲練習非常重要，直接影響到孩子接下來(lái)演唱的效果，發(fā)聲練習一定要提醒孩子輕聲演唱，把音連貫在一起，自己聽(tīng)辨什么是美的.聲音。

　　其次，帶領(lǐng)孩子們復習“×”四分音符，“×”八分音符的時(shí)值，再次感受這兩個(gè)音符的長(cháng)短，把“—”歐帶進(jìn)節奏，讀一讀，知道了這些時(shí)值的長(cháng)短，開(kāi)始讓學(xué)生看歌詞中的節奏型，試著(zhù)讀一讀。這首歌曲的歌詞很簡(jiǎn)單，孩子們只要多注意就能夠正確的讀出來(lái)，但是這個(gè)環(huán)節忽略了“×———”全音符的時(shí)值，可能會(huì )有部分學(xué)生讀不正確，這個(gè)時(shí)候就需要老師留意并糾正這個(gè)地方，再次提醒孩子們這是個(gè)全音符“×———”注意有幾拍，不要少拍。歌詞按照節奏讀下來(lái)以后，我試著(zhù)先讓學(xué)生認識“356”三個(gè)音，從一年級到現在孩子們對音準應該有了初步的認識，引導大家學(xué)習樂(lè )譜，主要問(wèn)題在高音“1”上，沒(méi)有大概的高低音概念，就沒(méi)辦法完整演唱樂(lè )譜。

　　學(xué)生的個(gè)體差異不同，在備課的時(shí)候要考慮到這一點(diǎn)，不能把他們想像的完全一樣，設計的課程應該是有變化的，根據孩子的實(shí)際情況來(lái)定教學(xué)方案是很有必要的，慢慢摸索，繼續學(xué)習！

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