中班游戲教學(xué)反思范文（通用11篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的中班游戲教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
中班游戲教學(xué)反思 1
電話(huà)是孩子們再熟悉不過(guò)的東西，“如何自己制作電話(huà)把聲音傳給好朋友”的話(huà)題一提出來(lái)，立刻調動(dòng)起孩子們極大的興趣，于是和孩子們一起動(dòng)手，開(kāi)展了別開(kāi)生面“問(wèn)候電話(huà)”活動(dòng)。
本課的重點(diǎn)一：
孩子自己動(dòng)手，把我們熟悉的、常用的一次性紙杯，用線(xiàn)繩連接起來(lái)制作紙杯電話(huà)�；顒�(dòng)中鼓勵兩兩孩子相互合作，每人先取一個(gè)紙杯，在杯底用牙簽戳一個(gè)小洞，再選一根繩子做“電話(huà)線(xiàn)”，把“電話(huà)線(xiàn)”從底部穿過(guò)，為了防止通話(huà)時(shí)繩子被拉出來(lái)，在杯子內的繩頭上系著(zhù)牙簽。孩子們在制作過(guò)程中特別專(zhuān)注，相互幫助，在系繩環(huán)節有一定的`難度，需要老師協(xié)助，只有桂晨晨和楊倩獨立完成。
本課的重點(diǎn)二：
在與同伴玩“打電話(huà)”的游戲中感知聲音的傳播途徑�；顒�(dòng)中先讓幼兒各自拿一個(gè)不連線(xiàn)紙杯玩“打電話(huà)”，得出結論“聽(tīng)不到對方的聲音”，再連上線(xiàn)玩“打電話(huà)”，得出結論是“聲音沿著(zhù)電話(huà)線(xiàn)傳播的”。同時(shí)，引導幼兒探索繩子的長(cháng)短、松緊對聲音傳播的影響，幼兒們在反復操作中能發(fā)現問(wèn)題并嘗試自己解決。
整個(gè)活動(dòng)孩子們熱情高漲，積極參與，不但對科學(xué)小制作活動(dòng)感興趣，還在玩自己制作的“電話(huà)”時(shí)，特別有成就感。只是在感受聲音傳播環(huán)節，由于提供給孩子們的繩子材質(zhì)不一樣，有時(shí)感受聲音的變化不明顯，如果電話(huà)線(xiàn)用的全部都是釣魚(yú)用的尼龍線(xiàn)、繡花線(xiàn)、絲線(xiàn)就好了。
家長(cháng)朋友們，你們也可以和孩子試著(zhù)去玩一玩這樣的游戲哦！
中班游戲教學(xué)反思 2
今天是讓幼兒自己選擇桌面游戲，只見(jiàn)陶宏宇來(lái)到數學(xué)區，但又舉棋不定的不知道要拿什么，這時(shí)曹子琛走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們一起玩這個(gè)吧？（排序）”“好吧！”于是兩人就坐了下來(lái)并開(kāi)始你一片我一片的玩了起來(lái)，不一會(huì )兒曹子琛大聲的說(shuō)道：“你錯了，應該是小狗了�！薄靶』ㄒ部梢缘陌��！薄安豢梢缘��！�
于是我走了過(guò)去：“老師覺(jué)得兩個(gè)人都是對的，但是要看你后面那個(gè)放什么了？要不我們按照紙頭上的圖案來(lái)放吧�！甭�(tīng)了我的意見(jiàn)后，兩人便重新排列了起來(lái)。
這是一個(gè)數學(xué)的排列游戲，在小班的時(shí)候我們就已經(jīng)讓幼兒進(jìn)行了多種排列的游戲，但多數都是根據老師已定的.規律進(jìn)行擺放或者在規定的地方擺放各種圖案。對于中班的幼兒來(lái)說(shuō)就太簡(jiǎn)單了，于是在改良后的排列游戲中我們運用了三種基本圖案——小花、小狗、愛(ài)心，可以讓幼兒自主的擺放，當然擺放的要有一定的規律。案例中陶宏宇與曹子琛的排列都是正確的，只不過(guò)陶宏宇在小花與愛(ài)心的中間穿插了兩只小狗，而曹子琛一直都是用單個(gè)的進(jìn)行排列。
為了讓幼兒更好的熟悉老師先讓他們降低難度，按照紙上的圖案進(jìn)行排列擺放，當然紙上的排列也是有難易度的，但讓幼兒經(jīng)過(guò)了紙上的練習后能更好闊展幼兒的思維以至能更好的玩下面的游戲，才能更好的進(jìn)行自主排列。
中班游戲教學(xué)反思 3
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，也是對兒童發(fā)展最具有價(jià)值的活動(dòng)。幼兒自主選擇游戲內容，游戲方式和游戲伙伴開(kāi)展真正的兒童游戲，獲得游戲的體驗和身心各方面生動(dòng)、活潑的發(fā)展。各種民間游戲在幼兒園內如火如荼的開(kāi)展著(zhù)。民間游戲的玩法有很濃厚的趣味性，而且容易理解。根據中班幼兒好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，讓孩子們在玩中樂(lè )、樂(lè )中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng )，更好的促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
1、消除生疏拘束，一開(kāi)始我與一位幼兒玩，孩子們很快就學(xué)會(huì )了游戲的具體玩法，并且對這個(gè)游戲也非常感興趣，“城門(mén)城門(mén)幾丈高”這個(gè)活動(dòng)，很快吸引了幼兒的注意力，孩子們也玩的都很不錯。但是，隨著(zhù)游戲的越來(lái)越熟練，問(wèn)題也接踵而至�！安凰悴凰�，兒歌還沒(méi)念完，你就套住了我”“老師，我套住了他他還在跑�！痹絹�(lái)越多的孩子反映著(zhù)相同的問(wèn)題，我仔細琢磨了游戲的全過(guò)程，發(fā)現是游戲的規則出現了漏洞，讓機靈的孩子鉆了空子。
2、過(guò)程安排靈活。要根據幼兒實(shí)際，靈活地有針對性地安排教學(xué)過(guò)程。何時(shí)探索，何時(shí)休息，視幼兒的需要而定，不作統一安排。如靈活地用情景來(lái)調控幼兒的活動(dòng)量。于是，我和孩子們一起商量了起來(lái)……“兒歌完后，套住的小朋友就不能再鉆了，就表演節目” “遵守規則的才是好寶寶……”孩子們七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了。同時(shí)活動(dòng)密度加大，避免等待的現象，尊重孩子的個(gè)體差異，更能調動(dòng)孩子們主動(dòng)思考、積極探索的興趣。
3、制定好游戲規則、玩法。到了活動(dòng)實(shí)踐階段出現一系列的問(wèn)題，我意識到由于游戲規則制定的不夠細化，沒(méi)有制定違規懲罰措施，讓機靈的孩子鉆了空子。再次游戲前規定幼兒在游戲中必須遵守游戲規則，促使幼兒控制自己的行為。發(fā)現問(wèn)題后，我決定將游戲的規則進(jìn)行細化。最后，我們決定違反游戲規則的幼兒將失去繼續參加游戲的'資格，同時(shí)在游戲結束后評選出“最佳游戲寶寶”。游戲又繼續運轉起來(lái)了，這次，再也沒(méi)有孩子耍小聰明了，游戲迅速受到了孩子們的喜愛(ài)。
4、民間游戲有其相對固定的規則和玩法，教師在引導幼兒理解游戲規則的意義之后，重要的是鼓勵幼兒對游戲的創(chuàng )新。在組織民間游戲時(shí)，教師不應讓幼兒呆板地遵守規則，按照固定的玩法，一成不變地使用材料，而是要鼓勵幼兒在游戲中根據自己參與游戲的體驗和需要，制訂出適宜的規則。幼兒自己制訂的游戲規則，他們更容易去遵守。
5、不斷變化，更新。老是一種玩法，有的孩子開(kāi)始坐不住了， “老師，這個(gè)游戲太簡(jiǎn)單了”有的直嚷著(zhù)要換個(gè)新游戲。 “再教給我們一個(gè)好玩的吧……”于是，我提出新的游戲玩法及規則：“蘋(píng)果”和“香蕉”站在場(chǎng)地的一個(gè)圓圈內，相互用肩膀、臀部把對方擠出圓圈外，看圓圈外“蘋(píng)果”多還是“香蕉”多就哪隊勝。贏(yíng)了小朋友就會(huì )忍不住“嘿嘿嘿”的笑，勝利的喜悅溢于言表，歡樂(lè )的笑聲充滿(mǎn)整個(gè)教室。整個(gè)活動(dòng)，老師沒(méi)有進(jìn)行任何的說(shuō)教，每一個(gè)孩子就在愉快的游戲中不知不覺(jué)掌握了滾球的基本技能，并且充分感受著(zhù)花樣玩球的快樂(lè )！在整個(gè)游戲活動(dòng)中，我班的孩子們都表現出了很濃厚的興趣，孩子們都玩兒的特別開(kāi)心。
不足之處是在游戲環(huán)節和短暫的休息時(shí)，幼兒不能很好地控制身體的動(dòng)作，有相互碰撞現象發(fā)生。如果重新上這節課，我會(huì )在游戲準備上和安全預防設計上更細致一些。
中班游戲教學(xué)反思 4
一、知識鋪墊，激發(fā)興趣。
天氣越來(lái)越暖和了，池塘里的小蝌蚪慢慢地長(cháng)大了。前段時(shí)間，我帶領(lǐng)幼兒們去觀(guān)察了水池里的小蝌蚪，同時(shí)讓幼兒在家里也來(lái)飼養小蝌蚪，讓他們仔細觀(guān)察小蝌蚪變青蛙的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)飼養和觀(guān)察，孩子們對小蝌蚪變小青蛙有了更深一步的了解，對它們也更感興趣了。特別是變成了小青蛙后，小青蛙會(huì )做些什么？孩子們很想知道。于是我設計了音樂(lè )游戲活動(dòng)《小青蛙》。通過(guò)活動(dòng)，讓他們感受到青蛙有很多本領(lǐng)。它們會(huì )跳、會(huì )呱呱地唱歌、會(huì )捉害蟲(chóng)、會(huì )游泳等。青蛙是我們人類(lèi)的好朋友，我們應該保護它們。
二、精心設計，合理修改。
《小青蛙》這首歌曲活潑、輕快，歌詞朗朗上口。但在設計中我發(fā)現歌曲和游戲活動(dòng)不是很吻合。原來(lái)的歌詞是：小青蛙呀，小青蛙呀，在池塘里玩耍，而我設計的游戲是小青蛙捉害蟲(chóng)。為了使整個(gè)活動(dòng)情節貫通，層層遞進(jìn)，我就適當地修改了歌詞，把在池塘里玩耍改成了在田野里捉蟲(chóng)。
三、創(chuàng )設情境，融入角色。
1、我以小蝌蚪慢慢長(cháng)大變成青蛙這個(gè)情境引出活動(dòng)內容。我來(lái)做青蛙媽媽?zhuān)變鹤鲂∏嗤�，孩子們在媽媽的帶領(lǐng)下模仿青蛙跳。以此讓孩子很快地融入角色。在學(xué)青蛙跳的時(shí)候，我播放了歌曲伴奏，并有節奏地念歌詞。這樣，幼兒就在跳的過(guò)程中接觸到歌詞，也感受到了歌曲活潑、輕快的旋律，為接下來(lái)學(xué)唱歌曲做好鋪墊。
2、在學(xué)唱歌曲的時(shí)候，我扮演媽媽引導幼兒自然學(xué)唱、掌握歌曲中的重點(diǎn)句，引導幼兒用開(kāi)心、愉快的情緒來(lái)演唱歌曲。我用比賽的方式來(lái)激發(fā)幼兒演唱的興趣。
3、通過(guò)提問(wèn)引出青蛙除了會(huì )唱、會(huì )跳還會(huì )什么本領(lǐng)？幼兒都大聲地回答：“青蛙還會(huì )游泳，還會(huì )捉蟲(chóng)”。指導幼兒學(xué)習青蛙捉蟲(chóng)的正確動(dòng)作，并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行《小青蛙捉害蟲(chóng)》的游戲。
四、活動(dòng)的亮點(diǎn)。
1、幼兒參與活動(dòng)的積極性高。
2、教師和幼兒之間有很好的`互動(dòng)。
3、整個(gè)活動(dòng)以情境貫穿，幼兒融入角色。
4、活動(dòng)設計根據幼兒的年齡特點(diǎn)，層層遞進(jìn)。
五、存在的不足。
1、在學(xué)唱歌曲時(shí)，教師在切分音符上沒(méi)有進(jìn)行強調，導致幼兒在學(xué)唱時(shí)沒(méi)有很好的把握好強弱。
2、游戲《小青蛙捉害蟲(chóng)》，教具害蟲(chóng)使用率不是很高，只用了一次。幼兒扮演的小青蛙只顧著(zhù)捉害蟲(chóng)，卻忘記了應該跳著(zhù)去捉，捉到了后要跳著(zhù)回到青蛙媽媽的身邊。
在音樂(lè )的課堂中，每個(gè)孩子們都是快樂(lè )的小天使，只有老師們不斷的提高自身的音樂(lè )素質(zhì)，才能讓孩子們在音樂(lè )的殿堂里更加快樂(lè )的成長(cháng)！
中班游戲教學(xué)反思 5
這次教研活動(dòng)中，老師們針對有關(guān)角色游戲的環(huán)境創(chuàng )設的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，把自己在實(shí)踐中的妙招來(lái)和大伙分享，還把自己在班級環(huán)境創(chuàng )設中遇到的問(wèn)題一起討論解決，如建議大班的表演區用屏風(fēng)隔開(kāi)，在屏風(fēng)上畫(huà)上一些背景或是表演節目的先后順序等來(lái)美化這個(gè)區的環(huán)境。中班的醫院游戲對孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，把醫院改為小診所來(lái)簡(jiǎn)化一些繁雜的程序，從而減少游戲難度等。小班因為是剛入園的.孩子，多以平行游戲為主，多開(kāi)如“娃娃家”游戲等。
要創(chuàng )設一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境應做到以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )造主動(dòng)的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性。例如：娃娃家的建立，是創(chuàng )設的第一個(gè)活動(dòng)區。孩子們在玩娃娃家的同時(shí)發(fā)現娃娃家里缺了很多東西，寶寶吃的奶粉，家里要用的日用品都沒(méi)有，于是在老師的啟發(fā)引導下，我們又開(kāi)設了超市的游戲，孩子們還是覺(jué)得不滿(mǎn)足，他們覺(jué)得買(mǎi)東西的時(shí)候需要用錢(qián)，于是在孩子們的提議下又開(kāi)設了小銀行，在游戲情節的不斷發(fā)展下，我們又開(kāi)設了理發(fā)店，麥當勞。這些角色區的建立，來(lái)源于幼兒的需要，符合幼兒意愿，他們游戲起來(lái)更投入，更有主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、材料的提供要具有操作性和開(kāi)放性。半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物。半成品材料會(huì )使幼兒玩時(shí)任意組合、加工和變形，自己變出多種玩法。這樣幼兒就會(huì )在擺弄中積極思考，充分想象，創(chuàng )造性地開(kāi)展游戲。如，顧雨凡扮演的小媽媽用玩具積木給家里添置了飲水機，她說(shuō)這是給客人喝水用的。劉思涵用紙盒做了電視機和電視遙控器，她說(shuō)這樣客人到家里就有事情干了。理發(fā)店的小朋友又找了個(gè)大塑料盤(pán)子說(shuō)這是燙頭發(fā)用的機器等等，通過(guò)以物代物，既豐富了幼兒游戲材料，又發(fā)展了幼兒想象力，同時(shí)能調動(dòng)幼兒游戲的興趣性和積極性。
3、提供的材料應根據幼兒游戲的發(fā)展進(jìn)行不斷調整。在以后的教研活動(dòng)中我們還是要依靠集體的智慧把角色游戲的環(huán)境創(chuàng )設的更有利于孩子們游戲。
中班游戲教學(xué)反思 6
角色游戲中，我發(fā)現我班的幼兒對“角色”這一概念并不是特別的清楚。經(jīng)常提醒他們要把角色的對話(huà)和動(dòng)作表現出來(lái)，但是多番的教導并無(wú)效果，在游戲中，他們依然沒(méi)有體現出角色該有的.一些言語(yǔ)，對此，我非�？鄲�，經(jīng)常都在思考如何才能提高我們班幼兒角色游戲水平。
在對孩子的教育中，一般都是老師在說(shuō)教，而忽略了孩子的主體性的發(fā)展，對于老師的“長(cháng)篇大論”，孩子是否接受了，我們不知，既然如此，我們?yōu)楹尾蛔尯⒆幼约簛?lái)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題呢？
在一次角色游戲中，我讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題去游戲，讓他們在游戲時(shí)注意觀(guān)察自己組的小朋友玩得好不好。在活動(dòng)評價(jià)時(shí)，孩子們都能積極發(fā)言，有的說(shuō)誰(shuí)要綁頭發(fā)她幫她設計了一個(gè)漂亮的發(fā)型，有的說(shuō)來(lái)銀行取錢(qián)的沒(méi)說(shuō)要取多少錢(qián)就直接拿錢(qián)了，有的說(shuō)他們的菜市場(chǎng)圍滿(mǎn)了人，有的說(shuō)去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜的小朋友沒(méi)問(wèn)菜多少錢(qián)，對于這些現象，我和孩子們一起商量了解決了辦法。盡管孩子們提出的問(wèn)題是片面的，但是我相信，不斷地讓孩子們自己去發(fā)現、解決問(wèn)題，他們的游戲水*一定會(huì )慢慢提高的。
中班游戲教學(xué)反思 7
我們大班自從開(kāi)設了羊羊超市后就吸引了許多幼兒，但我發(fā)現幼兒雖然喜歡到超市里玩，卻越來(lái)越少的幼兒愿意到大潤發(fā)當“服務(wù)員”，究其原因就是因為每次游戲結束后“服務(wù)員”都要花上較長(cháng)的時(shí)間來(lái)整理材料。所以玩了一會(huì )兒，“服務(wù)員”就跑到其他的區域去游戲了，自然超市力就沒(méi)人了，有的幼兒就開(kāi)始自己隨便拿自己所要的東西。這時(shí)，教師應該發(fā)揮引領(lǐng)作用，如教師可以與幼兒一起參與到游戲中。
幼兒非常喜歡和教師一起游戲，教師對游戲的'態(tài)度會(huì )直接影響到幼兒的態(tài)度。如果教師能與幼兒一起參與到游戲當中，并能用熱情的態(tài)度和幼兒一起充當服務(wù)員，它山之石可以攻玉，以下內容是差異網(wǎng)為您帶來(lái)的9篇《中班角色游戲教學(xué)反思》，希望能夠給您提供一些幫助。
中班游戲教學(xué)反思 8
今天是讓幼兒自己選擇桌面游戲，只見(jiàn)陶宏宇來(lái)到數學(xué)區，但又舉棋不定的不知道要拿什么，這時(shí)曹子琛走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們一起玩這個(gè)吧？（排序）”“好吧！”于是兩人就坐了下來(lái)并開(kāi)始你一片我一片的玩了起來(lái)，不一會(huì )兒曹子琛大聲的說(shuō)道：“你錯了，應該是小狗了�！薄靶』ㄒ部梢缘陌��！薄安豢梢缘��！�
于是我走了過(guò)去：“老師覺(jué)得兩個(gè)人都是對的，但是要看你后面那個(gè)放什么了？要不我們按照紙頭上的`圖案來(lái)放吧�！甭�(tīng)了我的意見(jiàn)后，兩人便重新排列了起來(lái)。
這是一個(gè)數學(xué)的排列游戲，在小班的時(shí)候我們就已經(jīng)讓幼兒進(jìn)行了多種排列的游戲，但多數都是根據老師已定的規律進(jìn)行擺放或者在規定的地方擺放各種圖案。對于中班的幼兒來(lái)說(shuō)就太簡(jiǎn)單了，于是在改良后的排列游戲中我們運用了三種基本圖案——小花、小狗、愛(ài)心，可以讓幼兒自主的擺放，當然擺放的要有一定的規律。案例中陶宏宇與曹子琛的排列都是正確的，只不過(guò)陶宏宇在小花與愛(ài)心的中間穿插了兩只小狗，而曹子琛一直都是用單個(gè)的進(jìn)行排列。
為了讓幼兒更好的熟悉老師先讓他們降低難度，按照紙上的圖案進(jìn)行排列擺放，當然紙上的排列也是有難易度的，但讓幼兒經(jīng)過(guò)了紙上的練習后能更好闊展幼兒的思維以至能更好的玩下面的游戲，才能更好的進(jìn)行自主排列。
中班游戲教學(xué)反思 9
幼兒初步學(xué)唱歌曲，并學(xué)會(huì )玩龍擺尾的游戲，在游戲中遵守游戲規則！體驗與同伴合作的樂(lè )趣！幼兒喜歡音樂(lè )，讓他們在音樂(lè )聲中充分的欣賞美，感受美和表現美。并從中培養幼兒共同創(chuàng )作互相交往的能力。在游戲中不僅增強了孩子們的合作精神。還提高了孩子們的'音樂(lè )游戲的常規！
歌曲旋律很好聽(tīng)，充分體驗幼兒那種愉快的心情，所有的幼兒都融入到整節課中，充分體現了音樂(lè )游戲帶給孩子們那種愉悅。 但是由于班級幼兒較多，在游戲時(shí)顯得有點(diǎn)亂，如果當時(shí)進(jìn)行分組教學(xué)效果肯定會(huì )更好。
中班游戲教學(xué)反思 10
園內以游戲貫穿始終的教學(xué)活動(dòng)展示讓我對“游戲”有了重新思考。今年4月我有幸聽(tīng)了許卓婭對“游戲”的理解，她分析現在的游戲分為社會(huì )標簽性游戲和主體體驗游戲。社會(huì )標簽游戲是成人定義組織下的游戲，主體體驗游戲是以幼兒快樂(lè )為前提，是滿(mǎn)足幼兒合理需要的游戲，我們應提倡的是主體體驗游戲。在她的思想引導下，我設計組織了中班的音樂(lè )游戲——動(dòng)物學(xué)樣。
“動(dòng)物學(xué)樣”這一游戲音樂(lè )來(lái)自許卓婭的音樂(lè )“賓果——木頭人”，整個(gè)音樂(lè )以ab段重復的形式出現。根據題目“木頭人”和2段音樂(lè )的性質(zhì)，我設計了一個(gè)與音樂(lè )相融合的故事，故事的內容由狐貍當國王引出，獅子到外面去辦事，狐貍成了森林之王，他抬頭挺胸地在森林顯擺，小動(dòng)物們看見(jiàn)了悄悄跟在他后面學(xué)他走路的樣子，狐貍回頭時(shí)小動(dòng)物們保持不動(dòng)。故事中教師扮演狐貍，幼兒扮演小動(dòng)物，a段音樂(lè )用小動(dòng)物學(xué)狐貍走路時(shí)神氣的動(dòng)作來(lái)表現，b段音樂(lè )時(shí)小動(dòng)物不動(dòng)，狐貍去找在動(dòng)的小動(dòng)物�？梢哉f(shuō)這是我根據一段音樂(lè )自己設計的`一個(gè)原創(chuàng )活動(dòng)，不管成功與否，我樂(lè )在其中。
從活動(dòng)整體看，幼兒參與積極，也體驗到了與教師合作游戲的快樂(lè )；從細節看還存在著(zhù)不足：首先幼兒學(xué)習神氣地走路，這一環(huán)節過(guò)度太快，幼兒可能對“神氣”的理解還不清楚，以至于影響了后面神氣地走路的環(huán)節；其次在幼兒聽(tīng)音做動(dòng)作的時(shí)候，教師的動(dòng)作提醒太明顯，這里應給與更多幼兒自己聽(tīng)音變動(dòng)作的機會(huì )，以提高幼兒對音樂(lè )2段體的聽(tīng)辨能力。
中班游戲教學(xué)反思 11
在設計“百變積木”活動(dòng)前，我主要考慮以下三個(gè)問(wèn)題：
一是內容的生活化。
積木是幼兒最常見(jiàn)和熟悉的玩具，每個(gè)幼兒都非常喜歡且百玩不厭。作為一種玩具，能夠獲得幼兒如此喜愛(ài)并且持久不衰，本身就說(shuō)明積木的魅力。但事實(shí)上，恰恰是因為積木的多變性特質(zhì)而讓幼兒很難獲得理想的搭建結果。幼兒在搭積木時(shí)，受從自身意愿出發(fā)的自由隨性和有限經(jīng)驗的影響，搭積木活動(dòng)往往呈現出過(guò)度自由而目的性和挑戰性不強的狀況，這一狀況很容易瓦解幼兒搭積木的興趣。教師也大多忽視積木這一玩具背后所隱含的教育功能和價(jià)值，忽視提高幼兒搭積木的興趣和質(zhì)量。因此，選擇幼兒所熟悉的材料――積木作為活動(dòng)材料，有利于幼兒與游戲材料的有效互動(dòng)。
二是目標的'適宜性。
考慮到中班幼兒剛從小班升上來(lái)，因此，我把本次活動(dòng)目標設置在：讓幼兒在自由搭建的基礎上，嘗試有目的地搭建；通過(guò)發(fā)現并掌握積木的搭建方法和技巧，來(lái)激發(fā)幼兒搭積木的興趣。
三是過(guò)程的互動(dòng)性。
作為有目的的教學(xué)游戲活動(dòng)，我主要采用了創(chuàng )設游戲情境，用提問(wèn)或追問(wèn)的方式與幼兒互動(dòng)，以此讓幼兒體驗挑戰和成功的快樂(lè )。我認為有效的師幼互動(dòng)，應建立在教師對幼兒已有經(jīng)驗了解的基礎上，這樣才能做到既鼓勵幼兒大膽思考和動(dòng)手探索，又激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
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